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簡(jiǎn)筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的簡(jiǎn)筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
簡(jiǎn)筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握理清作者思路的閱讀分析方法
2、掌握選取典型事例及通過(guò)對(duì)比來(lái)突出論點(diǎn)的寫(xiě)作方法
3、領(lǐng)略文章的辯證論述技巧。
4、掌握揣摩語(yǔ)言表達(dá)效果的方法
重點(diǎn)難點(diǎn)
文章的辯證論述技巧及如何揣摩語(yǔ)言的表達(dá)效果
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)方法
點(diǎn)撥討論
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入性點(diǎn)撥
1、先講述兩個(gè)大作家的寫(xiě)作故事，引出其中具有可比性的兩組句子：
第一組
①有犬臥通衢，逸馬蹄兒死之。
②逸馬殺犬于道。
第二組
①他把一個(gè)錢(qián)投到乞丐的手里。
②他把一個(gè)錢(qián)向乞丐投下，錢(qián)落在地上，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貪L到乞丐的腳邊。
啟發(fā)討論其不同的表達(dá)效果，引出并板書(shū)課題《簡(jiǎn)筆與繁筆》。
2、文章的標(biāo)題是什么類(lèi)型的短語(yǔ)？它表明文章的內(nèi)容是什么？
明確：聯(lián)合短語(yǔ)。簡(jiǎn)筆與繁筆的貢獻(xiàn)。
二、研究性點(diǎn)撥
1、什么是簡(jiǎn)筆？什么是繁筆？作者的觀點(diǎn)是什么？
明確：簡(jiǎn)筆即寫(xiě)得簡(jiǎn)潔扼要，繁筆即寫(xiě)得像金成分。簡(jiǎn)筆與繁筆是從內(nèi)容和語(yǔ)言上講的。作者在第一段提出觀點(diǎn)：“我真的繁簡(jiǎn)又不可單以文字的多寡論。……簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。”
2、作者是如何安排外債結(jié)構(gòu)的？理清思路，列出提綱。
明確：文章結(jié)構(gòu)提綱如下：
各得其宜，各盡其妙觀點(diǎn)
辯證關(guān)系舉例論證，闡釋觀點(diǎn)分述
簡(jiǎn)筆與繁筆如何做到繁簡(jiǎn)適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)途徑
寫(xiě)作動(dòng)機(jī)創(chuàng)作上現(xiàn)存問(wèn)題問(wèn)題
提出主張主張
三、鑒賞性點(diǎn)撥
1、“回頭看這日色時(shí)，漸漸地墜下去了。”一句如何以簡(jiǎn)勝繁？
明確：前句“破落”二字點(diǎn)燃出景陽(yáng)岡山神廟大蟲(chóng)出沒(méi)，人跡罕至的景象。此處極言太陽(yáng)落山之快，當(dāng)然這只是人的心理錯(cuò)覺(jué)。武松縱然藝高人膽大，此時(shí)此地也不禁生出幾分怯意，然而折身而回不僅有失英雄氣概，而且時(shí)間已不容許。因此，武松打虎，勢(shì)成必然。
2、“那雪正下得緊。”如何以簡(jiǎn)勝繁？
明確：一個(gè)“緊”字逼真地寫(xiě)出了大雪“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“漫天”之勢(shì)。
3、魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的例子如何以繁勝簡(jiǎn)？
明確：第一拳以“油醬鋪”為喻，令人如甘其味，從味覺(jué)上建立起形象。第二拳以“彩帛鋪”為喻，令人如見(jiàn)起色，從事覺(jué)上建立起形象。第三拳以“全堂水陸的道場(chǎng)”為喻，令人如聞其聲，從聽(tīng)覺(jué)上建立起形象。這段語(yǔ)言真是色、聲、味俱全，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)形象俱全。
4、“于是小旦唱，……然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)”一段簡(jiǎn)勝繁？
明確：我同小伙伴們結(jié)伴而來(lái)，焦躁不安地等待名角叫天出場(chǎng)。然而，小旦、華旦、老生等角色又唱又打，就是不見(jiàn)叫天；從九點(diǎn)到十二點(diǎn)，還是不見(jiàn)叫天——多么叫人失望又無(wú)可奈何呀！文章借重啰嗦將那種復(fù)雜微妙難以言傳的心理描繪得淋漓盡致，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
四、反饋性點(diǎn)撥
