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            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

            時(shí)間:2024-11-27 11:21:51 設(shè)計(jì) 我要投稿

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

              作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

              教材分析

              《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材。

              學(xué)情分析

              學(xué)生要理解故事不難,難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。

              教學(xué)目標(biāo)

              1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、 領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              3、 理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的'意識(shí)。

              教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

              教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              教學(xué)過(guò)程

              一、激發(fā)興趣 揭示課題

              1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問(wèn):你喜歡誰(shuí)?為什么?

              2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū):鹿和狼的故事

              二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

              1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒(méi),而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

              2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫(huà)面,聽(tīng)著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書(shū):鹿死林毀

              三、自讀自悟 輻射全文

              1、初讀,要求:自讀課文,讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候,讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來(lái),好嗎?

              2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

              四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體

              1、讀著讀著,你知道些什么?

              重點(diǎn)指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿,相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么?指導(dǎo)朗讀

              (2)、鹿毀滅了森林,你從哪個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的?省略號(hào)表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀

              (3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會(huì)說(shuō)些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀

              2、過(guò)渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。

              (1)邊畫(huà)圖邊講解;

              (2)、生物鏈;

              (3)生態(tài)平衡……

              3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?

              五、深究課文 突出心軸

              1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么?

              2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者,想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福!翱偨y(tǒng)閣下,聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對(duì)此事,您有什么要說(shuō)的嗎?”

              3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。

              4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說(shuō)明人類(lèi)應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?

              六、延趣拓展 升華主旨

              為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物…… 請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ),看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

              設(shè)計(jì)理念:

              1、以本為本,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容,在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,又注重體會(huì)文章的思想感情,牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。

              2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲;努力做到有整體的把握,有清晰的脈絡(luò),也有細(xì)節(jié)的精彩。

              3、學(xué)以致用,融會(huì)貫通,讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的`,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

              3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。

              2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              課前準(zhǔn)備:

              1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

              2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料,并做簡(jiǎn)單整理。

              課時(shí)安排:一課時(shí)。

              教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

              (一)、啟發(fā)談話,激起興趣

              1、同學(xué)們,一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)

              是啊!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉?赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!

              2、板書(shū)題目,齊讀。

              【課內(nèi)外結(jié)合,充分整合多方面的課程資源,多角度演繹闡釋主題,并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望!

              (二)、初讀課文,整體感知

              1、在學(xué)習(xí)課文之前,老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)(投影出示:字詞積累)。

              2、掃清了字詞障礙,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的?

              【掃清字詞的障礙,理清文章思路,整體把握課文內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)!

              (三)、圍繞重點(diǎn),合作探究

              過(guò)渡語(yǔ):讓我們把心放到文章中,用心把1——6自然段再來(lái)讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會(huì),并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞,還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫(xiě)出自己的體會(huì)。(學(xué)生默讀課文,)

              交流: 重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段

              1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

              ①出示森林圖片,學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

              教學(xué)內(nèi)容:

              人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第20課鹿和狼的故事

              教學(xué)目標(biāo):

              1、能正確,流利,有感情的朗讀課文。

              2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

              3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方式。

              重點(diǎn)難點(diǎn):

              1、了解羅斯福為保護(hù)森林中的鹿采取的措施。

              2、領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

              課前準(zhǔn)備:

              多媒體課件

              一、導(dǎo)入新課:聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

              是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅,可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法;脽羝鍪菊n題及鹿和狼的'圖片。

              二、檢查預(yù)習(xí):

              1讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)(幻燈片出示:難逃厄運(yùn)、罪魁禍?zhǔn)、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至)

              2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。

              三、新課:

              1、自讀課文1—6自然段,思考:羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿,采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?(幻燈片出示問(wèn)題)

              2、指名回答,師生討論。

              3、練習(xí)講故事(幻燈片出示:合上課本,自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)或同桌間講一講鹿和狼的故事)

              4、自讀課文7—9自然段,思考:羅斯福錯(cuò)在哪里?為什么?作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(幻燈片出示問(wèn)題)

              5、師生討論(幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖,幫助學(xué)生理解)

              6、分析本課寫(xiě)作思路及課文結(jié)構(gòu)(幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容)

              7、羅斯?偨y(tǒng)知道自己錯(cuò)在哪里了嗎?讓我們寫(xiě)信告訴他吧。幻燈片出示:

              請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面"勸說(shuō)羅斯?偨y(tǒng)的一封信":

              羅斯?偨y(tǒng)閣下:

              狼吃掉一些鹿后,就會(huì)(),而沒(méi)有了狼,就會(huì)();您制定的保護(hù)鹿群的政策,只是根據(jù)(),這是片面的,并不符合客觀規(guī)律。

              8、你還知道哪些自然界生物相互制約,相互聯(lián)系的事例?

              9、希望大家都行動(dòng)起來(lái),共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4

              教學(xué)目標(biāo):

              1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

              2、理解課文內(nèi)容,(了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,結(jié)果怎樣。)初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

              3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析,概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              4、能根據(jù)最后一段,并結(jié)合課文內(nèi)容,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

              重點(diǎn):

              1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。

              2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析,概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              難點(diǎn):

              弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、讀詞引入,激發(fā)興趣:

              1、出示一組詞語(yǔ),請(qǐng)女生讀(這是老師送給你們的禮物,喜歡嗎?)

              美麗善良、溫柔可愛(ài)、純潔高尚、博愛(ài)寬厚

              2、出示另一組詞語(yǔ),請(qǐng)男生讀讀(這是我送給你們的禮物,你們樂(lè)意嗎?為什么?)

              狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫

              3、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動(dòng)物,應(yīng)該怎樣送合適?你們還能說(shuō)出關(guān)于鹿和狼的詞語(yǔ)嗎?

