做家務教學設計

做家務教學設計[精選]

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的做家務教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

做家務教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過放筷子的真實情景，經歷編制2的乘法口訣的過程，讓學生體會數學在于生活中，而激發學生學習數學的興趣。

　　2、使學生理解乘法口訣的意義，學習編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關系，掌握并能夠熟練地運用。

　　3、掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　教學準備：

　　小棒、投影片

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　師：同學們，你們在家經常幫助爸爸、媽媽做家務嗎？都做哪些家務活呢？

　　看來，我們班的小朋友個個都是爸爸媽媽的得力小助手。今天，老師帶同學們到小明家去做客，小明非常喜歡勞動，他經常做一些力所能及的事，下面老師帶同學們到他家里看一看，他在做什么？

　　二、操作探究，學習新知

　�。ㄕn件演示：小明擺筷子，邊擺邊數）

　　1、說一說。先在小組說說自己對圖意的理解，然后讓學生個別匯報。 （引導學生觀察，并找出有效信息，提出有價值的問題。如：一共有多少人吃飯？需要多少雙筷子？一共有多少根筷子呢？）

　　2、擺一擺，數一數。學生用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。要邊擺邊說：一雙筷子2根，2雙筷子4根

　　3、看一看。仔細觀察小明是怎樣擺的？說說看。（通過觀察，學生快發現是2根2根擺的'，這時教師抓住知識的生長點，做到舊知識的復習，促進新知識的遷移。）

　　4、比一比。

　�。�1）學生用小 子，動手擺一擺。邊擺邊數出一共用了多少根筷子。再擺一遍，這時要求邊擺邊把數的過程填寫在表格中。

　　（2）名匯報，集體訂正。

　�。�3）每次加得的結果讀一讀。

　　5、試一試。

　　（1）根據表格嘗試編制2的乘法口訣。

　�。�2）學法指導：說一說怎樣編制乘法口訣。要求學生通過小組合作的方式完成。

　�。�3）小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，在編口訣。你能編幾句就幾句。

　�。�4）全班交流，集體訂正。哪個小組愿意匯報：你們組編了幾句口訣？請你任選一句說說看。學生口述，教師出示相應的口訣卡片。其他小組進行補充和糾正，共同整理出系統的乘法口訣。

　　6、記一記。

　�。�1）先按順序齊讀2的乘法口訣。

　　（2）觀察：同桌討論2的乘法口訣有什么特點？學生口述發現的規律，教師用彩色粉筆圈注。

　　（3）請大家讀讀記記自己編出的2的乘法口訣。

　�。�4）交流你認為”2的乘法口訣”哪幾句容易記？哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？

　　（5）記憶：按順序齊背、看卡片把口訣補充完整。教師與學生、學生與學生對口令。教師指表格中筷子的根數，學生說出口訣。

　　三、鞏固新知，拓展思維。

　　1、游戲。請9個小朋友站在黑板前一個接一個火車，一個接一個的背出2的口訣。再調換這9個學生的位置再做開火車背口訣的游戲。

　　2、完練一練第1—4題。

　　3、件出示適當的練習鞏固題。

　　四、課堂總結。

做家務教學設計2

　　教學內容：

　　北師大版數學教材二年級上冊第14～15頁《做家務》（2的乘法口訣）

　　教學目標：

　　1、利用已有經驗探索編制2的乘法口訣的方法，經歷編制2的乘法口訣的過程，采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。

　　2、會用2的乘法口訣進行計算和解決一些簡單的實際問題。

　　3、培養學生的`合作學習意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　課前準備：掛圖、小棒、口算卡片

