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            四年級《一個中國孩子呼聲》教學設計

            時間:2024-09-28 04:51:44 設計 我要投稿
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            四年級《一個中國孩子呼聲》教學設計

              作為一名為他人授業解惑的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的四年級《一個中國孩子呼聲》教學設計,歡迎大家分享。

            四年級《一個中國孩子呼聲》教學設計

            四年級《一個中國孩子呼聲》教學設計1

              [教材分析]

              《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章,是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親,并代表中國孩子向整個國際社會呼吁:要和平,不要戰爭!本文情感強烈,飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感,讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄,引導學生從小放眼世界,關注國際局勢,樹立熱愛和平,維護和平的信念;二是進一步學習理解含義深刻句子的方法,體會這些句子所表達的思想感情。

              [學情分析]

              (一)學情分析:

              課文是一篇書信體裁的文章,出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯合國秘書長的一封信,信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗,只能從電影、電視中目睹一些場面,教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境,縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距,憑藉課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

              (二)文本生長點分析:

              “動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閱讀心理特征,對照教學目標,導學本課,可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構:

              1、在情境中生成建構:課前借助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關戰爭的畫面,在學生情感受到強烈震撼之時,不失時機于上課伊始,再憑藉一組關于戰爭與兒童的數據資料,引導學生結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受。“入境始為親”,這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創設, 學生“情動辭發”,暢言個性化表達。

              2、在引讀中生成建構:“語言有溫度,字詞知冷暖。”教學時應注意抉微探幽,引領學生“抽絲剝筍”,親歷文本,努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后,學生自然生發情感及個性感悟。如:抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等,挖掘其情感內涵,采用想象畫面、回旋復沓式的引讀方式,學生切己體察,從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗,把對文章的內涵理解引向深入,最終努力達到人文合一的境界。

              3、在“移情”中生成建構:設計“如果你是雷利,面對爸爸的遺體,此時此刻,你的心情會如何?你會說些什么呢?”這一叩問,這里配哀樂,并輔之以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考,移情體驗”策略,帶領學生走進角色,實現師生之間、師生與文本之間產生三維互動,催生心靈震撼,達到 “一石二鳥”的功效——既有效開發教學資源,又提升了學生情感。

              4、在品讀中生成建構:以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點,進行層遞性拓展。在學生通讀全文后,引導學生聯系上下文,找出有關語句,抓住關鍵詞,說說:雷利的父親是怎樣的一個父親?學生在潛心會文之后,運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。

              5、在想象中生成建構:教師抓點輻射,喚起共鳴:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么?通過引導學生想象,再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景,形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境,與下文的不幸形成了強烈比照。

              6、在對話中生成建構:引導學生讀第 2自然段,談談在段中哪些句子最能打動你,并說說你的感受。在學生展開與文本深入對話,并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后,師再引入“爸爸,我想對您說”“孩子,請聽我說”這一模擬情境對話,進一步升華情感,交融情理。

              [設計思路]

              “動態生成”是新課程改革倡導的重要理念 。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首,以“悲憤”貫之,以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”,“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念,再注目文本情真意摯的寫作特色,我設想本課第一課時教學將著眼于“情”,扎根于“言”,采取 “有所為有所不為”的教學總策略,運用 “以疑導引,細讀文本,互動生成”這一模式進行本課時教學。教學時以“情”為切入口,順學而導,讓學生在師生多元互動對話中,在情感多向交流碰撞中,受到人文精神的浸染,使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振,最終求得學生語言與精神的同構共建,和諧發展。因此,我試圖從以下三方面構想教學:

              ㈠一條主線,兩個板塊,全息閱讀。

              教學時,可抓住“一條主線”:一個中國孩子的呼聲——“要和平,不要戰爭!”“兩個板塊”:“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”,憑藉“呼聲”提揳全文,兩個板塊整體規劃,以簡馭繁,凸顯重點,做到“有所不為有所為”。

