致老師心得體會范文
當(dāng)我們有一些感想時,可以將其記錄在心得體會中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編收集整理的致老師心得體會范文,希望對大家有所幫助。
致老師心得體會范文1
學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了《致青年教師》,讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了很多教育教學(xué)的常識,作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象,把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究。感觸很深,我想把它與我們老師共勉。
在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時,有點驚喜。因為我從事的特殊教育事業(yè)有太多的相似,也許我們教給她更多的知識,,她并不掌握多少,但是面對一張張孩子們純真的面孔,只有熱情的教學(xué)是不夠的,對我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實踐家。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸:作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體,才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極、向上、陽光的形象,才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年,是真正要自覺起來維護(hù)這個集體,推動這個集體,實現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關(guān)注和努力,需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。
我們學(xué)校剛建校時間不久,又是全省唯一的一所特殊學(xué)校,消息閉塞。對教學(xué)研究比較膚淺,有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點,有的觀點可能和自己想法的不謀而合,有的觀點以自己的水平還達(dá)不到理解的程度,這樣在他們的點評中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點讓人覺得非常有道理,“既然是來學(xué)習(xí)的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧。”“欣賞”這個詞非常喜歡,不管怎樣擺正自己的心態(tài),能從一課中有一收獲就可以了,有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好,每個人上課都有自己的特點,我是來參觀的,是來欣賞別人的,可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待,這樣我們會學(xué)到很多知識。
同時,吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問題。每個人的學(xué)習(xí)過程都很長,成長的環(huán)境也不盡相同。或多或少有些體現(xiàn)某些獨特“個性”的學(xué)生會影響我們的日常教學(xué),似乎這樣的`學(xué)生比以前還要多一些,特別在一些非班主任的課上,這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”,就因為這樣,我們面對一些特殊的孩子,往往會繳盡腦汁,想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的,自己是有能力的,可在有限的課堂時間中,常常這樣為了這一棵樹,卻放棄了一片森林,有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣,我想“盡人事,順天意”也許可以成為我們對待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧。
如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟,是學(xué)生的天地,教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生。現(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大,教會學(xué)生學(xué)會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,對整個社會都是有著重要影響的!
致老師心得體會范文2
讀了朱永新老師的>后所引發(fā)的一系類感想、關(guān)心、關(guān)注、關(guān)心每一個學(xué)生,是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)、但現(xiàn)實生活中不是每一個教師都能做到、應(yīng)該說每一個孩子都是天使,每一個學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育、教師應(yīng)該一視同仁、由于長期以來應(yīng)試教育的影響,教師們對待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情,他們總是偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,好學(xué)生犯錯老師總為其開脫,差學(xué)生犯錯老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對、因為,成績好的學(xué)生能給教師帶來成功的喜悅,教育的希望,職業(yè)的幸福感,而紀(jì)律差成績差的學(xué)生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的快樂和撫慰,他們總是讓教師操心,讓教師失去職業(yè)的成就感、因此,公平公正對待每一個學(xué)生,說來容易做到難、只有公正平等地面向全體學(xué)生,公正平等地看待每一個學(xué)生,我們才會贏得學(xué)生的心,我們的教育才會有說服力,有感染力!在教育教學(xué)中,我們應(yīng)該怎么做到平等地對待每一個學(xué)生呢?
