設計方案錦集【3篇】
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要預先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編精心整理的設計方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
我國現有聽力語言殘疾人20xx萬，居各類殘疾人之首。聽力損傷與耳聾不僅使聽力語言殘疾人群蒙受巨大的痛苦，也直接影響到我國人口素質的提高和全面建設小康社會的步伐。“十五”期間，在黨和政府的高度重視和社會各界的大力支持下，聾兒康復事業取得了可喜的成績。
“十一五”期間，擬將聽力語言殘疾康復服務對象由聾兒擴展到聾人群體，這標志著中國聽力語言康復事業的`重要轉變和發展，也是20xx年實現“人人享有康復服務”目標重要內容之一。
我國每年新增聾兒近3萬名，現有機構的康復能力尚不能滿足需求;我國已進入老齡化社會，60歲以上的老年人達到1??4億人，其中30%以上有聽力障礙，需要提供服務和幫助;青少年聽力健康保護和成年人職業性耳聾的預防和康復，也應當引起全社會的高度重視。愛耳日宣傳教育活動有利于喚起公眾的防聾意識，對于提高我國國民素質、建設和諧社會具有十分重要的意義，應當充分動員全社會的力量，共同關注與支持。
20xx年3月3日是我國第七次全國愛耳日，為此，特制定今年愛耳日宣傳教育活動方案。
一、 愛耳日活動主題
預防聽力損傷和耳聾，人人享有健康聽力。
圍繞這個主題，開展內容豐富、形式多樣的宣傳教育活動，充分展示我國聾兒康復事業在殘疾人工作“十五”規劃期間所取得的顯著成效，大力宣傳20xx年實現“人人享有康復服務”目標的重要意義，進一步喚起全社會對聽力語言殘疾人群的關愛，深入普及防聾知識，提高全民愛耳護耳意識。
二、活動形式和措施
(一) 北京
1、開展“聽力健康宣傳咨詢日”活動
20xx年3月3日愛耳日活動當天，在北京城區和郊區鄉鎮的主要社區和醫院，舉辦形式多樣的“聽力健康宣傳咨詢日”活動，通過現場咨詢、布置科普知識展板、發放宣傳材料、播放防聾知識光盤、舉辦防聾經驗交流會和專題研討會等多種形式，向社區居民和過往群眾廣泛宣傳預防聽力損傷與耳聾的科普知識。
2、動員社會各界為廣大聽力語言殘疾人提供各方面的關心與幫助
愛耳日活動當天，邀請衛生部、中國殘聯、中國老齡協會等有關部門領導親臨主要活動現場視察和指導。
主辦單位：北京市殘聯、北京市衛生局、北京市民政局、中國聾兒康復研究中心。
參與單位：北京市各醫院及部隊醫院，特殊教育學校，北京市教委、新聞單位，愛耳日文件會簽部委機關和直屬有關單位。
3、制作宣傳品和電視節目
由中國聾兒康復研究中心通過網絡向各省及地方殘聯發送防聾科普知識材料，各省根據實際需要自行印制宣傳品。
由國家廣電總局與衛生部、中國殘聯等有關部門聯合制作普及防聾知識的專題電視節目，愛耳日活動期間在中央和北京電視臺的相關欄目播放。
主辦單位：廣電總局、衛生部、中國殘聯、中國聾兒康復研究中心。
設計方案 篇2
一、教材簡析
日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時，答應樹，還回來唱歌給他聽。春天又到了，鳥兒飛回來，卻發現樹不見了。于是，鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起去年唱過的歌……
這是一篇典型的“淺語藝術”特質的的優秀童話作品，簡潔平淡的文字表達留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解。
二、教學目標
1、引導學生在故事的場里展開主動積極的思維和情感活動，有想象，有表達，有感動，有感悟。從而培養學生語言感悟、積累、運用的能力。
2、學生通過對故事的感動，相信童話是真的，從而萌芽對“朋友之間該如何相處？”、“面對分離應怎么辦？”等諸多人生問題懵懂的認識和對正確、美好事物的向往。
三、教學重點
通過對課文有關空白處的補充想象，體驗鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅定。
四、教學難點
如何使學生對文章結尾的.“哀而不傷”的內涵產生吻合其年齡特點的認識，為關照其人生落下點滴的生命積淀。
五、教學過程預設
（一）走進去年的相聚，感受歡樂