              4、師:是的。在童話故事中,在大家的印象中,狼是兇殘狡詐的化身,如中國(guó)大灰狼的故事,西方小紅帽的故事,而鹿是善良美麗的化身。所以一見(jiàn)到狼大家都很討厭想消滅它,一見(jiàn)到鹿都非常喜愛(ài)想要保護(hù)它。這實(shí)在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則。20世紀(jì)初,美國(guó)當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來(lái)做出了一個(gè)決定,使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事,今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

              5、出示課題:鹿和狼的故事

              (1)、讀課題,了解題目的特點(diǎn)。

              從一年級(jí)到現(xiàn)在,我們一共學(xué)習(xí)過(guò)兩篇帶“故事” 的,一是《郵票齒孔的故事》,二是《一個(gè)小村莊的故事》。這一類(lèi)題目中帶有“故事”的兩個(gè)字的課文在寫(xiě)法上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)。那就是都用一個(gè)故事來(lái)寫(xiě),再揭示一個(gè)道理,當(dāng)然有的道理有直接寫(xiě)出來(lái),有的沒(méi)有直接寫(xiě)。

              (2)、質(zhì)疑:那我們今天學(xué)的這篇鹿和狼之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事,課文又會(huì)告訴我們什么道理呢?

              二、初讀課文,了解大意。

              1、出示閱讀提示:

              1)、自由讀課文,想想課文寫(xiě)發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事?課文告訴大家一個(gè)什么道理?

              2)、找出羅斯福為鹿采取保護(hù)措施句子。

              3)、請(qǐng)問(wèn)采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化?(用不同的符號(hào)標(biāo)出)

              2、反饋學(xué)習(xí)情況:

             。1)、了解主要內(nèi)容:

              1)、讓學(xué)生先說(shuō),再出示:這篇講述了20世紀(jì)初,美國(guó)總統(tǒng)羅斯福因?yàn)榘l(fā)布了一項(xiàng)錯(cuò)誤的命令——?dú)⒗亲o(hù)鹿,使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。

              2)、簡(jiǎn)介羅斯福。

              (2)、揭示的道理:生態(tài)的“舞臺(tái)”上,每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí),去判定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。(從話中你讀出了什么?)

              三、理解課文,體會(huì)鹿和狼的關(guān)系:

              過(guò)渡:美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里,它們之間有著密切的關(guān)系,都有自己的角色,可美國(guó)總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認(rèn)識(shí)去判定鹿和狼,采取了什么措施?出示句子

              他的措施使森林、狼、鹿都發(fā)生了巨大的變化。 下面就讓我們一起來(lái)看看。

             。ㄒ唬┥值淖兓

              1、輕聲朗讀課文第一自然段。

              勾畫(huà):描寫(xiě)森林的句子。(用波浪線畫(huà)出來(lái))

              2、指名讀:“20世紀(jì)初,美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃!

              1)、讀著這個(gè)句子,你感受到了什么?仿佛看到了什么景象?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?

              2)、理解:“松杉蔥郁”( 松杉的顏色都是深綠,體形很高大形容樹(shù)木蔥蘢層層疊疊,綠意盎然,幽不見(jiàn)底 ) “生機(jī)勃勃”什么意思?(生命力旺盛的樣子)

              3)、該怎樣讀好這句話呢?指名試讀,評(píng)價(jià),齊讀。

              3、過(guò)渡。“距離今天100多年前的凱巴伯森林,松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。經(jīng)過(guò)25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的`變化。

              生快速瀏覽課文。

              勾畫(huà):再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子。(用波浪線畫(huà)出來(lái))

              4、齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少,大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

              過(guò)渡:讀著這句話,你仿佛看到了哪兩個(gè)畫(huà)面?(用簡(jiǎn)潔的四字詞語(yǔ)概括——植被減少、枯黃擴(kuò)大)看著這樣的對(duì)比畫(huà)面你的心情如何?有什么感想?把你的感受讀出來(lái)吧!

              5、指名讀,齊讀。

             。ǘ├堑淖兓撼鍪揪渥

              過(guò)渡:是呀,同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?

              1、讀課文,找原因。

              點(diǎn)撥:誰(shuí)是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?(罪惡行為的首要分子?/p>

              善良美麗的鹿成為禍?zhǔn),那它們到底干了些什么?(從文中找出?lái))十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹(shù),小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。

              讀著這句你又感受到了什么?之前的森林同樣有鹿,為什么能生機(jī)勃勃呢?什么原因?qū)е侣乖龆嗄兀?/p>

              過(guò)渡:原來(lái),狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。

              2、為什么要捕殺狼呢?誰(shuí)能用書(shū)中的話回答?指名說(shuō)。

              3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的?讀讀第3自然段。

              假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時(shí)就在獵殺現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)看到怎樣的場(chǎng)景。想象,說(shuō)一說(shuō)。

              過(guò)渡:狼的遭遇很悲慘,而與之形成鮮明對(duì)比的是鹿的無(wú)憂生活。

              (三)鹿的變化

              1、齊讀4自然段。

              經(jīng)過(guò)25年的獵殺,森林里的狼所剩無(wú)幾,他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了?(自由王國(guó))自由王國(guó)還可以說(shuō)成(自由世界、自由天堂)

              2、鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂,它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由生活呢?假如你是這自由王國(guó)里的一只鹿,你的自由生活是怎樣的呢?(學(xué)生自由表達(dá))

              3、教師引導(dǎo):是呀,沒(méi)有了后顧之憂,他們餓了可以……,渴了可以……,累了可以……

              教師小結(jié):總之,在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步,可以安心地睡覺(jué),可以毫無(wú)約束地生兒育女。

              4、于是,鹿的總數(shù)很快就超過(guò)了十萬(wàn)只。25年前,鹿還只有四千多只,現(xiàn)在一下子猛增到十萬(wàn)只,是當(dāng)年的25倍。想象一下,這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,凱巴伯森林是什么?再放眼遠(yuǎn)眺,你看到的還是什么?還是密密麻麻的鹿呀?

