小學(xué)教學(xué)故事（精選12篇）
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對故事都再熟悉不過了吧，故事是指一種文學(xué)體裁，通過敘述的方式講述一個帶有寓意的事件或陳述一件往事。還是對故事一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)故事，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)教學(xué)故事 1
講《亡羊補(bǔ)牢》，在問到，養(yǎng)羊人第二次為什么會丟羊時，學(xué)生很快就回答道：是因為他沒有聽取街坊的勸告。教學(xué)正準(zhǔn)備往下進(jìn)行，這時一位學(xué)習(xí)不錯的女生舉手了，她說：“老師，我認(rèn)為養(yǎng)羊人沒有聽取街坊的勸告，是因為他太懶了。”“為什么？”“街坊勸他修補(bǔ)羊圈時，他是知道如果不補(bǔ)的話，羊會丟的.，他就是太懶了，不想動手，所以羊才會丟�！彼f完，其他同學(xué)有一種恍然大悟的感覺。我心想：同學(xué)們要被她帶跑了，腦子里轉(zhuǎn)著該如何處理�！敖忖忂�需系鈴人”，這個問題還要靠學(xué)生自己去判斷，我不能直接去評判這個答案。于是，我說：“養(yǎng)羊人到底知不知道不補(bǔ)羊圈的話羊會丟呢？大家別急著回答，先讀一讀后面一自然段，看看你能不能從中找出相關(guān)字詞來支持你的觀點。”
大家開始讀了，讀了一遍，有幾個聲音直接冒出來說不是養(yǎng)羊人懶，是他不知道會丟，我再讓讀一遍，有更多的聲音說，是他不知道。我還沒急著讓他們回答，又問，“你是從哪看出來的。”讓學(xué)生又讀了一遍。就這樣連讀三遍后，大部分的學(xué)生心中都有明確的答案了。這時叫學(xué)生回答，學(xué)生很容易就，抓住了“后悔”來理解：“他很后悔，說明他不知道羊會繼續(xù)丟，丟了以后，他才會后悔�！庇袑W(xué)生抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實實”來理解：“他趕快堵上那個窟窿，還是修得結(jié)結(jié)實實的，可見他不是懶，是之前他不知道不補(bǔ)羊圈羊會丟�！�
聽到大家的回答，看到大家的表情，我知道他們真的懂了，隨后的內(nèi)容，大家也就在這個問題之上也很容易理解了。
小學(xué)教學(xué)故事 2
伴著音樂的鈴聲，我輕輕地從后門走進(jìn)了教室�！皬埨蠋焷砹�，快坐好”。聽了這位同學(xué)的“警報”，全班同學(xué)立即安靜下來，認(rèn)真地做起了眼保健操。學(xué)生們的如此表現(xiàn)，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著學(xué)生們望我時那畏縮的目光，一種異樣的感覺又突然涌上了我的心頭……隱隱約約，覺得最近我和學(xué)生的距離疏遠(yuǎn)了，那句“老師來了”仿佛就像“狼來了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著我的心。
傍晚放學(xué)時，我布置學(xué)生的作業(yè)是：做完作業(yè)后，在后面寫幾句想對老師說的心里話。第二天，我批著學(xué)生的作業(yè)，感受著每個孩子的心聲。他們這樣寫到：張老師，最近我們發(fā)現(xiàn)你比上個學(xué)期要嚴(yán)肅多了，我們多想看到您的.笑容，因為你笑起來好美……張老師，我們都喜歡愛笑的老師，你能像上個學(xué)期一樣每天都微笑著對我們嗎？張老師，我上個學(xué)期觀察過你，覺得你是我們教過的老師中最愛笑的一個老師……是啊！最近我怎么了，為什么學(xué)生都說看不見我臉上笑容了呢？我為什么要在學(xué)生面前擺出一副嚴(yán)肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀賞著自己的戰(zhàn)利品
小學(xué)教學(xué)故事 3
陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時，我讓學(xué)生觀察文中的插圖，并提問：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說像小草，像白云，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學(xué)生站起來怯怯地說：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續(xù)問他：“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之后問學(xué)生：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛里寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，老師只是簡單地呵斥其他同學(xué)，沒有讓其他同學(xué)對這個孩子的回答“心服口服”的'話，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會更加的不積極回答問題，更加的不自信。
曾教過一個叫琪琪的小女孩，學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立能力強(qiáng)了。看到琪琪一天天的進(jìn)步，我的心里感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無限地放大。
