摩擦力教學設計

摩擦力教學設計(15篇)

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的摩擦力教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

摩擦力教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、過程和方法：

　　⑴能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象

　　⑵能夠做研究摩擦力大小和哪些因素有關(guān)的實驗

　　⑶能夠設計增大和減小摩擦力的實驗

　　⑷能選擇適合自己的方式表達對摩擦力的研究結(jié)果

　　2、知識與技能：

　　⑴知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件

　　⑵了解什么是摩擦現(xiàn)象

　　⑶知道增大與減小摩擦力的方法

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　⑴培養(yǎng)學生尊重事實的探究精神

　　⑵對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣

　　⑶認識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響，形成利用摩擦力為人們服務的科學精神

　　二、教學準備：

　　教學光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張

　　三、教學過程：

　　1、錄像引入，激趣導思

　　⑴觀看兩遍錄像。

　　⑵引導學生仔細觀察。

　　⑶發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象。

　　⑷引導學生發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象廣泛存在于我們的生活中。

　　（經(jīng)過這一部分的引導，學生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗的生活細節(jié)，雖然還不是所要探究的內(nèi)容，但是經(jīng)過這個步驟學生已經(jīng)漸漸進入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問題。學生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續(xù)引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內(nèi)容，讓他們更加明確地帶著問題去觀察。）

　　（從這一段教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學生的觀察過程中，形象思維成分較多，從觀察到聯(lián)系實際，處處體現(xiàn)形象思維，尤其是對摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學生能說出這些聲音，其一是因為有平時生活的切身感受，其二說明他們對將要探究的問題充滿興趣的，這正是我們繼續(xù)進行教學的著力點。第二次觀察完成后，我們已經(jīng)可以對學生明確我們今天所要探究的問題了。）

　　2、引導學生明確所要研究的問題

　　師：今天我們就一起來研究“摩擦力”

　　[板書：“摩擦力”]

　　3、引導學生了解產(chǎn)生摩擦力的條件

　　⑴師：我們剛才討論了很多摩擦力的現(xiàn)象，我們能不能從中總結(jié)出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？

　　⑵以四人小組為單位討論。

　　⑶引導學生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　①需要兩個物體。

　　②兩個物體要緊密接觸。

　　③兩個物體要有相對運動趨勢。

　　（這一段教學說明對于四年級的小學生而言，要從感性認知上升到理性認知是困難的，他們在這一個階段必須克服兩個困難：一是思維跨越的困難，二是語言表達的困難。所以，這個階段的教學急不得，一定要把握好循序漸進的教學規(guī)律，慢慢引導學生，幫助他們克服思維的`困惑，手把手地教會他們將一個自然現(xiàn)象或是科學過程表述出來。而表述這一過程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個需要他們進行探究的環(huán)節(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師的引導，學生基本達到了要求，這是當前科學教學的一個難點。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學規(guī)律，不能急功近利。）

　　4、實踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系

　　⑴將pvc管比作“成龍”。

　　（滲透模擬實驗的探究方法，從錄像向?qū)嶒灢牧线w移。）

　　⑵想辦法讓管子從滑道上滑下來是不會滑得太快。

　　⑶引導學生討論。

　　⑷利用老師提供的材料動手實踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。

　　⑸滲透對比實驗的科學探究方法：

　　①對比實驗所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？

　　②兩個滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？

　　③為什么管子要同時放下來。怎么放才可以做到“同時放”？

　　④你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　⑤什么條件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實驗我們稱為對比實驗，對比實驗是我們進行科學探究的主要方法之一。

　　⑥一次改變多個條件行不行？

　　⑦引導學生反思，應該采用什么樣的實驗方法才可以——加深對比實驗的認識。

　　（以上為教學的主要部分：一是借研究摩擦現(xiàn)象滲透對比實驗的實驗方法。以前我們教實驗方法多是直接告訴學生實驗的名稱，在學生實踐的過程總是手把手地教，生怕學生遺漏了什么“重要環(huán)節(jié)”，學生實踐的過程還要反復“告訴”學生這是“對比實驗”。

　　我想，認識“對比實驗”不是一、兩節(jié)課可以完成的，應該把這個認識過程當成一個“系列的教學”，然后在每一節(jié)實踐課的每一個實踐過程加以認真引導，科學的教學過程不能“心求通而未知其意”，應是“心求通而欲達其意”。從以上教學過程可以發(fā)現(xiàn)，通過對教學環(huán)節(jié)的“細節(jié)量化”，學生能深刻了解“對比試驗”的實踐意義、操作方法和注意事項，這樣教比直接“告訴”學生效果好多了。對于我們的教學對象而言，他們只不過是小學四年級的學生，對比實驗這種科學方法在他們的學習階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設計一個循序漸進的教學過程，讓他們充分地理解這種實驗方法。

