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            設計作文

            時間:2023-12-04 08:38:15 設計 我要投稿

            設計作文(經典5篇)

              在日常學習、工作抑或是生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信許多人會覺得作文很難寫吧,以下是小編為大家整理的設計作文5篇,希望對大家有所幫助。

            設計作文(經典5篇)

            設計作文 篇1

              教學目標:

              1、讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日,而不是現實中的一個節日。

              2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

              教學重點: 能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

              教學難點: 想象人們怎么渡過節日的情景,交待具體。

              教學過程:

              一、聯系生活,激趣導入。

              1、師:我們日常生活中接觸到的'節日很多,大家說說看,你知道哪些節日?

              2、學生談談自己知道的節日名稱。

              3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動,學生交流。

              4、師:每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望,剛才大家說到的那些節日,寄托了人們怎樣的情感呢?

              5、學生知道哪個就說哪個。

              二、展開想象,指導說。

              1、引導學生看圖,讓學生自己聯想是要設立什么節。

              (1)設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護它。

              (2)設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。

              2、引導學生聯系生活,想想還可以設立什么新的節日。

              (1)學生獨立思考一會兒,確定一個節日的名稱。

              (2)集體交流。(重點指導學生為節日取一個恰當的名字。)

              (3)啟發學生發現問題:要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣,進而贊同你的意見,你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢?

              A、為什么要設立這個節日?

              B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。(節日當天的特殊活動)

              C、節日設立的意義。

              3、學生練習口頭表述。

              (1)自己根據以上幾點組織語言。

              (2)四人小組內說一說,然后互相提建議。

              (3)指名說,集體評議。(強調“聽”,圍繞上述幾點評議,修改)

              (4)教師讀范文《快樂的體育節》,學生聽后談收獲。(*要把想象的過節時的情景說具體。)

              (5)自己再次完善表述。

              三、理清條理,練習寫。

              1、師:我們把自己想要設立的節日說出來了,下一步,咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下,你認為想寫好這篇習作,應該注意些什么呢?

              2、學生回答,補充。

              (1)寫出設立什么節日,設立的原因,過節時的情景,以及節日帶來的意義。

              (2)由條理地寫,語句要通順。

              (3)寫完后要認真修改。

              3、學生獨立完成習作草稿,教師巡視,相機個別指導。

              四、師生評議,完善習作。

              1、請寫得快的學生念自己的習作草稿,采用師生、生生互評的方式,評議習作的優點與不足。

              2、學生修改習作,然后定稿、謄寫。

            設計作文 篇2

              姐姐是學服裝設計的,她的衣服總是自己動手做的,和別人的不一樣,更好看,更合身,更有自己的風格。我常常覺著羨慕,小時候還想著和她一樣做個設計師呢。

              只是,這個想法,在我第一次做衣服的時候,就被打破了。那個時候小,不喜歡量尺什么的,就只讓姐姐教我怎么用縫紉機,我就怎么也不和諧。現在想來,大概是我只想著快點做好,根本沒認真吧。若真是想學的時候,我的神情,也不是那般隨意。當然,是我長大之后,才察覺這點的。

              想來,我和媽媽一樣,對做衣服,沒有興趣,只是對衣服有興趣而已。只是我不如媽媽,媽媽要是想學,是可以學會的,而我,想學也難學會。所以,我便也清晰了。這不是我想要的東西。姐姐似乎也發現了這點。真正喜歡的`東西,就算沒有天份,我們也會奮不顧身的上前去。

              有時候,我們應該好好考慮,什么才是我們真正想做的事情,不要說什么來什么,那樣,夢想就太多了。人生只有一次,說長不長,說短不短,所以不要欺騙自己。做自己真正想做的事情。

            設計作文 篇3

            (一)創設情境,引入新課

              1、讓一組學生隨便以自己生活中某一物,仿照“一本書”說一個短語。

              2、給自己說的短語加上修飾語,誰的?什么時間或什么地方?怎樣的?

