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            五年級數學《打電話》教學設計優秀

            時間:2023-10-14 09:20:55 設計 我要投稿
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            五年級數學《打電話》教學設計優秀

              作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的五年級數學《打電話》教學設計優秀,歡迎閱讀與收藏。

            五年級數學《打電話》教學設計優秀

            五年級數學《打電話》教學設計優秀1

              教學目標:

              1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案,讓學生經歷解決問題的全過程。

              2.通過畫圖、填表等方式引導學生發現事物隱含的規律,培養學生分析、歸納、推理能力。

              3.體驗數學與生活的密切聯系,體會優化思想在實際生活中的應用。

              教學重點:

              通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優方案。

              教學難點:

              通過圖表等方式發現“打電話”隱含的規律。

              教學準備:

              課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板

              教學過程:

              一、創設情境。

              師:上個星期天,學校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學校。(板書課題:打電話)通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話,正準備通知呢,劉老師卻說:“我們玩個比賽吧!誰用的時間少就算誰贏。”

              【設計意圖:本課要教學的打電話,屬于經過抽象的“理想模式”。因此情境創設要盡量避免非數學因素的干擾。這里,直接提出打電話,規避學生對通知方式(郵件、短信、廣播)的討論;借助學生對教師傳遞信息可靠性的信任,規避學生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時借助比賽引導學生感受節省時間的必要性。】

              二、探究方案。

              1、整理信息。

              師:你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息?

              A、每人通知7位老師到校。

              B、通知一位老師要1分鐘。

              C、我完成通知的時間越少越好。

              【設計意圖:將雜亂的情境進行“化簡”,從中提取信息,是學生必備的能力。這里一方面對此進行訓練;另一方面通過整理,讓學生清晰要做什么,怎么做,為后面的探究做好準備。】

              2、初步感知。

              A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。

              師:這樣打電話行嗎?為什么?

              B、討論。

              師:要想贏過劉老師,完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧,有什么節省時間的.好辦法。

              教師要引導學生將話說清楚,或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。

              【設計意圖:展開討論,激發思考,在交流中體會節省時間的方法,減緩教學坡度,為后面的設計方案打下基礎。】

              2、開放探究

              師:同學們這么快就幫我想到了這么多的方法。老師能認識你們真是一件幸福的事。那就同學們幫我設計一個方案,看一看最少需要幾分鐘?好嗎?

              呈現合作要求:

              (1)同桌合作,設計一個打電話方案。

              (2)將設計的方案記錄在作業紙上。

              師巡視,指導學生開展合作,聽取學生對方案的解說,并發現典型設計。

              【設計意圖:刪繁為簡,盡量減少對學生合作的要求(要求也是束縛)。因為還缺乏對打電話的理性認識,在設計方案時,學生的意見分歧會比較多,所以采用人數較少的同桌合作來開展。】

              3、對比分析

              A、展示部分方案,帶領學生讀一讀。

              學生設計的方案按照表達形式來分,可能有如下幾種:一是純文字表達的;二是圖文結合記錄的;三是借助符號來表示的。

              教師展示若干份在巡視過程中發現的采用不同形式表達的方案。

              師:你喜歡哪個方案,說說你的想法!

              引導學生從數學的角度去思考,優化方案,選取用借助符號來表達的方案,實現數學化。

              【設計意圖:在展示與評價方案中,引導學生體會在表達清楚的基礎上,還要追求表達的簡潔,感知數學的簡潔美。】

              B、選取一個方案解析,優化形成最優方案。

              師:請這個方案的設計師上前來解釋一下。符號分別代表什么?你能將這個方案用卡片展示在黑板上嗎?

              師:這位同學的方案你看懂了嗎?我一個一個通知需要7分鐘,可是他的方案只要×分鐘,時間怎么變少了?

              【設計意圖:時間怎么變少了?學生在認知沖突中思考節省時間的方法,從而發現“同時打能節省時間”。】

              師:那就用這個方案和劉老師進行比賽,好嗎?

              師:哪里還可以節省時間?怎樣修改?

              引導學生優化形成最佳方案,并對最佳方案進行整理,將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。

              師:還有用的時間更少的方案嗎?

              【設計意圖:“哪里還可以節省時間”引導學生結合“同時打”進一步優化方案。對最優方案進行整理,將同一分鐘通知的人放在一起,清晰表象,梳理思路。“還有用時更少的方案嗎?”引導學生反思最優方案,并用“不空閑”的標準對方案進行評價。】

              C、反思“不空閑”,形成全面認識。

              師:想一想,如果要通知8人,需要幾分鐘?

              師:第1分鐘通知了一人,第二分鐘通知了2人,第三分鐘通知了4人。要通知第8位老師,明明只多了一人,為什么就要一分鐘呢?

              【設計意圖:這里意圖有二:一是讓學生認識到,在最后一分鐘,即使“有空閑”,也是最省時間的方案,形成對“不空閑”這一標準的全面認識;二是初步體會在一個時間段內,能通知的人數是一個“區間數”。】

              4、整理歸納。

              師:通過剛才的活動我們發現打電話可以有多種不同的方法,在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現在讓我們一邊回顧,一邊填寫表格。

              師:知道消息的總人數包括我自己嗎?

              師:第4分鐘知道消息的總人數會是多少呢?猜一猜吧!為什么是16人?

              師:那第5分鐘呢?第6分鐘呢?

              師:你發現了什么規律?想一想第9分鐘已經知道消息的總人數該怎樣計算?第20分鐘呢?第n分鐘呢?