1（結(jié)合“研究性點(diǎn)撥”）本文是一篇針對(duì)性強(qiáng)、運(yùn)用辯證觀點(diǎn)分析說(shuō)理的議論文。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：本文辯證論述了簡(jiǎn)筆與繁筆的關(guān)系。簡(jiǎn)筆與繁筆可能各有好與不好兩種情況，因而協(xié)作有時(shí)用簡(jiǎn)，有時(shí)使繁。繁簡(jiǎn)是否適當(dāng)，主要取決于是否“來(lái)自生活，發(fā)諸真情”。針對(duì)當(dāng)時(shí)文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)際情況，作者提倡簡(jiǎn)練為文。這樣，說(shuō)理辯證，既全面又有所側(cè)重，令人信服。
2、（結(jié)合“鑒賞性點(diǎn)撥”）用事實(shí)論據(jù)證明觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意選取典型事例。請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕母惺堋?/p>
明確：為了證明簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙，作者各舉了兩個(gè)文學(xué)名著中的實(shí)例。證明簡(jiǎn)筆用的好的例子，都是百萬(wàn)言長(zhǎng)文中的簡(jiǎn)筆，都是本可以用繁筆而用了簡(jiǎn)筆的。證明繁筆用得好的例子，一個(gè)雖取自長(zhǎng)文，但卻是本來(lái)可以從文字上求簡(jiǎn)而用了繁筆的，一個(gè)是來(lái)自一向講究用語(yǔ)精練的魯迅。事例都非常典型。另外，在舉例時(shí)，作者只是摘取關(guān)鍵詞句而不是大段照抄原文。因而使文章簡(jiǎn)短。本文也成為一個(gè)成功地運(yùn)用簡(jiǎn)筆的.例子。
五、遷移訓(xùn)練，發(fā)展能力
1、認(rèn)真閱讀本文第一段，理清思路。
明確：本段的基本思路是先提出觀點(diǎn)，再加以論述。
2、下列句子是用簡(jiǎn)還是使繁？請(qǐng)具體分析它們的表達(dá)效果。
①（黛玉臨終前）孟聽(tīng)黛玉直叫道：“寶玉！寶玉！你好……”
明確：用簡(jiǎn)。半截話可以引發(fā)讀者無(wú)窮的思索，通過(guò)思維而領(lǐng)會(huì)黛玉臨終前那種欲說(shuō)還休的情景，體會(huì)到她那剪不斷理還亂的復(fù)雜感情。
②在我的后院，可以看見(jiàn)墻外有兩株大樹(shù)：一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)。（魯迅《秋夜》）
明確：使繁。“在我的后院，可以看見(jiàn)墻外有兩株大樹(shù)”，讀者還以為這兩株樹(shù)有什么不同凡響之處，然而“一株時(shí)棗樹(shù)”普普通通，沒(méi)有什么特別。那么另外一株呢？“還有一株也是棗樹(shù)”，原有的期望都落空了，讀者會(huì)感受到作者面對(duì)兩株孤零零的棗樹(shù)時(shí)孤獨(dú)寂寞復(fù)雜的心情。
六、布置作業(yè)
1、結(jié)合所學(xué)，在你所閱讀的中外文學(xué)作品中找出幾個(gè)使用簡(jiǎn)筆或繁筆的例子，并分析其表達(dá)效果。
2、檢查自己以前的習(xí)作，看哪些是繁簡(jiǎn)得當(dāng)，哪些是繁簡(jiǎn)失當(dāng)？
簡(jiǎn)筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.自讀課文，運(yùn)用從局部到整體的分析方法，理清文章思路，明確文章的基本觀點(diǎn)。
2.準(zhǔn)確理解文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)辨證地看問(wèn)題。
3.培養(yǎng)說(shuō)話寫(xiě)作中力求簡(jiǎn)練的良好習(xí)慣。
教學(xué)終點(diǎn)
1.理清文章思路，明確作者主張。
2.準(zhǔn)確理解文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)
分析第1段和第5段文章的思路。
教具準(zhǔn)備
投影儀
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[自讀指導(dǎo)]
一、導(dǎo)語(yǔ)
論述文章的繁簡(jiǎn)已是一個(gè)老話題，但又是同學(xué)們?cè)谧魑闹泻茈y處理好的問(wèn)題。應(yīng)繁卻簡(jiǎn)，則內(nèi)容貧乏，枯燥無(wú)味；應(yīng)簡(jiǎn)卻繁，則內(nèi)容又繁冗，累贅難堪。如何才能做到繁簡(jiǎn)各盡其妙呢？相信同學(xué)們?cè)凇逗?jiǎn)筆與繁筆》中會(huì)找到答案的。
二、通讀全文，盡量用原文詞語(yǔ)歸納全文要點(diǎn)
1.出示投影
（1）對(duì)于寫(xiě)作，以前的文章家的觀點(diǎn)是_________
（2）作者對(duì)寫(xiě)作的看法是___________