              ㈡以疑導引,細讀文本,實現生成建構。

              教學時,可努力營造輕松和諧的對話氛圍,在學生據題質疑后,聚焦“呼聲”,細讀文本,充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在詩歌與畫面等的視聽情境中,在品讀父親形象中,在“兩年多來”, “呼喚的是”等的邏輯引讀中,在對父親履約如期而歸的想象中,在“你是雷利,你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中,在“爸爸,我想對您說”“孩子,請聽我說”的模擬情境對話中自主建構,逐層推進,把多元理解與語言品味緊密結合起來。

              ㈢順應言語欲求,引導潛心會文,激情誦讀。

              首先,開課伊始,教者可創設聲像情境,實現詩歌、誦讀與戰爭畫面的整合,借助視聽沖擊,達到拓展課程資源,鋪墊史實背景,縮小情感落差,把握情緒基調,營造解讀期待的目的;其次,在文本解讀中,緊扣一個“情”字,抓住一個“憤”字,引導學生含英咀華,以心契心,此“情”此“憤”,感同身受。“道始于情”,教學時可用語言傳情,用幸(對雷利父親履約而歸幸福場景的想象)與不幸(雷利父親犧牲的無情現實)的比照參讀鋪墊,用哀樂渲染,引領學生在對文本言語材料的深度拓展中,披文入情,激情誦讀,積累語言,培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等,也可以有側重于思考與想象的內隱的默讀、想象讀等。

              [教學目標]

              1、認識18個生字,學會14個生字,正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的.材料等方法理解含義深刻的句子,感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

              4、能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

              [教學重難點]

              重點:通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

              難點:理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子,樹立維護和平的觀念。

              [教學過程]

              第一課時

              課前活動:

              1、觀看《戰爭中的兒童》影片剪輯,師生互動交流。(可抓住孩子的一句話:“爸爸,等戰爭一結束,我們這兒就是天堂。”交流導入本課主題。)

              2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關戰爭的畫面,生生互動交流。(學生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。)

              一、 資料導入,引出“呼聲”。——入情

              1、屏示課件:關于戰爭與兒童的數據資料

              2、結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。

              (設計意圖:由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上,對于戰爭,他們缺乏深入的了解。為此,教者創設聲像情境,努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合,借助視聽沖擊,達到拓展課程資源,鋪墊史實背景,縮小情感落差,把握情緒基調,營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦,自身情感與作者產生共鳴后,學生暢言個性化表達。)

              3、談話導入課題。

              二、以疑導引,聚焦“呼聲”。——傳情

              1、據題質疑:看到課題,你想知道什么?

              學生質疑。

              預設問題一:這個中國孩子是誰?

              預設問題二:他發出什么樣的呼聲?

              預設問題三:為什么他會發出這樣的呼聲?

              預設問題四:難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎?

              (教學策略:以學定教。)

              2、學生自學反饋。(依據學情,教師適時點撥指導。)

              (1)檢查生字詞自學情況。

              (2)指名輪讀課文。反饋:信中講了一件什么事?

              (3)自主釋疑。

              三、探究“呼聲”,感悟父親形象。——動情

              1、層遞性拓展訓練:爸爸在戰爭中犧牲了,那他是個怎樣的父親?

              (設計意圖:以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點,進行層遞性拓展:在學生通讀課文后,引導學生聯系上下文,找出有關語句,抓住關鍵詞,運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。)

              2、情境創設:

              ①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么?

              ②飛機已經在機場的上空盤旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?

              (設計意圖:通過引導學生想象,再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景,形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境,與下文的不幸形成強烈的對照。)

              四、潛心會文,體味喪父之痛。——煽情

              1、多媒體播放哀樂,并再現靈樞歸來的場景。

              2、學生自由讀文,思考:在第3自然段里,哪些詞語深深打動了你?為什么?說說你的感受。

              (依據學情,重點感悟)

              相機出示:

              語段一:“ 現在這頂藍盔回來了,……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

              語段二:“ 啊,我聽見了,媽媽聽見了,……和平!和平!和平!”

              (抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關鍵詞,揣摩體味,采用自由讀、齊讀、評價讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。)

              2、此時此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你的心情如何?你會說些什么?