教師適時的語言“保護(hù)”，及時恰當(dāng)?shù)墓膭畈坏苷蔑@教育的非凡魅力，還極有可能會發(fā)揮神奇的作用！
小學(xué)教學(xué)故事 4
三年級的孩子說大不大說小不小，都是那么調(diào)皮。對于孩子的錯誤我總是以訓(xùn)斥來結(jié)束。想起來，平時我總覺得他們調(diào)皮，很少表揚。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都期望得到賞識，而且，從某種好處上說，也許調(diào)皮的他們更期望得到老師的表揚吧——因為調(diào)皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他們認(rèn)真聽講或回答了一個問題我就立刻進(jìn)行表揚。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)此刻課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況等方面都取得了一點小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控潛力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他們上課又很不認(rèn)真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的狀況，我并不灰心，因為我明白這種學(xué)生是需要時間磨的'，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中，必須能取得成功。哲人以前說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇�(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。期望透過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
小學(xué)教學(xué)故事 5
作為小學(xué)語文教師，有時候?qū)W生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學(xué)站起來問我：“季老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧。”這時下課鈴響了，她用一種渴望的.眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接著說：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭犃宋业慕忉屗浅M意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，季老師。”
通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，不能遏制學(xué)生。
小學(xué)教學(xué)故事 6
喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛，遺憾激勵斗志，我們在不知不覺中走進(jìn)了4月末。我們懷著新的希望，站在新的起點，開始了新的征程。
在這個陽光明媚、生機(jī)勃勃的4月27日星期一早上，我?guī)е澹?）班的學(xué)生走進(jìn)了芙蓉區(qū)素質(zhì)基地的大門，天氣的燥熱似乎也不及孩子們?nèi)缁鸬臒崆�，他們將在芙蓉基地度過難忘的四天三晚的素質(zhì)培訓(xùn)活動。對于孩子們來講，在營地的四天中，第一天是適應(yīng)期，第二天是加強(qiáng)期，第三天是自覺期，第四天是卓越期。這是一個成長的過程，也是我對孩子們的期望，我很想看到四天后的他們會是怎樣一幅景象。
在第一天的開營儀式上，同學(xué)們堅定的誓言響徹了整個芙蓉基地的上空。在第一天下午的連隊組建上，同學(xué)們一個個站如松，坐如鐘，真正做到了令行靜止。在接下來兩天的課程中，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情、較好的動手能力以及優(yōu)秀的團(tuán)隊協(xié)作精神。第四天的上午，讀了來自父母的信，很多同學(xué)都是熱淚盈眶，這滾燙的淚水是他們第一次體會到了父母的`苦心，比任何笑聲都要欣慰。
四天的時間是短暫的，但卻是令孩子們終生難忘的�；氐綄W(xué)校，孩子們仿佛比以前更懂事了，都迫不及待的和我來了個擁抱，我想：這真是長大了。也許這就是他們?nèi)松兊拈_始，破繭成蝶的過程固然是艱辛的，是苦痛的，但是蝶變后的人生卻是燦爛的，是精彩的。我會以一個朋友的身份，衷心地祝福他們：擁有一個美好的人生！并以一個師者的身份，時刻告訴他們：微笑著面對，自己所遇到的挫折；微笑著面對，自己曾遭受的打擊；充滿著信心，帶著夢想去努力拼搏；充滿著信心，為贏得一個美好前程。
小學(xué)教學(xué)故事 7
美術(shù)課上學(xué)生只有在感性的基礎(chǔ)上動腦，才能培養(yǎng)出自己獨特的思維�？匆豢�、摸一摸可以使抽象變?yōu)榫呦�，把想象變成現(xiàn)實。此時他們便會感到無比喜悅和自豪，同時也會激起他們不斷創(chuàng)新的興趣。因此在課堂教學(xué)中，我選取適合學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生喜好的題材開展教學(xué)。
