《童趣》教學設計
作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《童趣》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《童趣》教學設計1
教學目標
1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂情緒。
2、能在音樂實踐中編創(chuàng)適當?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。
3、能用線條、點表示自己聽到的音樂。
4、能準確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。
教學內(nèi)容
聆聽《玩具交響曲》教學基本要求
1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。
2、復聽樂曲，試著讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。
3、聽著音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。
教材分析：
歌曲《打花巴掌》
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體。
4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
《蝸牛與黃鸝鳥)是一首民族特色濃郁的港臺歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調(diào)式，一段體結(jié)構。
第一節(jié)5－2
內(nèi)容：歌曲：《打花巴掌》
重難點：
1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂情緒。
準備：琴錄音機
過程：一組織教學
1師生問好
2發(fā)聲練習
二新課教學
（1）完整地聽歌曲范唱，第二遍提示學生拍擊節(jié)拍，隨著歌曲準確地輕輕地拍擊。
（2）說一說歌曲唱出了什么內(nèi)容？你聽到了什么？簡短地敘述歌曲內(nèi)容。
（3）聽范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。
（4）隨錄音填唱歌詞。
（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學的快。
（6）學生之間展開評價，找出不足。
（7）完整、準確有感情地演唱歌曲。
三、結(jié)束部分：
教師小結(jié)，學生討論。
第二節(jié)6－1
內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》；聆聽《玩具交響曲》
重難點：準確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。
教學準備：電子琴、錄音機
教學過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好！
2、復習柯爾文手勢。
3、復習歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
（1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現(xiàn)的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。
（2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。
（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（4）結(jié)合歌曲提示學生
2、編創(chuàng)與活動：
（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。
（2）、分小組設計，并表演給大家看。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
第三節(jié)課時：6－2
內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》，聆聽《出發(fā)》
重難點：準確地讀出帶詞的節(jié)奏。能夠用有感情的`聲音表現(xiàn)歌曲。
教學準備：電子琴
教學過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好！
2、復習柯爾文手勢。
3、復習歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
（1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現(xiàn)的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。
（2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。
（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（4）結(jié)合歌曲提示學生
2、編創(chuàng)與活動：
（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。
（2）、分小組設計，并表演給大家看。
三、聆聽《出發(fā)》
1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。
2、復聽樂曲，試著讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。
3、聽著音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
教學回顧：
《童趣》教學設計2
教學目標
①準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學重點
①反復朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教學時間：
二課時
教學設計
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入，激發(fā)興趣： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。作品、作者簡介
教師導學 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
2、誦讀積累，初步感知
①教師范讀課文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
②學生反復誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。
②在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。
二、合作探究，互動釋疑
（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。
1、 學了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
2、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
3、 你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（二）互動釋疑：你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
*三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦課文。
注意語音停頓，節(jié)奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
四、聯(lián)系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經(jīng)歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的.想像力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
a、 這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
b、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結(jié)存儲 ：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
4、作業(yè)布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。
附：板書設計
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 聯(lián)想和想象 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蛤蟆 龐然大物 大快人心（鞭打、驅(qū)趕）
《童趣》教學設計3
【教學目標】
1、準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
3、學習積累重點詞語。
4、理解文章敘事順序，了解各層大意。
【教學重點】
1、反復朗讀，領會課文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【課前準備】
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時
〖教學內(nèi)容
使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領會課文大意。
〖教學設計
一、導入新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
二、朗讀課文
第一遍，教師范讀；
第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句；（為使學生正確地掌握停頓）
第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。
1、注意下列加粗字的讀音：
藐（miǎo） 項為之強（jiàng） 鶴唳（lì） 怡（yí）然
凹凸（āo tū） 為壑（hè） 癩（lài）蝦蟆
2、要掌握文言文的規(guī)律：
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。
三、探究閱讀
1、學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
2、教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗詞的意思。
⑴ 項為之強（脖子、頸項）
⑵ 果如鶴唳云端（果真）
⑶ 以叢草為林（樹林）
⑷ 興正濃（興趣）
⑸ 方出神（正）
⑹ 驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）
⑺ 明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑻ 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑼ 龐然大物：形容極大的動物。
⑽ 夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
3、學生再讀課文，解決以下問題：
⑴ 文章圍繞什么來回憶了三件趣事？
⑵ 試用簡潔的語言概括這三件趣事。
⑶ 三件趣事之趣是怎樣得到的？
（學生自主討論明確）：
① 文章圍繞物外之趣回憶了三件趣事。
② 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物拔山倒樹，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
③ 樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
教師小結(jié)：物外之趣非物自身所有，卻又與物有關，物外之趣在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
四、作業(yè)
1、學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。
2、限時背誦課文，按自然段為一單元背誦。
第二課時
〖教學內(nèi)容
研讀與賞析、體驗與反思、背誦。
〖教學設計
一、研讀
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得物外之趣呢？
1、分析第1自然段
明察、細察是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得物外之趣。
張目對日，明察秋毫──是觀察的本領。
見藐小微物，必細察其紋理──是觀察的習慣。
時有物外之趣──是觀察的收獲。
2、分析第2、3、4段，只是明察細察了，是否就有物外之趣了？
明確：除明察、細察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。
3、學生思考：
⑴ 下列三件趣事，你最喜歡那一個？并用自己的話形象地敘述。
第一件趣事：先把夏蚊私擬作群鶴舞空，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件趣事：以叢草為林蟲蟻為獸凸者為丘凹者為壑，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，拔山倒樹而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
⑵ 討論回答：作者是怎樣想像的？
⑶ 三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
討論明確 ：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
二、體驗與反思
1、找出文中描寫動作的語句：
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
2、討論
問題1：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的（學生言之成理即可）。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的.事，要善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
3、集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
三、作業(yè)
擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。
如：1、小草也會疼的，請勿踏之；
2、小草正在生長，請勿打擾；
3、勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
四、教后反思
本節(jié)課我得到一點啟示：對初一學生而言，文言詞匯的積累和文言翻譯這一環(huán)節(jié)還是尤為重要的。我深知古文言文教學定要與時俱進，但一篇文章如果你連它怎么翻譯都一點搞不懂的話，那其它的什么理解分析就更談不上了，因為古言文不像現(xiàn)代大那么簡明易懂，掌握翻譯方法還是必要的，我覺得在以后的教學過程申我應該在這方面下點功夫。就《童趣》這篇課文的翻譯而言，針對學生對古言文翻譯一無所知的情況，有必要詳細講解有關文言文翻譯的方法，比如換字，加字這樣的翻譯方法，應該從大中多舉例子進行講解，讓學生認識到原來文言文的翻譯并沒有想象中的難，文言文跟現(xiàn)代漢語聯(lián)系還是很密切的，這樣學生就能樹立信心，培養(yǎng)對文吉文的興趣。另外對重點字詞的翻譯也應當詳細講解，通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。
此外，我覺得上課時應顯示出十足的激情和豪情，要讓自已先熱情飽滿，語調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，才能調(diào)動起學生的積極性，使課堂充滿激情，充滿靈動，使整個課堂活躍起來。
針對以上種種情況，我覺得自己在今后的教學過程中應逐步探索與改進，在反思中醒悟，在醒悟中收獲，在收獲中成長，讓自已的語文課扎實而又靈動，讓學生都能熱愛語文，熱愛文學。
《童趣》教學設計4
教學設想：
這篇課文是七年級學生入學后所學的第一篇文言文，在教學上首先要激發(fā)學生學習的興趣，不要搞機械的教學，要教給學生學習文言文的方法，教法應靈活多變，應啟發(fā)學生主動求解，培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。教學中可引導學生大體按照創(chuàng)造情境激發(fā)興趣——檢查預習情況——誦讀課文——疏通文意——文白互譯——品讀課文——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價幾個步驟進行教學。
教學目標
知識目標：
1、激發(fā)學生學習的興趣，了解學習文言文的意義和方法。
2、準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。在讀中體會“趣”。
3、翻譯課文，學習積累文言詞語。（通假字、多義詞、成語、省略句）
4、自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導學生翻譯課文，在譯中激發(fā)“趣”。
能力目標：
1、學會學習文言文方法。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想像力。
教學方法：
創(chuàng)造情境法、朗讀法、討論法、文白互譯法、品讀法、探究法
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛生活，善于借助觀察、想像發(fā)現(xiàn)美的審美情趣，從而獲得生活樂趣。
5、讀議結(jié)合，感悟作者的“趣”,理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
教學要點：創(chuàng)造情境激發(fā)興趣、指導朗讀、疏通文意。
課前預習：
1、查閱資料與工具書，了解作者的主要生平經(jīng)歷。
2、熟讀課文，掃除文字障礙。
3、借助注釋，了解課文大意。把你不會翻譯的地方圈畫出來。
一、導入新課：
用創(chuàng)造情境的方式導入。
教師在黑板上寫兩個字母：S、M，讓學生仔細觀察，想一想它像什么？（生回答），教師表揚學生后引用毛澤東詩文《詠蛙》中的詩句：“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢做聲？”引發(fā)學生的聯(lián)想。
今天，讓我們一起來學習一篇充溢想象力的文章——《童趣》。（板書課題）
二、檢查預習情況：
1、檢查生字詞。（抽一生講解，其他學生補充。）
藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦蟆
2、抽學生講解作者的主要生平經(jīng)歷。
沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。
《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。
3、生談談預習本文的感受。
三、介紹學習文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。
2、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
3、學好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。
四、朗讀指導，初步感知
1、教師范讀，學生注意字音、節(jié)奏、情感。
2、指導學生劃分句子的朗讀節(jié)奏。如：能/張目對日昂首/觀之，項/為之強，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
3、自由朗讀，讀出童趣。
4、全班男女生交叉讀。
五、疏通文意
1、教給學生文言文的翻譯方法：擴、換、留、刪、調(diào)、補。
2、用老師所教給的方法，根據(jù)課文下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
3、文白互譯游戲。
兩人一個小組，第一個人說一句白話文，另一個人用文言文說，另一個人用白話文，第一個人用文言文。這樣交叉的形式進行文白互譯，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
六、知識訓練：
當堂完成課后練習二
1、①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
2、明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的.樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、思考：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?
