設計方案(3篇)
為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的設計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
教學內容
《蒲公英》共3課時
第1課時教學目標
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.初步感受課文內容呈現出的做事要實事求是的道理。
4.繼續培養邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。
教學重難點
重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點：理解詞語的意思。
教學資源
1.文中插圖形象生動，反映了文本內容，教學時教師要充分利用。
2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好像是一朵花，其實是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風飄揚，有著頑強的生命力。
預習設計
1.拼讀生字，去掉拼音準確朗讀生字。
2.認真觀察生字，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個寫一個。
3.劃詞語、標小節號，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5.查找有關蒲公英的知識點。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：走近課文(4分鐘)
1.看圖，交流蒲公英知識。
2.齊讀課題。
第二板塊：預習展示(20分鐘)
● 預習作業1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關，過關完畢坐下。
● 預習作業2
1.展示書本上的描紅。
2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習字冊》上練寫。
4.同桌互評。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。
● 預習作業3
1.組號為“2”的學生說詞意。
● 預習作業4
1.朗讀展示。
2.小組內過關讀。
第三板塊：整體感知(6分鐘)
1.在預習的基礎上聽老師指點再次歸納。
2.銘記歸納主要內容的方法。
第四板塊：學習第1自然段(10分鐘)
1.讀課文。
2.學習單：(1)思考問題：“小降落傘”指什么?它們“在藍天白云下隨風飄蕩”要去干什么?
(2)用“可愛”說一句話。
3、交流
4.有感情朗讀第一自然段。
第五板塊：明確任務，完成作業
1.完成《習字冊》剩余字。
2.完成《補充》一，《一課一練》一。
作業設計
完成《習字冊》詞語部分
完成《補充》1、《一課一練》1-4。
第2課時教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會用“囑咐”造句。
3.懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4.繼續培養學生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。
教學重難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會文中蘊含的`道理。
難點：感悟出故事所蘊含的道理：懂得做任何事情都必須實事求是，不要被表面現象所迷惑。
教學資源
1.文中插圖形象生動，反映了文本內容，教學時教師要充分利用，讓學生展開豐富的想象。
2.錄音磁帶。
預習設計
1. 在感受深或有疑問的地方做上記號。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：導入(5分鐘)
1. 讀好第一自然段。
第二板塊：理解課文(25分鐘)
(一)
1.自主學習。(5分鐘)
【學習單一】
①太陽公公的話里邊，你有什么不明白的地方嗎?請畫上橫線，打上問號。
②自學時間：5分鐘。
2.展示。(6分鐘)
(1)展示畫出的句子。
(2)掌握“囑咐”的意思，并會造句。
結合插圖理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。
(二)
1.自主學習。(6分鐘)
【學習單二】
①第1顆種子為什么會選擇沙漠?第2顆種子為什么會選擇湖泊?
②自學時間：6分鐘。
2.展示。(8分鐘)
(1)分角色朗讀兩顆小種子的話。
(2)學生展開充分的想象，完成句式訓練：一顆種子來到了金光閃閃的沙漠，();另一顆種子來到了銀花朵朵的湖泊，()。
第三板塊：學習第4自然段。(6分鐘)
1.自由讀課文。
2. 沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故。你們被自己的眼睛騙了，你們不聽太陽公公的話，才落得這樣的下場，應該聽長輩的話。不聽老人言，吃苦在眼前。
我們現在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長，是我們生根長葉的地方。我真不該只看漂亮的外表，現在后悔也來不及了。
第四板塊：分角色朗讀課文。(4分鐘)
第五板塊：布置作業
1.完成《補充》，《一課一練》。
2.將課文讀給父母聽。
作業設計
見《補充》2、3、5、《一課一練》5-8。
你想對落到沙漠和湖泊里的種子說些什么呢?寫下來。
第3課時教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.在情境中培養學生的想象能力和語言表達能力。
3.完成部分習題，培養學生認真答題的良好習慣。
教學重難點
重點：復述課文
難點：完成部分習題
教學資源
1.學生利用形象生動的插圖進行復述。
