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            小小的船的評課稿

            時間:2023-10-19 16:37:40 其他 我要投稿

            小小的船的評課稿【優(yōu)秀】

              作為一名教職工,總歸要編寫評課稿,評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的小小的船的評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            小小的船的評課稿1

              聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課,感覺整個課堂落實了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方:

              一.教學環(huán)節(jié)

             。ㄒ唬┙虒W環(huán)節(jié)清晰干凈

              馬老師課堂的教學環(huán)節(jié),還能清晰的記得是四個大版塊:導課;讀好課文;識字;鞏固總結(jié)。

              (二)每個環(huán)節(jié)落實、適合低段教學

              我們來看這樣幾個片段:。

              片段一:讀課題

              知道孩子讀課題時,先范讀,再齊讀緊接著問:“誰能讀出是什么樣的船?”“小小的什么?”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。

              片段二:對識字的處理。

              先學,打開書借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來,想想用什么方法記住這些生字,逐個講解識字方法,運用加一加,猜字謎,拼音拼讀,根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房,兩個小人里面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢。

              片段三:自由讀

              讓全體孩子起立,看著黑板自由讀,讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣,很好的檢測了學生的學習情況,又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

              二.組織教學能力高超

              從馬老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時間里,她的組織教學是扎扎實實地在抓,她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的'口語,她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學的每個細節(jié)里,例如:會聽的孩子最會學習……

              三.注重習慣的培養(yǎng)

              例如坐姿,回答問題:說話、回答問題要讓所有的同學都聽得見;會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。

              四.建議:

              課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。

            小小的船的評課稿2

              《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

              本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

              鄭老師在執(zhí)教本課時,把握了以下幾個重點:一是扎實的字詞學習;二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。

              在字詞版塊的學習中,鄭老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前,鄭老師以聽音樂的形式引出課題,激發(fā)起了學生高漲的學習熱情,紛紛被這美妙的音樂迷戀住了,為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn),鄭老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點,從讀音中進行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學生在比較中加深對生字的`記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點指導好輕聲的朗讀技巧,孩子們在老師的指點下讀得非常好。

              在課文的閱讀理解中,鄭老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船!边M行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解“()像()”的句式,以“彎彎的月兒像()”的句子形式出示給孩子,讓他們說一說,在交流中使學生理解了句子。

              但是鄭老師在課堂結(jié)束之前倉促地指導孩子進行了寫字練習,致使本環(huán)節(jié)沒有實效。一句話,本節(jié)課是一堂趨于完美的課,孩子們學得高興而且有效。

            小小的船的評課稿3

              《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

              本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

              沈老師在執(zhí)教本課時,把握了以下幾個重點:一是扎實的字詞學習;二是有效的初讀課文;三是深入的'閱讀理解。

              在字詞版塊的學習中,沈老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前,沈老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學生高漲的學習熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn),沈老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點,從讀音中進行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里,沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

              因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào),音樂性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊,初讀課文時顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學設計中,沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領下,學生知道了什么是句號,什么是一句話。沈老師也很大膽,能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的,孩子們理解了“什么是句號,什么是一句話”,因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中,沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文,使孩子們對于一句話有了更深的理解。

              在課文的閱讀理解中,沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“彎的月兒小的船。”進行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解“像”的句式,以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子,讓他們說一說,在交流中使學生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候,沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解,使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船。

              最后,沈老師在課堂結(jié)束之前指導孩子進行了寫字練習。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效,孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話,本節(jié)課是一堂非常完美的課,孩子們學得高興而且有效。

            小小的船的評課稿4

              一、拼音與生字的教學處理,富有創(chuàng)意。

              一般的教學,都是先認讀拼音,再認讀生字就完了。可李老師在認讀音節(jié)和生字后,反過來讓學生由生字去拼讀音節(jié),這樣,學生不僅掌握了音節(jié),也認讀了生字,收到了雙重效果。