這對你有什么啟發(fā)?
第二課時
教學要點：理解課文內(nèi)容，感悟物外之趣。
一、導入
抽查背誦課文。
二、學生再讀課文，解決以下問題
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
學生自主討論明確：
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。
學生自主討論明確：
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學生自主討論明確：
樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像和聯(lián)想，才會得到。
三、品讀課文
1、分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。
時有物外之趣——觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
學生討論后明確：
不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
四、體驗反思：
1、你的童年有沒有類似經(jīng)歷？說出來與大家分享。（鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。）
2．討論：學了這篇課文后你有怎樣的啟發(fā)?
明確：
聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛大自然，熱愛生活；要善于觀察，富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美，就能成為一個富有情趣的人。（答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。）
4、討論
癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
明確：
鞭子可能是一根小草，也可能是一棵小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。(學生言之成理即可)。
五、集體背誦課文，在理解的基礎上背誦背誦時想像出三幅畫面。
六、教師小結(jié)：
《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。作者仔細觀察的好習慣和奇思妙想引發(fā)了很多美麗的聯(lián)想和想像。“物外之趣”非物自身所有，我們只要有懷有一顆童心，不為什活所累，熱愛生活，善于觀察、善于想像，就能因物生趣。其實世界上許多重大的發(fā)明，也都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。所以我們要養(yǎng)成良好的觀察習慣，善于想像和聯(lián)想，這樣我們的生活、學習就會更加多姿多彩。
七、作業(yè)：
1、歸納整理文中的通假字、多義詞、成語、省略句。
2、以“我的童年趣事”為題，寫一篇400字左右的文章
《童趣》教學設計5
教學目標：
（一）知識和能力目標：
1、初步了解學習文言文的意義和方法。
2、積累文言詞語（通假字、一詞多義、成語、省略句）。
3、翻譯文言文，把握大意。
4、反復朗讀，熟讀背誦。
（二）過程與方法目標（6字法）：
1、讀——反復朗讀，在讀中體會“趣”
2、譯——自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導學生主動求解、不機械地文白對譯，譯中激發(fā)“趣”
3、析——讀議結(jié)合進行評述，體認作者的“趣”。
4、積——整理文言詞語和句子，以及背誦達到積“趣”。
5、聯(lián)（延）——培養(yǎng)學生自覺發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進行創(chuàng)造“趣”。
6、練——訓練是為鞏固課堂所學，也是為知識積淀、能力養(yǎng)成。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
1、學會觀察、體味人生，熱愛生活。
2、獲得審美愉悅，培養(yǎng)審美的情趣。
教學重點：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語
教學難點：賞析作者的“情趣”并創(chuàng)造情趣。
教學方法：讀議結(jié)合法、評述法、自主合作探究。
教學手段：多媒體
教學課時：二課時
教學依據(jù)：
1、學情分析：學生被課業(yè)負擔、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學習文言文，疏通文意時可能會遇到一些問題。因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟并發(fā)現(xiàn)生活中的情趣；還要樹立學生學習文言文的信心。
2、文體分析：文言文語言簡潔、典雅，基礎是理解大意，因此重點多是“讀”“譯”“析”。
3、文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學生的同感、誘發(fā)學生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創(chuàng)趣，以一個“趣”字串珠，線條比較單純。這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎知識方面的落實，也有結(jié)合學生體驗和經(jīng)歷的創(chuàng)造性思維能力的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
4、教師分析：采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。著名特級教師余映潮說他講《春》，幾乎查閱了有關教學文章80多篇。我查到的有關這篇文言文的資料有：《中學語文教學參考》20xx年第8—9期第58頁，20xx年第5期第51頁、8—9期第35頁、《初中語文教學通訊》20xx年第7—8期第45頁，以及有關教案等。吸取特級教師的亮點，結(jié)合自己的實際設計本教案。擔心眼高手低，不切合學生實際；但我仍要堅持，因為可以放慢速度學生就能理解，畢竟學生是可以培養(yǎng)的。還有積累詞語與下個環(huán)節(jié)的自然過渡，還沒有想好。
第一課時
一、學習文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。
2、學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。
3、學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
二、第一板塊：譯讀激趣
1、簡介作者、作品
課文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學家。
2、一讀（指名4生讀），讀準字音。
童稚（zhì） 藐（miǎo）小項為之強（jiāng） 鶴唳（lì）云端怡（yí）然稱快
凹（āo）凸（tū）土礫（lì） 壑（hè） 龐（pá）然大物蝦（há）蟆（ma）
3、二讀（齊聲讀），讀得流暢
（1）在正音的基礎上，教師范讀，學生體會朗讀的情感與語調(diào)（老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悅）
（2）全班齊讀，力求讀得流暢。
4、三讀（譯讀），讀懂文意。 第一次合作探究
（1）教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個人是不夠的，下面進行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個自然段，每個小組合力翻譯一段，要注意三點：（多媒體展示）
①讀懂文章寫的內(nèi)容；
②你是怎樣讀懂的？你用了什么方法？
③你還什么問題？
（2）學生小組合作譯讀，教師巡回參與。
（3）小組接龍翻譯（組內(nèi)接龍）。教師巧妙插話、點撥，進行組間交流。
（4）教師引導之后總結(jié)文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。
5、四讀（放聲讀），讀好停頓，體會情感。
在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。方法：和語意語言結(jié)構一致；虛詞放開頭領起下文的。（多媒體展示）
（1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
（2）私／擬作／群鶴舞于空中。
（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也
（4）昂首／觀之，項／為之強。
（5）作／青云白鶴／觀。
（6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
（7）蹲其身，使／與臺齊。
（8）見／二蟲斗草間。
（9）蓋/一癩蝦蟆。
明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。
三、第二版塊：尋讀品趣
1、剛才理解了文意，下面進行第二次合作。第二次合作探究
注意的問題是：（多媒體展示）
①挑出自己最欣賞的一句；
②在這句中你“看”到了什么畫面？
③沈復童稚時的“趣”在哪里？（可從內(nèi)容、寫法、修辭等方面賞析）
2、學生按小組合作探究。
3、學生向全班展示。
教師準備：
（1）能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理。
兩眼能受強光刺激，又視力極佳，更善于觀察
（2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（眼前出現(xiàn)想象中的畫面之后的驚喜。）
（3）昂首觀之，項為之強。