2.《一課一練》、《補充習題》。
預習設計
練習復述課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：復述課文(25分鐘)
1.學生入神傾聽教師的復述。
2.學生介紹復述的方法。
3.學生自由復述。
4.指名復述，集體評議。
第二板塊：完成作業(15分鐘)
1.《一課一練》第8題。
2.《補充習題》第5題。
作業設計
搜集種子旅行的方法。
以小組為單位，根據課文內容排演課本劇。
設計方案 篇2
【教材分析】
本節是在杠桿的基礎上，學習定滑輪、動滑輪和滑輪組，探究這些滑輪的特點，激發學生繼續探索各種簡單機械原理的興趣。
【學情分析】
學生通過前面的學習探究，已經知道杠桿的分類及其作用，已基本掌握杠桿的平衡條件。具備了一定的觀察、探究能力，并且明確了觀察探究在物理學習中的重要意義，對觀察探究的興趣比較高。本節探究的滑輪是繼杠桿之后的又一種簡單機械，多數學生雖然見過滑輪，但平時并未仔細觀察研究過。本節的探究學習可進一步激發學生積極主動地探索各種簡單機械原理的興趣。
【教學目標】
一、知識與技能
1．認識定滑輪、動滑輪。
2．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。
3．會根據要求使用和組裝滑輪組。
二、過程與方法
1．經歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。
2．經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。
三、情感態度與價值觀
1．關心生活、生產中有關滑輪的實際使用。
2．對實踐中的滑輪工作特點具有好奇心。
3．具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。
4．通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。
【教學重點】探究滑輪的作用。
【教學難點】探究滑輪的作用。
【教學器材】
學生器材：滑輪（單2個雙2個），鐵架臺，鉤碼，細線，彈簧秤，刻度尺。學生兩人一組。
教師器材：多媒體設備及課件，另一套同學生使用的器材。
【教學過程設計】
一、引入新課
用多媒體動畫演示課本漫畫的全過程。提出問題：這有什么科學道理？
這樣用動畫的形式激發學生的好奇心，提高學生的興趣，使學生感受到物理與生活習習相關。
二、進行新課
(1)學生實驗探究理解定滑輪、動滑輪。
①教師出示滑輪，介紹：這就是滑輪，你們能否用手邊的一個滑輪將桌上的鉤碼用不同的方法吊起來？
②學生活動。學生探索著完成任務，并且出現兩種方案。
學生完成后教師選出其中不同的兩種方案，讓該組同學演示。使全體學生明確可用兩種不同的方法將鉤碼吊起。
③教師提問：這里兩種提起鉤碼的滑輪，一個叫定滑輪，一個叫動滑輪，大家分析一下，哪一個是定滑輪，哪一個是動滑輪？你是怎樣分析得出的？
④學生實驗、比較、分析，討論得出結論。教師引導：大家是如何判斷定和動的？進一步理解定滑輪、動滑輪的概念。
這樣由學生自己探索完成教師的要求，并自己確定定滑輪、動滑輪的概念，學生會產生強烈的滿足感、成就感。培養學生由感性到理性的認知規律，培養學生分析、概括、動手實驗能力。
⑤教師提問：你們在哪里見過這兩種滑輪？學生舉例、討論。
讓學生聯系實際舉例，體現了從物理走向生活的理念。
(2)探究：比較定滑輪和動滑輪的特點。
①教師提出問題：上面的兩種方案中，分別用定滑輪和動滑輪提起了相同重力的`鉤碼，拉力相同嗎？省力嗎？省距離嗎？使用定滑輪、動滑輪各有什么好處？
②學生討論、猜想。學生有杠桿的基礎，能很快地進行猜想。
③教師：我們已經會安裝定滑輪、動滑輪，要弄清上面的問題，就要通過實驗來進行。那在實驗中需要哪些器材？要記錄哪些數據？請大家討論，并設計記錄數據的表格。
學生完成后，請不同學生敘述所需器材，展示設計的記錄數據的表格，讓全體同學討論，明確實驗的器材，并且在教師引導下形成一個簡單明了的記錄表格，如下。
這樣進行降低了難度，逐步引導學生，避免了盲目實驗。
定（動）滑輪
實驗次數 物體重力（N） 物體升高的高度（cm） 彈簧秤示數（N） 彈簧秤升高的高度（cm） 用力的方向
⑤學生實驗，記錄數據，分析討論得出結論。
⑥學生交流結論，教師引導，得出使用定滑輪、動滑輪的好處。
⑦學生討論：大家會在什么情況況下使用定滑輪？什么情況下使用動滑輪？
這樣進一步明確生活、生產中為什么要使用定滑輪、動滑輪。
(3)滑輪組：
①提出問題：如果我們在提升物體的時候既想省力又想改變力的方向，該怎么辦？
②學生討論得出方案：把定滑輪、動滑輪組合起來。
③教師：請同學們按你們的設想，用剛才的一個定滑輪一個動滑輪組合起來看看，看哪一組做的又好又快，并且做實驗來驗證是不是又省力又改變了力的方向？
④學生組裝，完成實驗，學生交流實驗結論。
⑤教師：象這樣定滑輪和動滑輪組合在一起就是滑輪組。用幾個定滑輪和幾個動滑輪也可以組成滑輪組，用滑輪組提升重物時拉力與物重之間有何關系？請大家動手實驗，找出其關系。
⑥學生實驗，交流結論，共同評估。
前面的整個探究活動以教師為主導，學生為主體。給學生創設民主開放的學習氛圍，提供足夠充分的活動時間和空間，注重知識的發生、發展和形成過程，使學生積極主動地參與學習活動。在探究性實驗中幫助學生掌握科學研究的方法，培養學生的創新意識。通過對實驗現象的觀察，學生運用已有知識對實驗現象進行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動，刺激學生積極思考，探究其中奧秘，進而為創造性思維的發展奠定一個良好的基礎。
三、歸納總結
(1)大家通過本節課的活動，你有哪些感受？有哪些收獲？
由幾個同學分別回答，小結本節課的內容。
(2)深化討論：使用杠桿、滑輪等簡單機械提起重物，有的省力，有的不省力；使用它們時，有的力可以移動較短的距離，有的力卻要移動較長的距離。通過這幾種簡單機械的學習，你認為省力或費力、省距離或費距離，它們之間有什么關系？