1、通過有韻味地朗讀，引發學生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。
2、同桌分角色朗讀話別語。
（二）隨同今年的尋找，體驗凄美
1、情景激趣，描述鳥兒回歸的喜悅。
2、讀對話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。
3、讀“飛”——體驗鳥兒尋樹的信念之堅定執著。
4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。
5、讀結尾——感悟“哀而不傷”的文字基調。
（三）走出故事，思索天長地久的意義
1、提問：什么是永遠的？學生思考，發言。
（四）介紹相關小資料，結課
1、通過追問，學生理解“童話是真的，可以關照自我”的意義。
2、閱讀小資料，學生思索文本更深層面的的蘊涵。
六、設計理念：
1、關于教學思路的選擇。根據本文的“淺語藝術”的童話特質，進行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據文本“哀而不傷”的感情基調，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強化感情朗讀令人力不從心，在學生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓練，或者感情朗誦，都會干擾學生的對故事的欣賞樂趣。為保持學生對故事的新鮮感與完整性，以簡單對簡單，一條路簡單地從故事起點出發，穿越語詞的密林，只是讓學生的情感在故事里浸潤一番。對于三年級的孩子來說，形象是大于思想的，“教育”之前應讓學生充分地感受形象。所以，通過想象實現故事人物和故事進展的形象化是本節課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達故事的終點——一盞溫暖的燈火，輝耀內心的敞亮。
2、關于教育思想。形象感動了學生，如果只是感動，而沒有思想，則感動無益。“童話使孩子們向往一個更美好的世界。這樣向往也會促使他們思考，應該擺脫些什么、應該創造些什么，以實現他們的向往和夢想。”所以，傷感的故事僅僅讓孩子感動了，是不夠的。“美好在相聚中給，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待。”“分離是必然的，哀而不傷，曾經美好的回憶永遠溫暖。”這些都交給學生思索，相信今天懵懂的認識會在來年開出花來。
課文內容
去年的樹
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩兒回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
設計方案 篇3
課題：報春
總課時數：第2節
教學內容：
1、綜合訓練
2、欣賞《纜車》
教學目的：1、指導同學運用節奏連接的初步知識，選擇通順、流暢的節奏連接方式。
2、復習鞏固3／4拍的含義，了解三拍子的指揮圖式以和強弱規律。
教學重點：復習鞏固3／4拍的含義，了解三拍子的指揮圖式以和強弱規律。
教學難點：選擇節奏
教學手段：錄音機、磁帶
教學過程：
一、發聲練習，同前節
二、檢查復習：
１、請同學們齊唱《報春》。
２、請同學們兩人一組互相提問：3/4拍含義、強弱規律和三拍子指揮圖式。
３、集體演唱報春，一局部用樂器伴奏，一局部打三拍子（注意要體現出強弱規律）
三、綜合訓練
1、請同學分別視唱第一題的兩條旋律。
然后分組作兩條旋律，每組派出代表將本組做出的題目寫在黑板上，看那組做得又正確又好。
教師做評委
2、請同學們分別拍擊第二題的兩條旋律，仍然按兩組作競賽的形式，看哪一組排列的節奏比較合理，又準確。
四、欣賞《纜車》
1、同學們，你們都做過纜車嗎？請同學說說纜車是什么樣子的？
今天，我們就來欣賞《纜車》
教師簡介：《纜車》又名《弗尼古利－弗尼古拉》是一首著名的意大利現代歌曲，它以樂觀灑脫、粗曠熱情的.情緒和風格贏得人們的喜愛，流傳于世界各地。歌曲表示了乘坐在登山纜車上的旅游者們歡樂興奮的心情。歌中所唱的“弗尼古利－弗尼古拉”系模仿纜車在纜繩上滑動的聲音。
2、初聽樂曲，請同學說說這首歌曲和《我們的田野》在情緒上有什么不同？
3、復聽樂曲
總結這首樂曲的速度、力度、和節奏。完成聽聽想想。
板書設計：
課后小記：
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