              5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎??jī)赡曛螅Y(jié)果又怎么樣呢?(森林里只剩下不到8000只病鹿)

              6、討論:鹿怎么減少的?(自己死了)

              ①餓死。為什么會(huì)餓死?

              過(guò)渡:多么凄涼的景象!凱巴伯森林一片悲涼,同學(xué)們,鹿相繼死去,還有一個(gè)什么原因?

             、诓∷。(為什么二十多年前疾病沒(méi)有在鹿群蔓延?)

              7、因此,短短的幾個(gè)冬天,十萬(wàn)只鹿只剩下八千只,而且是病鹿。同學(xué)們,假設(shè)你是那8000只病鹿中一員,你的癥狀是怎樣的,你心里又會(huì)想些什么?

              過(guò)渡:多么悲涼的畫(huà)面!得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。慘痛的事實(shí)面前,人們終于醒悟了。

              四、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟道理

              1、引讀7自然段!袄浅月箍雌饋(lái)殘忍…”

              2、引導(dǎo)理解:狼吃病鹿,控制了疾病,保護(hù)了鹿。狼追鹿,讓鹿更強(qiáng)壯。而強(qiáng)壯的鹿又跑得飛快,使病弱的狼又餓死了。這就達(dá)到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們,生物間是相互聯(lián)系、相互制約的,如果沒(méi)有外界干擾,它們始終保持平衡,和諧共存,這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系,就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞,就像狼被無(wú)止盡地殺死,天平必將傾斜甚至是倒塌,必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。(板畫(huà)天平;板書(shū)生態(tài)平衡)

              3、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲!這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的警鐘!(板書(shū):保護(hù))“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”齊讀,再次大聲呼吁。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中!

              四、延伸討論

              1、同學(xué)們,鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢?它們有這個(gè)本事嗎?真正的“禍?zhǔn)住笔钦l(shuí)?

              過(guò)渡:羅斯福當(dāng)初做出決定,本意是想保護(hù)鹿,但事與愿違,結(jié)果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧,這樣的生活才是最美的!

              2、閱讀“引狼入室”,再次體會(huì)鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。

              五、小練筆:學(xué)了課文,你們有什么體會(huì)嗎?請(qǐng)拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。(200字以上)

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5

              一、導(dǎo)入課題

              聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

              是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅?山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。

              二、自學(xué)課文

              1.讀通課文,思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?

              2.在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。

              三、檢查自學(xué)情況

              1.同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

              2.提出不懂的地方,解疑。

              3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

              四、重點(diǎn)討論

              1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的.話來(lái)回答嗎?

              2.學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

              (1)什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

              (盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。這是因?yàn),狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

              (2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?

              (沒(méi)有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹(shù);小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)

              找到描寫(xiě)這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景,你想說(shuō)什么?

              (3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

              五、小結(jié),作業(yè)

              寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受,可以寫(xiě)從中懂得的道理,也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。

              板書(shū)設(shè)計(jì):

              21 鹿和狼的故事

              殺狼->鹿繁殖->吃光植物->鹿群病死或餓死

              不殺狼->狼吃病鹿->維護(hù)鹿群穩(wěn)定->鹿健康繁殖

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6

              教材說(shuō)明:

              這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

              3、感悟作者通過(guò)分析具體事例而說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              教學(xué)重點(diǎn):

              理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。

              教學(xué)方法:

              快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)交流、討論總結(jié)。

              教學(xué)安排:

              一課時(shí)

              課前準(zhǔn)備:

              1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。

              2、教師做好課件。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、導(dǎo)入:

              同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎?在童話

              中,你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物?

              二、快速閱讀課文1、2自然段。

              1、課文如何描寫(xiě)森林的,你能找出相關(guān)的詞句嗎?

              2、“羅斯!笔呛卧S人也?他下了一道什么命令?為什么下此命令?

              三、感情朗讀3、4自然段,說(shuō)一說(shuō)

             。

              1、

              命令頒布后:狼被__________;鹿成了森林中的________。

              2、、我的口語(yǔ)-------Very

              good

              假如你就是一只受到寵愛(ài)的鹿,你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?

              四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段,思考下列問(wèn)題:

              1、狼消滅后,森林發(fā)生了什么變化?

              狼消滅后,鹿群發(fā)生了什么變化?

              2、回憶《蛇與莊稼》一文,寫(xiě)“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。

              3、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這一部分。

              4、、口語(yǔ)練習(xí):

              假如你是余下的.茍延殘喘的鹿,現(xiàn)在的你又會(huì)說(shuō)些什么?

              五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——(以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段)

              1、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲劇?你能補(bǔ)充完下面關(guān)

              系圖嗎?

              (

              )

              滅絕后→

              (

              )

              快速繁殖→(

              )毀滅→

              (

              )滅絕

              2、

              羅斯福總統(tǒng)錯(cuò)在什么地方?