（看得出神，陶醉其中，進入了忘我的境界。）
（4）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也。作者創(chuàng)設了美妙的意境，表現(xiàn)他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的'審美意識。小小素帳中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀，能不為之“怡然稱快”？）
（5）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
（用小孩的眼光，在前面想象的基礎上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹因之倒，這是大詞小用；觀二蟲斗興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫出心情和神態(tài)；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲復仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。）
4、五讀（想象讀），讀懂心情。
在以上想象畫面、體會感情的基礎上，讀出趣的心情。
5、小結(jié)（板書）：
請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快
草叢、蟲、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹大快人心（鞭打、驅(qū)趕）
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
四、布置作業(yè)：
1、背誦課文
2、從下面幾個方面來尋找、整理重點字詞句
①通假字
②一詞多義。如：觀、為、之、其等
③成語并解釋大意（參考習題二）
④省略句并翻譯。
⑤書下注解
第二課時
一、抽查背誦
二、第三板塊：理讀積趣
1、所謂理讀，就是以某個知識點為核心，對文章進行輸理、整理式閱讀。從下面幾個方面尋找梳理，已經(jīng)在作業(yè)中完成了一部分。
①音同形不同的字
②義同字不同的字
③字同義不同的字——一詞多義
④通假字
⑤成語
⑥省略句
⑦其它重點詞語
2、整理內(nèi)容大致如下（可以小組接龍、競賽回答）：
①音同形不同的字
礫——唳鶴——壑向——項
②義同字不同的字
察——觀——視——見唳——鳴素——白
③字同義不同的字——一詞多義
觀：昂首觀之（看）
作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）
必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力）
神游其中（感受、想象）
時：余憶童稚時（時候）
故時有物外之趣（經(jīng)常）
之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）
故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（主謂間，取獨。）
驅(qū)之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）
為：項為之強（因為）
以叢草為林（當作，作為）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
以：徐噴以煙（用）
以叢草為林（把）
其：必細察其紋理（代詞，指所觀察之物）
蹲其身（代詞，指自己）
神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）
④通假字
項為之強（強，通“僵”，僵硬的意思。）
⑤成語
明察秋毫怡然自得龐然大物
⑥省略句
蹲其身，使與臺齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺齊平）（省略主語、謂語）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語）
見二蟲斗草間（[我]看到兩只小蟲在草間相斗）（省略主語）
則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）
為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。）
⑦其它重點詞語
明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物）
故時有物外之趣（故，所以）
私擬作群鶴舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）
徐噴以煙（徐，慢慢地。）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（鞭，用鞭子抽打。）
三、第四個板塊：想象創(chuàng)趣
1、六讀（讀出感情）
文中的“我”之所以感覺到“趣”，全在一顆充滿純真的童心。讓我門練習讀出感情，可上臺展示。
2、結(jié)合自己的經(jīng)歷，進行第三次合作探究：
（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說你羨慕沈復嗎？你認同他的“趣”嗎？你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會、做好評價。
熱愛自然，熱愛生活；善于觀察、富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。
板書：
物——平淡無奇
趣——其樂無窮
因——細致的觀察、豐富的想象
果——與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧
（2）童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。請同學們調(diào)動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。
學生說話，教師整理。
如：
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星
童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一塊糖，甜在心里；
童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；
童年是那無憂無慮四處游蕩的風；
童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；
童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；
3、教師小結(jié)：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢。
四、布置作業(yè)
1、七讀（背誦讀）
2、課外閱讀一篇表現(xiàn)童趣的文章，摘抄部分內(nèi)容。
3、寫一則自己的“童趣”，300字左右。
《童趣》教學設計6
[教學目標]
1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活。
2.能把一件事的基本要素和基本結(jié)構表達清楚，把事情的經(jīng)過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。
3.努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨創(chuàng)性，鼓勵多角度表達。
[課前準備]
1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準備。
2、教師準備好例文以及相關課件。
[教學過程]
一、童趣古詩“我來賞”
欣賞古詩《池上》：小娃撐小艇，偷采蓮葉回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。
這是一首描寫兒童生活的詩。詩人以他特有的通俗風格將詩中的小娃娃描寫得非常可愛、可親、可信。整首詩如同大白話，但極富韻味，令人讀后忍俊不禁、啞然失笑。詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后他高興壞了，興奮得竟忘記了自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船跑回家，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩人把一個充滿童趣的畫面和一個天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出、活靈活現(xiàn)。
二、童年趣事“大搜捕”
例子：《社戲》之《偷羅漢豆》片段
離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點來煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田里，烏油油的都是結(jié)實的羅漢豆。
“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。
我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。
1、我喜歡這篇文章的原因是：（自由言說，小說的童真童趣所在）
（1）“偷我們的`罷，我們的大得多呢。”
（2）倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的
（3）任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。
（4）議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。
……
學生討論回答。教師小結(jié)。