　　教學方法：學生獨立思考、小組合作，教師講解。

　　教學過程：

　　一、創設情景，直觀感悟

　　1、教師出示情境圖，引導學生觀察你從圖中看到了什么？，吃飯時一個人一只碗，還要什么工具？

　　2、教師引導學生邊擺筷子邊口答，1個人2根筷子，2個人4根筷子，3個人……。

　�。▽W生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數）。

　　3、教師引導學生把書上的表格填完整。

　�。ㄔO計意圖：學生通過聯系生活，做擺筷子活動，直觀體會幾個2相加的過程，感受用乘法計算的必要性）。

　　二、經歷過程，體會方法

　　1、教師設疑，剛才大家用擺的方法計算幾個2是多少，如果客人很多，用數的方法能很快算出來嗎？有什么辦法？怎樣用乘法計算？

　　2、每兩個（同桌）同學為一組，一個同學擺小棒，另一個同學寫乘法算式計算。

　　班級交流，教師板書乘法算式。

　　3、教師講解：1×2＝2 可以用一句口訣表示：一二得二 一般把較小的數寫在口訣的前面。 2×2＝4 可以用哪句乘法口訣表示呢？ 請同學們兩人一組根據 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 編出口訣。

　　班級交流編出的口訣，并說出遍口訣的方法，教師板書整理口訣。

　　4、教師引導學生觀察乘法算式和口訣，說說發現了什么規律？說說怎樣記口訣？

　　教師設疑“如果記�。�2×3＝6 口訣；二三得六 計算2×4＝ 忘記了口訣，怎么辦呢？”（估計學生說：想，二三得六，表示三個二得六；四個二比三個二多一個得二，所以“二四得八” 2×4＝8。）

　　（教師引導交流記口訣的不同方法，鼓勵學生用自己喜歡的方法記口訣。）

　　5、學生齊讀口訣，把書上的橫線填完整。

　　（設計意圖：引導學生通過獨立思考、小組合作學習，經歷編口訣、記口訣的過程，體驗成功的快樂。）

　　三、解釋應用，解決問題

　　1、學生同桌兩人做對口令游戲，一個學生說口訣的前半部分，另一個學生說后半部分。

　　2、學生獨立做練一練第2.3題，學習用口訣進行計算，班級交流，教師評講。

　　3、學生看圖列式計算第4題“每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？”，學習用口訣解決實際問題。請兩個學生板演，教師點評。

　　4、引導學生討論第5題

　　（設計意圖：讓學生在有趣的對口令中記憶2的乘法口訣，并學會應用口訣進行計算和解決簡單的實際問題。）

　　四、反思評價，互相欣賞

　　教師引導學生反思“你學到了什么？”“有什么要提醒大家？”

做家務教學設計3

　　教學目標：

　　1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

　　2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，掌握并能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。

　　3、讓學生盡快喜歡編制乘法口訣。

　　教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　設計特點：

　　1、使學生通過操作、探究、合作交流來學習新知。

　　2、讓學生經歷2的'乘法口訣的學習過程。

　　3、讓學生在數學活動中獲取新知，并結合統計的初步知識讓學生對比、探究、交流，提高學生學習的主動性。愿意自己編口訣。

　　4、讓學生經歷自我修正、自我實現的過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：老師聽說，咱們班有許多同學都會做簡單的家務活了，你們的爸爸媽媽好高興��！誰來介紹一下你常做哪些家務活呢？（板書課題：做家務）

　　二、活動探究，獲取新知。

　　1、師：從小養成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人，小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子，這個星期天，小明家來了6位客人，小明主動給客人們端茶、拿水果，吃飯前，又幫著擺碗筷，你知道小明擺了幾又筷子嗎？

　　師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數）

　　師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？

　　師：說說你是怎么數的。說意義 例：一雙筷子有２根兩雙就是２個２，列式（到小組中一起列在卡片上）

　　2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？組織學生交流訂正：

　　擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？

　　3、組織學生獨立列式后交流匯報

　　4、 編口訣

　　師：這些算式有什么特點？

　　你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（先自己編寫在書上 然后同桌訂正）

　　設計說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，最后有在反思中鞏固知識。使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。

　　5、整理2的乘法口訣。

　　三、規律探究。

　　師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們去發現呢？快讀讀去尋找吧�。ㄉ�自由讀找）好誰先來說說你的發現。

