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《圓柱的表面積》優秀評課稿最新
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編整理的《圓柱的表面積》優秀評課稿最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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這節課充分體現了老師站在學生的立場，而且投入了很多的課前準備工作，例如找到圓柱形的椰子汁罐頭（既要方便剪的，又要符合長方形紙的面積就是圓柱的側面積），自己制作的圓柱展開圖。下面我談談我的聽課感受。
第一，從直觀學具入手，充分利用學生的既有活動經驗，在看得見摸得著的現場示范活動中，促進學生對“圓柱的側面是一個曲面”的進一步認識。
第二，對側面積的算理的理解是建立在實驗的基礎上。學生在觀察中發現圓柱的側面剪開以后是一個長方形，所以求圓柱的`側面積就是求長方形的面積。有了圖形的支撐，學生對于側面和長方形的對應關系、表面積的構成關系就能更加清晰地理解。在實驗探究的過程中，學生進一步體會轉化的魅力，豐富解決問題的經驗。
第三，在展開圖環節，通過教師的引導出示一個圓柱的展開圖，接著提出兩個圓和長方形分別怎樣畫？通過同桌討論得出畫法，最后學生再完成。我覺得這樣細致的指導非常有必要，幫助了一些理解能力較差的學生，讓這部分學生也能體會到會畫展開圖的快樂。最后對展開圖的展示也是相當到位，分析兩個圓的位置。學生通過自主探索，領會了表面積的構成，同時理清解題步驟，不斷規范并強化了學生的解題思路，不僅有利于提高學生學習新知的積極性，更有利于形成有效的數學解題模型。
有兩點商榷的意見：
1、圓柱的側面展開圖可否讓四人小組合作，一起剪一剪，這樣可能會出現不是沿著高剪的，或剪得歪的，或剪下來是個正方形的等等，這樣學習的素材就更多了。
2、最后兩題計算表面積的可否舍棄，加一道解決實際問題的，例如通風管、柱子、或練習六上的隊鼓。
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聽了鄭老師的《圓柱體的表面積》一課，在這里我來談一下自己的幾點不成熟的看法。這堂課，我認為有幾個特點：
一、合理靈活的組織和利用教材。
《圓柱體的表面積》這部分教學內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應用以及用進一法取近似值。教材共安排了三道例題。鄭老師在進行教學時，將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一個知識點在練習中來理解和掌握。四者有機結合、互相聯系、多而不亂。教學設計和安排即源于教材，又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學，但其指導思想和目的'要求分別在練習過程中得以體現。整個一節課，增加容量但又學的輕松，極大提高了教學效率。
二、較好的體現了教師主導與學生主體作用的統一。
這節課在教學上采用了小組合作探究、講練相結合的方法。鄭老師用茶葉罐作為問題情境，引導學生觀察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法，同時通過多媒體的輔助教學，使學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。讓學生通過動手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法，再通過課件的演示，讓學生很清楚的看到圓柱的側面展開是一個長方形，求圓柱的側面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。通過教師的“導”，激發了學生積極、主動的探究新知的熱情。
在表面積的教學環節中，鄭老師放手讓學生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發揮了學生的主體作用，也培養了學生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。
三、本節課的板書設計簡明精要、重點突出，將學習的整個過程中師生共同探討的主要問題系統、清晰地呈現于學生面前，起到了畫龍點睛的作用，有利于學生的接受和理解。
當然，我也向鄭老師提出自己的看法：最后的鞏固題中，是不是可以把這個罐頭外面的商標紙打開，就會發出商標紙還有一個接口處，這時再讓學生計算這張商標紙的實際面積，我想，這樣可以更讓學生感受數學的生活性及實用性。
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一、優點
1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學內容包括：圓柱的側面積，表面積的計算，表面積在實際計算中的應用。上老師在進行教學時，將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學。教學設計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學生學的輕松，教學效果也比較明顯。
2、教師的主導與學生主體的統一
本堂課在教學上采用了引導、放手、引導的方法，通過教師的導，鼓勵學生積極主動的探究。
新課前的復習，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學側面積的`計算時，先讓學生思考該怎樣計算，再讓學生動手探究。在實踐中，學生很清楚地看到圓柱體的側面展開是一個長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側面積實際上就是求一個長方形的面積。
在學生會求側面積的基礎上，再加上兩個圓面積，從而總結出求表面積的計算方法，使學生認識到立體轉平面，形變量不變的辨證關系，培養學生的觀察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學生動手測量這些物體的有關數據，解決實際問題，學生的興趣會更高寫，也讓數學回歸到生活。
練習中，出現三個不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個圓同樣大，直觀效果不明顯。
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