2、為什么這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現(xiàn)在對人物進行了語言、動作、心理的獨特描寫）
9、從上面的分析里我們可以總結(jié)出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。
10、當然這個“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）
1）意趣。對大自然，對生活的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根究底；從趣事中體會道理、 得到啟示與反思。
2）情趣。表現(xiàn)對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。
3）樂趣。貪玩、尋開心。
4） 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。
三、童年趣事“集中營”
分享童真童趣的故事。
范文：偷做鴿子窩
桑桑想到自己有個好住處，他的鴿子卻沒有，它們只能鉆墻洞過夜，心里就起了憐憫。那天，父親與母親都不在家，他叫來了阿恕與朱小鼓，將家中碗柜里的碗呀碟呀統(tǒng)統(tǒng)拾出來扔在墻角，然后將碗柜抬了出來，根據(jù)他想象中的一個高級鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓一起動手，用鋸子與斧頭對它大家改造。四條腿沒有必要，鋸了。玻璃門沒有必要，敲了。那碗柜本來有四層，但每一層都沒有隔板。桑桑就讓阿恕從家里偷來幾塊板子，將每一層分成三檔。桑桑算了一下，一層三戶“人家”，四層共能安排十二戶“人家”。當太陽落山，霞光染紅草房子時，這個大鴿籠已在他和阿恕、朱小鼓的數(shù)次努力之后，穩(wěn)穩(wěn)地掛在了墻上。
——曹文軒《草房子》
范文：偷拾蠶寶寶
金鈴獨自站在樹下，用眼角瞄著那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了何事，仍舊在努力地爬來爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是人們丟掉的東西呀！乞丐才會撿別人不要的東西呀，同學們知道了一定會笑話她。可是就這么走了嗎，讓這只蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？她終于飛快地向四周掃了一眼，覺得并沒有注意的動向，就猛地彎下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。天哪，但愿不要有人看見，千萬不要有人看見！她背過身，把肩后的書包卸下來，裝作從書包里拿什么東西，趁機將一袋小蠶放進包里去。而后她不敢背著了，用兩只胳膊小心抱住，就像一只隨時就會壓碎的薄胎花瓶。 ——黃蓓佳《我要做好孩子》
范文：偷野營
綠野公園的野營帳篷里，馬小跳正在講鬼故事。密集的雨點打在帳篷頂上，嗒嗒嗒地響，使鬼故事更加恐怖。帳篷上開了一個小窗。當馬小跳講到墳地上的鬼火時，唐飛望了一下窗外，他看見幾點一閃一閃的鬼火。“啊——啊——啊”他們一起尖叫起來。馬小跳說尖叫聲能把鬼嚇跑。其實，剛才他們看見的鬼火，是遠道跟蹤而來的幾個爸爸手中的煙頭。聽到兒子們的尖叫，爸爸們趕緊掐滅香煙，向帳篷跑去。看見鬼火消失了，尖叫聲漸漸少了，只有馬小跳還在尖叫。“我們來尖叫比賽好不好？”馬小跳的建議，得到了熱烈響應。他們比剛才叫得更厲害，因為現(xiàn)在是“尖叫比賽”。 ——楊紅櫻《淘氣包馬小跳系列之四個調(diào)皮蛋》
分享了趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自已的童年趣事講給小組的同學聽。
1、偷筍（有人來了，我們?nèi)鐾染团埽艹鍪畮撞竭h，忽然靈機一動，折轉(zhuǎn)回來，將拔斷的筍又對了回去，看著看似完好無損的筍，我得意地蹦蹦跳跳離開。）
2、偷番薯（我要用袋，爸爸要用竹簍，不可思議地張狂，走在路上，見人就喊，走，偷番薯去。從爸爸的反常行為表現(xiàn)鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情。）
3、偷桑葚（經(jīng)過少年宮門口，見路邊有桑葚成熟了，因之前也沒什么打算，便和同學行動起來，用書往樹上砸，用遮陽傘接著，砸的不過癮，又走到樹底下，雙手把著樹干，拼命搖，享受著一場桑葚雨）……
19、小組交流。
20、請同學到講臺上講自已的童年趣事，堂上討論。
四、童年趣事作成詩
童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達出來。實戰(zhàn)演習:記一次“偷”的經(jīng)歷，題目自擬，注意細節(jié)描寫，字數(shù)300字以上。15分鐘。
12、 說就說得很好了，但寫得怎么樣呢？下面，請大家根據(jù)伙伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細致一些。寫好以后把文章認真修改一下。
13、小組內(nèi)互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚
14、前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之后，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂天使”。 精彩作文粘貼在教室做范文。
附：精彩美文
偷“美” 陳巧
翻開相冊，一張照片映入眼簾，老媽穿著那件紅色西裝裙，站在一輛豪華轎車前，回憶就此涌現(xiàn)……
大大的衣柜上附著兩面鏡子，里面放滿了衣服，爸爸的、媽媽的、我的，春天的、夏天的、秋天的、冬天的……一打開衣柜的門，散發(fā)出一股原始木得氣味，沁人心脾！
衣服琳瑯滿目，一件紅色西裝裙高高地掛著，吸引了我的注意。我惦起腳尖，拼命地拉衣袖。拉啊拉，可衣服沒有往下傾。“人小，力氣小，得爬上去！”拉開下面的抽屜，像走樓梯一樣慢慢爬了上去。到了柜子里，看著那件紅色西服，想馬上抓下來。個子矮。怎么辦呢？深思熟慮后，我決定“疊羅漢”，我將柜子里的衣服摞在一起，當達到一定高度時，再慢慢爬上去。可衣服沒有穩(wěn)定性。一件一件地慢慢滑下來，還是夠不著。我環(huán)視四周，忽然發(fā)現(xiàn)一個衣架掛在旁邊的墻上，我蹦了過去，拿了衣架又折返回來。舉著衣架，不停頂那個紅色西裝裙衣架，好不容易西裝裙的一邊掉了下來。我用力一拽，西裝裙順勢掉下來了。衣架也在力的作用下翻了幾圈，“啪”的一聲掉在了衣服中間。
衣服真大，衣袖又長，我的小手躲在袖子里，都不能扣紐扣。西裝裙終于穿上了我的身上，我一轉(zhuǎn)，衣尾也隨著我轉(zhuǎn)動起來。
忽然，樓梯口傳來了腳步聲，慌亂中，我整個人往衣柜里一靠，迅速將柜門帶上了。“呀，衣架怎么在地上啊？”是媽媽的聲音！腳步聲漸漸近了，我輕輕地挪動了一下身子，躲在了柜角。“怎么抽屜拉開了？”慘了，慘了！隨著一絲光線漸漸透射進來，門開了。我無措地翻動著我的小腳趾，完全暴露在外面。一只大手刷地把我拽了出來。“啊呀，咋把我結(jié)婚時的衣服給穿了呀！”
看著照片，重溫著這些溫情的往事，我笑了：長大后，我也要穿上媽媽的那件紅色西裝！
偷做牌 方怡瑩
我和弟弟常在一起玩五張牌，規(guī)則是5最大，然后是7、3、2、1、k……每個人手上只能拿五張牌，少了一張，你就抽一張，看到最后誰先打完。
我的技術向來不錯，總是比弟弟贏得多。可沒想到有一天，我們玩了十盤，弟弟贏了七盤。后來我發(fā)現(xiàn)他竟然多拿牌，手里每次都有6張牌。我當面揭穿他，他居然死活不承認，硬說他只是一時大意，多拿了一張。我看他不承認，靈機一動，哼，看我怎么整回你。
于是我給弟弟錢，讓他去買飲料。我在這兒洗牌。弟弟前腳剛一出門，我就一把將牌平鋪在桌面上，眼睛在牌堆上搜索開了。很快，四張5都被我揪了出來。我將它們安排在最上方，每兩張5之間隔一張牌。我邊做牌，邊豎著耳朵仔細聽著，生怕外面?zhèn)鱽淼艿艿哪_步聲。當我弄到第三張時候，我聽到門外“啪啪啪”地真有人來了，我連忙放下手中的牌，心中仿佛響起了《忐忑》的旋律，生怕弟弟發(fā)現(xiàn)。還好，失驚一場，來的是媽媽，我總算松了一口氣，繼續(xù)做牌。
弟弟真慢。我做好牌了還沒有回來。我伸長脖子，張望著，等著好戲上演。弟弟來了，想都沒想，就開始抓牌了。一切都在計劃之中，我心里樂的，一下子將四個5全收入囊中。弟弟居然毫無察覺。接下來，弟弟出什么，我都說沒有。弟弟懷疑地看著我：“你牌那么好啊？”我笑著說：“沒有，是不好，我的牌爛。”一直到最后，桌上沒有牌了，我開始了，一副5的炸，弟弟目瞪口呆，說：“你做牌！”我笑得合不攏嘴，他真的好笨，一開始我一直不打，他就該發(fā)現(xiàn)了啊！結(jié)果，到結(jié)束才意識到有問題，真是太笨了。”
為了我的電腦，偷啊！ 袁曉東
由于哥哥去讀大學了，所以他的房間一直鎖著，里面擺著哥哥的一臺電腦，只在晚上很少的一點時間可以玩，于是故事就這樣開始了。
哥哥房門的鑰匙在媽媽那里。經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)，在飯后，家里沒有人，媽媽在客廳。這天，我就趁著這個機會，潛到媽媽的電瓶車旁，準備將后備箱打開，從老媽的包里拿鑰匙。當我心里開始得意，以為要成功了的時候，突然發(fā)現(xiàn)，后備箱打不開。原來媽媽把后備箱鎖了。第一次嘗試失敗。
想來，媽媽每次去買菜，回來總是從后備箱里拿出一大堆菜，大喊：“曉東，幫我菜拿去！”我接過菜，她就把后備箱鎖了。假如沒人幫她拎菜的話……嘿嘿，我越想越興奮。機會來了。
第二天，媽媽大喊：“曉東，拿菜，快！”我躲在書房，裝作沒聽見，偷偷從窗簾縫隙里往外瞧。果然不出我所料，媽媽見沒有人答應，分手乏術，后備箱沒有鎖，就自己提了滿滿的蔬菜，往廚房去了。見她進了廚房，我假裝答應媽媽：“媽媽，來了，什么事啊？”邊說，邊徑直往媽媽電瓶車走去……這下，該得手了吧，嘿嘿！結(jié)果，一開，不見了媽媽的包。忽然想起，昨天晚上，老媽好像和朋友一起去購物過，哎！