              (教學策略:換位思考,移情體驗。)

              3、依據學情,重點感悟:

              相機出示語段:“兩年多來,我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中,……我一定送你一頂‘藍盔’。”

              (抓住 “沉浸”“深情”等關鍵詞,揣摩體味,采用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。)

              (設計意圖:引導學生展開與文本的深入對話,學生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會,進一步升華情感。)

              五、激發想象,訓練表達。——激情

              請你來當代言人:

              (雷利代言人)爸爸,我想對您說: 。”

              (雷利父親代言人)孩子,請聽我說: “ 。”

              (設計意圖:虛擬情境對話,抓住學生內在多元、鮮明的感受,內化為情感,轉化為寫作遷移訓練。)

              六、總結并預告下節課學習內容。

              七、布置作業。

              1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

              2、查閱、了解并收集世界動蕩不安,仍然彌漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。

              第二課時(簡案)

              一、 自主探究,體會世界并不太平。

              小組合作學習,全班交流。

              二、 拓展實踐,升華情感。——延情

              1、作為一名新世紀的少年兒童,為了制止戰爭,維護和平,我們能做些什么?

              2、同桌討論,匯報交流。

              3、總結升華。

              三、 指導十四個生字的書寫。

              1.指導觀察字形,說說寫時要注意什么?

              2.學生自由書寫。

              3.小結書寫情況。

              四、 拓展與作業。

              1.學生質疑。

              2.作業:給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

            四年級《一個中國孩子呼聲》教學設計2

              一、課文簡介

              《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章,是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意,接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示要向爸爸學習,用生命捍衛和平。最后,呼吁國際社會一致行動起來,維護和平,制止戰爭。

              本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們,引導學生從小放眼世界,關注國際局勢,樹立熱愛和平,維護和平的信念。

              二、教學目標

              1.有感情地朗讀課文。

              2.理解信的主要內容,體會作者所表達的真摯情感。

              3.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

              三、教學重難點

              通過對語言文字的閱讀、理解與感悟,與小作者產生情感上的共鳴,呼吁和平。

              四、教學過程

              (一)導入新課,激發興趣

              1.導語。

              在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置,掛著一副最古老的標語:四海之內皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學生子夏說的,聯合國想告訴大家:希望全天下的人都能夠和平相處,讓戰爭遠離我們。聽完老師的敘述,你想說什么?

              2.讀課題,板書課題。

              (二)初讀課文,整體感知

              1.我們初步學習了課文,給你留下印象最深的詞是什么?和平。

              2.我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞?戰爭。

              3.這篇課文是雷利寫個加利秘書長的一封信,這封信講了什么?

              4.用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落,可以做一點批注。

              提示:勾畫好的同學再想想為什么這個地方會給你留下深刻的印象。

              5.交流。

              提示:注意傾聽,有同學在發言時,要轉身看著發言的同學,仔細聽,或許他說到了我們想說的話,或許他說的對我們有啟發,使我們有話可說。

              課件出示:我們如約捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。

              (1)生讀,談感受。

              (2)看到“如約”一詞,想到上一自然段的哪個詞?“相約”,讀相關句子。

              (3)引導學生邊讀邊體會心情。

              可是,爸爸回來了,藍盔回來了,我和媽媽如約捧著鮮花,接到的卻是──生接讀:爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。

              讀到這里,你心情怎樣?原因是什么?

              (4)生再讀這幾句話。

              (5)老師聽到了同學們的悲痛,聽出了同學們發自內心的呼聲,再讀這段的最后一句,讓加利秘書長能聽到雷利的`心聲。

              啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平!

              (6)能將這句背下來嗎?要想以最快的速度背下來,先找找這句話有什么規律?

              (7)現在我們把這句話放到這段文字里,用我們的心去感受。

              課件出示:武警戰士把聯合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來,周圍站滿了淚流滿面的男女老少。(配凄楚、哀婉的背景音樂。)

              請同學們看著大屏幕,前面的文字照著讀,后面的文字我們背。

              孩子們,藍盔回來了,爸爸回來了,可爸爸是躺在靈柩里回來的,看著大屏幕,讀──現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平!