1、要一視同仁,正視差異、作為教師,要相信每一個學(xué)生都有長處和缺乏,不要輕易地看不起自己的學(xué)生,今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代說明天他不行,我們的學(xué)生幾年后開展的差異是非常大的,當(dāng)他們在學(xué)校的時候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇、
2、要學(xué)會體諒和寬容、學(xué)生的身心正處于一個成長的時期,教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為,要體諒學(xué)生,同時對學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情,要給予寬容、貴賤之間的`差異,而是多樣化的表現(xiàn)、每一個學(xué)生都有其自身獨特的價值,在教育教學(xué)中應(yīng)該成認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性,盡可能的提供適合學(xué)生開展的時機(jī),保證學(xué)生有時機(jī)獲得適合其特點的教育、
3、要多鼓勵少批評,好孩子是夸出來的,我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚,何況我們的學(xué)生呢?學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚,就會充滿激情去爭取更大的進(jìn)步;如果每做一件事都得不到成認(rèn)和肯定,就會喪失信心,失去前進(jìn)的動力、作為教師不僅要表揚表現(xiàn)好成績好的學(xué)生,更要創(chuàng)造時機(jī)表揚平時表現(xiàn)不好成績不好的學(xué)生,他們的進(jìn)步更難,他們的一點點小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚與肯定,這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣,各方面的表現(xiàn)就會不斷地好起來、
致老師心得體會范文3
這次拜讀了朱永新老師所著的《致教師》,這是一本到目前為止對我作為一個教師來說收效最快、影響最大的精神食糧。書中,朱老師回答了近50個教師提出的比較普遍的問題,在精神層面、理論層面、實操層面,引領(lǐng)教師們過一種完整而幸福的教育生活。
書里提到這樣一個問題:如何對學(xué)生一視同仁?反問自己是否真正做到對學(xué)生一視同仁時,相信部分教師會心虛不能肯定回答。其實在每個班級里,總有些孩子招人喜愛,有些孩子乖巧聽話,還有些孩子不愛說話、相對愚鈍,特別是那些老是惹麻煩的孩子,很難讓人喜歡。盡管教師們都同意應(yīng)該一視同仁,但在不知不覺中還是表現(xiàn)出不一致。而朱老師對這個問題的回答是:“只要你相信孩子,孩子就會自信,孩子的不同,不能夠成為我們厚此薄彼的理由”。
是啊,我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度,往往是因為我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語,都是一個又一個的標(biāo)簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的`有色看法直接影響教師的態(tài)度。雖然家庭造成了孩子的千差萬別,但每個孩子都是獨一無二的天使,作為教師,要給孩子自由,給他時間,給他空間。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處,及時鼓勵表揚,也許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以,教師們都應(yīng)該記住:只有你不放棄,孩子才不會自棄。只要你還相信,孩子就會自信。
致老師心得體會范文4
這次拜讀了朱永新老師所著的>,這是一本到目前為止對我作為一個教師來說收效最快、影響最大的精神食糧、書中,朱老師答復(fù)了近50個教師提出的比擬普遍的問題,在精神層面、理論層面、實操層面,引領(lǐng)教師們過一種完整而幸福的教育生活、
書里提到這樣一個問題:如何對學(xué)生一視同仁?反問自己是否真正做到對學(xué)生一視同仁時,相信局部教師會心虛不能肯定答復(fù)、其實在每個班級里,總有些孩子招人喜愛,有些孩子乖巧聽話,還有些孩子不愛說話、相對愚鈍,特別是那些老是惹麻煩的孩子,很難讓人喜歡、盡管教師們都同意應(yīng)該一視同仁,但在不知不覺中還是表現(xiàn)出不一致、而朱老師對這個問題的答復(fù)是:〝只要你相信孩子,孩子就會自信,孩子的不同,不能夠成為我們厚此薄彼的理由〞、是啊,我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度,往往是因為我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽、外貌美麗、乖巧聽話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語,都是一個又一個的`標(biāo)簽、一旦貼上了就像〝牛皮癬〞一樣難以卸下、這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度、雖然家庭造成了孩子的千差萬別,但每個孩子都是獨一無二的天使,作為教師,要給孩子自由,給他時間,給他空間、同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處,及時鼓勵表揚,也許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量、所以,教師們都應(yīng)該記住:只相信,孩子就會自信、
致老師心得體會范文5
學(xué)校為每位老師打算了許多的新書,讓我們利用暑期好好閱讀,我拿到的就有這本《致青年老師》。書中寫了許多教學(xué)的常識,作者在冷靜地辨析教化現(xiàn)象,把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享,讓這些問題引發(fā)我們對教化的關(guān)注和探討。
《我是來觀賞同行的》,參與過許多次聽課,也傾聽過許多專家的點評,有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點,有的觀點可能和自己想的不約而同,有的觀點以自己的.水平還達(dá)不到理解的程度,這樣在他們的點評中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點讓人覺得特別有道理,“既然是來學(xué)習(xí)的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來觀賞每位上課的老師吧。”“觀賞”這個詞特別喜愛,不管怎樣擺正自己的心態(tài),能從一課中有一收獲就可以了,有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好,每個人上課都有自己的特點,我是來參觀的,是來觀賞別人的,可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待,這樣也會削減上課老師的壓力。
《課堂有你,更有學(xué)生》文中最終一段“假如上課可以不用課件,盡量不要用。老師在黑板上寫字,是一種文化熏陶。……”作為一名老師,在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時,三字中從沒接觸過毛筆字,看到別人寫的毛筆字特殊是隸書,真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆,橫豎都不聽話,寫出來的甚至都看不出來是什么字,老師對我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得,就是用毛筆畫圈,一個接一個,連著畫,看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對一個不懂書法的人來說,我不知道這樣做的道理,但練著練著,再去寫字,感覺有點能握住筆了,每個暑假,包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣,毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字,所以我的三字寫出來是差不多的,粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年,而那時的學(xué)校沒有多媒體,有許多的小黑板,有卡片式的、轉(zhuǎn)動的、整塊的(有大小之分),每天下午都會為明天的課打算小黑板,可能學(xué)生受我的影響,班上有一部分學(xué)生的字體越來越和我相像,這時我才看到小處對學(xué)生的影響。
生而有涯,學(xué)問無限。能在精力充足的有限時間內(nèi)好好工作、讀書,真的是特別華蜜的。老師們,讓我們一起把老師做成播種華蜜的職業(yè),愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和華蜜!