　　有的教師說，學生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認為其實不然，一是我們本來就不可能“教”會學生科學；二是學生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對于這個教學環(huán)節(jié)，其重點在于如何運用教材理解科學探究的方法，不在于知識本身。小學科學教育可以用一句話來概括，叫做：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深。”我們正是要通過一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現(xiàn)代的、先進的科學方法和科學思想，寓有深意，這樣才能對未來的科學人才的成長施加良好的深遠影響。）

　　5聯(lián)系生活事例，運用所學改進生活用品。

　　⑴在我們的生活中有沒有一些類似的現(xiàn)象呢？

　　⑵展示生活中的圖片。

　　⑶找一找這些圖片的共同特征。

　　⑷為什么這些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？

　　⑸引導學生多尋找一些生活中的事例。

　　⑹玩陀螺。

　　⑺講一講玩陀螺的體會：陀螺的哪個部分要增大摩擦，哪個部分要減少摩擦？

　　⑻利用所學聯(lián)系生活想一想，生活中有沒有什么東西可以改造。

摩擦力教學設計2

　　一、教學目標

　　（一）科學概念

　　1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。

　　2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

　　3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

　　（二）過程與方法

　　1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

　　2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。

　　3.做摩擦力大小的對比實驗。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀

　　形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。

　　二、教學重難點

　　（一）重點

　　能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

　　（二）難點

　　勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

　　三、教學準備

　　（一）學生實驗準備：彈簧測力計（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

　　（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。

　　四、教學過程

　　教師活動學生活動

　　設計意圖

　　課前活動。

　　教師與學生簡單交流。

　　搓手游戲。搓手活動。

　　聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。

　　一、導入

　　1.認識摩擦。

　　（PPT出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。

　　師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分

　　（PPT出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。

　　提問：歸納一下，需要什么條件？

　　聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。

　　思考發(fā)生摩擦時需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）

　　“摩擦”這個詞學生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。

　　二、摩擦力

　　（一）感受并認識摩擦力

　　通過“人拉人”的活動，領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。

　　（二）摩擦力的大小

　　1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。

　　（板書勻速拉動大小相等）

　　提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？

　　提問：測量過程中我們要注意什么呢？

　　2.觀看視頻，補充學生沒有說到的注意點。

　　3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。

　　學生活動，體會鞋底阻礙移動的感覺。

　　生思考并回答問題。

　　學生觀看視頻，學習使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。

　　學生分組實驗，記錄。

　　利用學生自己的切身感受，知道摩擦時會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫做摩擦力。并且用學生拉學生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學生思維的連貫性。

　　反復強調(diào)本節(jié)課的實驗結(jié)果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學生構(gòu)建正確的科學知識。

　　三、影響摩擦力大小的因素

　　（一）研討影響摩擦力大小的.因素

　　教師通過活動一的實驗結(jié)果對學生進行提問。

　　（二）完成實驗方案，進行實驗

　　選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。

　　（三）實驗結(jié)果分析

　　兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結(jié)論，板書。

　　提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調(diào)哪些注意點？

　　學生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。

　　學生領(lǐng)材料，實驗。

　　學生觀察實驗數(shù)據(jù)。

　　學生思考，將結(jié)論補充完整。

　　讓學生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析，得出相對合理的結(jié)論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學探究更具科學性。

　　四、總結(jié)延伸

　　PPT出示一張圖片，引出滾動與滑動。

　　分析思考圖片中的摩擦。

　　引出滑動與滾動。

摩擦力教學設計3

　　科學探究：摩擦力

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

　　2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。

　　2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。

　　【教學重難點】

　　1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。

　　2．控制變量發(fā)的應用。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。

　　[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？

　　[學生]由于方木塊受到了摩擦力。

　　[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實驗中的小車運動了，它是否也受到了摩擦力呢？

　　用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。

　　[學生]小車也受到了摩擦力。

　　[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。

　　二、進行新課

　　1．摩擦力；

　　[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？

　　[學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或?qū)⒁�發(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。