              六、這個(gè)故事說(shuō)明:

              生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿,也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃

              至整個(gè)生物界中

              的

              這種

              相互關(guān)系。

              七、“我”有收獲了。

              學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)撟约旱氖斋@。

              八、課外延伸

              通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”,在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7

              教學(xué)目的:

              1、通過(guò)學(xué)生自學(xué),采用不同的形式匯報(bào)自學(xué)的成果。

              2、在匯報(bào)自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。

              3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生自編課本劇。

              教學(xué)方法:

              自學(xué)匯報(bào)。

              教學(xué)手段:

              通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)達(dá)到口語(yǔ)交際以及演課本劇。

              教學(xué)課時(shí):

              2課時(shí)。

              一、導(dǎo)入:

              1、師生問(wèn)好。

              2、同學(xué)們前段時(shí)間已經(jīng)對(duì)《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué),并且作了充分的準(zhǔn)備,現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個(gè)組,那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果?

             。▽W(xué)生派代表回答)

              (生匯報(bào):有的組通過(guò)朗讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,有的組通過(guò)與別的組合作表演童話劇的形式匯報(bào)成果。)

              3、老師相信每個(gè)組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備,那么對(duì)于朗讀得好的同學(xué),我們今天將評(píng)選出今日朗讀之星,對(duì)于表演得棒的同學(xué),我們今天將評(píng)出表演之星,并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng),最佳組織獎(jiǎng)。

              面對(duì)這么多的獎(jiǎng)品等著你們來(lái)拿,你們準(zhǔn)備好了嗎?

              (準(zhǔn)備好了!)

              4、有沒(méi)有信心?(有)用聲音來(lái)告訴大家,準(zhǔn)備好了嗎?那么哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)?

              二、朗讀:

              1、我們首先請(qǐng)第三組的同學(xué)。

              (我們這組采用朗讀的形式來(lái)匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果)

              2、第三組的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,其他同學(xué)要認(rèn)真的聽(tīng),仔細(xì)的聽(tīng),當(dāng)好評(píng)委,聽(tīng)聽(tīng)他們哪些地方讀得好,好在哪里?哪些地方讀得不好,如果是你你會(huì)怎么讀?

              3、第三組匯報(bào)。

              4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個(gè)人,我們將在第三組評(píng)選出今日的朗讀之星。

              學(xué)生(第四組):老師。

              師:你有什么事?

              生:我覺(jué)得我們這組比他們讀得更好。

              師:第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn),我們來(lái)看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多!聽(tīng)眾當(dāng)好評(píng)委哦!有請(qǐng)第四組的同學(xué)。

              由本組代表組織本次匯報(bào)。

             。ɡ蠋焻⑴c學(xué)生中,精彩的自發(fā)鼓掌)

              評(píng)價(jià):

              1、三組四組的朗讀給我們帶來(lái)了美的享受,評(píng)委們,朗讀之星就要產(chǎn)生了。

              學(xué)生自由評(píng)。

              2、同學(xué)們,其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒,不過(guò)××同學(xué)特別突出,我們推選××同學(xué)為朗讀之星,你們同意嗎?

              生:我不同意,我覺(jué)得××同學(xué)比××同學(xué)朗讀得好,讀出了……,我覺(jué)得朗……發(fā)給她。

              3、那么有請(qǐng)××同學(xué)上臺(tái),老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎(jiǎng)品。ü恼乒膭(lì))希望你們以后朗讀得更好。

              4、他們通過(guò)自己的努力成為今天的朗讀之星,希望我們班上的朗讀之星越來(lái)越多。

              童話。

              1、一、二組的同學(xué),三、四組的同學(xué)通過(guò)自己精彩的朗讀,捧走了今天的朗讀之星,那么你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評(píng)委哦!他們哪些同學(xué)表演得好,好在哪里?哪些同學(xué)表演得不夠好,如果是你你會(huì)怎樣來(lái)表演?那么,一、二組的同學(xué)上吧!

              (教師到座位上,適時(shí)參評(píng)鼓掌)

              2、同學(xué)們你們覺(jué)得一、二組的同學(xué)表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?

              3、我們的表演之星即將產(chǎn)生!

              4、經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的`意見(jiàn),我們今天將評(píng)選出××同學(xué)為最佳組織獎(jiǎng),××同學(xué)為今日表演之星,并且我們還要評(píng)選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。

              5、看來(lái)我們的同學(xué)不僅會(huì)表演,而且還會(huì)欣賞,老師相信不久的將來(lái),著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會(huì)在我們班上誕生。

              三、感悟:

              1、三、四組繪聲繪色的朗讀,一、二組深情并茂的表演,我們聽(tīng)了看了,在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法,你們下去也收集了許多的資料,那么請(qǐng)同學(xué)們自由而大聲的交流,選擇你喜歡的方式來(lái)談?wù)勀愕母形,你的?lián)想,你的收獲。

             。ㄔu(píng)出環(huán)保衛(wèi)士)

             。òl(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng))

              2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多,下來(lái)的時(shí)候我們?cè)俳涣鳌?/p>

              3、同學(xué)們收集整理了許多的資料,采用了不同的形式,匯報(bào)了你們的學(xué)習(xí)成果,你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲,在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,從我做起,從你做起,從他做起,從我們身邊的每一件小事做起,從這一刻起,你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士,讓我們共同努力,與動(dòng)物和平相處,讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友,愉快的生活在地球——我們共同的家園。

              板書(shū):

              保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己

              尊重自然界的客觀規(guī)律

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8

              教學(xué)目標(biāo):

              1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

              3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。

              2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              課前準(zhǔn)備:

              1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

              2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料,并做簡(jiǎn)單整理。

              課時(shí)安排:一課時(shí)。

              教學(xué)流程

              (一)、啟發(fā)談話,激起興趣

              1、同學(xué)們,一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)

              是。√崞鹄俏覀兙蜁(huì)想到“兇惡殘暴”,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的.消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!

              2、板書(shū)題目,齊讀。

              (二)、初讀課文,整體感知

              1、在學(xué)習(xí)課文之前,老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)(投影出示:字詞積累)。

              2、掃清了字詞障礙,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的?

