八年級(jí)語(yǔ)文《大道之行也》評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文《大道之行也》評(píng)課稿

　　文言文好教又不好教。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的文言知識(shí)積累，又應(yīng)該如何進(jìn)行有效的教學(xué)呢？梅老師在教學(xué)《大道之行也》給了我很大的啟發(fā)。《大道之行也》是一篇傳統(tǒng)課文，現(xiàn)行的資料和課例都很多，如何根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是首先要考慮的。梅老師按照文言的規(guī)律解讀本課，以誦讀貫穿全課，深入淺出，給剛上八年級(jí)的孩子提供有效的文言文學(xué)習(xí)方法。縱觀全課，梅老師有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

　　一、課堂上以讀帶學(xué)，以讀促學(xué)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本色。

　　語(yǔ)文課，要想上出語(yǔ)文味兒，必須要有朗朗的讀書(shū)聲。中國(guó)詩(shī)文欣賞的傳統(tǒng)，就是“因聲求氣”。梅老師運(yùn)用這種文言文教學(xué)的朗讀理念，貫穿于教學(xué)的始末，很難得。文氣兒，不是兩三次朗讀就能讀出來(lái)的，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。梅老師在組織學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)歷了四個(gè)層次，先是自讀課文，采用的是默讀的方式解決字詞讀音，然后又組織學(xué)生自由朗讀，抽生個(gè)人朗讀，男女pk朗讀的方式讀出節(jié)奏，接著再通過(guò)范讀，學(xué)生齊讀的方式引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)文內(nèi)容，讀出感情。最后通過(guò)背誦的方式鞏固新知。整整一堂課，光學(xué)生朗讀的時(shí)間就有20多分鐘的時(shí)間。熟讀詩(shī)文三百遍，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)謅。梅老師在朗讀這一環(huán)節(jié)，不斷朗讀，體現(xiàn)差異與層次，課堂真實(shí)而有效，給學(xué)生一鍵學(xué)習(xí)文言文真實(shí)而有用的法寶。

　　二、因言尋意，避免了文言文教學(xué)的呆板和枯燥。

　　文言文教學(xué)，絕大部分的情形是“言”的地位高于文。很多教師在教學(xué)時(shí)，都把文言詞的積累、文言句的翻譯放在了首位。脫離了課文，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言情境，字詞的理解顯得那么枯燥乏味。梅老師在教學(xué)本課時(shí)，以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題為引領(lǐng)，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解了字詞，也背誦了相關(guān)的語(yǔ)句，一舉兩得。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)具體可行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有法可依，降低了學(xué)習(xí)文言文的難度。

　　梅老師上課最大的亮點(diǎn)就在于每節(jié)課都有具體的學(xué)法指導(dǎo)，細(xì)致到每個(gè)問(wèn)題，每一次活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再盲目，并且在自主學(xué)習(xí)時(shí)快速準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。

　　梅老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，諸如上課語(yǔ)言精練，教態(tài)自如。普通話(huà)純正悅耳。每節(jié)課都是有缺憾的，梅老師的課也不可能十全十美，還有略微的不足提出來(lái)以共勉。

　　四、文言文教學(xué)，教師不可重言輕文。

　　文言文是我國(guó)文學(xué)殿堂中的一大瑰寶，她的文學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的語(yǔ)言?xún)r(jià)值。很多教師在教學(xué)時(shí)，往往喜歡把字詞梳理出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。脫離了具體的語(yǔ)言情境，文言也失去了她本身的魅力了。我國(guó)教育家錢(qián)夢(mèng)龍先生在文言文教學(xué)時(shí)，特別重視因文解字，他上的《愚公移山》等很多文言文都淋漓盡致的體現(xiàn)了這點(diǎn)。把字詞放到文中去學(xué)習(xí)，去理解，再積累，比單純地從文中剝離出來(lái)記背要容易得多。

　　五、上課細(xì)節(jié)還要改進(jìn)。

　　例如在節(jié)奏劃分時(shí)，有一句“貨惡其棄于地也，不必為己”應(yīng)該在“其”的后面停頓，梅老師在課件展示時(shí)卻弄成了在“棄”的后面停頓，這是明顯的錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生以誤導(dǎo)。還有“惡”字讀音學(xué)生屢次出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師就不能只叫他們正確讀音，還要結(jié)合“惡”字在文中的意思來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生的知道其讀音的來(lái)源，印象就更加深刻了！

　　總之，梅老師的這節(jié)課上的是原汁原味，有聲有色。，在以后的教學(xué)中，還有更多的優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)！也祝福他能在語(yǔ)文教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)！

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