《藍色樹葉》評課稿[集錦3篇]
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編整理的《藍色樹葉》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《藍色樹葉》評課稿1
《藍色的樹葉》這一課，是義務教育課程標準實驗教材的第五組內容，主要是教育學生懂得人與人之間應該互相幫助，同學之間，學習和生活中要友好相處，團結合作。老師上課時能根據學生的年齡特點，先從文中插圖引入，并理解課題《藍色的樹葉》抓住“為什么這篇課文講的是藍色的樹葉，平常我們看到的又是什么樹葉？展開思維，讓學生初讀課文，了解大意，并能抓住文中的對話，去理解，藍色的樹葉的原因，再后，老師緊緊抓住課后一句話，問“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了！”林園園為什么會臉紅了，讓學生開展討論，如果理解文中的意思，同時結合學生的`思想實際進行伸展：如果同學有困難請你幫助，你該怎么辦？
本課老師能做到課堂能給學生一定的空間，使學生，師生互動、達到本課的教學目的，是一堂成功的課。
《藍色樹葉》評課稿2
《藍色的樹葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。雖然牛老師這節課沒有完成任務，但是從整體來說這節課以生為本、以讀為主，使學生在讀中感悟，讀中理解，讓學生體會到林園園的不足，又讓學生相信林園園會成為樂于助人的好孩子。
一、課堂導入自然貼切
牛老師以樹葉的顏色入手，讓學生說說平時見過什么顏色的樹葉，再出示課本上的藍色樹葉引起質疑：為什么樹葉是藍色的，而不是綠色的？他為什么要畫成藍色的呢？這里面發生了什么故事呢？由這些問題引出這節課的內容《藍色的樹葉》，激發學生想去讀課文的愿望。
二、識字教學扎實有效
牛老師的識字教學，不只是單單停留在識字這一層面，而是由淺入深，層層遞進。
1、帶拼音識字，這非常符合低年級的識字特點，
2、生和同桌練習帶拼音識字，體現合作的重要作用，可以互教互補。
3、出示詞語進行鞏固。通過個讀，開火車讀，讓學生加深對字詞的掌握。另外還有個突出的識字特點就是字不離詞，詞不離句，積累了詞語，鍛煉了說話，對生字加深了記憶。
三、讀悟結合，在讀中體會人物性格
在學習課文時，牛老師能有效的突出重難點，引導學生抓住含義深刻的句子，特別是通過林園園與李麗的對話，抓住重點動作，體會說話的語氣，從而揣摩人物的內心和性格特點，通過第一次對話，你體會到了什么？緊緊抓住“吞吞吐吐”“可以把你的削筆器借我用一下嗎？”來體會李麗和林園園分別是怎樣的人呢？還有第二次的對話，通過男生女生的'分角色朗讀，對文章內容進一步加深理解，特別是牛老師一步步引導學生朗讀，把林園園的人物性格真正讀了出來，學生自然而然的體會到林園園的自私。
另外，從課后全體老師的評課中可以看出大家學習的認真態度。大家對照課中的問題，共同交流，積極探討提出自己的觀點，達到共同提高的目的。安校長在最后總結中提出了書寫的重要性，一定要嚴格要求學生。這正是我們平時的教學中容易忽略的問題，是每一位老師都要注意的問題。
《藍色樹葉》評課稿3
前幾天，聽了方華的《藍色的樹葉》一課，收獲頗多。今天就這堂課談談自己的感受：
一、自讀感悟、開放引導
老師在這堂課中的朗讀教學充分體現了開放性。”巧妙地將林圓圓與李麗的三次對話，設計成了三組語言文字的.訓練。第一組對話，老師讓學生自由讀找出體現林圓圓小氣的句子，第二組對話，老師是在學生前面已經感悟到李麗借鉛筆時的禮貌之后，問：“這么有禮貌地借東西，林圓圓肯嗎？從哪里看出來的？”放手讓學生自己去體會李麗再次借筆時的請求語氣，還在設計中讓學生們猜一猜林圓圓心里在想些什么？第三組對話，放手學生自己體會林圓圓的有條件、不舍得、很不樂意。老師不僅教會了孩子讀書的感情和語氣，更教會了學生自己去讀書的方法和智慧，課堂上體現了從不會到會的過程，課堂的生成非常地好。
二、朗讀訓練，方式多樣
方華在指導朗讀時，方式靈活多變。學生在老師的引領下已經感受到了當時李麗在向林圓圓借綠鉛筆時的那種謙和、禮貌的語氣，可是在讀的時候并不能一下了就能讀出來，老師一點也不急，采用讓學生評價的方式找出感悟能力和朗讀能力好的學生進行示范讀，接著老師就說了：“大家能不能學著這位同學的語氣一起來讀一讀。”用自己示范的方式讓學生明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的，再讓指名學生讀，還讓同桌倆分角色地讀一讀，充分地給了學生讀的時間，感悟的時間，整堂課上老師非常重視了語言的感悟積累。
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