              (三)、圍繞重點(diǎn),合作探究

              過(guò)渡語(yǔ):讓我們把1——6自然段來(lái)讀一讀,邊讀邊體會(huì),并找出表示狼數(shù)量變化的句子。學(xué)生舉手回答再來(lái)找一找表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞(學(xué)生默讀課文,)找出課文中的句子讀一讀。學(xué)生舉手回答

              師述:兩年減少了6萬(wàn)只鹿,也就是說(shuō)平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對(duì)此情此景,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象?

             、軒熒钋槊枋觯4000——10萬(wàn)——4萬(wàn)-----8000,不僅僅數(shù)字在變化,還有很多事物都發(fā)生了改變!

              1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

             、俪鍪旧謭D片,學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。 ②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段,充分感受和諧美麗。

              2、感受被摧毀后的森林的慘狀

              師述:同學(xué)們,25年過(guò)去了,凱巴伯森林已變成這番模樣(出示圖片)課文是怎樣描述的?一起讀一讀。第4自然段。

             、谠(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非,不再美麗,草地沒(méi)有了,灌木沒(méi)有了,小樹(shù)沒(méi)有了,僅存的大樹(shù)也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?讀出你的感受。

              狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!為什么?為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣?

              3、林毀鹿死,這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的?羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示羅斯福資料)羅斯福總統(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。

              【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo),這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn),也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。】

              (四)悟出道理,揭示主旨

              過(guò)渡語(yǔ):鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類(lèi)特別恩寵的他們,在人類(lèi)精心為它們營(yíng)造的自由王國(guó)里不光不能幸福生活,甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白,你們明白嗎?請(qǐng)默讀課文7——9自然段。

              1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢?動(dòng)手畫(huà)畫(huà)示意圖。

              2、出示羅斯福無(wú)論如何也想不到,居然也是森林的保護(hù)者!熬尤弧钡淖饔谩R庀氩坏,加強(qiáng)語(yǔ)氣。

              3、為什么說(shuō)狼是森林的保護(hù)者?從文中找一找原因。

              4、羅斯福是根據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)原則的?

              5、出示課文最后一段,創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

             。1)、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,讓我們把道理告訴羅斯?偨y(tǒng)聽(tīng)。(齊讀最后一段)

             。2)、只讓羅斯?偨y(tǒng)知道就行了嗎?不,那讓我們?cè)夙懥恋刈x給人類(lèi)聽(tīng)。(再讀)

              (五)深化主題,拓展延伸

              1、大自然中的一切生物都有存在的理由,它們是相互依存的,不能根據(jù)人類(lèi)的片面認(rèn)識(shí),好心干了壞事,為了讓森林再次回到以前的樣子,他們最終還得引狼入室――(出示美國(guó)政府“引狼入室”計(jì)劃。)

              2、體會(huì)寫(xiě)作方法:學(xué)完了課文,你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎?(作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理)。

              3、最后,老師也有一句話送給大家:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9

              教材分析:

              《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)第四組課文的第二課,本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建設(shè)人類(lèi)美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)鹿和狼的故事所闡述的道理,懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系;懂得在生態(tài)的“舞臺(tái)”上,每一種生物都有自己的角色,不能僅僅從人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善益惡害。

              這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗(yàn)的疆場(chǎng)。因此,在略讀課文的教學(xué)上,我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生,充分運(yùn)用閱讀提示,以問(wèn)題帶動(dòng)全程閱讀,以練筆促成讀寫(xiě)融合,全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。

              學(xué)情分析:

              這篇科普文章篇幅較短,語(yǔ)言通俗易懂,對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)沒(méi)有很大的困難,因此,體會(huì)故事告訴我們的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

              教學(xué)目標(biāo):

              知識(shí)目標(biāo)

              會(huì)正確讀寫(xiě)“厄運(yùn)、銳減、維護(hù)、糟蹋、威脅、相悖、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語(yǔ)。

              能力目標(biāo)

              1、能正確流利有感情地朗讀課文,能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語(yǔ)。

              2、能在快速閱讀的過(guò)程中提取文本信息,讀懂含義深刻的句子。

              情感目標(biāo)

              懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系;增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

              教學(xué)重點(diǎn):

              明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。

              教學(xué)難點(diǎn):

              懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

              教法學(xué)法:

              培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

              教學(xué)過(guò)程:

              我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。

              1、導(dǎo)入激趣。

              要求學(xué)生講讀過(guò)的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。(目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象)

             。ò鍟(shū)鹿和狼)詢問(wèn)學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。

              生自由解說(shuō):鹿的可愛(ài)、靈秀、善良、神奇;狼的兇殘,血腥揭題導(dǎo)入。

             。ㄑa(bǔ)全板書(shū):鹿和狼的故事)今天我們要感受的這個(gè)鹿和狼的故事可能會(huì)與大家對(duì)于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同,尤其是與我們?cè)谀承┩捓镒x到的觀念,更是背道而馳。

              設(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣思維出發(fā),解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法,以此與課文所講述的真實(shí)事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差,形成閱讀張力,營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待。

              2、整體感知。

              引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示,帶著問(wèn)題去讀課文。

              閱讀提示

             。1)想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。

             。2)認(rèn)真讀讀課文的最后一段,寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

              要求學(xué)生在自讀的過(guò)程中劃出難懂的詞語(yǔ)和句子。

              (1)交流難懂的詞匯。

              隨機(jī)滲透:理解詞語(yǔ)既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書(shū)。

              (2)交流難懂的句子。

              檢查自讀效果。

              設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)語(yǔ)文一項(xiàng)很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對(duì)文本作出解釋的.能力。教師要善于抓住文本中比較有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象,讓學(xué)生讀懂并作出解釋?zhuān)瑥亩椛涞綄?duì)全文內(nèi)容的理解,而不是進(jìn)行毫無(wú)重點(diǎn)的條分縷析。這個(gè)片段重在以閱讀提示為引擎,發(fā)動(dòng)全文的閱讀理解,學(xué)生能讀懂的不需要講,在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講,并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)有意義的生生互動(dòng)。此外,教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。

              3、閱讀理解。

              出示閱讀思考提示

              思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

              思考題2:為什么說(shuō)狼是森林的保護(hù)者?