　　1、 相鄰的兩句口訣的得數相差2，2、 口訣里都是小的數在前面，3、 得數都是雙數

　　四、鞏固應用。

　　1、 游戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應的算式舉起來，其他同學判斷。（全體參與，很好的練習方式。）

　　2、 P15第4題。

　　板書設計：

　　做家務

　　1×2＝2 2×2＝4 2×3＝6 2×4＝8

　　一二得二 二二得四 二三得六 二四得八

　　2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16

　　二五一十 二六十二 二七十四 二八十六

　　2×9＝18 二九十八

做家務教學設計4

　　教學目標

　　1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫

　　2、培養學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

　　教學重點和難點

　　教學要點:

　　把勞動的過程寫具體

　　教學難點:

　　文章要有開頭和結尾

　　課時安排:

　　2課時

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、了解做家務的經過，把事情基本說清楚。

　　2 、培養學生熱愛勞動的好習慣

　�。ǘ�）教學經過：

　　一、課前談話，激發寫作興趣

　　1、聊聊自己在家里的生活情況,會哪些家務活并交流做家務的'感受.

　　在學做家務的過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什么困難？出了什么洋相？是怎樣克服和改進的？

　　2、要求寫下你做家務的經過,你會怎么寫? 學生自由發言

　　二、我們看看范例是怎樣寫的?(讀范例,懂得寫學做家務事的方法和要求)

　　學生總結寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么

　　老師歸納

　　寫作內容：學著做的一件家務事

　　寫作要求；把做事的經過寫清楚

　　注意事項：寫之前要先想好

　�。�1）寫哪一件家務事？

　�。�2）這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？

　　（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？ 3、選好內容后,請同學們自己定一個作文題目,開始動手寫作 三、學生自己作文，教師巡回指導。 重點對作文能力較差的學生進行個別輔導 第二課時

　　教學目標

　　1、完成作文，并進行適當的修改，使文章連貫通順

　　2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養生活自理能力

　　教學經過

　�。ㄒ唬�學生繼續作文，教師巡回指導，初步完成后,先同桌相互檢查評論.

　�。ǘ�）再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議

　　1、用投影儀投影文章

　　過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!

　　選出你覺得好的文章，說說好在哪里？

　　2、各自修改作文，再抄到作文本上

做家務教學設計5

　　教學目的：

　　1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。

　　3、懂得承擔家務勞動還能培養生活自理能力，養成勞動習慣。

　　教學過程：

　　一、激發情感，導入新課。

　　1、談話提問，引發思考。

　　2、激發情感，引出課題。

　　聽了同學的發言，你們真了解父母，懂得父母的辛勞。工作了一天，辛苦了一天的父母，下班回到家還要干哪些家務活兒呢？

　　（1）繼續看某某同學的家長下班后都干了哪些家務活？

　�。�2）當你看到父母忙著干家務活兒的時候，心里是怎么想的？

　　小結：你們真是懂事的好孩子，正像大家所想的一樣，我們的父母需要你們的關心，為他們減輕負擔，做他們的小助手。

　　二、利用課文，講明道理。

　　過渡語：和學生一起唱《好媽媽》

　　1、播放歌曲《好媽媽》FLASH動畫。圖中小朋友是怎樣做的？小組討論說一說。

　　2、你平時在家是怎樣做的？小組說一說。

　　3圖中小朋友是怎樣做的，為什么這樣做？

　　三、聯系實際，提高認識。

　　1、提問：你在家里是怎樣做媽媽的小助手的？你覺得這樣做有什么好處？

　　2、告訴他們遇到下面的情況應該怎么做。

　�。�1）媽媽炒菜正等著用鹽，讓強強趕快去買。強強正在看電視。（急家長所急，當家長需要時，就應該放下自己感興趣的事情，當家長的小助手。）

　�。�2）君君放學回到家，看見奶奶正在洗菜，便跑過去幫忙。奶奶說："這點事用不著你做，你去做功課吧。"