（3）文章繁簡(jiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)是____________
（4）當(dāng)今創(chuàng)作存在著的問(wèn)題是____________
（5）解決現(xiàn)今創(chuàng)作上存在的問(wèn)題的方法是______________
（6）作者的主張是______________
2.學(xué)生填空
明確：（1）提倡簡(jiǎn)練，而列繁冗拖沓為病忌（2）文章的繁簡(jiǎn)不可單以文章的多寡論（3）句有可削，字不得減（4）有一種長(zhǎng)的趨向，簡(jiǎn)而淡，繁而冗，往往兩病兼具（5）提煉生活，洗練語(yǔ)言（6）簡(jiǎn)練為文。
3.學(xué)生通讀全文，理清總體思路，可用圖表顯示各部分之間的聯(lián)系。
一、提出問(wèn)題前人主張：提倡簡(jiǎn)練，反對(duì)繁冗拖沓
起點(diǎn)補(bǔ)充觀點(diǎn)：簡(jiǎn)繁要一分為二
舉例子：《水滸傳》《社戲》
二、分析問(wèn)題簡(jiǎn)練的標(biāo)準(zhǔn)和途徑
現(xiàn)今創(chuàng)作上的問(wèn)題：簡(jiǎn)淡、繁冗
三、結(jié)論終點(diǎn)提出主張，提倡簡(jiǎn)練
三、討論分析局部思路
1.學(xué)生朗讀第1段文字，討論分析第1段的思路。
明確：第1段共10個(gè)句子。可分為兩層。第一層①～③句，提出觀點(diǎn)；第二層④～⑩句論證觀點(diǎn)。兩層之間是證明與被證明的關(guān)系。
第一層3個(gè)句子，思路是從“從來(lái)的文章家“在繁簡(jiǎn)問(wèn)題上的主張出發(fā)的，接著提出自己的見(jiàn)解，一分為二有所肯定，又指出偏頗。
第二層7個(gè)句子又分為兩層。④～⑦是第一層，講道理，④句論簡(jiǎn)，⑤～⑦句說(shuō)繁，二者并列，以繁為重點(diǎn)。⑧～⑩是第二層，擺事實(shí)，總結(jié)大師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)筆與繁筆，都可得宜盡妙。
總之，第一段的意思是說(shuō)文章有繁簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)練為佳、繁冗為病。文字也有繁有簡(jiǎn)，簡(jiǎn)筆繁筆都可以運(yùn)用得當(dāng)、不違簡(jiǎn)練要求；也都有可能處置失當(dāng)，犯下病忌。
2.討論分析第5段的思路。
（1）學(xué)生集體朗讀本段文字。
（2）思考：文章第5段強(qiáng)調(diào)的是什么？從整體思路上看，它與前4段有何關(guān)系？
明確：第5段強(qiáng)調(diào)的是：繁簡(jiǎn)適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和途徑。從全文思路上看，它是前4段內(nèi)容的延伸深入。
（3）思考：繁簡(jiǎn)適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和途徑是什么？
明確：標(biāo)準(zhǔn)是“無(wú)可剔，不得減”。途徑是提煉，即對(duì)生活的提煉，對(duì)藝術(shù)手法和語(yǔ)言表達(dá)的提煉。
四、整理總結(jié)課文思路
1.出示投影
本文思路的起點(diǎn)是（1），并進(jìn)行闡述；接著舉（2）進(jìn)行論證；在此基礎(chǔ)上，引用古人論述，提出（3）和（4）；認(rèn)識(shí)明確后，指出（5）和（6），最后針對(duì)性地提出（7的主張。思路終點(diǎn)落在解決問(wèn)題的寫(xiě)作意圖上。
2.學(xué)生填空后明確：（1）在人前觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)；⑵簡(jiǎn)筆繁筆的范例；⑶文章繁簡(jiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)；⑷途徑；⑸當(dāng)今創(chuàng)作上存在的問(wèn)題；⑹原因；⑺簡(jiǎn)練為本。
五、學(xué)生集體朗讀課文
六、小結(jié)全文
文章是一篇文藝隨筆。它生動(dòng)活潑地論述了簡(jiǎn)筆和繁筆的關(guān)系、標(biāo)準(zhǔn)、途徑，解決了當(dāng)今創(chuàng)作上存在地問(wèn)題，學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生也有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，有助于他們懂得簡(jiǎn)練為本的道理，并在說(shuō)話寫(xiě)作中力求簡(jiǎn)練，以培養(yǎng)良好的文風(fēng)。
七、布置作業(yè)
魯迅《秋夜》中有這樣一句話：“在我家后院，可以看見(jiàn)墻外的兩株大樹(shù)：一棵是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)。”試問(wèn)，這個(gè)句子用簡(jiǎn)，還是用繁，分析其表達(dá)效果。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
