設計方案

設計方案[共4篇]

　　為確保事情或工作順利開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的設計方案4篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　一、活動目的：

　　為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善教學設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。

　　二、活動時間：6月26日8：00—11：00

　　三、活動地點：一（1）一（2）一（3）班教室

　　四、活動準備：

　　1。各班語文教師準備好班級學生游考成績的總表。

　　2。一年級的班主任和副班主任提前共同布置活動場地，結束時搞好教室和包干區的衛生。

　　3。語文老師把每個班級的學生平均分成兩隊，到不同的場地參加測試。比如40名同學中20名到一（1）班參加活動，還有20名到一（2）班參加活動。

　　4。先完成活動的同學到圖書館看書。

　　5。請每個語文教師和班主任安排好：在每個教室外面放15只凳子作為學生等候區，每個學生自帶語文書一本，學生可以邊看書邊安靜地等待。

　　6。請1班同學先到一（1）教室完成識字闖關活動，2班同學先到一（2）教室完成看圖說話活動，3班同學先到一（3）教室完成朗讀闖關活動。

　　班級 活動秩序

　　一（1）班 識字書寫闖關看圖說話課文朗讀

　　一（2）班 看圖說話課文朗讀識字書寫闖關

　　一（3）班 課文朗讀識字書寫闖關看圖說話

　　五、活動內容：

　　1。火眼金睛——識字書寫闖關

　　活動目的：通過“能拼會寫”活動考察學生漢語拼音的拼讀能力，檢測學生會寫字的掌握情況，同時了解他們的書寫情況及平時的書寫習慣。

　　活動材料：根據拼音，在田字格中正確、規范地書寫由生字組成的詞語10個。

　　活動方式：抽簽筆試3分鐘時間

　　評價標準：識字①全都正確得20分②每個詞語2分，每個字1分

　　書寫①書寫端正規范得20分②一般得15分③字跡潦草得10分

　　2。奇思妙想——看圖說話

　　活動目的：通過活動考察孩子們的觀察、想象及語言表達能力（借助提示等把圖意表達清楚。）

　　活動材料：準備6幅圖，能按提供的句式進行看圖說話

　　活動方式：學生根據圖意，按一定的句式進行說話。

　　評價標準：

　　①能按要求的'句式說話，條理清楚，表達流暢，用詞豐富得20分。

　　②能按要求的句式說話，條理清楚得17—18分。

　　③能按要求的句式說話，比較有條理得15—16分。

　　④沒有按要求的句式，但基本能把圖意表達清楚13—14分。

　　⑤沒有按要求的句式來說，也沒有把圖意表達出來，不得分。

　　3。讀書達人——課文朗讀

　　活動目的：考察學生平時的朗讀情況，從而激發學生朗讀積累的習慣。

　　活動材料：朗讀本冊中的課文

　　活動方式：提供本學期課文中的10篇課文，學生用抽簽的方式決定朗讀哪一篇，按要求讀出指定的段落或古詩。

　　評價標準：

　　①全讀對得20分。

　　②讀錯1—3處得18分。（添字、漏字都算錯）

　　③讀錯4—6處得15分。（添字、漏字都算錯）

　　④讀錯7—10處得10分。（添字、漏字都算錯）

　　⑤讀錯11—20處得5分。（添字、漏字都算錯）

　　⑥一點也不會背誦不得分。

　　六、活動場館及人員安排

　　項目 地點

　　考評教師（批改、打分、計時）

　　火眼金睛 一（1）教室

　　奇思妙想 一（2）教室

　　讀書達人 一（3）教室

　　嘿，我是一（）班的，看我的！

　　項目 大豐收 總得分

　　（常規+游考得100分）

　　火眼金睛

　　（識字書寫40分）

　　奇思妙想

　　（看圖說話20分）

　　讀書達人

　　（課文朗讀20分）

設計方案 篇2

　　單元說明：

　　本單元中有四篇記敘文，主要讓學生感知“快”與“慢”的關系，讓其了解“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大的作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應從主觀上努力：一是要樹立時間意識，有明確的目標（見《和時間賽跑》），應從主觀上努力；二是想方設法提高效率（見《效率專家爸爸》，《欲速則不達》從反面說明，方法不當適得其反）；三是堅持不懈（見《挑山工》）。讓學生了解珍惜時間，合理支配時間，就是珍惜生命，提高生命的價值。

