三年級語文《月球之謎》評課稿

[合集]三年級語文《月球之謎》評課稿

　　《月球之謎》是人教版小學語文第六冊第八組中的一篇科普文章，該組課文的主題是感受世間奧秘和人類科技新發展。如對教材鉆研不深，目標定位不明確就很容易上成一堂科學課。王老師沒有做科學家，她不是幫學生去解開一個個月球之謎，而是牢牢抓住語言文字本體，整堂課關注課文中語言文字的特色，關注學生學習語言文字的方法，展示給我們一堂樸實扎實的語文課。

　　1、關注字詞

　　課始，王老師由學生的生活經驗引出了“遐想”一詞，指出“遐”是個生字，揭題時，點出“之”、“謎”的含義，使學生更容易理解課題。此外，王老師在課堂中還教給學生多種解詞方法。更可貴的是，王老師在解字解詞后都把字詞放回課文語句中再次朗讀感悟，真正做到字不離詞，詞不離句。

　　2、關注標點

　　整體感知課文后王老師要求學生說說課文寫了哪些月球之謎，一開始學生找出的是那些顯性的帶問號的句子，然后王老師再讓學生讀書，再找，之后就有學生找出了“……”并說出了理由，教師也進行了板書和強調。至此，學生對省略號在此處的含義有了很深的體會。此外，在學生朗讀時，王老師還關注頓號和逗號在停頓時間上的差別，給予細致入微的指導。

　　3、關注朗讀

　　朗讀是語文閱讀課中的“重頭戲”，什么時候該讀？該讀多少時間？都是教師所思考的。王老師給學生讀書的時間是充裕的，讀書面非常廣，讀描寫月球之謎的問句時叫了7、8個學生讀。她讓學生在有求知欲時讀，在不懂時，在讀不好時讀，在該加深體會時讀。每次讀有目的、有指導、有評價，讀得非常有實效性。

　　以上都是非常值得我學習借鑒的地方，此外還有一點思考：《月球之謎》這樣一篇科普文章，學生應該很感興趣，會表現出一種探索求知的渴望。但在課堂中感覺不到學生的這種情緒，使得課堂的效果打了折扣。

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