　　（家長不讓我們參與家務勞動時，應向家長講明道理，說服家長，支持自己當好小助手。）

　　3、查一查

　　你在家里常干哪些家務活？請把常干的在方框里畫"√"

　　再對同學們說一說你做完家務活的心情。

　　小結：我們能做的、會做的家務事要主動做。（板書：主動）不會做的.家務活兒，要學著做（板書：學做）家務活兒天天有，所以要堅持做（板書：堅持）只有這樣，才能當好父母的小助手。

　　四、總結全課，提出希望。

　　今天我們學習了第五課做媽媽的小助手（板書課題）同學們知道了自己是家庭的一員，有責任干家務活兒。這不僅能夠分擔父母的辛勞，更有利于培養自己的生活能力，養成勞動習慣。老師衷心希望同學們學過這課，都能主動關心、體貼父母，多做家務，做好父母的小助手。

做家務教學設計6

　　教學目標

　　1.結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

　　2.掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　教學重難點

　　重點：結合情境，編制2的乘法口訣。

　　難點：掌握2的乘法口訣，會用已學過的口訣進行計算。

　　教學準備

　　掛圖 小棒 口訣卡片

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　（一）創設情境、導入新課

　　師：同學們，你們在家里會做家務嗎？（展現掛圖）

　　星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看（老師指著掛圖，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

　　師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

　�。ǘ�）操作探究，學習新知

　　1．看圖說一說。

　　師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？

　�。ㄍ�桌互相說說，再匯報。）

　　生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

　　師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　生：能。

　　2．擺一擺，數一數。

　　（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　�。�2）學生自己動手擺，邊擺邊說。

　�。▽W生活動，教師指導幫助，請個別同學示范。）

　　（3）匯報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？

　　（4）比一比看誰數得又對又快！

　�。ㄓ械膶W生一根一根地數：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳著數：2，4，6，8，…，18根。）

　　先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內說，個別說。

　　3．填一填。（用小黑板出示這個表格）

　　幾雙筷子123456789

　　幾根筷子24

　　（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

　　（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

　�。�3）交流訂正。“你填的數是幾？為什么填這個數？說說你的算法�！�

　　生1：我是邊擺小棒邊數邊填表。

　　生2：我是先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。

　　4．試一試。

　�。�1）根據表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

　　（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）

　　師：2雙筷子呢？（2個2）

　　2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

　　（交流、匯報。老師板書：2×2＝4。）

　　師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？

　�。▽W生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

　�。�2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。

　　師：同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）

　　（要求學生通過小組合作的方式完成。）

　�。�3）交流訂正。可讓個別學生說說他們的.想法，其他小組同學補充，老師根據學生的回答按順序寫出乘法口訣。

　　（4）學生齊讀乘法口訣。

　　師：同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。

　�。▽W生口述發現的規律，老師用彩色粉筆圈注。）

　　5．讀一讀、記一記。

　　(1)按順序齊背。

　　(2)教師與學生、學生與學生對口令。

　　(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

　�。ㄈ�）鞏固新知、拓展思維

　　1．游戲（對口令）。

　　形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。

　　2．圈一圈。

　　（把第15頁練習第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然后反饋訂正。

　　提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數，你發現了什么？（雙數）沒有圈起來的數呢？（單數）

　　3．比一比，哪一組獲勝。

　　規則：每一個同學先獨立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學進行接力，其他同學當評委。接力同學每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學說說比賽的感想。

　　4.綜合拓展題。

　　出示15頁第4題，學生獨立完成；然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。

　�。ㄋ模┱n堂總結

　　請小朋友談談本節課的學習收獲。

　　板書設計

　　填一填

　　幾雙筷子123456789

　　幾根筷子24

　　做家務

　　1×2＝2 一二得二

　　2×2＝4 二二得四

　　2×3＝6 二三得六

　　2×4＝8 二四得八

　　2×5＝10 二五一十

　　2×6＝12 二六十二

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