四年級體育《蹲踞式起跑》評課稿

四年級體育《蹲踞式起跑》評課稿

　　今天上午，聽了吳老師上了一節(jié)公開課，課題是《蹲踞式起跑》。課后，根據(jù)“聽課、議課、評課”的教學流程，體育教研組由我代表對這一節(jié)課進行講評。

　　1、本課在教學過程中能體現(xiàn)以學生為主的主體性，教師為學生創(chuàng)設自主、自學、自練的空間，激發(fā)學生學習體育的興趣，對不同個性、不同能力的學生能采用不同的要求和方法，注重他們身心發(fā)展的敏感期和身心特點。

　　2、本課以小組合作的形式組織學習，不僅使學生了解了蹲踞式起跑的相關知識，基本掌握了蹲踞式起跑的動作要領，而且提高了學生自主、合作、探究的學習能力，基本實現(xiàn)了教學目標。

　　3、本課中的組織、教法、引導、評價和師生互動，使學生左右大腦和身體各部分得到平衡與協(xié)調(diào)發(fā)展，達到掌握運動方法、增強體質(zhì)之目的，更有效地促進他們的身體形態(tài)、機能和素質(zhì)的正常發(fā)展。與此同時，兼顧學生思維能力、創(chuàng)新精神、塑造健全人格的發(fā)展、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競爭力。

　　4、本課能為學生營造一個良好的學習氛圍�！岸拙崾狡鹋堋睂λ哪昙墝W生來說，還是很熟悉的一項運動，但吳老師很巧妙地為學生創(chuàng)設特定的情境。讓學生積極參與，教學內(nèi)容雖然簡單枯燥，但吳老師卻通過使用起跑器追逐練習把課堂教學變得趣味盎然，學生學習的興趣高，參與性強，增強了鍛煉身體和學習的技術目的。

　　5、另外在基本部分再補充一點我的一些想法：

　�、�、先采用直立→重心前移身體前傾快速跑，讓學生體會以快速擺臂帶動起動速度的過程。

　�、�、再采用站立式起跑→聽信號快速起動，讓學生體會以快速擺臂帶動快速步頻如何從靜止到讓自己在最短時間達到自己的最快速度。

　�、�、最后學習蹲踞式起跑→起跑后疾跑，讓學生了解蹲踞式起跑的優(yōu)勢，學習蹲踞式起跑及起跑后的疾跑銜接動作要領及方法：重心逐漸抬高，后蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐漸加大，快速擺臂帶動步頻，盡快使自己在最短的時間內(nèi)達到自己最快速度，并保持最快速度進行途中跑。

　　6、不足之處：

　�、佟⒔虒W重難點不夠明確。教師雖然講解了動作要領，做了示范。但是教師卻流于形式，學生只是機械的進行練習。特別是利用小組合作體會身體逐步上升，學生只是完成任務，沒有主動參與的意識。小組長沒發(fā)揮作用。設計雖好，沒落到實處，難點的突破就成了紙上談兵。

　�、�、分組不合理。由于課前對學生的了解不全面，有的小組部分同學學過這一技術，這組的其他同學在學習時得到的幫助相對多一些，學習進度快；而有些組的同學以前都沒學過這一技術動作，因此，學習進程慢，這就造成了不同小組的學習資源不均衡，直接導致了學習進程有快有慢。

　　7、需要改進的地方：

　　①、全面考慮，精心設計，在突破重、難點的方法上下功夫，提高課堂成效。

　�、�、全面了解學生情況，合理分組，優(yōu)化教學資源。

　　③、加強教學基本功訓練，提高專業(yè)水平和駕馭課堂的能力。

　　總之，現(xiàn)在的體育課都是處于新課改的階段，既要努力緊跟時代的步伐，勇于大膽探索，展示新課改的理念，又必須遵循一切從實際出發(fā)的原則，有的放矢，講究踏實誠信，量力而行，把握好可行度。因此教師在教學課上要充分體現(xiàn)自己的應變能力，因材施教，循序漸進，重教學的真實過程和實際效果，不盲目追求時髦，不搞花架子，這樣才利于公開課的作用，使前來學習的老師有之可學，用之可行，達到共同提高的目的。