              思考題3:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

              分組交流討論。

              學(xué)生匯報(bào)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

              教師總結(jié)。

              4、練筆提升。

              結(jié)合課題,聯(lián)系課文最后一段,在小作文本上寫(xiě)下自己真實(shí)的閱讀感受。

              寫(xiě)作框架:凱巴伯森林里發(fā)生的這個(gè)“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。

              設(shè)計(jì)意圖:練筆的過(guò)程既是對(duì)文本的再度認(rèn)知和把握,也是對(duì)閱讀過(guò)程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā),重在形成科學(xué)理智的觀念,根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點(diǎn)評(píng)中,需要教師仔細(xì)聆聽(tīng),尤其對(duì)學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點(diǎn)評(píng),試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念;同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力。

              5、總結(jié)擴(kuò)展。

              小結(jié):鹿的可愛(ài)、善良值得我們?nèi)フ湎,狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重,我們(nèi)祟?lèi)只有真正把自己當(dāng)成是動(dòng)物的伙伴,而不是大自然的主宰的時(shí)候,我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量,在大自然面前能更加科學(xué),更加理智。

              6、自主作業(yè)。

              新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí),我安排如下作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做。

              (1)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類(lèi)似的由于人類(lèi)的片面認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例;

             。2)談?wù)勀闼私獾娜祟?lèi)為維持生態(tài)平衡而做出努力的事例。

              設(shè)計(jì)意圖:旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

              板書(shū)設(shè)計(jì):

              鹿和狼的故事

              狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

              不能違背生物界發(fā)展規(guī)律

              教學(xué)反思:

              語(yǔ)文應(yīng)該是思想性和語(yǔ)言性的統(tǒng)一,應(yīng)讓語(yǔ)文的思想性與語(yǔ)言性是統(tǒng)一在一起的,二者不可偏廢,也不可分離。可這篇課文似乎更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語(yǔ)言性的有機(jī)結(jié)合?既讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到中華民族語(yǔ)言文字的美,也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想,這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10

              教學(xué)要求

              1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文

              2.學(xué)會(huì)課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)

              3.通過(guò)誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林,語(yǔ)文教案-鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

              教學(xué)過(guò)程

              1.小朋友們,今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?

              小朋友,《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?

              2.小朋友,睜開(kāi)眼吧,出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(投影1 森林鹿小鳥(niǎo))(要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái))

              小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心,無(wú)憂無(wú)慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)

              在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會(huì)發(fā)生什么事?狼是不是見(jiàn)到鹿就吃?它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃?能用“但是或可是”把這兩段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

              看到這樣的情景,小朋友們,你們會(huì)想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會(huì)想些什么?

              3.過(guò)渡:看來(lái),小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去,凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死牵谑,獵人們一起背起了槍?zhuān)瑏?lái)到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了~~~~~

              狼在死之前會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?~~~~~~(進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)和想像訓(xùn)練)

              好,小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò),現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活,老師想問(wèn)問(wèn)小朋友,沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來(lái)越多,而森林是不會(huì)變大的,糧食來(lái)自樹(shù)木,它們會(huì)怎么辦?森林會(huì)變成什么樣?不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

              4.投影3

              (森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么

              投影填空

              ( )的鹿在林間( )

              ( )的小鳥(niǎo)在( )

              鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的?小朋友,你來(lái)猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病)

              鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢?

              5.聰明的小朋友,你知道為什么會(huì)有這樣的`變化嗎?(森林狼鹿)

              通過(guò)這件事,我們能不能把狼消滅掉?為什么?(師小結(jié))

              6.小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng),讓他們也明白這個(gè)道理

              7.剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò),以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎?老師這兒有頭飾,誰(shuí)有信心上來(lái)試一試,請(qǐng)下面的小朋友配合一下,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-鹿和狼的故事》。

              8.演得很好,老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們,下面再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)了故事看了小品,你們明白了什么?

              9.今天,我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車(chē)走出森林,回家吧,回家后,請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),讓他們也明白這個(gè)道理,好嗎?

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11

              教學(xué)目標(biāo):

              1、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

              2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

              3、體會(huì)故事告訴我們的道理

              4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

              重點(diǎn)、難點(diǎn):

              引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

              教學(xué)過(guò)程:

              一、導(dǎo)入新課

              聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

              是!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情的消滅,可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。

              二、自學(xué)課文,提出自學(xué)要求

              1、讀通課文思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,告訴我們一個(gè)什么道理!

              2、再不懂得地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑

              三、學(xué)生自學(xué)、思考

              四、小組討論,交流以上思考題,集體匯報(bào)交流

              五、再讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

              1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?好友那些你懂得地方

              2、提出不懂得地方,解疑

              3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

              六、重點(diǎn)討論

              1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的'話來(lái)回答

              2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

             。1)、什么叫制約?用課文中的事例說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?

             。2)、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系,如果破壞了會(huì)怎么樣?

              找到描寫(xiě)這些情景的段落,反復(fù)讀讀,想象一下,那時(shí)怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么?

             。3)、在我們的生活中,我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講

              七、討論:讀了這個(gè)故事你明白了什么道理?