              2.同學們,從你們深情的朗讀里,我相信雷利一定會感動,加利一定深受感動。

              (1)孩子們,你們知道爸爸是個什么樣的人嗎?

              (2)這樣的爸爸離開了我們,心情是怎樣的?請帶著這樣的心情朗讀第五段──我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻上一束最美的鮮花,因為他是保衛世界和平的光榮戰士。

              (3)爸爸倒下了,可是戰爭停止了嗎?課文寫哪些戰爭還沒停止?6、7段。

              (4)讀完課文6、7段,同學們想到了些什么?

              (5)孩子們,我們一想到戰爭就仿佛聽到了什么?看到了什么?生讀7段。

              (6)課件出示:戰爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統計傷亡數據。再讀7段

              (三)感受品味,升華情感

              1.戰爭是殘酷的,戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散,戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是基于這樣的原因,雷利向當時的聯合國秘書長加利發出了呼吁──救救孩子們,要和平不要戰爭!

              正是基于這樣的原因,聯合國在總部大堂掛上了這幅標語──四海之內皆兄弟,目的就是向全世界呼吁──救救孩子們,要和平不要戰爭!

              正是基于這樣的原因,你,我,我們大家,我們所有熱愛和平的人們,都應該深深地發出我們的呼吁──救救孩子們,要和平不要戰爭!

              2.二十一世紀已經來到,可是戰爭的喪鐘還沒有敲響,今天戰爭仍然充斥在世界各地,學完這篇課文,你想說點什么?思考一下,把它寫下來。

              (四)總結全文,拓展延伸

              孩子們,我們的千言萬語化作一句話──要和平不要戰爭!

              相信全世界都能聽到我們的呼聲!也相信我們的世界會由此變得更加美好,最后,送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》,讓我們在音樂聲中,一起憧憬美好的明天吧!

              五、教學反思

              本篇課文的教學充分利用多媒體手段,通過感情朗讀的方式,激發學生學習的熱情,使學生始終處于一種積極參與的學習狀態中。

              首先運用合適的導語,給學生創造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍,伴著老師動情的演說,讓學生進入學習的情境之中,為下一步的學習創設良好的氛圍。

              其次,注重以讀代講,讀中感悟的方式。如文章的重點部分,作者對爸爸深切懷念,對和平的渴望,采取以讀代講,以講促讀,鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字。通過師生互背,學生的感情誦讀等方式來領悟人物的思想感情,滲透理解文章內容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊含的思想感情,對文章最后發出呼吁的部分,老師做了精心的設計,通過三次呼吁,引導學生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰爭的最高境界。

              拓展延伸部分,讓學生將自己的感受訴之于筆端,開拓了學生的思維空間,通過筆紙的交流,培養學生從不同角度去認識事物,理解問題,解決問題的能力,注重了語文的思想性,同時也注重了對學生發散思維的訓練。

              總之,本課的教學在有限的時間里,有效地把控教學的節奏。整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍,學生的參與也更積極主動了。

            四年級《一個中國孩子呼聲》教學設計3

              一、教學目標:

              1、理解信的主要內容,體會作者對父親的無比懷念,對和平的無比渴望。

              2、能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平,維護和平的信念。

              3、有感情地朗讀課文。

              二、教學重點

              理解信中作者的呼吁,體會作者對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.

              三、教學難點:

              認識“世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”樹立維護和平的觀念。

              四、教學過程

              一、創新情境,激發情感。

              1、出示課件,播放有關依拉克的特別報道。

              2、學生自主交流感受。

              3、出示句子,并引導理解:

              世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

              (1)“和平之花”是什么?為什么說是嬌嫩的?

              (2)我們的世界還存在哪些不太平的事件?舉例說說。

              中東戰爭;美國轟炸伊拉克,中國記者遇難;9.11事件美國軍用飛機非法侵入我國領空,飛行員遇難……

              (3)感情朗讀:我們要和平,不要戰爭!為了母親不再失去孩子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親。

              4、小結

              二、自主探究,體會情感

              1、自由朗讀“傾述與懷念”部分,找出描寫爸爸的句子,體會雷利當時的心情。

              2、自主探究,分組討論。

              3、匯報交流:

              (1)出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

              (2)出示以下兩個句子

              鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。

              孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂藍盔。

              ①這兩個分別應該用什么語氣讀?表達怎樣的心情?