苦惱了幾天，機會終于來了。那天，家里來了好多人。正所謂“人多手雜”，再沒有人注意到我了吧？據(jù)我觀察，媽媽今天把她的鑰匙擱在了她房間的電視柜上了。可是，我又不能直接拿，怎么辦呢？想了許久，還是沒有想出來。可是，不管了，進去再說。走到電視柜旁，爸爸忽然叫住我：“干什么呢？”爸爸的話好像雨點砸在我的背上，我的心一下子提到了嗓子眼。幸好，鑰匙旁邊放著面巾紙。我抽了幾張餐巾紙，順手拿了鑰匙，并盡量以平靜的口氣說：“拿餐巾紙。”說完，便撤了出來。經(jīng)過我的努力，鑰匙終于拿到手了，想象著明天爸爸媽媽一出門，我就可以大玩特玩了，心池的水蕩漾著跳起了小舞。
千算萬算，不如天算，當天晚上，哥哥就回來了。這下慘了，不僅偷鑰匙的努力白費了，而且此事當天就曝光了。就這樣，沒過幾天，電腦就被設了密碼。我的天啊，這不是耍我嗎！
書店偷窺 張柯侑
那天，我答應和媽媽一起去買書。來到書柜前，我的眼睛突然閃了一下，咦！漫畫！我的最愛！我扒在櫥窗上，眼睛直勾勾地盯著里面那一本一本有美麗圖案的漫畫，真希望把它們都變成自己的。里面的漫畫還真不少，有龍珠、有火影忍者、有多啦A夢、有蠟筆小新……多得數(shù)不勝數(shù)，每一本都是夢寐已久的。
媽媽很快就看穿了我的心思，硬將我拖向?qū)γ婺菬o盡的深淵——小學生輔導與練習。我被媽媽拽著，無奈，腳步雖像是抹了油，活生生地被拉了過去，可重心一直在屁股，仿佛自己一下子蛻變成了弧形生命體，是千百個不愿意。媽媽嚴肅地呵斥：“這么大的人了，還買這種小人書，把看小人書的時間花在學習上，還有什么書讀不好哦！”
我憤憤不平地挑選著我心不甘情不愿的書，很是無奈，我知道媽媽是為了我好，可是，她也不能剝奪我應該有的權利吧！趁老媽在幫我挑作業(yè)本，我打起了小算盤：不如我來個金蟬脫殼，一不做二不休，先斬后奏。
邊想著，邊已經(jīng)泥鰍般從媽媽腋下滑過，溜向了漫畫書。我拿起一本已經(jīng)拆封了的漫畫，津津有味地看了起來。怕店員發(fā)現(xiàn)我在白看書，我還時不時地往一個陌生大人身旁蹭蹭，仿佛他們就是我的爸爸媽媽，我翻看只是在挑選罷了。正所謂書是人們的精神食糧。我如饑似渴地看那一本本有著唯美圖案的漫畫，如癡如醉，整個人仿佛游歷其中……
不知怎么回事，我的耳朵突然一陣鉆痛，原來是媽媽在揪我。
我從書店出來，捂著自己燙燙的耳朵，心里還在想著——哎，我的小人書哦！
偷雪 鄔琪駿
童年的日子里，有雪就會有美好的回憶。前年冬天，下了一場大雪……
一大早，我張開朦朧的眼睛，透過窗戶，看著外面。漫山遍野的，全穿上了白棉襖。我瘋也似的沖下樓去，大呼小叫地找來了好朋友。我們分成兩派，各自筑起了雪墻，一場雪仗不可避免地發(fā)生了。
一開始，我方“子彈”充足，想要先發(fā)制人，一陣狂轟亂炸。可惜對方雪墻堅固，我方主力對他們不起絲毫作用。更讓人奇怪地是：他們似乎真的是“不辭長做嶺南人”，好久都沒有動靜。后來我才發(fā)現(xiàn)，原來他們在雪墻后邊做雪球呢！可惜，密探來報時，一切已經(jīng)晚了。敵方的雪球如同飛彈一般風馳電掣地向我們砸來。我們雪墻低，加上此時已“彈盡糧絕”，形勢對我們很不利，戰(zhàn)友們一下子亂了陣腳。
“草船借箭？”一個念頭從我腦中閃過。對，“古有諸葛亮草船借箭，今有我鄔騏駿繞墻偷雪”。我和戰(zhàn)友輕聲說了一聲：“看我的！你掩護，我偷雪！”
我小心翼翼地伏著身子繞過雪墻，向低洼處蠕動，如同蚯蚓一般，向敵方陣營進發(fā)。敵手忽然大叫一聲：“別跑！”我嚇了一跳，抬頭一看。原來是掩護我的戰(zhàn)友，故意暴露自己行蹤，引得敵方群起而攻之。“哎，可憐的戰(zhàn)友啊！”我繼續(xù)向前蠕動，向敵軍大本營進發(fā)。
到了那里，我將事先準備好的衣服往地上一攤，伸手快速一摞，大半的雪球收入了囊中，我立馬起身，拎起衣服，飛一般地沖回大本營。由于要躲避敵軍的“炮火”，在返回途中，雪球滾落了好幾個……不過，總算不辱使命！
接下來，雙方實力相當，勢均力敵，我們相互砸著——滿天的雪球，撞擊，化作漫天的雪子；漫天的雪子，四濺，灑下快樂的種子。大家你看看我，我看看你，都笑了，整場雪仗在笑聲中結(jié)束……
《童趣》教學設計7
【教學目標】
1、背誦，翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗──物外之趣。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【重點、難點】
理解文言詞句，感悟物外之趣。
【教學方法】
傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
【學法指導】
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
【教學手段】
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖教學要點
1、掃除字詞障礙，疏通文意。
2、反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。
〖教學步驟
一、導入新課
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過過家家游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴──。看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
青梅竹馬這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中竹馬是什么意思嗎?
李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
二、板書課題
三、出示教學目標
四、作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
五、采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容
在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內(nèi)容應出示投影儀或彩屏顯示。
1、檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫：
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2、認真默課文，仔細揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加粗的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
⑴能張目對日，明察秋毫
秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。
⑵故時有物外之趣。
故：所以。
⑶私擬作群鶴舞于空中。
私：暗自、暗暗地。
⑷昂首觀之，項為之強。
強：通僵，僵硬的意思。
⑸又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
徐：慢慢地。
⑹果如鶴唳云端。
唳：鳥鳴。
⑺凸者為丘，凹者為壑。
丘：山丘。壑，山溝。
⑻捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
鞭：用鞭子抽打。
⑼見藐小之物必細察其紋理。
之：的。
其：它的，指藐小之物。
⑽私擬作群鶴舞于空中。
于：在。
⑾昂首觀之，項為之強。
之：指蚊子。
⑿徐噴以煙。
以：用。
⒀使之沖煙而飛鳴。
之：蚊子。
⒁蹲其身，使與臺齊。
其：自己。
⒂以草為林。
以：把。
⒃神游其中。
其中：這里面。指想像中的境界。
⒄舌一吐而二蟲盡為所吞。
為：被。
⒅驅(qū)之別院。
之：它。指癩蛤蟆。
3、在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
⑴見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
⑵私/擬作/群鶴舞于空中。
⑶心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。
⑷昂首/觀之，項/為之強。
⑸作/青云白鶴/觀。
⑹果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
⑺蹲其身，使/與臺齊。
⑻見/二蟲斗草間。
4、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯：
⑴心之所向，則或千或百，果然鶴也。
提示：心里想像到的，那成千成百的(蚊子)果然都變成鶴了。
⑵作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
提示：比作青云白鶴的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，(我)為此高興得(不斷地)叫好。
⑶蹲其身，使與臺齊。
提示：蹲下身子，使自己和花臺齊平。
⑷神游其中，怡然自得。
提示：(我)便在這種境界中親歷游覽。
⑸見二蟲斗草間。
提示：(我)看到兩只小蟲在草間相斗。
⑹捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
提示：捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。
六、布置作業(yè)
1、完成研討和練習第二題。
2、寫一個復述課文內(nèi)容的提綱。
3、思考題：課文中所說的物外之趣指的`什么?作者為什么會產(chǎn)生物外之趣?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時
〖教學要點
1、理解課文中表現(xiàn)的物外之趣。
2、認識物外之趣這一精神體驗的意義。
〖教學步驟
一、檢查作業(yè)
教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。
1、依據(jù)提綱，復述課文內(nèi)容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、研讀欣賞
1、教師導學：
⑴同學們，這篇課文的主旨是什么?