              八、作業(yè):寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受,同學(xué)之間交流

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12

              教學(xué)目標(biāo):

              1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

              2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

              3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、激趣導(dǎo)入

              1、看一看:鹿和狼的圖片

              2、談一談:你心中的鹿和狼。

              3、說(shuō)一說(shuō):含狼的成語(yǔ)。(投影出示成語(yǔ))

              二、朗讀課文,整體感知。

              1、填一填:(投影)

              松杉()郁生()勃勃面目全()一命()呼難逃()運(yùn)

              生態(tài)()難美麗()()兇惡()()()()殘喘罪()禍?zhǔn)?/p>

              2、記一記:(投影出示詞語(yǔ)意思)

              蔥郁、相悖、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn)、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住⒚婺咳堑仍~語(yǔ)的意思。

              3、講一講:

              (學(xué)生活動(dòng))合上書(shū)本,看凱巴伯森林圖片,聽(tīng)錄音朗讀。

              想一想,在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事。(交流后投影出示故事梗概)

              4、找一找:

              哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。

              三、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟道理。

              小組合作,討論交流:

              1、議一議:

              故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰(shuí)造成了凱巴伯森林的悲?

             。▽W(xué)生活動(dòng))交流答案之后,再次默讀課文,深刻分析原因。

              小結(jié):

              羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因:

              用原文回答:狼吃鹿看起來(lái)殘忍,卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购螅涂梢詫⑸种新沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的范圍,森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí),狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿,一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)。(投影出示原因?/p>

              教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括:狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量,二是可以減少疾病。(投影)

              2、悟一悟:

              這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

              (學(xué)生活動(dòng))再次默讀課文,尋找答案。

              生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí),去判定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿,也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理)

              誰(shuí)能畫(huà)出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖)

              3、學(xué)一學(xué):

              你能?chē)L試一下去概括本篇課文的寫(xiě)作思路嗎?

             。▽W(xué)生活動(dòng))討論交流

              小結(jié):講述事例——分析原因——說(shuō)明道理(投影)

              四、課外延伸,深刻體會(huì)。

              1、寫(xiě)一寫(xiě):假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者,請(qǐng)你給羅斯?偨y(tǒng)寫(xiě)一封信,告訴總統(tǒng),森林里不僅需要鹿,也需要狼。

              2、讀一讀:課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書(shū)。

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13

              教學(xué)目標(biāo)

              1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

              2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

              3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              教學(xué)計(jì)劃

              一課時(shí)

              教學(xué)內(nèi)容

              熟讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。

              教學(xué)過(guò)程

              一、直接板書(shū)課題。學(xué)生讀題。

              二、學(xué)生初讀課文,在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文,并學(xué)習(xí)文章“故事部分”

              1、學(xué)生自由讀課文,教師板書(shū)課文生難字詞。

              2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ),并勾畫(huà)出相關(guān)句子,再讀一讀。

              相悖、雇請(qǐng)、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)

              蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>

              3、學(xué)生瀏覽課文,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了“鹿與狼”的什么故事?

              4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分成三個(gè)部分。

              三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,讀懂故事中的事理,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

              1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。

              t1:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?找出文章中集中說(shuō)明這個(gè)道理的自然段讀一讀。

              2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的`表達(dá)作用。3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

              4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。

              5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段,結(jié)合全文體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              四、讀全文,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

              五、讀文鞏固。

              六、作業(yè)。

              1、熟讀課文。

              2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》

              3、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

              4、完成練習(xí)冊(cè)。

              5、讀課文,在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

              近義詞:相反()限制()

              反義詞:強(qiáng)大()兇殘()

              5、讀課文,把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

              生機(jī)()()面目全()一命()呼

              罪魁()首自由自()茍延()喘

              附板書(shū)

              14、鹿和狼的故事

              保護(hù)鹿殺了狼(饑餓)

              鹿多了植被少了鹿數(shù)量銳減

             。膊。

              道理:遵循自然的規(guī)律

              行動(dòng):科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、!4個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文

              2、基本理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

              3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

              教學(xué)過(guò)程:

              一、導(dǎo)入:

              1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?板書(shū)“鹿”。

              一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?板書(shū)狼。狼給你們留下了什么印象?

              是。√崞鹄,我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

              2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文,板書(shū)*和*的故事,齊讀課題。本課所寫(xiě)的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?

              二、新授:

              同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內(nèi)容?

              1、誰(shuí)能用自己的話,說(shuō)說(shuō)課文主要些了一件什么事?

              羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致森林被毀,鹿群大量死亡,同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的?

              2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來(lái)讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?

              3、誰(shuí)來(lái)讀讀令你感到痛快的地方?

              4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

              心里是什么滋味?

              原本蔥郁的森林和可愛(ài)的鹿奏響了一曲美妙的樂(lè)章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

              5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,是幅怎樣的畫(huà)面,你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?

              讓我們親眼目睹一下吧!

              看錄像。

              鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學(xué)們,你能告訴他們嗎?來(lái)默讀課文想一想。

              出示:鹿(吃)狼

              破壞保護(hù)

              森林

              生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,少掉任何一鏈,就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。

              6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么?

              這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎?

              7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類(lèi)似的事情?

              8、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事,想聽(tīng)嗎?(《塞翁失馬》)

              告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理?