致老師心得體會范文6
教委為每位老師打算了《致青年老師》,讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了許多教學(xué)的常識,把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享,讓這些問題引發(fā)我們對教化的關(guān)注和探討。感受很深,我想把它與我們老師共勉。 在書的自序中看到“對老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時,有點驚喜。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有很多感受:作為一名青年老師,我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體,才能鞭策我們的進(jìn)步;只有主動、向上、陽光的形象,才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年,是真剛要自覺起來維護(hù)這個集體,推動這個集體,實現(xiàn)集體凝合的力氣。然而,優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它須要我們青年老師每個人每時每刻的關(guān)注和努力,須要我們關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。 同時,吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教化中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教化問題。每個人的學(xué)習(xí)過程都很長,成長的環(huán)境也不盡相同。或多或少有些體現(xiàn)某些獨特“特性”的學(xué)生會影響我們的日常教學(xué),好像這樣的學(xué)生比以前還要多一些,特殊在一些非班主任的課上,這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”,就因為這樣,我們面對一些特別的孩子,往往會繳盡腦汁,想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的,自己是有實力的,可在有限的課堂時間中,經(jīng)常這樣為了這一棵樹,卻放棄了一片森林,有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣,我想“盡人事,順天意”或許可以成為我們對待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧
如在《做個有胸襟的`老師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開闊起來。因為教化者的胸襟,是學(xué)生的天地,教化者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。老師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰視星空。的確,處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生。現(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大,教會學(xué)生學(xué)會坦蕩,心胸博大是最好的反抗壓力、調(diào)整自己的不行替代的方法。 社會上一些極端事務(wù)的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,對整個社會都是有著重要影響的!
致老師心得體會范文7
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個好老師,不但但是知識上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。
首先,我要樹立一個信念——天下沒有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生,不管這個學(xué)生是誰,不管這個學(xué)生成績?nèi)绾危还苓@個學(xué)生長相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛他們。我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。每一個學(xué)生都不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,自己是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點的。
我要毫不猶豫地愛我的工作,愛我的教學(xué),如何去愛,這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。當(dāng)我是學(xué)生的時候,我常常會有討厭上課的經(jīng)歷,這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,我要有現(xiàn)代的教學(xué)。首先,我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂之前,我應(yīng)該怎樣做呢?我需要認(rèn)真思考以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性?最大限度地激起學(xué)生求知的`渴望?”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理、完善,還有沒有更好的設(shè)計方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀,讓學(xué)生有一個美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費大量的時間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的一半。
課堂時間內(nèi),是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時,依據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動作,來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后,及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時,我應(yīng)怎樣鼓勵他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時,我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛,讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時,我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題,我又難以解答時,我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時,我又該如何改進(jìn);當(dāng)個別同學(xué)故意搗亂時,我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯時,我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
我要愛我的同事們,我要虛心地向他們學(xué)習(xí),我要主動地與他們交流探討合作,我要始終有團(tuán)隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂之后,我還要適時的從學(xué)生那里得到反饋,而且,我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中,遇到的事件很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,更多的是依靠一種經(jīng)驗積累;偶發(fā)事件的解決,更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以,在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后,還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高,是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,,把普遍的問題、個別的問題進(jìn)行分類總結(jié),并且把一些值得研究的問題上升為課題,把問題做大、做細(xì)、做真,眼光高遠(yuǎn)、與時俱進(jìn)地看待問題。在一邊教學(xué)的同時,一邊搞教研,不斷的學(xué)習(xí),堅持不懈地鉆研。
致老師心得體會范文8
我哭過,就在我心愛的學(xué)生面前脆弱地哭過……我從來不敢對任何人提起這個事情,因為我覺得那代表了脆弱、無能和不成熟。沒想到翻看第一頁便是吳非老師真誠地勸告“就讓你的眼淚流出來”。我激烈地接收了吳非老師的這一勸說,因為哭泣與落淚未必是懦弱,因為你的悲天憫人,因為你的正義沖動,因為你的仁愛和華蜜。這份激烈更來自玩吳非老師點出了太多我們所“不敢承認(rèn)”的真實。為了這份真實,我情愿恒久為教化事業(yè)奮斗著。 我可以驚慌么?