明確：本文的主旨是寫作者兒時的物外之趣。
⑵請概括地說出作者記敘了哪幾件物外之趣?
明確：
①把夏蚊成雷比作群鶴舞于空中。
②把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
③觀二蟲斗草間，懲治癩蛤蜞。
2、合作探究：
四人小組討論，教師適時啟發(fā)，點撥、引導。
⑴參考注解，試說說作者提到的物外之趣指的是什么?
明確：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是物外之趣。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
⑵你認為這種物外之趣是怎樣產(chǎn)生的?
明確：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：
自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯(lián)想和想像群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩始蟆龐然大物
拔山倒樹大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
三、體驗反思
1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
提示：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
提示：熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。
四、多角度思考
我為小蟲打抱不平，為什么只是驅(qū)之別院，而不是將癩始蟆處死?
參考答案(不求一致)：
1、珍惜生命。
2、處置有度。
3、不忍心。
五、布置作業(yè)
1、完成研討與練習一。
2、將體驗反思2寫成300字的短文。
【點評】
本教學案以課程標準為指導，突出對了學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學設計對學生詳情進行了深入分析，強調(diào)了教學方法和學法指導的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當?shù)模w現(xiàn)了文言文教學的特點。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學生自學為主，符合現(xiàn)代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調(diào)教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。
教學目標設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現(xiàn)階段的基礎情況。課時安排合理。
精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習情緒。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。化難為易，化整為零的教學過程和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。
值得重視的是，本教學案依據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發(fā)展和終身教育。
在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，讓學生認識自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識和審美能力的培養(yǎng)。
本教學案還注意到尊重學生于對所學內(nèi)容的獨特感受，多角度思考問題，在培養(yǎng)學生延伸思維方面做了一些探討。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》教學設計8
教學目標：
①準確朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想、想象，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語。
教學重點：
①反復朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想象，獲得生活樂趣。
教學難點：
①指導學生掌握誦讀文言文的一般方法。
②培養(yǎng)學生豐富想象、聯(lián)想能力以及仔細觀察并表現(xiàn)生活細節(jié)的能力。
課時安排：二課時
教學方法：1反復誦讀法2討論交流法3質(zhì)疑法
課前準備
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
教學步驟：
第一課時
一、激“趣”。
同學們，我們先來欣賞一首歌《童年》是啊，童年就像一首歌，有著輕快優(yōu)美的旋律，“充滿著幻想和好奇的童年生活，真的如陽光般燦爛”，我們每個人都有屬于自己的童年，也有屬于自己的“趣事”，今天，我們一起來看看清代作家沈復的童年趣事吧！
二、讀“趣”
第一遍，聽讀——聽錄音；
第二遍，領讀——正確地掌握停頓；
第三遍，跟讀——教師大聲讀，學生小聲跟讀；
第四遍，學生齊讀。（用充滿童真的語調(diào)）
注意下列加點字的讀音：
藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āotū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆
☆學法指導——掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句，重在講清方法。比如“項為之強、明察秋毫”
三、析“趣”
1、合作疏通文意。
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學生，設小問題，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
①夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
②果如鶴唳云端(果真)
③明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
④以叢草為林(把……當作)
⑤項為之強(脖子、頸)
⑥興正濃(興趣)
⑦方出神(正)
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。
⑩驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
4、小結(jié)
作者圍繞“物外之趣”，寫了童年時的三件趣事，表明他觀察非常細致，有著豐富的'想像力。
作業(yè)：背誦課文
第二課時
一、復習導入。
二、繼續(xù)析“趣”
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。
學生自主討論明確：
1、．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2、．第一件是把夏蚊看作群鶴，“徐噴以煙，使之沖煙飛鳴”，“怡然稱快”。（擬蚊成鶴）
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看作大自然；（神游“山林”
第三件，把癩蛤蟆看作龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。（憐蟲懲蟆）
三、賞“趣”：
三件趣事中，你最喜歡那一件?為什么？
四、悟“趣”
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
1、分析第1自然段
“明察”、“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
時有物外之趣—一是觀察的收獲。
2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。
五、聯(lián)“趣”
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想象，就能成為一個富有情趣的人。說說（寫寫）你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想象出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
作業(yè)：完成印發(fā)的練習題。
7、板書設計
仔細觀察
善于聯(lián)想
想象豐富
熱愛自然
保持童心
《童趣》教學設計9
○教學目標
①背誦、翻譯全文。
②理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
○教學重點
①掌握文言詞句，
②感悟“物外之趣”。
○課前準備
①預習課文，了解大意。
②掌握字詞。
第一課時
○教學內(nèi)容
①反復朗讀，疏通文意。
②理解課文內(nèi)容。
○教學設計
導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
作品、作者簡介
教師導學
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
朗讀課文
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。
②在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。
作業(yè)
①完成“研討和練習”二。
②寫復述課文內(nèi)容的提綱。
③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時
●○教學內(nèi)容
①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
○教學設計
檢查作業(yè)
復述、背誦、翻譯課文。
研讀與賞析
①教師導學
a．這篇課文的主旨是什么?
b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
②合作探究
四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。
a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
體驗與反思
a．你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
c．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
作業(yè)
a、 完成“研討與練習”一。
b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。
小結(jié)
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，
都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加
多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
○板書設計
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心（鞭打、驅(qū)趕）
點評
本學案突出了對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學設計把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當?shù)模F(xiàn)了文言文的.教學特點。
教學內(nèi)容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現(xiàn)階段的基礎情況。
根據(jù)教學內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現(xiàn)代教學的理念。強調(diào)教師的組織和引導作用，對于文言文教學，也是比較客觀實際的。
精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。化難為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》教學設計10
【預設目標】
１、能借助注釋和工具書疏通文意，積累文言詞匯。
２、學會朗讀文言文；在理解的基礎上，背誦全文。
３、能整體感知，體會童趣，領悟童心。
【教材解讀】
《童趣》寫的是作者童年時代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的`內(nèi)心世界。學好本文，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。
【學情分析】
學生有類似的生活體驗，課文容易引起學生的共鳴。初學文言文，以激趣為主，不機械地文白對譯，不搞公式化的分析。
【教學方法】
朗讀法和探究法。
【教學準備】
兒歌《數(shù)鴨子》。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、師生互動，課堂探究
１、師生競讀：
⑴ 范讀。
⑵ 生讀。
⑶ 評議。
明確：讀好文言文，要在讀準字音的基礎上，注意音節(jié)停頓、語氣、語調(diào)。
２、疏通再讀：
⑴ 借助注釋和工具書疏通文意，小組交流。
⑵ 全班交流。
⑶ 指名讀、集體讀。
３、探究誦讀：
合作探究：
⑴ 課文緊緊圍繞哪個詞來寫？你怎么知道的？
⑵ 課文寫了哪些“物外之趣”？
⑶ 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢？還需要什么？
獨立感悟：
這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個？
你從本課學習中有什么感悟？
三、小結(jié)并布置作業(yè)
１、“研討與練習”二。
２、熟讀、背誦全文。
３、小練筆：運用聯(lián)想和想象寫一件自己的童年趣事，字數(shù)不限。
《童趣》教學設計11
教學目標：
1、準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、學習積累重點詞語，能正確翻譯并領會課文大意。
3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想、想像，才能有物外之趣。
教學重點難點：
1、反復朗讀，疏通并領會課文大意。
2、積累重點詞語，學習古文翻譯的方法。
3、感悟“物外之趣”，理解怎樣借助觀察、想象，獲得生活樂趣。
課時：2課時
第一課時
一.導入
同學們，有人說，童年是一首歌，節(jié)奏歡快;童年是一首詩，浪漫多彩;童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。請一學生講講。
二、學習文言文的方法
學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。 學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
三、譯讀激趣：1.簡介作者、作品課文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學家。2.一讀(指名4生讀)，讀準字音。 童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快 凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)3.二讀(齊聲讀)，讀得流暢(1)在正音的基礎上，教師范讀，學生體會朗讀的情感與語調(diào)(2)全班齊讀，力求讀得流暢。4.三讀(譯讀)，讀懂文意。(1)合作探究：采取“小合作+大合作”的`辦法。全文共有4個自然段，每個小組合力翻譯一段，要注意三點：①讀懂文章寫的內(nèi)容; ②你是怎樣讀懂的?你用了什么方法? ③你還什么問題?(2)學生小組合作譯讀，教師巡回參與。(3)小組接龍翻譯(組內(nèi)接龍)。教師巧妙點撥，進行組間交流。(4)教師引導之后總結(jié)文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。5.四讀(放聲讀)，讀好停頓，體會情感。 在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。方法：和語意語言結(jié)構一致;虛詞放開頭領起下文的。如：
(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。 第二課時
教學過程：
一、溫故知新：教師抽查重點字詞的翻譯
二、整體感知：
默讀課文，并用自己的話敘述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經(jīng)過。
三、問題探究：
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事? 2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。 3、其實文中所寫的都是很平常的事物，作者為什么會覺得這么有趣而奇特呢?