              如:“我奶奶房間里的一張老照片”

              3、引導思考:

              ——提問:這些物都是你們的寫作素材嗎?——如果這個物見證了或記錄了一件事、一個人或一段情,那么它就成了你的素材。其實,只要有心留意,我們身邊的許多物都是我們的素材,比如:一本書,一棵樹,一張照片等等。牛漢先生小時候的一本書讓他寫出了《我的第一本書》;英子家院子里的一株夾竹桃讓我們讀到了《爸爸的花兒落了》;魯迅先生書桌前的.一張黑白照片讓我們認識了藤野先生。

              (二)課文分析回顧:

              1、牛漢《我的第一本書》

              學生分小組回憶討論后,填出空格,看那一組想到得更多。

              一本書——一個人物——一段情

              一本書—— 父親 —— 父子情

              一本書—— ——

              一本書—— ——

              一本書—— ——

              2、口頭表達: 牛漢小時候的一本書——記錄了一段苦難的歲月,見證了人間溫馨的真情和純真的童趣。 英子家院里的夾竹桃—— 魯迅時時凝望的一張照片——

              小結:物——人——事 情——趣——理

              ——以物為線寫人記事

              (三)步驟一:“感受生活,發現線索”

              1、“那些難忘的物”——經典回顧:回憶我們學過的課文,會發現很多寫人敘事抒情的文章都與“物”有關 的 ,記錄了(“見證了”等) 。

              2、 “那些難忘的物”——搜索生活:

              學生交流自己的生活體驗:(句式照前) 的 ,記錄了(“見證了”等) 。(一個是自己的,一個是他人的)

              (四)步驟二:“穿針引線,謀篇布局”——用四類不同的例文讓學生理解怎樣才是有效的物線和如何設物線。

              例文一:有物,但不是線索而是介紹的主體。(四類卷)

              例文二:有物,能貫穿一件事,但意義不大。(三類卷)

              例文三:有物,能成為線索,線索痕跡太生硬(二類卷) 例文四:以物為線,自然天成(一類卷)(例文見學生學案)

              四:隨堂訓練:

            設計作文 篇4

              每個人都有自己的愿望,我的愿望就想成為一名設計師,設計出許多有用的東西。下面就是我第一個想要設計的物品。

              我想設計的是一輛汽車,這輛汽車的用處可大了,聽我一一跟你說。

              第一用處是:它是用太陽能的,而不是用汽油。這樣,馬路就沒有灰塵了。這么一來,我們上海的面貌將更加美了。人們出門時,就不必戴上口罩了。那么,就會有更多的人喜歡上海,要到上海來玩了。

              第二用處是:不管什么地方,這輛汽車都會送你去。你別小看它跟其他汽車沒什么兩樣,但是它的用處可遠遠超過了普通的汽車。它不僅會在馬路上開,還會在水上當快艇開,開法跟開車一樣。還能在天上當飛機開,開法也跟開車一樣。這輛車的本領還大著呢!他還能用電腦控制。

              第三用處是:它不需要停車場。你一聽會覺得奇怪,這輛汽車有這么多的用處,那零件一定很多吧!那怎么不需要用停車場呢?告訴你吧,它只有一個機器,這個機器里有很多東西,所以占的地方不會很大。那怎么說不用停車場呢?因為他的零件少,所以我把它“做”成了折疊的模樣,非常方便,折疊好以后,它也只有長30厘米,寬20厘米,厚也只有一本數學書的厚度。做汽車的`材料是用紙做的,這種紙無論怎樣都不會壞,還特別耐用。

              怎么樣,看了我大概的介紹,你是不是很想看看我設計的那輛汽車?可是現在還不行,等到我長大了,學會了許多知識以后,我再把我設計出來的汽車讓你參觀吧! 王慧珠 (指導老師:俞瓊)

            設計作文 篇5

              教學內容:

              三年級語文下冊第三單元《介紹我自己》

              教學目標:

              1.在教師引導下,學生學會抓住自己的特點,把自己的特點描寫清楚。

              2.根據習作要求,調動學生生活積累、范文引路,拓寬思路,選取合適的角度來表現真實的自己,使每個學生都有的寫,樂于表達。

              3.在習作過程中讓學生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。

              教學重點:

              在規定時間內,使大部分學生都樂于動筆,有的寫;指導學生如何向別人來介紹自己。

              教學難點:

              學生能用用通順的語言,具體的事例來說明自己的特點。

              課時安排:

              兩課時

              本課時目標:

              完成外貌描寫片段的訓練。

              學情分析:

