（熱）二年級《從現在開始》評課稿2篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級《從現在開始》評課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級《從現在開始》評課稿1
聽了范老師執教的《從現在開始》一課。我認為這是一節比較成功的識字課。本課是二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人，而小猴子讓大家按照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。接下來我將從以下五個方面談談我對這節課的點評。
一、目標明確，符合實際
課標中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。教師將教學目標確定為
1、通過隨文識字和游戲鞏固認識9個生字，通過自主觀察和教師范寫指導寫“之”、“直”、“輪”3個字。
2、結合上下文和觀察圖片理解文中詞語的意思，積累“神氣極了”、“蕩來蕩去”“立刻歡呼起來”等形式的詞組。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點確定為：
認識9個生字，會寫“之”、“直”“輪”3個字。
教學難點確定為：
1、結合上下文理解“輪流”，通過觀察圖片理解“鄭重”的意思。
2、重點指導“之”字中捺的寫法。
符合課標要求和學生實際。
二、方法多樣，激發興趣
《語文課程標準》規定小學低年級學段要認識常用漢字1600——1800個，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。范老師在教學中根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。
1、充分利用游戲的形式調動學生識字興趣
識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的.發展。而范老師在教學中能充分利用多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣。從而達成教學目標，突破教學重難點。如：字詞擂臺賽、眼明手快、猜字游戲、送小動物回家、開火車……將這些兒童生活中喜聞樂見的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上通過游戲感受到識字的樂趣。
2、注重教學生識字方法，授之以漁
俗話說授之以魚不如授之以漁，在本堂課教學中，教師將識字和寫字方法教給學生，培養學生自主識字的能力。運用區分形近字，熟字帶生字，部首加一加，減一減等多種識字方法引領學生步入識字世界。比如試去掉言字旁是式，其他的其加月是期，第一的第和弟弟的弟怎樣區分等。在寫字教學時教學生把主筆寫好。
3、重視理解詞語積累詞語
在教學習慣，方式、輪流、上任、鄭重等詞語時教師運用結合上下文和生活實際、看圖片等方法引導學生了解課文中詞語的意思。不但使學生理解了詞語，還學會了理解詞語的方法。從而達到積累詞語的目的，為以后的閱讀和寫作打好基礎。
三、朗讀形式多樣化，以讀促講
根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之王時給動物下了不同的命令為線索，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，在整節課中，不管是學習生字還是學習詞語，教者都采取多種方式進行朗讀，如在初讀課文時的自由讀，在學習生字時的小組讀、在獅子宣布猴子為萬獸之王時的指名讀等，讓學生對朗讀產生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。
四、教師的教態自然大方營造和諧課堂
范老師的整堂課始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。
五、我的小建議
1、教學中教師有走教案的痕跡。建議教師能夠關注課堂生成和學生的學習比如在理解詞語鄭重的時候，教師出示了兩張圖片讓學生明白嚴肅認真的表情就是鄭重。如果接下來讓學生帶著這樣的表情和語氣再來讀讀獅子的話，我想學生一定能將這個詞詮釋的很好，并且牢牢記住。
2、教師課堂評價語言有待加強，不是單單表揚孩子你真棒，而是在學生的學法上予以點播會讓教師的課堂評價更有實效。
3、生字的認識要遵循從文到段到詞到字的過程，建議教師增加一個將整課生字呈現在學生眼前的環節，使學生對本科生字有一個整體的印象。
4、學生的讀帖能力待加強，教師應注重培養學生讀筆畫，讀占格、讀結構的能力，從而使寫字教學事半功倍。
以上是我對這節課的點評，如有不當之處請各位領導和老師予以指正。
二年級《從現在開始》評課稿2
章老師的研究課題是在閱讀教學中培養學生的想像及理解能力。二年級上冊的《從現在開始》一課，其以表演的形式幫學生插上想像的翅膀，用新課程的理念貫穿全課進行大膽的嘗試。下面我談一下自己對這堂課的粗淺認識。
心理學家認為，人類的創造性活動總是伴隨著想像，有了創造的想像，才可能有創造的行動。小學生的思維活動，富有幻想。而創造性復述即講故事是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的'過程。
這節課中同學們全體戴上了小動物的頭飾，有身臨其境的感覺。共分六個小組，每個學生可以模擬課文故事中動物的聲音、情態，可以扮演自己喜歡的動物，通過讀、演、說來理解課文。在表演的時候，其他同學認真聽并給予評價，各位老師也看到了學生根據自己的理解，用自己的言語表達課文，這不僅有助于學生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高了學生的想像能力、思維能力及系統連貫的說話能力，還能培養學生的創新意識。比如，獅子大王宣布“從現在開始，你們輪流做‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做的好，誰就是森林里的新首領。”“獅子”上臺表演了，其他的“小動物”則評價讀的好壞、表情是否到位等。學生極其新奇，也樂于去讀的更好，并且在語言、動作、神態方面也加入了豐富的想像。
這節課的另一個成功之處，是把評價機制引入課堂，采用表演、評價代講解的方式。
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