明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。 c.作者通過仔細地觀察，豐富的聯(lián)想和想像，賦予了自然景物新的形象。 四、體驗與反思：1、本文對你有怎樣的啟發(fā)? 請談談你的感受。
(提示：你有沒有類似的經(jīng)歷? 你認為怎樣才能成為一個富有情趣的人? )
五、教師總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、以“童趣”為題，寫一篇小短文，突出“童趣”。 培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。
《童趣》教學設計12
一、教學目標
【情感、態(tài)度、價值觀】
通過學習歌曲，學生能夠感受一年四季的歡樂景象，激發(fā)對生活的熱愛。
【過程與方法】
通過小組創(chuàng)編活動，能夠提升實踐及創(chuàng)造能力。
【知識與技能】
完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。
二、教學重難點
【重點】
完整有感情地演唱歌曲。
【難點】
處理好歌曲中的力度變化。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
(一)導入新課
1.教師組織活動，學生說說“我最喜歡的.的季節(jié)”。(學生自由發(fā)言并說明理由)
2.教師總結(jié)：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿了無限的樂趣，今天就讓我們乘著歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂趣吧!引出課題《四季童趣》。
(二)感知歌曲
1.初聽歌曲，整體感知
播放歌曲，請學生完整聆聽，設置提問：“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)
2.復聽歌曲，剖析內(nèi)容
(1)再次聆聽，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別干了什么?”(春天—放風箏;夏天——捉小魚;秋天——摘蘋果;冬天——滑雪橇)
(2)引導：你能從中感受到什么呢?(四季充滿樂趣，生活無限美好)
3.教師范唱，解決難點
(1)教師范唱，引導學生觀察：譜面有什么特點?(有很多休止符和力度記號)
(2)追問：細心的同學們有沒有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣將力度記號表現(xiàn)出來的呢?(時強時弱)讓我們帶著節(jié)奏朗讀歌詞體會休止符的作用。(更加充滿趣味性)
4.學唱旋律，把握力度
教師彈琴，學生隨琴模唱旋律，嘗試表現(xiàn)出歌曲中的力度變化。
5.教師彈琴，完整演唱
(1)教師彈奏伴奏，學生加詞齊唱歌曲。
(2)分成四組，每組唱一個季節(jié)，再次感受四季的樂趣。
(三)鞏固提升
分發(fā)樂器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，并推選代表上臺展示。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學生的回答加以總結(jié)性評價及情感升華，再次感受四季的樂趣，激發(fā)對生活的熱愛。
2.作業(yè)：畫出一幅你最喜歡的季節(jié)美景圖。
五、板書設計
《童趣》教學設計13
學習目標：
①準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語。
教學重點：
①反復朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教學難點：
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
課前準備：
要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。
教學過程：
第一課時：
一、新課導入，板書課題。
大家聽過“青梅竹馬”這個成語嗎？“竹馬”就是小孩子跨在胯下當馬騎的一根竹竿，
看小孩子的想象是多么奇特，我們小時候或許也有類似或相同的做法。今天我們就來學習清人沈復的《童趣》。
二、作者、作品介紹
沈復，字三白，號梅逸，清乾隆二十八年生于長洲（今江蘇蘇州）。清代文學家。著有《浮生六記》。工詩畫、散文。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。書共六篇，故名“六記”。包括《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。
三、整體感知
1、朗讀課文
(一)這是一篇文言文，文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感：
1)要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣；
2)要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；
3)要不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
(二)讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。
(三)范讀課文
2、疏通文意，積累重點字詞句
根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。
藐(miǎo)項為之強(jiāng)唳(lì)怡(yí)
凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦蟆（háma）
秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。
余，我稚，幼小藐小，微小細，仔細故，所以
私，暗自、暗暗地或，有人；有的項，脖子
徐，慢慢地唳，鳥鳴。丘，山丘。壑，山溝。興，興趣
蓋，原來是方，正鞭，用鞭子抽打
通假字：強，通“僵”，僵硬的意思。
一詞多義：
昂首觀之看項為之強因為
觀為以叢草為林當做，作為
作青云白鶴觀景象盡為所吞被
詞類活用：鞭數(shù)十：名詞作動詞，鞭打
虛詞用法：
之：
a、藐小之物；物外之趣（結(jié)構助詞，的）
b、心之所向（助詞，不譯）
c、昂首觀之，項為之強（代詞，代指“夏蚊成雷”的景象）
使之沖煙而飛鳴（代詞，蚊子）
為之怡然稱快（代詞，代指“青云白鶴觀”）
觀之（代詞，代指“二蟲斗草間”）
驅(qū)之別院（代詞，癩蛤蟆）
以：
a、徐噴以煙（介詞，用）
b、以叢草為林（介詞，把）
特殊句式：
徐噴以煙：倒裝句，省略句，即“徐以煙噴（之）”，譯為“慢慢的用煙噴（它們）”
蹲其身，使與臺齊：省略句，即“蹲其身，使（之）與臺齊”，譯為“蹲下身來，讓（身子）和花臺一樣高”
重點語句及翻譯：
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。
(3)蹲其身，使與臺齊。
蹲下身子，使自己和花臺齊平。
(4)神游其中，怡然自得。
便在這種境界中親歷游覽
(5)見二蟲斗草間。
看到兩只小蟲在草間相斗。
(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子
文中出現(xiàn)的成語：
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲
3、朗讀課文，試著背誦
4、本課小結(jié)
5、作業(yè)設計
1、完成“研討和練習”第二題
2、寫一個復述課文內(nèi)容的提綱
3、思考題：課文中所說的.“物外之趣“指的什么”作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”？這對你有什么啟發(fā)？
第二課時
一、知識鏈接：
復習上節(jié)課所學
1、依據(jù)提綱，復述課文內(nèi)容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、思考：
文章圍繞什么來回憶了三件趣事？試用簡潔的語言概括這三件趣事。
（文章圍繞“物外之趣”來回憶了三件趣事，分別是：觀蚊如鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅畫面：“群鶴舞于空中”；“青云白鶴觀”“神游山林”“觀蟲斗驅(qū)蛤蟆”）
三、合作探究：
1、這篇課文的主旨是什么？（本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。）
2、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
（“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，富于想像，才能因物而生成意趣。）
3、怎樣才能獲得“物外之趣”呢？獲得“物外之趣”還需要一個條件是什么？
（“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領；“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣；還要有豐富的想像）
4、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的，從“驅(qū)之別院”可以看出，鞭打癩蛤蟆是因為它破壞了自己的審美情趣）
5、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）
6、讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
（熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。）
四、即時訓練
你有沒有過類似的經(jīng)歷？講給大家聽聽
五、作業(yè)設計
1、背誦全文，默寫全文
2、完成配套練習
《童趣》教學設計14
教學目標：
1.表演《搖船調(diào)》，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。
2.猜謎活動交流。
3.單元小結(jié)。
教學重難點：
1. 感悟謎語的樂趣。 教具準備 教學過程
1.由《猜調(diào)》導入：一問一答的歌曲上節(jié)課我們學了《猜調(diào)》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲。
2.聆聽（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？
3.再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲伴隨律動。
4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學生邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的學生可以隨錄音輕聲哼。
5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第３、４小節(jié)的一字多音，附點節(jié)奏等。
6.各人自學歌曲并設計表演。
7.各組排列成船形（四組４條船）教師手執(zhí)口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班學生隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。師生評價。
8.學生學習口風琴伴奏：
(1)找到Ｇ音及Ｇ=１，并順次找到“1 2 3 5”四個音。
(2)學奏伴奏譜８小節(jié)。
(3)在教師彈奏鋼琴的.旋律下，學生吹伴奏。
(4)學習最后４小節(jié)口風琴伴奏。
9.兩組為一歌隊，一問一答（表演、伴奏，均由隊員自己承擔）。
10.評價小結(jié)。
11.猜謎語活動
⑴各人把上節(jié)課后收集到的謎語進行交流。
⑵修改收集到的謎語。
⑶為《搖船調(diào)》編創(chuàng)新的歌詞。
⑷演唱創(chuàng)作新的歌詞的《搖船調(diào)》，并進行表演。
⑸單元小結(jié)：音樂與人的關系給我們帶來童趣、樂趣。
12.教學小結(jié)。
《童趣》教學設計15
教材分析
1 地位和作用
《童趣》是一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。
2 教學目標與要求
1)知識和能力：整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當；
領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗。
2）過程和方法：設計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。
3）情感和態(tài)度：培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。
學情分析
初次接觸文言文，學生對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。