              三年級的學生初步接觸習作,正處于由二年級段的訓練向篇的訓練過渡。對于初學者要掌握的寫作技能便是言之有序,所以對三年級的大多數學生來說,拿到一個習作主題,最難的是不知如何下筆,該分幾個自然段寫,每個自然段寫什么?針對這一特點和問題,我的課堂模式定位為“學一點、練一點”,以分段的教學為主,然后由段連成篇。不貪多得,只求一課一得。

              設計理念:

              新課標對第二學段提出的習作要求中這樣寫到:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。所以整節課我以“與遠方的'朋友比一比、交朋友”為情境創設,激發學生寫作的興趣,消除寫作恐懼感。在教學過程中,為了突破重難點,適當運用“范文對比來修改”“詞語超市來幫忙”“模式引路來寫作”“同桌互評來完美”等方法,努力使每一個學生能寫出自己的心里話。為了與口語交際課有明顯的區別,課堂上的作文味道會比較濃厚。

              課前反思:

              我們都知道要想讓學生的習作水平有所提高,功在平時。接觸三年級的語文教學時間不長,研究也不夠深刻,尤其是作文教學是語文教學平時相對比較薄弱的課型,如何讓學生愛上寫作,敢與寫,有話寫一直是我不斷追求的目標。很多時候自己也是在嘗試,不斷改進。面對三年級的學生,課前最為糾結的地方便是如何在尊重個性化發揮與面向大多數學生的寫法指導上找到平衡點。

              教學過程:

              一、兄弟對比,知特點(課前熱身)

              1.出示動畫片《熊出沒》中熊大和熊二的圖片,讓學生觀察。

              2.說出二者的區別——引出特點。(讓學生知道什么是特點?)

              3.教師語言描述尋人啟事介紹自己,引入本課——抓住特點介紹自己。

              【設計意圖】“特點”是我們作文教學中經常提到的一個專有名詞,寫景、寫人都要求學生抓住特點來寫,但是什么是“特點”,學生不一定明白,所以這一環節就是讓學生知道特點就是自己特有的,與別人不同的。教師的自我介紹既是下水文也是一種一種范文引導。

              二、 情境引入,寫自己

              1.范文引路,知結構

              (1)談話引入與遠方同學比賽寫作和交朋友的情境,激發學生寫作興趣。

              (2)出示范文,總體把握作文結構。

              【設計意圖】孩子們接觸寫作時間不長,很多學生“談作色變”。我抓住三年級學生喜歡挑戰和交友的特點,創設了這樣的情境,激發學生習作興趣。同時整體文章的出現既是范文的引導,也讓學生對一篇完整的習作有一個整體的感知。

              2.多管齊下,抓特點。

              (1)簡單引導寫開頭。(萬事開頭難,所以從頭做起)

              【設計意圖】這一環節處理比較自然,難度不大。學生應該都能動筆完成。教師適當的評價,能讓讓學生消除寫作恐懼感,增強習作自信心。

              (2)指導觀察寫外貌。

              u指導哪些內容可以寫進外貌描寫?

              u找到自己的特點,同桌做鏡子,說說彼此外貌的特點是什么?(互相補充)

              u兩人臺前做示范,教師引導學生要按順序、抓特點來說。

              u例文對比,指導寫法。

              u詞語超市來幫忙,學生動筆寫作。

              u展示寫作,集體評改。

              【設計意圖】這是本節課的教學重點,也是文章的重點內容。指導時我遵循由大到小、循序漸進的原則,讓學生著眼于大處,著筆與細微,一步步引導學生抓住特點、按照順序,用流暢生動的語言寫出自己的外貌。

              (3)具體事例寫特點。(第二課時)

              u出示范文,引出方法。

              u模式引路,動手寫作。1.中心句+具體事例

              2、選擇最能表現自己特點的寫一寫

              u同桌互評,修改習作。

              (4)添尾加題寫完整。

              三、首尾呼應,做拓展

              1、完成的習作課堂修改,沒有完成的課后繼續修改。

              2、將遠方同學的自我介紹留下讓學生課外閱讀,拓寬思路。

              【設計意圖】這一環節與開頭首尾呼應,同時也可拓寬學生思路,激發課后閱讀興趣

              四、兒歌作尾,結寫法。

              附上兒歌一首,總結寫作方法。

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