《有趣的漢字》評課稿
《有趣的漢字》評課稿1
11月21日聽了荀春蓮老師執教的《有趣的漢字》，這一課將古老的中國漢字收錄入課堂，結合漢字的形成和發展向學生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規律，激發起探究漢字的的興趣。本課讓學生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點，加深學生對漢字的認識，讓學生了解了祖國的文化，培養了學生對漢字的熱愛。
荀老師引導學生緊緊抓住教材的人文性內容，從象形文字入手，小組展示學習成果，各小組分別介紹了“有趣的諧音”、“猜字謎”、“漢字的起源”、“漢字的特點”、“漢字書法”等，這種形式的學習，激發起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關學科內容的內在聯系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感。
本節課的教學形式以小組為單位，通過小組探究、小組合作的方式，收集資料、欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程等特點。調動了學生學習的.積極性，小組成員介紹學習成果，一起參加匯報交流，每個學生都得到了鍛煉，也體驗到了做老師的感覺。荀老師給學生留出較為充足的時間，在教學中，老師起到了引領的作用，同時關注了學生語文知識的學習和運用，培養了學生的合作精神以及活動策劃和實施的能力。
這種教學形式學生感興趣，老師課下功夫做得足，給人耳目一新的感覺。
《有趣的漢字》評課稿2
本次評課活動聽了荀老師的綜合性學習《有趣的漢字》。這是人教版五年級上冊第五單元教材“遨游漢字王國”主題中的一個活動。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服。
這節綜合實踐性學習，以初步了解漢字的起源、特點和歷史，感受漢字的有趣和神奇為目標，激發學生學習語文的.興趣。新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。荀老師這節課，很好地體現了了這一目標。荀老師講，這節課，光指導學生搜集資料就花了兩周的時間，可見荀老師工作之敬業。
1、注重學生的主體性。
這節課，由學生主持，小組交流展示，真正把課堂交給了學生。教學內容共分5個板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個環節都由學生自主設計，搜集材料、準備課件，像小老師那樣詳細講解、互動交流，真令人佩服！
2、知識拓展體現“綜合性、實踐性”。
在內容的選擇上，荀老師做到了“放手、鉆研”，大膽讓學生去實踐。漢字的來歷和漢字的影響兩個環節，學生挖掘材料深、廣、寬，還結合了日語和韓語的特點來突出漢字的博大精深，令人耳目一新。
3、改進之處：呈現形式更加多樣化。
學生的交流基本是課件展示，資料匯總，略顯單一。漢字書法環節可結合學生實際，讓懂書法的同學或者家長展示自己的作品，以身教學、現場教學，會更生動、更有效。
《有趣的漢字》評課稿3
11月21日是我們語文組聽評課活動的、第八次聽評課活動。我們小組的十來位老師都認真聆聽了荀xx老師執教的綜合性學習《有趣的漢字》。這次綜合性學習活動是人教版五年級上冊第五單元教材“遨游漢字王國”主題中的一個活動。本組活動重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字的起源和演變過程，加深學生對漢字的認識，讓學生了解祖國的文化，培養孩子對漢字的`熱愛。
荀老師就奔著這一重點一改傳統的教學方式，完全把課堂的主動權交給了學生。荀老師課伊始只是用簡潔的語言說了課堂的要求，隨后課堂就完全交給了孩子們。開始時我還比較擔心學生能把活動做好了，可隨后有序、生動條理的課堂，又讓我懷疑荀老師是不是課前進行了課堂的訓練，孩子們才自學的這么出色，充分展示了孩子們超強的組織能力、語言表達能力、收集資料的能力、樂于探究、交流合作的能力。而且文明禮貌、彬彬有禮。孩子們能有如此超強的自學能力，與荀老師平時的刻苦付出，有意培養是分不開的。這讓聽課的所有老師都非常佩服。這節課，全部由學生主持，小組交流展示：共分5個小組：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個環節都由學生自主設計，搜集材料、準備課件，像小老師那樣詳細講解、互動交流，學生的參與度非常高。
真是一堂讓人耳目一新，亮點很多的好課。非常值得我學習和效仿。
【《有趣的漢字》評課稿】相關文章：
《有趣的漢字》評課稿07-11
《有趣的漢字》評課稿范文04-14
有趣的盒子評課稿05-31
《有趣的夾子》評課稿04-04
有趣的測量評課稿07-06
有趣的盒子評課稿02-04
有趣的測量評課稿04-04
《有趣的夾子》評課稿08-11
一年級下冊語文《有趣的漢字》評課稿09-30
一年級下冊語文《有趣的漢字》評課稿07-25