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            數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

            時(shí)間:2023-08-13 08:48:00 其他 我要投稿
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            數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3篇(熱)

            數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1

              本節(jié)課王xx老師把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但是世間事物沒(méi)有最好,只有更好。下面我就個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)一下這節(jié)課中,還有幾個(gè)值得商榷的地方。

              1、平板答題的利用

              課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)錄制的微課進(jìn)行預(yù)習(xí),這節(jié)課如用平板答題代替學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)能更節(jié)省時(shí)間更高效。

              2、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)較多

              本節(jié)課有三處設(shè)計(jì)了小組交流合作學(xué)習(xí)的`環(huán)節(jié),合作學(xué)習(xí)起到綁帶的作用,學(xué)生發(fā)言更充分,但是本課中這樣的環(huán)節(jié)我認(rèn)為有些多。

              3、小組合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)應(yīng)多些展示匯報(bào)小組

              當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)環(huán)節(jié),一般只有一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào),如再找?guī)讉(gè)小組,這樣展示的孩子能多些,并且可以匯報(bào)不同驗(yàn)證方式。

              4、教材課上利用率不高

              教材在課堂中應(yīng)充分利用,本節(jié)課只在練習(xí)畫(huà)圓時(shí)使用了教材使用率不高,我覺(jué)得還可以在概念教學(xué)時(shí)使用教材。

              以上是我粗淺的看法,希望大家批評(píng)指正。

            數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2

              “圓的認(rèn)識(shí)”一直是老師們研究的典型課例,本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼,又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧,感觸頗深。

              一、組織教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。

              如果老師照本宣科,學(xué)生完全可以看課本自學(xué),何需老師花時(shí)間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗(yàn)一次,才能深切理解數(shù)學(xué)知識(shí),并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動(dòng),給學(xué)生視覺(jué)和觸覺(jué)上的充分體驗(yàn)。

              二、尋寶活動(dòng)是讓學(xué)生理解“圓,一中同長(zhǎng)”的很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

              “尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動(dòng),只要“尋寶圖上的'提示語(yǔ)”設(shè)計(jì)用圓的特征,就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與基本活動(dòng)結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動(dòng)”設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),讓學(xué)生通過(guò)“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長(zhǎng)”的特征。

              三、抓住學(xué)習(xí)線索,重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)全面。

              這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多,要認(rèn)識(shí)很多圓的各部分名稱和特點(diǎn),要想在一節(jié)課時(shí)間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握,需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會(huì)。因此,老師備課必須“深入”,找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口,使學(xué)生輕松地展開(kāi)學(xué)習(xí),稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處,但是更多的是一種“約定俗成”的規(guī)定,不必安排時(shí)間進(jìn)行探究,而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時(shí)間,所以,認(rèn)識(shí)各部分名稱只要求認(rèn)識(shí),教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線,組織開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到“我們今天只要解決一個(gè)問(wèn)題”,并在研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,不知不覺(jué)地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”,他們只要完成一個(gè)任務(wù),而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”,他們學(xué)會(huì)了很多。

            數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3

              《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊(cè),屬于老教材的內(nèi)容。在新課程理念下,如何上好老教材?學(xué)生需要經(jīng)歷怎么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程?這是擺在我們面前的問(wèn)題,需要我們認(rèn)真思考。何老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐,取得了良好的效果。聽(tīng)了這節(jié)課之后,我進(jìn)行了認(rèn)真的反思,主要有以下兩點(diǎn):

              一、以學(xué)生為本,正確把握教學(xué)起點(diǎn)。

              圓是一種常見(jiàn)的平面圖形,也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念,所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道,學(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點(diǎn),所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”,我們的教學(xué)要以學(xué)生為本,正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。何老師在這節(jié)課剛開(kāi)始就出示了一個(gè)長(zhǎng)方形的擲沙包的比賽場(chǎng)地,讓學(xué)生體會(huì)到這樣比賽有失公平,那怎么樣比才公平呢?學(xué)生能夠想到圍成一個(gè)圓形進(jìn)行比賽,并且能夠體會(huì)到站成圓形到中心點(diǎn)都一樣長(zhǎng),這就是學(xué)生對(duì)半徑的特征的直觀感性認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課教師沒(méi)有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的.思維,而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。再比如,用圓規(guī)畫(huà)圓,學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò),所以上課時(shí)老師就把它定位為畫(huà)圓的注意點(diǎn),討論怎么樣把圓畫(huà)好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,學(xué)生也并非一無(wú)所知,老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn),符合客觀實(shí)際,學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,并最終理解掌握。

              二、直觀教學(xué)相得益彰

              我們都知道,小學(xué)生是以直觀形象思維為主的,所以我們的教學(xué)要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)直觀去體驗(yàn),去感悟。我覺(jué)得何老師這節(jié)課這一點(diǎn)做得比較成功。比如,教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數(shù)條”這樣的特征,學(xué)生想象起來(lái)會(huì)比較困難,因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示,從而非常直觀地凸顯了這一知識(shí)點(diǎn)。再比如,教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時(shí),屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合,相信會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象,從而加深對(duì)特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多,我也不再一一列舉。整節(jié)課,利用多媒體的直觀教學(xué),效果非常好。

              另外,本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,啟用生活中的素材開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,也取得了相應(yīng)的效果。

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