《我給同學(xué)畫張像》一課是小學(xué)三年級的課程，畫人物對于低年級學(xué)生來說，是比較難的一個課題。在教學(xué)這一課時，學(xué)生雖然興趣濃厚，但很難表現(xiàn)出人物臉部及五官特征。
為了使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)生動的表現(xiàn)人物臉部特征，上課時，我先分析人像的五官的不同，并演示五官的畫法。這時再讓學(xué)生摸一摸自己的臉，一邊摸，一邊說出臉部的凹凸感覺，手腦合一體會臉部的曲線感覺。結(jié)合老師的講解、演示和自己的體會，適時引導(dǎo)學(xué)生觀察所畫同學(xué)的五官特征和神態(tài)特征，結(jié)果學(xué)生對本課作業(yè)有了濃厚的興趣。較準(zhǔn)確的.畫出了人物的五官特征。
用同樣的方法，讓學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)，感覺頭發(fā)是按什么方向梳理的，使學(xué)生把感性認(rèn)識和理性認(rèn)識很好的結(jié)合起來。也能很快的畫出頭發(fā)的走勢，使人物頭像更完美，更充實，更有層次。
又如《葉貼畫》一課，剛一上課，教師就請大家拿出自己準(zhǔn)備好的樹葉子，摸一摸，問：“有什么感覺？”學(xué)生：摸葉子后回答：“有凹凸感；有葉脈；葉邊有鋸齒狀花邊；有厚；有薄�！苯處煹囊鈭D是讓學(xué)生感受、體驗葉子的質(zhì)感，讓學(xué)生首先得到對樹葉的感性認(rèn)識，從而他們快速進(jìn)入興趣提升階段，以便更好的進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)作。
小學(xué)教學(xué)故事 8
新學(xué)期，王老師發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)們總是記不住生字。這天早讀，王老師神秘兮兮地拿出一個卡通造型的黑板擦，上面畫著笑瞇瞇的大眼睛。“這是‘生字小偵探’，它能幫大家找到藏在課文里的生字！” 同學(xué)們立刻來了興趣。
在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，王老師讓大家用 “生字小偵探” 在課文里 “巡邏”，找出不認(rèn)識的'字。同學(xué)們爭先恐后地舉手，舉著黑板擦在黑板上圈畫生字。王老師趁機(jī)教大家用聯(lián)想記憶法：“‘霜’字像不像下著小雨，草地上結(jié)了一層白花花的冰晶？”
慢慢地，同學(xué)們不再害怕生字，還會主動用 “生字小偵探” 預(yù)習(xí)課文。期末時，班級的識字測試成績躍居年級第一。原來，一個小小的黑板擦，就能讓枯燥的識字課變得像探險游戲一樣有趣！
小學(xué)教學(xué)故事 9
張老師批改作文時，發(fā)現(xiàn)小雨的本子里夾著一張皺巴巴的紙條：“老師，我爸媽總吵架，我好難過……” 張老師心疼極了，決定用作文課幫小雨。
第二天，她在黑板上寫下題目《假如我有魔法》。當(dāng)其他同學(xué)寫著 “變成超人拯救世界” 時，小雨寫道：“我想讓爸爸媽媽手拉手，像以前那樣一起去公園放風(fēng)箏……” 張老師在評語里畫了一顆溫暖的`太陽：“魔法就在你的心里，試著把這篇作文讀給爸爸媽媽聽，好嗎？”
一周后，小雨的作文本里多了張全家福照片，背面寫著：“謝謝老師，現(xiàn)在家里每天都有笑聲！” 原來，張老師悄悄聯(lián)系了小雨的家長，這堂特別的作文課，成了修補(bǔ)家庭裂痕的魔法鑰匙。
小學(xué)教學(xué)故事 10
“三角形為什么最牢固？” 面對同學(xué)們的疑問，李老師帶著大家來到操場。他把竹條分成三組，讓同學(xué)們分別做成三角形、正方形和五邊形框架。
“用力推！看看誰的框架不會變形！” 同學(xué)們興奮地實驗，發(fā)現(xiàn)三角形無論怎么用力都穩(wěn)如泰山，而正方形輕輕一壓就歪了。“就像我們班的'‘鐵三角’小組，三個人互相幫助，學(xué)習(xí)也更牢固！” 李老師的比喻讓大家恍然大悟。
從那以后，同學(xué)們把數(shù)學(xué)知識編成了 “冒險故事”：解方程是解救被困的未知數(shù)，分?jǐn)?shù)是分披薩的小秘訣…… 枯燥的公式在故事里變得鮮活起來。
小學(xué)教學(xué)故事 11
新學(xué)期轉(zhuǎn)來的小林總是沉默寡言，還經(jīng)常在課堂上搗亂。直到有天打掃衛(wèi)生，班長發(fā)現(xiàn)他的書包里掉出一張畫：破舊的小屋里，一個小男孩抱著玩具熊偷偷抹眼淚。
班主任陳老師知道后，在班會課上讀了一封 “特別來信”：“親愛的同學(xué)們，我是小林的玩具熊。小林很想和大家做朋友，可他害怕被拒絕……” 同學(xué)們紛紛舉手：“我們愿意和小林一起玩！”
第二天，小林的課桌上多了許多小紙條：“放學(xué)后一起踢足球吧！”“我教你折千紙鶴！” 漸漸地，小林的`笑容越來越多。原來，一封 “玩具熊的道歉信”，成了打開他心扉的鑰匙。
小學(xué)教學(xué)故事 12
每次考試后，王老師的辦公桌上都會堆滿錯題本。這天，他宣布成立 “錯誤銀行”：“把錯題‘存’進(jìn)銀行，到期‘取款’時，誰改正的錯誤多，就能兌換神秘獎品！”
同學(xué)們立刻行動起來，有的把錯題編成順口溜，有的.和同桌玩 “錯題問答游戲”。到期那天，王老師拿出 “獎品”—— 竟然是同學(xué)們自己的錯題本！不過本子上貼著大家進(jìn)步的評語，還畫著可愛的笑臉。
“真正的獎品，是你們從錯誤里學(xué)到的知識！” 王老師的話讓大家明白，錯題不再是可怕的敵人，而是成長路上的 “寶藏”。
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