設計理念
1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是實現(xiàn)改變學生被動接受為主動發(fā)現(xiàn)的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據(jù)學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調(diào)創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調(diào)動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，所以課堂生動活潑。
教學過程
一、 導入新課
1、齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]
2、香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
3、作者及作品簡介
沈復（1763～？）中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚。《浮生六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷：《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節(jié)選自《浮生六記閑情記趣》。
4、“文言文”知識
什么是文言文?
文言文是古代的一種書面語體,它與現(xiàn)代漢語同出于古代口語，因此，它的語義與語法的表現(xiàn)形式，大體一致，只是略有差異。
文言文的特點：簡潔，典雅。
文言文的意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。
文言文翻譯的標準是什么？信（正確），達（通順），雅（文采）。
文言文學習關鍵
a、熟讀背誦（讀準字音，讀好停頓）；
b、用心領會（理清層次，把握內(nèi)容）；
c、積累文言詞匯（常用實詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語,名句）；
d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發(fā)生了很大變化的詞。如“走”，古義為“跑”，現(xiàn)在指“行走”。同世間其他事物一樣，語言也是在不斷發(fā)展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化，大致有以下幾種：
a.詞義轉(zhuǎn)移，即古代表示某個意義的詞，現(xiàn)在表示另外的意義了。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。
b.詞義擴大，即指同一個詞，現(xiàn)在所表示的意義比古代廣泛。如“河”，原來特指黃河，現(xiàn)在泛指一般的河流。
c.詞義縮小，即指某個詞在古代所表示的意義比現(xiàn)在廣泛。如“谷”，古代泛指糧食一類，現(xiàn)在只指稻子或小米。
d.感情色彩變化。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語合成詞的差別。
學生自由朗讀課文
文言文句子直譯六法
擴：單音詞擴成現(xiàn)代漢語雙音詞。
換：文言詞語換成現(xiàn)代漢語。
留：古今通用的專用名詞。
刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。
調(diào)：特殊句式調(diào)換順序。
補：省略內(nèi)容或關聯(lián)詞補出來。
二、課文學習 分層朗讀
1讀：第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 項為之強（jiāng） 鶴唳云端（lì） 怡然稱快（yí）
凹凸（āo tū） 土礫（lì） 壑（hè） 龐然大物（páng） 癩蝦蟆（lài há ma）
2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。如：
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之，項/為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使/與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
① 項為之強(脖子、頸項) ②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林) ④興正濃(興趣)
⑤方出神(正) ⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。秋毫:最細微的事物
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。
⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
多義詞辨析
【以】
徐噴以煙：用
以叢草為林：把
【觀】
作青云白鶴觀：景觀
觀之正濃：看
【為】
項為之強 因為
以蟲蚊為獸：作為
舌一吐布二蟲盡為所吞：被
[其] 見藐小物，必細察其紋理 它的
使其沖煙而飛鳴 它們
蹲其身 代自己
神游其中 這個境界
疏通文意
3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……
小結(jié)： “物外之趣”：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣、觀蟲斗驅(qū)蝦蟆之趣。
你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫” 故時有物外之趣。——觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。
時有物外之趣——觀察的收獲。
這一段在全文里有何作用？
總括。這一段總領并概括了作者童年時期時常有世以外的樂趣的原因，為下文的描述張本。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（借助于豐富的想像和聯(lián)想創(chuàng)造出來的，樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。）
用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來歸納作者的童趣。
（設計意圖：根據(jù)學習需要，提出問題，激發(fā)學生的`探究欲，引導他們深入探究，是學習能力的培養(yǎng)、遷移的前提。）
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？
（1）小—大。 如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷
（2）丑—美。 如：蚊蟲飛舞—白鶴舞
（3）益蟲—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、
思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？
[讓學生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。]
4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復述是讀書內(nèi)化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]
5讀： 找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
[討論]
問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學生討論明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
6.學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 （限時背誦課文，按自然段為一單元背誦）
《童趣》一文中，作者沈復追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒有連貫的情節(jié)，只是先總后分地敘述了童年生活的趣事。全文可分兩部分。
第一部分(第1段)，總寫童年時視覺敏銳，喜歡細致地觀察事物，常有意想的樂趣。
第二部分(第2段至篇末)，具體寫童年觀察景物的奇趣。
先寫夏天觀察蚊飛的樂趣。“夏蚊成雷”是夸張又是比喻，這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯(lián)想到雷聲。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長足與鶴相像，這是孩子們的聯(lián)想。這些聯(lián)想，不但照應了“明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”，同時也為下文作了鋪墊。“心之所向，則或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯(lián)想基礎上的想像，這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中”則是進一步的體現(xiàn)。同時也反映了“我”知識豐富，但活動范圍狹小，沒有機會和條件接觸“青云白鶴”的實景，靠著豐富的想像去領略書本上所描繪的。
再寫“我”觀察土墻、花臺和小蟲爭斗的樂趣。這仍是表現(xiàn)“物外之趣”的。而觀蟲斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說明觀察入神，而且還表現(xiàn)出“我”的正直可愛，天真無邪。
全文緊扣“趣”字著墨，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。而這些對大人來說似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合，啟發(fā)我們?nèi)ラ_發(fā)兒童的天性，培養(yǎng)發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。
三、體驗生活 引發(fā)聯(lián)想
1、你在童年時代有這樣的體驗嗎？ 方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
學生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……
2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過想象來領略物外之趣？
[設題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]
[這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、作業(yè)
１、背誦《童趣》。
２、成語積累：明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷
（設計意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語是文言文教學的目的之一。讓學生邊學習邊積累，如此日積月累，學生就能掌握大量的文言詞語，進而提高閱讀文言文的能力。）
3、[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
六、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設計
反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據(jù)學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。
一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。
三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現(xiàn)實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經(jīng)過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。
五讀課文要求部分內(nèi)容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
《童趣》譯文
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
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