　　教學目標：

　　1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

　　3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

　　4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

　　2、用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　正確流利的朗讀課文，初步了解課文的`主要內容，學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、帶問題自由讀課文。

　　問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）

　　②把挑山工講的話劃下來。

　　2、指名回答。

　　三、自學生字、新詞。

　　1、辨析多音字。

　　2、易錯的字。

　　四、練習正確、流利地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、每人讀一句。

　　3、指名分段讀。

設計方案 篇3

　　一、活動目標

　　1.初步感知方位，練習短句：在××下面、在××后面、在××里面等方位語。

　　2.鼓勵幼兒大膽在集體面前講述，培養自信心。

　　3.體驗游戲所帶來的愉快情感。

　　二、活動準備

　　1.大樹、桌子、房子、柵欄等羊村場景。

　　2.喜羊羊、懶羊羊、美羊羊等卡通動物形象。

　　3.《喜洋洋與灰太狼》主題歌視頻

　　三、活動過程

　　1.導入

　　師：看看，知道這是哪里嗎？哇，看起來這里面還真漂亮呢， 有大樹，有柵欄，還有……不如，我們進去看看吧！

　　2.找一找

　　師：咦，奇怪了，怎么這羊村里一只羊也沒有呢，它們都去哪了？哦，我知道了，它們在玩躲貓貓。猜猜它們會躲在哪里呢？（幼兒討論）

　　師：這樣，我們大家輕輕的.去找找看，一人找出一只小動物來，千萬要記住你是在哪里找到它的？大家去找吧，一人找一只！

　　（幼兒操作，邊找教師邊適當提問點評“你是在哪里找到的××？”）

　　3.躲一躲

　　師：如果說讓你們去躲，你們會躲在什么地方呢？

　　師：現在你們就帶著你們各自的動物好朋友，輕輕的找個地方去躲起來，老師蒙上眼睛數到10就去找你們哦！

　　（邊找邊詢問幼兒所找對象的躲藏方位，加深方位認知）

　　再次躲一躲

　　小朋友們玩得真開心，想不想再玩一次呢？剛才大家都躲得很好，這次請大家換個不一樣的地方躲一躲，你又會躲到哪里去呢？（幼兒討論后，再次躲一躲找一找）

　　4.跳一跳

　　躲貓貓好玩嗎？大家玩得太開心了，一起跳個舞吧！

設計方案 篇4

　　泥工是我們幼兒園的一種特色活動，以前我們常常重視的是結果，就是今天我們做的東西像不像、美不美，而忽視了一個制作的過程。在開展了幾年的泥工活動后，我切身感受到了活動常規的重要性。合理的常規為幼兒創造了一種有序的、和諧的生活。蘇姆霍林斯基曾說：“兒童的智慧，在他的指尖上。”這句話充分說明，在泥工活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動手操作。

　　一、選題

　　（1）依據年齡特征 作為小班的老師，我是這么想的，老師要從多方面思考，對孩子的要求是否符合孩子的年齡特征和發展規律。對于剛入園的小班孩子而言“玩泥“是個什么，他甚至都不懂，我們就根據平時生活中的一些小事情來觀察孩子。平常孩子們喜歡玩什么、吃什么等等一些事情。每次活動中我們都是通過讓幼兒先看一看、嘗一嘗、做一做等培養幼兒的動手能力，適合幼兒的年齡特點。

　　（2）依據生活經驗 小班的孩子他們剛開始什么都不懂，他們會去對身邊的小零食感興趣，他還知道去品嘗，小嘴巴能嘗出不同的酸甜苦辣的味道。作為他們的老師

　　就要去引導他們去觀察事物的外形特征，然而說出來它是什么形狀的、什么味道的，（比如：糖是圓圓的、甜甜的、香香的。蘋果是紅紅的、大大的。香蕉是長長的、黃黃的、彎彎的等等）并且把他們捏造出來，這樣對孩子們來說就容易多了。