驚慌,幾乎每節(jié)課我都會驚慌,我靜靜地掩藏著這份擔(dān)心,面對孩子面對同事都故作鎮(zhèn)靜。教授三個班級的英語,這個學(xué)年已是我教課的第三個年頭,雖談不上閱歷十足但總不至于課課驚慌課課擔(dān)憂,然而事實卻是——我真的很驚慌。站在講臺頭第一年驚慌在外,怕自己不被領(lǐng)導(dǎo)看好怕自己不被家長認(rèn)可;第三個年頭站在講臺的驚慌,不怕領(lǐng)導(dǎo)同事來聽課,不怕課堂難以被人贊揚,驚慌的是學(xué)生是否能有效地駕馭,驚慌學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否會覺得無趣,驚慌學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否能理解我所要傳達(dá)的意思和意義。每一個學(xué)年過去,我又驚慌學(xué)生能否能在英語學(xué)習(xí)上有一個學(xué)年之后的螺旋跨越。
故不知這種驚慌在吳非老師的書中得到了認(rèn)可“課前驚慌是正常的”,可能的緣由,“是我們比較敬重自己的職業(yè),敬重自己的學(xué)科教學(xué),看重學(xué)生的感受,對自己的教學(xué)有所期盼。一名老師,心中有使命感,心中有學(xué)生,才會很在意學(xué)生對他的看法,在意學(xué)生的接受度。” 吳老師的這句良言的確給我很大的鼓舞,我又想起了我初中時德高望重的數(shù)學(xué)汪老師,她是退了休又被學(xué)校返聘回來的,足以見得汪老師的教學(xué)和為人。但是她幾乎每節(jié)課后都會深化同學(xué)問我們“這么說你們能明白么?”“我年紀(jì)大了,你們是不是覺得平常我太刻板,和我有距離?”或許汪老師她也課前驚慌吧,或許這也是我們在每一階段推動自己創(chuàng)新、實干的動力吧,無論怎樣我將對我的這份“驚慌”釋懷下了。
我可以讓我的學(xué)生喜愛我的課么? 這是一個我最在乎的問題,一個老師最華蜜的事是在教書生涯中擁有一批喜愛你以及你所任教學(xué)科的鐵桿粉絲,而一個老師最失敗的事是在教書生涯中沒有一個喜愛自己以及自己任教學(xué)科的學(xué)生。我視這一個標(biāo)準(zhǔn)為我終身教學(xué)奮斗的目標(biāo)。
吳非老師說的很對“你在教學(xué)中沒有培育學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的'酷愛,你的努力學(xué)問讓學(xué)生適應(yīng)了你的教學(xué),而無形中給學(xué)生灌輸了排異性,你沒有向?qū)W生有效地介紹學(xué)科的內(nèi)涵,你的學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好可能是盲目的、不穩(wěn)定的……” 學(xué)生喜愛你的課不僅僅在于教學(xué)設(shè)計的好玩精致,還在于一個老師的綜合管理教學(xué)實力。以前我只是單純地認(rèn)為貼切學(xué)生的愛好,把課弄得花哨可愛點,學(xué)生就是喜愛了,例如加入許多的卡通、加入許多孩子們時下關(guān)切的嬉戲等等。現(xiàn)在隨著教學(xué)管理的逐步成熟,我覺得假如培育維持那批喜愛你的課的鐵桿粉絲,那么我須要具備的東西太多了。 