　　[教師]我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進行定義嗎？

　　[學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

　　[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？

　　[學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）

　　[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？

　　[學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的`方向與物體相對運動的方向相反。

　　2．摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　[教師]通過前面的感受和觀察到的實驗，結(jié)合你的生活實際，請同學們進行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　[學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；

　　[學生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；

　　[學生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；

　　[學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　[學生5]可能與物體運動的速度有關(guān)。

　　[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關(guān)系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。

　　[教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，要控制在什么條件下進行？你有打算如何控制？要改變什么因素？

　　[學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。

　　[教師]同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進行呢？你又打算如何控制？

　　[學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。

　　三、小結(jié)與反饋：

　　[教師]通過本節(jié)課的學習，請同學們回憶，我們學習了哪些知識？學習了科學探究的什么方法？

　　[學生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）

　　[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述）

　　（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述）

摩擦力教學設計4

　　一、設計思想

　　本節(jié)課打破以往的教學結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點。

　　本節(jié)課的教學有三大特點：

　　1、采用“學習即研究”的理念展開教學，讓學生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設計實驗方案，來解決問題。讓學習的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實現(xiàn)物理學習的本質(zhì)。

　　2、采用體驗式的學習方法，通過就地取材的物品來進行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學生最真實的體驗，讓學生有最直接的感受。

　　3、采用知識教育和科學方法教育融于一體，通過實踐找規(guī)律，讓學生通過觀察與類比、猜想與假設、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。

　　本節(jié)內(nèi)容是學生已具有一定初中知識背景下，進一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

　　二、學情分析和教材解讀的深入

　　（一）學情分析

　　1．學生初中已經(jīng)學習了力的概念并可應用二力平衡進行計算靜摩擦力的大小；

　　2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化；

　　3．在初中學習電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點。

　　（二）教材分析

　　本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸。是本章教學的重點，難點，也是高中物理中對物體進行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學習，高中應從更深的一個層面來認識摩擦力，靜摩擦力的問題很復雜，具體表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學生們可以正確認識靜摩擦力。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。

　　2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

　　（二）過程與方法

　　1、通過演示及動手體驗，培養(yǎng)學生的觀察和操作能力。

　　2、通過對靜摩擦力的教學，可以使學生形成在生活中認識“力”的科學素養(yǎng)。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過對最大靜摩擦力進行的實驗探究及數(shù)據(jù)分析，使學生感受到實踐是檢驗真理的唯一標準，更好的培養(yǎng)學生尊重事實和實事求是的科學態(tài)度。

　　2、通過分析靜摩擦力的應用，進一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務于生活的道理。

　　四、重點難點

　　（一）重點

　　1、研究靜摩擦力大小的范圍。

　　2、研究靜摩擦力的方向。

　　（二）難點：如何對靜摩擦力進行方向的判斷。

　　五、教學策略與手段

　　講授法、實驗法、討論法相結(jié)合的實驗探究模式

　　實驗和多媒體教學：

　　（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。

　　（2）學生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

　　六、教學過程

　　（一）復習提問，導入新課

　　1、趣味實驗演示

　　向壓實的整杯米中插進一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП�提起�?/p>

　　發(fā)問設疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

　　2、深入分析：

　　對整杯米進行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個作用力可能是什么性質(zhì)的力，進而給出在物理學中像這樣產(chǎn)生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

　　(二)新課教學

　　1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

　　①兩物體接觸且相互擠壓

　　通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

　　對比分析，當氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內(nèi)氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

　　②兩物體存在相對運動趨勢

　　仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進而自然得出靜摩擦力的又一個產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運動趨勢。

　　③兩物體接觸面粗糙

　　夾玻璃球競賽：

　　競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。

　　十秒鐘過去，我們會發(fā)現(xiàn)，一位同學夾起了幾個玻璃球，而另一位同學幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學生的好奇心，進而追問，為什么比賽結(jié)果會如此懸殊？

　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學順利夾起玻璃球。

　　由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。

　　2、靜摩擦力概念

　　通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個條件，可進一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。

　　給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。

　　3、靜摩擦力的三要素

　　①、作用點

　　引導學生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。

　　②方向

　　①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導學生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向，引導學生運用假設法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結(jié)論。

　　②對被氣球提起的杯子進行受力分析，引導學生利用已學過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

　　③大小

　　實驗探究靜摩擦力的大小變化：

　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的.增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。

　　4、鞏固提高

　　①引導學生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

　　教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。

　　②讓學生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

　　教師加以糾正和強調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

　　5、應用

　　教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關(guān)實例，并給與解釋，讓學生進一步體會靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會自然的神奇力量。