　　二、經驗準備

　　（1）基本技能 小班的孩子起初是教幼兒認識泥工的材料和工具，知道它們的名稱、性質、用途和用法。如知道什么是橡皮泥，什么是彈跳泥，知道它們是柔軟的，可塑造的，稍加團、搓，就可變成多種不同的形狀。 橡皮泥制作是幼兒手工制作活動的一種，通過團、搓、捏、壓、粘貼等技能方法，來表現物體的形象。 有的時候還運用各種圖形的模具、吸管、火柴棒，幫助幼兒完成作品的創作，幼兒做出的作品色彩鮮艷，圖案美觀，形狀各異，幼兒非常有成就感，從而激發了幼兒對泥工活動的興趣。

　　（2）引導幼兒給基本形體命名 在幼兒塑造時，我們還著重引導孩子們去觀察一個事物，它看上去像個什么形狀。比如：圓圓的球我們叫它球形；小水滴的形狀我們叫它水滴形；蘿卜的形狀我們叫它蘿卜形，還有太陽形等等。孩子操作起來又快又方便。

　　三、點滴經驗

　　（1）自由玩泥 由于小班的孩子年齡小，在情感認知動作等個方面都比較的粗淺，在泥工活動中的表現總是覺得不如意，常常讓幼兒自由操作。在操作的時候他們也時常會遇到問題，“老師，我不會，老師，我不會捏這個”。我們只能鼓勵他們自己動腦又動手，有時提供工具給他們，讓他們反復的練習，反復的操作。還提供一些簡單的模型，讓幼兒自己去做各種各樣的餅干；提供小刀讓幼兒去切，搓湯圓；提供火柴棒，插在團的圓團上做太陽的光芒；體驗橡皮泥的快樂，感受不同材料帶來的樂趣，促進幼兒的發張。

　　（2）實物范例 在小班泥工教學中，教師的示范是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預先準備好的實物或教師自己塑造的東西，通過讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色，然后，教師就開始向幼兒逐步示范，邊做動作邊說明，幼兒隨著教師的示范，再去塑造。比如：如把泥放在左手心里，兩手來回地團，團出一個球形，表示西瓜、蘋果；蘋果兩頭有點扁，用小手把兩頭壓一壓，就是他的'身體，蘋果好了嗎？沒有，還要加上果柄和葉子，我的蘋果做好啦！把圓柱形體壓一壓，彎一彎，做成了香蕉。通過示范講解，讓幼兒熟悉操作全過程，并動手一起操作。

　　（3）彩泥包裹，增強動手能力 為了讓幼兒做的水果大而真，老師先用報紙團成水果的形狀，再讓幼兒在紙球水果上面去包上漂亮的顏色，香香的味道。以前我們有一點大班孩子包裹的經驗，這次我們讓小班的孩子也學這樣的方法，我們發現，由于小班孩子年齡小，手控制不住，沒有辦法，順利的往下拉。經過老師的商量，根據小班幼兒年齡的特征，他們現在只會一塊一塊的去粘貼，后來，我們在包裹的時候，就選用給孩子一塊泥讓他去裹，這邊裹一塊那邊裹一塊，最后粘合起來。比如:蘋果兩頭是凹進去的，我們在團紙球的時候，就要把它定型定好了，兩頭一定要壓下去的，不然裹的時候就沒有辦法去弄。顏色裹好了，我們還要加上果柄和葉子，這樣才是完整的蘋果。

　　（4）果盤包裝，展示香甜果果 在果盤包裝上，開始我們就是看到一籃一籃的水果，覺得顏色豐富，我們才有想做水果的。我們還請家長們幫我們收集一些果籃，等我們把水果呈現在果籃里的時候，我們發現，效果不是很理想的，根本突不出我們做的香香甜甜的水果。我們又想辦法，請其他老師幫我們看一看，提一些意見。最后，我們決定用果盤來裝我們做的香香甜甜的水果，真的能讓人一目了然的看出來我們做的是什么，顏色搭配也很美觀。我們給這些水果取了好聽的名字“香甜果果”。

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