假如我難以組織有效的小組合作、團(tuán)體探討,全班一團(tuán)糟,學(xué)生能喜愛我的課么?假如我一味地迎合學(xué)生沉醉在學(xué)生喜好的無聊的樂趣中去,學(xué)生錯失了英美好玩的寓言童話、英語世界語言的超前絕倫,學(xué)生能喜愛我的課么?假如我難以才智地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,留給他們獨自思索推斷的空間,把他們?nèi)康膶W(xué)習(xí)都丟在我設(shè)好的框里,學(xué)生能喜愛我的課么?假如我的英語課僅僅是無聊地探討,學(xué)生每天覺得自己在無方向地交談而失去了在英語課上感受親情、友情、禮儀的話,那么學(xué)生又怎么能喜愛我的課呢? 所以我也希望全部的老師都和我一樣吧,把這個標(biāo)準(zhǔn)定為終身為師奮斗的目標(biāo),那么我們會收獲更多。 我可以留給學(xué)生記憶么?
“這些課的內(nèi)容,有多少是學(xué)生能記住的?學(xué)生會記住的是老師的什么呢?這些老師的站姿、手勢、笑容、神情、口頭禪和軼事,往往成為學(xué)生的話題,繼而又被學(xué)生帶往遙遠(yuǎn)的年頭。”
針對前幾個記憶,我想將其歸結(jié)為“教學(xué)記憶”,我回憶自己學(xué)生時代,確乎沒幾節(jié)課是能成為我的記憶的。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段恒久藏在腦海,這是一個老師教學(xué)的驕傲同時也是一個老師多少年教學(xué)積累的精華,這個不堪驚奇,這個應(yīng)當(dāng)是“量變到質(zhì)變”的結(jié)果。為了留給學(xué)生這些稀有而珍貴的課堂片段,那么我們須要接著地努力著,學(xué)習(xí)是我們唯一的法寶,我們這一職業(yè)要求我們更多地學(xué)習(xí),有極強(qiáng)的職業(yè)道德責(zé)任感,因為我們使命艱難。 而針對留給學(xué)生后半部分的記憶,我稱為“行為記憶”,那么應(yīng)當(dāng)是不計其數(shù)的,學(xué)生回憶起你來第一時間應(yīng)當(dāng)回憶起的是你的言行而不是上了什么課。針對這種記憶,我想提出一個大膽的想法“工作不是你的全部”。因為,我們在社會上扮演著許多的角色,站在三尺講臺上我是一名人民老師,走下去我還是母親的女兒、丈夫的妻子、摯友的知音、賣家的顧客……我們須要為師的執(zhí)著、仔細(xì),也須要駐足欣賞這個美妙世界的胸懷,懂得體會親情、友情、愛情的心懷,懂得感恩感懷這個世界上美妙的事物。這些就是學(xué)生回憶起你的一顰一笑、一舉一動,這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的,這些是做人為事的看法、是一種習(xí)慣,這些只能在平常生活中去體驗。換句話說“一個不懂得孝敬自己父母的老師,怎么可能會耐性地對待我們身邊年邁的家長;一個對身邊的摯友不耐煩的人,怎么能心平氣和地耐性教育學(xué)生?” 因此,兩種記憶我們都應(yīng)當(dāng)辯證地去努力,用哲學(xué)的說法就是“沖突辯證統(tǒng)一理論”了! 假如我在短暫而珍貴的教學(xué)生涯中解決完了這三個問題的話,我覺得我夠格了,現(xiàn)在我會努力再努力的!