              師:已經通知的人數是什么意思,不包括誰?怎樣計算?

              師:第n分鐘呢?

              【設計意圖:通過對按照最優方案打電話過程的回顧與猜想,用不完全歸納法,探索總結“人數倍增”的規律。】

              三、應用規律。

              1、結合填寫的表格,師生一起討論解答如下的問題。

              A、照這樣,5分鐘最多可以通知到幾個人?

              B、照這樣,要通知50人至少需要幾分鐘?

              C、照這樣,通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的?

              2、師:找到了這個最優方案,現在我可以通知了吧?想一想,會出現什么情況?

              【設計意圖:三個問題梯度安排,逐步訓練提高學生應用規律的能力。“會出現什么情況”的追問,讓學生感受到,按照最優方案進行通知,還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象,感受“預案”的必要性。】

              四、總結全課。

              1、回顧優化過程,感悟優化思想。

              師:剛才,同學們幫助老師設計了多種方案。通過對方案的思考,我們知道需要“同時打,不空閑”才能實現“最節省時間”的目標。后來我們通過修改方案,找到了最優方案。這個過程中,我們在不斷追問自己,還有更省時間的方案嗎?從而實現了方案的優化。

              2、引導學生反思自己的收獲與體驗。

              師:學完了這節課,你有什么想法或者感受想和大家說說嗎?

              五、數學欣賞。

              師:在這里,我們看到打電話的人數隨著時間的推移,在成倍地增長。其實在生活中,像這樣的成倍增長的事情還有很多。

              課件播放:你知道嗎:拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。

            五年級數學《打電話》教學設計優秀2

              一、教學目標:

              1了解打電話的方法,學會打電話。

              2能用普通話進行交談,能把話聽清楚,說明白。

              3滲透講文明,懂禮貌的思想。

              二、教學重難點:

              學會打電話,練習了打電話。

              三、教法和學法:

              多媒體輔助教學,創設情境,激發學生說話興趣。學生通過說,演,練的學習了過程,在情境中各抒己見,做到會說,會用。

              四、教具準備:

              多媒體課件,電話機2部。

              五、教學過程:

              課前游戲:“傳話”。設計這個游戲的目的是為打電話的教學作一個鋪墊,也是為了讓學習了氣氛放松放松。

              (一)直觀展示,吸引學生注意。師:同學們,剛才我們玩了一個“傳話”的游戲,老師這有一個傳話的.工具,你們認識嗎?(導出電話機)師:啊,都認識啊!那么你們會打電話嗎?(學生興致高昂地回答:“會。”)

              (二)創設情境,激發說話興趣。師:都有經驗啊,那你能用你的經驗幫助一個小伙伴嗎?(滲透互幫互助思想,出示多媒體課件,引導學生識圖說。)師:小明生病了,不能上學,他該怎么向班主任李老師請假呢?(大家出謀劃策,練習了說話。)師:比較一下,哪種方法最方便快捷?(打電話)

              (三)指導練習了,培養良好習了慣。師:假如你就是小明,請假時該怎么說?打電話請假要注意什么?下面我們圍繞這兩個問題小組討論討論!(討論過程中,教師加入學生討論,適時幫扶。)師:大家討論得真熱烈!那么假如你是小明,打電話向老師請假該怎么說?(讓學生試說,多肯定少批評,引導學生總結出打電話要注意的內容,教師再小結方法。)師:大家分析得真清楚。為了幫小明把事情辦得圓滿,咱們再來演演打電話的過程。同桌兩人先練習了,一個人當老師。一個人當小明。師:誰想給大家表演表演?(在演的過程中,教師適時指導,學生評價,適時獎勵。)師:你們表演得真好!現在有一個和老師直接對話的機會,誰想把握?(添加忙音,加大難度,讓學生自己解決問題。)

              (四)擴展練習了,豐富交際內容。師:如果現在真的給你一個打電話的機會,你最想打給誰?(引導學生說話,老師配合練習了。)

              (五)布置作業,交際回歸生活。今天我們學會了打電話,還幫助了小明,收獲真不小!回家以后,給你最想打電話聯系的人打個電話,說說你的心里話。

            五年級數學《打電話》教學設計優秀3

              活動目標:

              1、理解10的形成,知道9添上1是10。

              2、認讀數字10,知道10的實際意義。

              活動準備:

              藍氣球9個,紅氣球10個,數字卡片1—10。

              活動過程:

              1、復習9的形成。

              出示藍氣球8個,提問藍氣球有幾個?怎樣使他們變成9個?

              請一位幼兒操作添成9個氣球,添上后點數說出總數。

              小結:8個氣球添上1個氣球是9個氣球,8添上1是9。

              2、學習10的'形成。

              出示:紅氣球9個,提問紅氣球有幾個?怎樣使他們變成10個?

              請以為幼兒上來添成10個氣球,然后點數并說出總數。

              小結:9個氣球添上1個氣球是10個氣球,9添上1是10.10個氣球用數字10表示。

              3、認讀數字10,理解10的實際意義。

              出示數字10,引導幼兒說說10的實際意義,找一找周圍哪些東西數量是10個。

              教師鼓勵幼兒大膽想象,并講述10像什么?

              4、游戲:比多少。

              畫上兩個圓圈(兩個呼啦圈也可),聽音樂,音樂一停,站在圈上比比哪個圈里的人多?

              活動延伸:

              幼兒學習資源4第9頁,數一數,將氣球與相應數字連起來。

              數一數小魚和小鳥的數量并添畫。

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