              二、指導寫生字的方法,巧妙實用。

              在教學生如何定生字時,她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處,生字的每一個筆畫都應在自己的'位置上,不能占用其它空間,使學生養(yǎng)成了一個正確的書寫姿勢與方法,同時又領悟了做人的道理與寫字也有相似處,要腳踏實地。

              這堂課也存在一些不足之處,如對個別學生的調(diào)皮,李老師可能沒有注意到,她沒有及時地制止,因此課堂有些亂;表揚學生一體化,缺乏針對性,有些學生回答的問題有些偏差,也說“你真聰明”,這不太妥當。雖說一年級的學生更需要表揚,但及時糾正他們的不足也很重要;又如生字教學與文章的銜接有些地方稍牽強了些,不夠緊湊。

            小小的船的評課稿5

              (一)注重閱讀實踐

              《語文課程標準》中指出:語文是實踐性很強的課程,應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐,在本課教學中,教師創(chuàng)設自然情境,在積極主動的語文實踐活動中,讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養(yǎng)語感,積累語言,在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學生以情,還語文教學以情。

              (二)體現(xiàn)人文性

              本課教學重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學習極具個性化,對閱讀材料的理解往往是多元的,“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,在本課教學中,學生主體充分參與,教師適度引導,尊重學生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解,這是提高語文能力的需要,也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。

              (三)延伸發(fā)展,啟發(fā)想象。

              《語文課程標準》的教學建議里提到:要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能開發(fā),首先要培養(yǎng)他們的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切知識,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉!苯陶叱浞滞诰蚪滩乃N含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設情境,開拓學生的想象空間,在“坐在月亮上,我看見什么”的說話訓練中,學生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。

              (四)課內(nèi)外結(jié)合,學科間融合。

              本課教學注重跨學科的學習,設計了聽音樂,背唱《小小的船》歌曲,創(chuàng)作想像畫等活動,使語文課與藝術課交叉、滲透、整合,開闊學生的'視野,提高學生的學習效率,加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內(nèi)外結(jié)合,學生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關太空的景,在課外畫下來,激發(fā)學生興趣,提高學生綜合素質(zhì)。

            小小的船的評課稿6

              《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課,他們一個個上的都很出色。下面就一一說說吧:陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點:

              1、教學環(huán)節(jié)清晰干凈

              陳老師在設計課堂教學時,注意到了這點的,而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上,目的明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

              2、發(fā)揮學生的想象力

              陳老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設情境,開拓學生的想象空間,在“坐在月亮上,我看見什么”的說話訓練中,學生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。

              當然我也有幾點建議:

              1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。

              2、教師的語言還需要錘煉。一個是語速還可加快,一個是語調(diào)的高低。

              張華玲老師值得我們學習的地方有:

             。ㄒ唬┳⒅亻喿x實踐

              在本課教學中,李老師創(chuàng)設自然情境,在積極主動的語文實踐活動中,讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養(yǎng)語感,積累語言,在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學生以情,還語文教學以情。

             。ǘ┱n內(nèi)外結(jié)合,學科間融合。

              本次教學老師還注重跨學科的'學習,設計了聽音樂,背唱《小小的船》歌曲,使語文課與藝術課交叉、滲透、整合,開闊學生的視野,提高學生的學習效率,加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內(nèi)外結(jié)合,學生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關太空的景,在課外畫下來,激發(fā)學生興趣,提高學生綜合素質(zhì)。

            小小的船的評課稿7

              劉新華老師在執(zhí)教本課時,把握了以下幾個重點:

              一、扎實的字詞學習;在字詞版塊的學習中,劉老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前,老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學生高漲的學習熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學習奠定了良好的'基礎。隨著字詞的出現(xiàn),老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點,從讀音中進行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。

              二、語言親切、細膩、感染力強,娓娓動聽。

              對于老師,特別是低年級的語文老師,他們語言表達能力的高低,會直接影響學生學習興趣的濃淡,而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生,因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中,她充分肯定了學生的每一次進步,每一點改進,不失時機,不吝美詞去贊美她的學生,如:“你真聰明”,“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵,學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課,而是在與學生友好地交流,整堂課的學習效果相當?shù)暮谩?/p>

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