設計方案 篇3
教學目標：
1、會認本課14個生字和由生字組成的新詞，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪。
教學過程：
一、課前交流，魔術激趣
1、師：小朋友們，你們喜歡魔術嗎？那今天老師就來當一回魔術師，給大家表演一個小魔術，看好了哦！
2、怎么樣？魔術好玩嗎？那你們想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？
二、導入新課，揭題
1、師：其實啊，今天，老師還為大家請來了一位小魔術師，咱們趕快把它請出來吧！課件出示。
2、師：呦！這小魔術師還給大家賣了個關子：小朋友，你們猜猜，我是什么？
3、師：不過在猜之前啊，小魔術師想請大家幫個忙，我說的這句話后面應該用什么標點符號呀？誰來幫幫它？
4、師：謝謝你們！恩，為了表示對你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫的這篇文章里哦！咱們趕快去看一看吧！
三、初讀
1、自由讀。要求：把生字寶寶認一認。讀到滿意了就停下。
2、看小朋友們都讀得那么認真，小魔術師給大家送來了一個魔術盒。你們想知道魔術盒里藏著什么東西嗎？只要讀準這些魔術盒上的字，魔術盒就自然會打開。誰愿意把最出色的表現展示給小魔術師看？自己先練一練吧。
出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi
浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災
指名小老師帶讀。
3、師：你們可真棒，能不能給大伙兒介紹介紹你在讀的時候都注意了些什么呀？
生：前后鼻音，平翹舌音。（你真會發現、你是個認字小能手、感謝你為大家做的提醒）
指名帶讀：碰，躁，災。
4、師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來嗎？開列小火車吧！
開火車讀。
師：讀著讀著，你又有什么新的收獲了嗎？
出示四個字：浮，灌溉，淹都是三點水的。
5、師：你們真是棒！魔術盒就要打開了，那讓我們一起試一試吧！
漂浮碰到雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害
真厲害，小魔術師把漂亮的`音樂盒送給你們！開心嗎？那就讓我們開開心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀課文，猜猜我們的小魔術到底是什么？
四、品讀
（一）、再讀課文，思考：我是什么呢？
（二）、師：小朋友們，我們的小魔術師到底是什么啊？（板書：水）
師：喜歡水寶寶嗎？
師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什么？
（1）學習第一自然段：云
師：水寶寶魔術師，你變成了什么呀？
生：我變成了云。板書：云。
（2）水寶寶們，喜歡變云嗎？那讓我們搖身一變，啊，現在我們都變成了“云”啦！
云兒們，我們喜歡穿什么樣的衣服來打扮自己？
生：我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）夸夸你的衣服吧！喜歡嗎？
師：誰能讀出這種喜歡呢？
出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
（3）師：水寶寶魔術師，你是怎么變成云兒的呀？
生讀句子。
太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
師：你能做做小魔術師，用這些卡片把我們的云變出來嗎？
生貼圖。
師：說說你為什么變呢？
生說原因。
師隨機板書：汽，點兒
師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽一曬，我就變成（汽）。升到天空，我又變成（無數極小的點兒），連成（一片），在空中（飄浮）。
師：云寶寶魔術師，漂浮的感覺怎么樣呢？請你讀一讀吧。
生個別讀。
齊讀。
（三）學習第二自然段：雨、雹子、雪
師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，我們還能變呢，云寶寶魔術師還能變成好多東西呢，它課調皮了，要讓你們猜一猜。
（1）雨：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“（雨）”。
師：你來猜一猜，我現在變成誰了？
生：雨。（板書：雨）師：你怎么猜的呀？
生：小水珠。（板書）
生：落下來（板書落）
讀準讀好。（落下來的感覺怎么樣？讀一讀吧，讀出你的快樂，讀出你的自由自在。）
（2）猜雹子：
師：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“（雹子）”板書
生：雹子，因為它是小硬球，打下來的。（板書：小硬球，打）
師：小硬球的力氣看來（很大）。
師：誰來讀一讀。
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
（3）猜雪花
師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
生：小花朵，飄。（板書）
師：誰要夸夸這些小花朵啊？
生夸，那你就讀出你的喜歡，快樂吧。
生練習讀。
（4）、誰的變魔術本領最最高，請你讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。
（5）師：小朋友們真不錯，不僅認識我們今天的小魔術師，自己還當了一回小小魔術師呢，說說你有什么收獲吧！
（6）齊讀1、2小節。
五、指導書寫
師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發現了嗎？
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