四年級下冊語文《花的勇氣》評課稿
聽了邱老師的一堂《花的勇氣》，受益匪淺。這篇課文是四年級下冊的一篇略讀課文。說實在的，這篇文章不好上，我想根據自己的所聽、所見談幾點自己的所感。
一、導入：溫故知新，水到渠成
在導入環節，老師運用由花想古詩的方法，總共出示了6種常見的花，學生借此復習了和每種花有關的古詩句，溫故知新，復習了古詩，也活躍了課堂氣氛。
二、教材處理上整體把握，抓主線
本文是略讀課文，邱老師首先引領學生復習了略讀課文的學習方法，并且牢牢抓住了本篇課文的學習重點——經歷的事件和由此對應的人物心情的變化，這符合略讀課文的學習特點。小組內的合作討論符合自主、合作、探究的學習方法。出示的填空題，由事件和心情交錯組成，符合學生的認知習慣，理清了課文的整體脈絡：“(無花)失望——(藏花)吃驚——(不見花開)遺憾——(花開原野)驚奇——(氣魄)震撼”這是一組頗具特點的課文脈絡圖，邱老師巧妙地運用這張圖，借此要學生說說這篇文章的主要內容，中段學生對文章梗概的把握需要方法的指引，這是一個很好的方法指導。由此圖老師還讓學生說說還能發現什么，這是對文章內涵的進一步挖掘——作者的心情皆因花起。
三、巧妙處理文本，因果倒序教學
在重點環節老師先讓學生感悟花滿原野時讓作者心頭一震的畫面，說說從哪些詞語看出了作者這種心情?通過讓學生對詞語的細細品味來達到對文本的深層認知：“改天換地”寫出了變化大，“全冒出”來體現了變化快……由這一段的教學引入到第二自然段也就是“藏花”時的教學，同樣讓學生挖掘體現作者驚奇的詞語，“這么多”，“這么密”，“這么遼闊”。從果到因的反序教學，更能體現對比的巧妙，也更能體現出文中的中心——花的勇氣，由此花兒由藏身到開滿原野的過程更加令人回味，令人印象深刻。借此出示填空題：青草下藏的，不僅僅是花，還是( )。此項語言訓練，訓練了學生挖掘文本深層內涵且合理表達的能力。最后再次回到第七自然段，配樂朗讀，學生一定沉浸在從驚奇到震撼的畫面中，作者心情的變化過程由此也內化到學生的內心。
四、讀寫結合，聯系實際
在語文這門學科的學習中，讀和寫是密不可分的。為了實現知識的遷移，老師又引導學生學習《花的勇氣》的寫法，讓學生寫出種子的勇氣是( );梅花的勇氣是( );青松的勇氣是( )。訓練了學生組織概括語言的能力。
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