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教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)題庫(kù)及答案
一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
1.中國(guó)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（C）
A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》
2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B）
A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)
3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）
A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)
4.“近朱者赤；近墨者黑”；這句話(huà)反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響?（A）
A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng)
5.課的類(lèi)型一般分為兩大類(lèi)；即（D）
A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課
6.《學(xué)記》上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”；這句話(huà)體現(xiàn)了（A）
A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則
7.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）
A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅
8.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）
A.政治立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品德的教育
9.教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（D）
A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法
10.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（B）
A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的
C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的
11.馬克思主義觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）
A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合
C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
12.學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（D）
A.認(rèn)識(shí)和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的特征
13.中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為是（B）
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線(xiàn)上。
14.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專(zhuān)著是教育家赫爾巴特撰寫(xiě)的《普通教育學(xué)》。
15.歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過(guò)教會(huì)教育和騎士教育兩種有代表性的教育體系。
16.教師備課要求寫(xiě)出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是學(xué)期計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
17.德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)要求的社會(huì)道德規(guī)范和學(xué)生原有的道德水平之間的矛盾。
18.課外校外教育的組織形式一般包括三大類(lèi)；即群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。
19.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么?
答：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
20.班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體?
（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；
�。�2）選擇和培養(yǎng)班干部；
（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；
�。�4）組織多樣的教育活動(dòng)。
21.我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則?
（1）社會(huì)主義方向性原則；
�。�2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；
�。�3）知行統(tǒng)一的原則；
�。�4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；
（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；
�。�6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；
�。�7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；
�。�8）教育影響的一致性和連貫性原則。
22.試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
�。�1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。
�。�2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。
�。�3）知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)；有計(jì)劃、有目的、自覺(jué)地發(fā)展學(xué)生智力。
心理學(xué)部分
五、選擇題：本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
23.下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象?（D）
A.心理過(guò)程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律
24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B）
A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)
25.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線(xiàn)的策略；這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性?（A）
A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性
26.一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾?（D）
A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制
27.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中；“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)?（C）
A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)
28.下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇?（A）
A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力
29.注意的兩種最基本的特性是（B）
A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性
30.“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致?（B）
A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激
31.教師在直觀(guān)教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（D）
A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念
32.個(gè)人的觀(guān)念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱(chēng)為（A）
A.從眾B.依從C.服從D.遵從
33.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）
A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格
34.加德納提出的智力理論是（C）
A.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論
35.下列哪種方法屬于精神分析法?（C）
A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法
六、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線(xiàn)上。
36.思維的過(guò)程包括分析與綜合、比較與歸類(lèi)、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。
37.人的情緒是以需要為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是表情。
38.平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是分配；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是自動(dòng)化的。
39.智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。
40.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類(lèi)由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
七、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。
41.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。
�。�1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：
�、僦R(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；
②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：
①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括；
�、谥R(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過(guò)廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
42.簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。
�。�1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；
�。�2）提供親社會(huì)行為榜樣；
�。�3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；
（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；
�。�5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。
43.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?
�。�1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；
�。�2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；
（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力；
�。�4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
八、論述題：本題滿(mǎn)分15分。
44.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。
二、由于學(xué)生情況各不相同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各有差異，教師就既要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，又要恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，僅憑教師說(shuō)理是不夠的，還要注意利用其他各種方式。如：課外活動(dòng)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，介紹科學(xué)家的光輝業(yè)績(jī)等，豐富學(xué)生的切身體驗(yàn)和生活感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在現(xiàn)實(shí)和活動(dòng)中得到進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。
2.闡述知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)在豐富人們精神生活方面的職能，同時(shí)也要突出現(xiàn)代社會(huì)的日趨復(fù)雜，現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝的日趨結(jié)合，這些要求勞動(dòng)者具有比較廣搏的知識(shí)、全面的才能。
3.創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)采取多種多樣的方式，不拘泥形式。既可以采取教師設(shè)問(wèn)的方式，也可以采用學(xué)生作業(yè)的方式；既可以面對(duì)全班，也可以面對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組；即可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實(shí)驗(yàn)室或課外活動(dòng)中。如；實(shí)地觀(guān)察、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、采集和分析標(biāo)本、查閱文獻(xiàn)資料等。
4.適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。
好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征。組織得好的競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于登攀、榮譽(yù)感等好的思想品德。
5.善于運(yùn)用反饋原理，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
來(lái)自教師的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強(qiáng)，而且又能從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，從而調(diào)動(dòng)克服缺點(diǎn)、為爭(zhēng)取更好成績(jī)而努力的積極性。
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