簡(jiǎn)筆與繁筆
簡(jiǎn)筆繁筆
言簡(jiǎn)意賅簡(jiǎn)練以繁勝簡(jiǎn)肯定
言簡(jiǎn)意少提繁冗拖沓否定
煉
生活、語(yǔ)言
[延伸閱讀]下面一篇文章共有6個(gè)自然段，每段都已給了標(biāo)號(hào)，文后對(duì)這篇文章思想的'分析和圖示，正確的一項(xiàng)是（）
真正的強(qiáng)者
①當(dāng)我還很年輕的時(shí)候，我仰慕各種各樣的強(qiáng)者，也熱切地希望自己能成為強(qiáng)者。
②什么人是強(qiáng)者？我曾毫不含糊地回答，能戰(zhàn)勝別人的人便是強(qiáng)者。
③在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺，英勇善戰(zhàn)，威震敵膽，能踏著血泊穿過(guò)硝煙走向勝利的人；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上爭(zhēng)雄，在力量、速度、技巧的較量中遙遙領(lǐng)先，能贏得金牌或獎(jiǎng)杯的人；在平凡的崗位上忠誠(chéng)地、勤奮地、創(chuàng)造性地工作，被同行譽(yù)為“佼佼者”的人……這樣的人，可謂強(qiáng)者。
④經(jīng)歷了富于幻想的少年時(shí)代，經(jīng)歷了勇于進(jìn)取的青年時(shí)代，經(jīng)歷了許許多多的挫折和苦難，當(dāng)我沉思地邁向中年的時(shí)候，驚訝地發(fā)現(xiàn)，我已從舊時(shí)的戰(zhàn)勝別人的強(qiáng)者夢(mèng)中醒來(lái)，又跌進(jìn)了一個(gè)新的戰(zhàn)勝自己的強(qiáng)者之夢(mèng)，強(qiáng)烈地希望戰(zhàn)勝自己。我想，一個(gè)人要戰(zhàn)勝別人固然并不容易，但要正視和克服自身地弱點(diǎn)，更要有十倍的勇氣和百倍的堅(jiān)強(qiáng)。
⑤有的人會(huì)因?yàn)樽约旱膹?qiáng)明能干或血統(tǒng)高貴而驕傲自大，他們要戰(zhàn)勝這個(gè)弱點(diǎn)，不知要碰多少回壁，挨多少次批評(píng)，作多少番深深的反省，他們是人生征途上的馬拉松健將。有的人為了戰(zhàn)勝疾病和傷殘，忍受精神上和肉體上的巨大痛苦，無(wú)畏地向死神宣戰(zhàn)，堅(jiān)韌地同命運(yùn)抗?fàn)帲讯蜻\(yùn)地千斤重壓舉起和推倒，令重量級(jí)地舉重猛將也肅然起敬。還有那些為戰(zhàn)勝私欲而處處自律的人，為戰(zhàn)勝惰性而反復(fù)自策的人，為戰(zhàn)勝暴躁而時(shí)時(shí)自制的人，為戰(zhàn)勝怯懦而不斷自勵(lì)的人，……他們，都是了不起的人。
⑥朋友，不要沖著別人逞強(qiáng)吧。假如你能在思想上、作風(fēng)上、性格上、氣質(zhì)上、心理上、身體上戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，你便是一個(gè)真正的強(qiáng)者。
A.作者先寫(xiě)什么是強(qiáng)者，再寫(xiě)戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人才是真正的強(qiáng)者，最后呼吁人們做真正的強(qiáng)者，共分三層：①②③④⑤⑥
B、作者先寫(xiě)自己仰慕強(qiáng)者，希望成為強(qiáng)者，再寫(xiě)自己悟出什么是真正的強(qiáng)者，最后呼吁人們做真正的強(qiáng)者，共分三層：①②③④⑤⑥
C、作者先寫(xiě)自己仰慕強(qiáng)者，接著寫(xiě)戰(zhàn)勝別人的人是強(qiáng)者，而后寫(xiě)自己悟出戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人才是真正的強(qiáng)者，最后號(hào)召人們做真正的強(qiáng)者，共分四層：①②③④⑤⑥
D、作者先寫(xiě)自己仰慕強(qiáng)者，希望成為強(qiáng)者，再寫(xiě)戰(zhàn)勝別人的人是強(qiáng)者，最后寫(xiě)自己悟出戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人才是真正的強(qiáng)者，共分三層：①②③④⑤⑥
答案：C
簡(jiǎn)筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
▲認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解文章觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)筆與繁筆的關(guān)系，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。
2、研究并掌握理清議論文思路的方法。
▲情感目標(biāo)：