致老師心得體會范文9
通過參加這次學(xué)校讀書活動,我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,雖然相隔的時代迥異,但大師思想的精華卻依然大放光彩,再次將此次讀書心得匯報如下,給教師的建議讀書心得。
1、請記住:沒有也不可能有抽象的學(xué)生
能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感,取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。
感悟:很多時候,我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因為:他的成績不能使我們滿意,沒有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀,——也許,他也曾努力過,或者至少嘗試過。我們教師應(yīng)該認(rèn)識到,同一知識,有些學(xué)生是接近然后達(dá)到,有些是達(dá)到然后超越,有些是用很快的時間就能達(dá)到,有些則需要你的再三的期待與忍耐:對不同的兒童來說,這是不相同的。
如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險。
感悟:這句話太重要也太可怕了,因為在我的課堂上,有多少時候是在進(jìn)行著集體性的無效勞動,有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無效勞動,又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”,只是木然地存在在那里!
2、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時
那位歷史教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”
感悟:“讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。”我認(rèn)為:讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書,甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書,教育者應(yīng)該把視野放得異常開闊,有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中。
3、把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里
在學(xué)校工作的`30年,使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的秘密——也可以說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律:到了中年級和高年級,就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象,這主要是因為學(xué)生在小學(xué)的時候,沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里,達(dá)到終生牢記的程度。不妨設(shè)想一下,我們蓋一座漂亮的樓房,可是把墻基打在很不牢固的混凝土上,灰漿不斷地剝離,磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病,可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中:他們在蓋樓房,可是墻基在裂縫。
感悟:我是一個高年級的數(shù)學(xué)教師,也深深地體會到,許多落后的學(xué)生并不是,而是基礎(chǔ)沒有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到:把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里,達(dá)到牢記終生的程度。
致老師心得體會范文10
工作二十多年,最大的感受就是:當(dāng)一個好老師難,當(dāng)一個好班主任更難,班級管理包括方方面面的工作,可以說是千頭萬緒。特別是現(xiàn)在這個多元化的社會,家庭教育方式以及社會環(huán)境,都影響著學(xué)生的個性發(fā)展,所以我們班主任不僅要面對一個個不同個性的學(xué)生,也要面對他們背后的家庭環(huán)境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》《讓父母成為你的助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學(xué)校教育形成合力,讀后讓我受益匪淺。
父母的處世之道,家庭的教育模式對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。社會進(jìn)步了,國富民強(qiáng)了,孩子們有了優(yōu)越舒適的環(huán)境,但行為習(xí)慣為何出現(xiàn)了滑坡。我們不能不承認(rèn),這是學(xué)校教育模式與部分學(xué)生的家庭教育方式存在差異,或者說是家庭問題給孩子的行為習(xí)慣注入了不良的成份。朱教授說:我們的家庭之路上充滿了無證駕駛的“司機(jī)”,現(xiàn)在沒有駕照不能開車,違規(guī)要罰款。而做父母比開車要復(fù)雜一百倍、一千倍。
因此,我們在面對多種不同教育方式下“成長”起來的孩子,我們的班級管理如不能采取相應(yīng)的對策,而簡單地采取整體化一的措施,勢必讓這些孩子感到無所適從,或者無處躲藏,那么,怎樣才能使家庭教育與學(xué)校教育形成合力呢?結(jié)合朱教授的觀念,我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起。
利用3月份學(xué)校開展的“家長一日訪談“活動,為不同的學(xué)生家長,構(gòu)建一個共同教育平臺,是班級與學(xué)生家長,以及學(xué)生家長之間相互交流的好機(jī)會,活動開展以來,我總是留出一定的時間請學(xué)生家長介紹自己的“教子之道”,討論家庭教育對孩子成長的重要性,再讓孩子當(dāng)場發(fā)言,有時甚至請一部分問題學(xué)生發(fā)言,從正反兩個方面進(jìn)行溝通、交流收到良好的效果。家長們結(jié)合自己的孩子,談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)經(jīng)驗,引起了家長們的`共鳴。
總之,班主任工作是一門管理人的藝術(shù)。學(xué)生不可能屏棄一切因素的干擾,帶著純而又純的心理坐在教室內(nèi)從事學(xué)習(xí)活動,班主任工作只有得到家長的理解和支持,才能使學(xué)生健康成長,從而形成合力。一旦兩種教育形成合力,孩子的學(xué)習(xí)、生活必將步入一個和諧的軌道,正如朱教授所言:當(dāng)學(xué)生的父母成為教師的教學(xué)助手,教師就會像有了三頭六臂,這樣就能夠在教育教學(xué)中從容發(fā)揮出更大的力量。
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