              ②指名試讀

              ③評價

              ④引導想像:雷利萬分悲痛的情景是怎樣的?假如你是雷利,在這悲痛之時,你心里會想些什么?做些什么?

              (3)爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。

              ①理解“呼喚”。

              ②“我”聽見爸爸呼喚的是什么?媽媽聽見呼喚的是什么?

              (4)出示課件,理解句子:

              和平。

              和平!和平!和平!

              ①自由讀,說說兩個句子有何異同?

              ②體會這兩個句子所表達的不同感情。

              ③齊讀

              (5)對渴望世界和平的情感的感悟

              引導學生找了渴望世界和平的句子,在反復朗讀中體會情感。

              出示課件,齊讀句子:救救孩子們,要和增,不要戰爭!為了母親不再失去孩子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親。

              三、導向實踐,深化認識

              1、我們作為一名少年兒童,為了制止戰爭,維護和平,我們能做點什么?

              2、分組討論

              3、匯報交流:

              讓學生明白,為了制止戰爭,保衛和平,要以是現在努力學習,掌握本領,做好反侵略戰爭的準備,也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。

              四、朗讀課文,升華情感

              通過學習課文,我們感受到戰爭給人類帶來的災難,感受到和平的寶貴。我們要和平,不要戰爭,讓我們向聯合國呼吁——

              齊讀:“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”

              五、課外拓展,呼喚和平

              鼓勵學生,給那些深受戰爭苦難的.外國小朋友寫封信,表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

              教學反思:

              1、播放伊拉克特別報道,再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦,激發了學生仇恨戰爭,熱愛和平的情感,為后面的教學作了感情鋪墊。

              2、讓學生展開想像的翅膀,設身處地地想像雷利當時的心境,并通過有感情地朗讀指導,體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

              3、引導學生把感受化作語言行動,學生暢所欲言,教師尊重學生的看法,體現了民主平等的教育思想,落實了學生的主體地位,同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。

            四年級《一個中國孩子呼聲》教學設計4

              教學要求:

              思想品德要求:

              通過閱讀課文,了解戰爭給人民帶來的深重災難,要堅決反對各種戰爭;體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

              知識要求:

              學習生字、新詞;理解課文內容,知道信中都寫了哪些內容;積累印象深刻的詞句。

              能力要求:

              聯系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說明“世界并不太平”;展開想像,體會中國孩子和平的真摯感情;有感情的朗讀課文。

              重點難點:

              理解含義深刻的`句子的意思;展開想像,體會中國孩子和平的真摯感情。

              教具準備:

              常規

              教學時間:

              兩課時

              第一課時

              一、導入新課

              1996年11月,一個中國孩子給當時的聯合國秘書長加利先生寫了一封信,你知道為什么嗎?今天我們學習新課文《一個中國孩子的呼聲》,看看孩子在信中寫了哪些內容?他為什么要給聯合國秘書長加利先生寫信?

              二、聯合國簡介

              三、初讀課文,了解大意

              1、中國孩子雷利為什么要給聯合國秘書長加利寫信?

              2、信中主要寫了什么事?

              四、自學生字詞

              1、讀準字音

              2、記清字形

              3、理解詞義

              五、學習課文

              1、學習信的第一自然段,討論:這段中向我們介紹了什么?

              2、讀讀這一段

              六、課堂作業

              第二課時

              繼續學習課文

              1、默讀課文,找出信中哪些內容是作者回憶的?從他的回憶中你體會到了什么?

              2、小組討論,全班討論

              3、點撥:爸爸的嘴張著,孩子想到了什么?

              4、讀最后一個部分課文

              a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?

              b、五十一年后是什么情況?讀讀課文

              c、舉例說說你對這段的理解

              d、老師用現在發生身邊的事實說明“世界并不太平”

              5、討論對作者呼吁的理解

              6、帶感情讀課文

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