1、通過(guò)協(xié)作小組的集體研究活動(dòng)，對(duì)自己的研究成果有喜悅感、成就感，感受到與他人協(xié)作、交流的樂(lè)趣。
2、在閱讀課內(nèi)外相關(guān)文學(xué)材料過(guò)程中，體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言美。
▲技能目標(biāo)：
1、自讀課文，理清文章思路，提高學(xué)生篩選、認(rèn)知、處理語(yǔ)言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，繼續(xù)提高語(yǔ)言銜接連貫?zāi)芰Α?/p>
2、懂得簡(jiǎn)練為文的道理，并在談話寫(xiě)作中力求簡(jiǎn)練。
教學(xué)思路
改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)眼于繁瑣零碎的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和記識(shí)而輕視思維的做法，力圖著眼文章信息的處理，整體把握，綜合分析，篩選重點(diǎn)，注重創(chuàng)新。
教學(xué)方法設(shè)想
通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)和閱讀，形成問(wèn)題中心，確立閱讀目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自主閱讀和探究，篩選課文目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。采用討論法，分小組討論、切磋問(wèn)難，提高閱讀效能。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。鑒于學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)際在突破重難點(diǎn)時(shí)，教師可給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用和教師的'主導(dǎo)作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
情景引入
詩(shī)一般的年華，歌一般的青春，你們既愛(ài)讀詩(shī)，又愛(ài)唱歌。我們來(lái)看看當(dāng)代最短的詩(shī)歌北島《生活》“網(wǎng)”;大家唱唱歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》、《常回家看看》。
引導(dǎo)探究
大家對(duì)這兩首大家耳熟能詳?shù)母柙~和北島的詩(shī)詞有什么看法呢?先別急著回答，大家打開(kāi)課本，自讀《簡(jiǎn)筆與繁筆》，結(jié)合文章主要觀點(diǎn)，引用文章里的語(yǔ)句來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。
自主發(fā)現(xiàn)
學(xué)生快速閱讀課文，并為討論問(wèn)題勾畫(huà)相關(guān)信息，小組(4人)內(nèi)談?wù)摚龊糜懻摻涣靼l(fā)言準(zhǔn)備。
總結(jié)提升
學(xué)生引用課文語(yǔ)句發(fā)表小組對(duì)《生活》和歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》、《常回家看看》的看法，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生將“言簡(jiǎn)意賅，是凝練厚重”，“描摹物態(tài)，求其窮形盡相;刻畫(huà)心理，能使細(xì)致入微。”和“有時(shí)，真是非繁不足以達(dá)其妙處。這可稱為以繁勝簡(jiǎn)，看文學(xué)大師們的創(chuàng)作，有時(shí)用簡(jiǎn)：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神。有時(shí)使繁：用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。”等文章重要信息篩選出來(lái)，并且較容易理清文章思路，把握住文章中心——“簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。”
鞏固遷移
課后搜集自己感興趣的資料，以“簡(jiǎn)與繁”為話題，仿照本文結(jié)構(gòu)寫(xiě)一篇作文。
提示：材料可以是文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、插花、服飾、建筑、城市布局乃至管理等，但材料要豐富多彩、詳實(shí)可靠。
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簡(jiǎn)筆的中秋節(jié)黑板報(bào)12-15
未來(lái)的筆02-17
筆優(yōu)秀作文03-03
未來(lái)的筆作文01-11
【精選】未來(lái)的筆作文11-18