              三、課外延伸

              同學(xué)們,為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解,寫(xiě)一句警示人們的話。

              [反思]

              兩天前,我接到了通知,縣教研室要來(lái)我校檢查工作,主要是隨堂聽(tīng)課。我決定講授《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課,我作了大量的案頭工作,上網(wǎng)瀏覽,翻閱資料,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈,達(dá)到完美。

              兩天后,我成竹在胸,懷著百倍的信心走進(jìn)課堂(試講)。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋給學(xué)生,得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí),我心中暗自高興:看來(lái)我課前的功夫沒(méi)有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志,接著問(wèn)道:“造成鹿死林毀的真正原因是什么?”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,我本以為教室里會(huì)小手如林,學(xué)生會(huì)暢所欲言?墒屡c愿違,原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn),時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然,不知所措。我不禁一怔:為什么我斟酌了半天才確定下來(lái)的問(wèn)題,竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇!我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)回答,可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味,我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束,我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演,牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

              為什么自認(rèn)為畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢?我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無(wú)疑問(wèn),問(wèn)題出在我身上。備課時(shí),我只站在教師的立場(chǎng)上想問(wèn)題,為教而設(shè)計(jì),為所謂突出重點(diǎn)而提問(wèn)。問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”,沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴,沒(méi)有激起他們的興趣?追蜃诱f(shuō)曾說(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)!蹦敲词裁礃拥膯(wèn)題,什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢?

              我拾起課標(biāo),反復(fù)推敲,琢磨!岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”,這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛,怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,變“死”為“活”?我私下里找來(lái)學(xué)生和我一起備課,了解他們喜歡怎樣的提問(wèn)方法,推翻了前面所有的設(shè)計(jì),尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了聽(tīng)課時(shí)的的“讀完《鹿和狼的故事》后,哪些段落又讓我們心里感到不是滋味?”這個(gè)問(wèn)題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候,它就如一枚卵石擊起千層浪,學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情飽滿,躍躍欲試,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語(yǔ)言閃現(xiàn)著智慧的火花,整節(jié)課精彩紛呈,我倍感欣慰。

              “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂,也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念,注重提問(wèn)的開(kāi)放性、合作性、民主性、過(guò)程性。教育有法,但無(wú)定法,貴在得法。只要我們不斷的摸索,就一定會(huì)有所成就,語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

              老師,你寫(xiě)錯(cuò)了!

              今天學(xué)習(xí)課文。剛剛在黑板上板書(shū)下“越”,就有一個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言:“老師,你寫(xiě)錯(cuò)了!”

              我觀察了半天,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。心想:這么個(gè)簡(jiǎn)單的字我能出什么問(wèn)題呀?“老師,你把‘越’字右邊寫(xiě)成‘成’了!”

              哦?這我倒是真沒(méi)注意。認(rèn)真找書(shū)看了看,果然如此。若是按照以前的“急中生智”法,

              一般老師們都會(huì)這樣解釋?zhuān)骸袄蠋熝,是故意這樣寫(xiě)的,就是要考考大家認(rèn)真觀察了沒(méi)有。很好,這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了!

              這種做法,曾經(jīng)被譽(yù)為教師“課堂機(jī)智”的一種。它可以讓老師擺脫尷尬的境地,暫時(shí)蒙混過(guò)關(guān)?墒,真的就能維護(hù)老師的威信嗎?不然。前不久看過(guò)一篇文章,說(shuō)一位老師在被學(xué)生問(wèn)倒時(shí),不肯坦然地承認(rèn)自己的無(wú)知,而總是自以為巧妙地讓學(xué)生自己來(lái)尋找答案。學(xué)生們也許當(dāng)時(shí)并不曉得,可是天長(zhǎng)日久,逐漸長(zhǎng)大的他們,未必不會(huì)洞察到,原來(lái)老師這樣做,是因?yàn)闆](méi)有勇氣面對(duì)自己知識(shí)的匱乏。老師的不真誠(chéng),不僅僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容,更涉及到自己在學(xué)生心目中建立起一種什么樣的形象。學(xué)生,對(duì)你還會(huì)信任嗎?如果師生間的信賴(lài)被打破,很難想象以后的教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行,老師還靠什么來(lái)為人師表。

              “謝謝博聞同學(xué),老師今天一時(shí)疏忽,沒(méi)有仔細(xì)觀察就寫(xiě)這個(gè)生字,大家可要引以為戒呀!”

              真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò),或許贏得的是學(xué)生更多的喜愛(ài)與尊重。

            《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15

              【教學(xué)目標(biāo) 】

              1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

              2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

              3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。

              【教學(xué)難點(diǎn) 】

              懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

              【教學(xué)準(zhǔn)備】

              生:收集有關(guān)狼的資料。

              師:CAI課件

              【教學(xué)過(guò)程 】

              一、課前導(dǎo)入

              1、(出示CAI課件)同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一段錄像,請(qǐng)看大屏幕!

              2、從錄像中你看到了什么?

              3、羊和狼分別給你留下的印象是什么?(羊:溫順、善良。狼:兇殘、狡猾。)

              4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)

             。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi),毛皮可以做成大衣、褥、帽。)

              5、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的'認(rèn)識(shí)。

              6、大屏幕出示課題,齊讀課題。

              二、自讀課文,整體感知

              1、讀準(zhǔn)字音。

              2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。

              3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

              三、檢查自學(xué)效果

              1、讀準(zhǔn)字音。

              練習(xí):(課件出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

              2、說(shuō)出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見(jiàn)解。

              四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容

              1、出示閱讀思考提示:

              思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

              思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

              2、分組交流討論。

              3、學(xué)生匯報(bào)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

              4、追問(wèn):什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?

             。–AI課件展示:饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)

              5、追問(wèn)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂_@個(gè)故事告訴我們什么道理呢?

              (CAI課件展示:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。)

              6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?

             。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)

              五、總結(jié)擴(kuò)展

              1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

             。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

              2、你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

              3、出示CAI課件,拓展知識(shí)。

              六、作業(yè)

              1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

              2、看看你身邊還有這樣的例子嗎?讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。

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