　　七、知識結(jié)構(gòu)或板書設計

　　靜摩檫力

　　一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：

　　1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

　　2、與接觸面有相對運動趨勢

　　3、接觸面粗糙

　　二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。

　　三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。

　　四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0

　　八、作業(yè)設計

　　課后完成課后“問題與練習”中1、2、3題。

　　九、問題研討

　　（1）物理研究以實驗為基礎，我們這節(jié)課的學習過程中，利用身邊的現(xiàn)象設計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學生探索物理問題？

　　（2）利用學習小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機制？

摩擦力教學設計5

　　一、設計思路

　　1. 設計理念

　　本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。

　　2.教材分析

　　本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內(nèi)容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。

　　教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

　　3.學情分析

　　初二學生已經(jīng)有一定的`認知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉(zhuǎn)化，幫助學生更好地理解摩擦力。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關(guān)；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

　　2.過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過觀察以及處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習慣。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。

　　三、教學重點、難點及解決辦法

　　1.教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素

　　解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點

　　2.教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作

　　解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點

　　四、教學準備

　　1.實驗器材

　　（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個

　　【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】

　　（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個

　　【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】

　　2.多媒體課件

　　設計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀

　　五、教學過程

　　[創(chuàng)設情境，導入新課]

　　小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。

　　小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？

　　[探究新知一]摩擦力

　　<活動1>感受摩擦力

　　（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。

　　（2）學生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？

　　（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)

　　【小結(jié)】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面 它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

　　[探究新知二]摩擦力的大小

　　<活動2>探究影響摩擦力的大小的因素

　　1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？

　　生活中的實例：

　　（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　　（2）汽車制動后在柏油路面比在結(jié)冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　　（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關(guān)；

　　由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與 、 、 有關(guān)。

　　想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應該采用什么樣的研究方法？在實驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

　　信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

　　2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素

　　（1）探究壓力大小對摩擦力的影響

　　實驗次數(shù)

　　壓力/N

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　2

　　3

　　實驗結(jié)論： ；

　　（2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響

　　實驗次數(shù)

　　接觸面的粗糙程度

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　木板

　　2

　　棉布

　　3

　　毛巾

　　實驗結(jié)論： ；

　　（3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響

　　實驗次數(shù)

　　物體接觸面積的大小

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　較大面積

　　2

　　較小面積

　　實驗結(jié)論： ；

　　【小結(jié)3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越 。

　　<試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費力？

　　實驗結(jié)論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。

　　[探究新知三]生活中的摩擦

　　<思考>1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。

　　2.對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。

　　【小結(jié)4】

　　（1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______；

　　（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。

　　練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

　　（1）自行車的剎車裝置 ；

　　（2）軸承中裝有滾珠 ；

　　（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油 ；

　　（4）鞋底的花紋 。

　　<活動3>說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。

　　<思考>假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？

摩擦力教學設計6

　　一、教材分析

　　物體處于運動狀態(tài)時或具有運動的趨勢時會與周圍的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)在學生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學生的周圍，只不過學生沒有覺察到而已。本課教學就是要引導學生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學可以分為三部分。

　　第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車拉力賽的賽車在運動中，通過圖來引導學生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學生在實踐中，體驗摩擦力的存在，通過實驗來發(fā)現(xiàn)：當物體靜止的時候有沒有摩擦存在；當物體運動的時候有沒有摩擦存在；當物體孤立時、沒有與其他物體接觸時，有沒有摩擦存在；當物體不孤立、與其他物體有接觸時，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。

　　第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學生對影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設，然后，再設計實驗來驗證自己的看法或假設。

　　第三部分：針對不同的情況，設計增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個典型事例——想辦法增大或減少一個裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學生設計日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。

　　二、學情分析

　　在學習本課之前，學生已經(jīng)認識和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類的知識并

　　已認識到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學習的基礎和鋪墊。

　　三、教學內(nèi)容

　　蘇教版小學科學四年級下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內(nèi)容。

　　四、教學目標

　　認知目標：

　　1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；

　　2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　3、知道增大或減少摩擦力的方法。

　　能力目標：

　　1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；

　　2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗；

　　3、能夠設計增大或減少摩擦力的實驗；

　　4、能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。

　　情感目標：

　　1、對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；

　　2、意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響。

　　五、教學準備

　　1、實驗材料：測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學過程

　　（一）情境導入

　　1、屏幕出示拉人畫面（一個小朋友端在地上伸出雙手，另一個小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）

　　師：同學們，屏幕上的場面你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：這種拉人的游戲我看見很多同學都曾經(jīng)玩過。下面請同學們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個問題，這個游戲在什么地面上好玩？

　　生：光滑的地面。

　　師：穿什么鞋容易滑？

　　生1：平底鞋。

　　……

　　師：拉著體重不同的同學滑，感覺有什么不同？

　　生：輕的同學比較容易拉，重的同學很難拉。

　　2、師：為什么會發(fā)生這樣的情況呢？其實這都與我們今天準備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學家，探究一下摩擦力的秘密，那同學們想通過我們這個探究活動知道些什么呢？

　　生1：我想知道什么是摩擦力？

　　生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？

　　生3：摩擦力有什么作用？

　　……

　　3、師：看來同學們的好奇心可真強呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標）

　　（二）探究過程

　　1、認識生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。

　　師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運動也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？

　　（生說出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）

　　師：看來同學們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學再開動腦筋想一想，當這些現(xiàn)象發(fā)生時，它們有哪些共同的地方呢？請你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。

　　（小組討論）

　　師：哪個小組派個代表說說你們的討論結(jié)果？

　　生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時，只有刀在磨刀石上來回運動時才會有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運動沒有摩擦現(xiàn)象。

　　生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個物體相互接觸和運動時才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。

　　……

　　師：同學真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運動。

　　2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？

　　師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請同學們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時的摩擦現(xiàn)象。

　　（學生小組活動）

　　師：誰來說說你們通過這個活動發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。

　　生2：我們也有這個發(fā)現(xiàn)了這點，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。

　　師：同學們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學們可以將自己認為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。

　　生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。

　　生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。

　　……

　　師：剛才同學們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預測，正所謂實踐出真知，下面我們就通過實驗來證明一下我們的預測是否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的.假設，選擇老師為你們每個小組準備的工具（測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設計一個實驗來研究。

　　（小組活動，教師巡視與給與適當?shù)闹笇А＃?/p>

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學都能選擇好工具設計了有趣的實驗，哪個小組的同學把你們設計的實驗與結(jié)論與大家分享一下呢？

　　生1：我們小組假設摩擦力的大小與物體的摩擦表面

　　的情況有關(guān)，所以我們一起設計了一個這樣的實驗：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時的拉力。通過這個實驗我們發(fā)現(xiàn)兩個物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。

　　生2：我們小組假設摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設計的實驗是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個法碼，用測力拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力；接著在木塊上分別放兩個、三個法碼，讀出這時的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。

　　生3：我們設計的實驗和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。也就是被拉動的物體越重，摩擦力越大；被拉動的物體越輕，摩擦力越小。

　　……

　　師：同學們真有科學頭腦，設計了這么多有趣的實驗證明了摩擦力與兩個物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。

　　3、學以致用

　　（1） 利用所學的知識解釋日常生活的一些實際現(xiàn)象。

　　①鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒有不利的方面？

　　②體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？

　　③為什么要經(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？

　　（讓學生自由選擇一個例子來解釋，其余學生幫他評價。）

　　（2） 設計增大或減少摩擦力的方法。

　　（出示裝了半瓶水的瓶子）

　　師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ�活中的應用真的挺廣泛，而我們學知識最終的目標是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識，想辦法增大或減少這個裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？

　　生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。

　　生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。

　　生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。

　　……

　　師：同學們真聰明，想出了這么多方法。

　　（三）課堂小結(jié)

　　那么通過這節(jié)課的探究活動，你覺得自己最大的收獲是什么呢？

　　（生自由說）

　　（四）課堂延伸

　　師：這節(jié)課時間差不多了，但并不代表著我們的研究活動結(jié)束，這還有一個很有趣的問題留待同學們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會是怎樣的一種情景？”同學們回去以后可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識。

　　七、教學反思

　　這節(jié)課我引入我采用了一個學生熟悉的場面“拉人游戲”。因為這個游戲我看過很多學生在課間有玩過，于是我就順勢讓學生說說“這個游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學滑，感覺有什么不同？”學生可以根據(jù)自己的實踐回答出這些問題，但為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學生未能解釋，我便順勢引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學生先確定了自己這節(jié)課的學習目標。

　　為了讓學生進一步的認識摩擦力，我請學生舉例自己在生活中風到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實在這個環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學生自己舉例分析，對他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學生有一個直觀的認識，可能會降低了難度，效果應該會更好。

　　在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時，先讓學生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時的摩擦現(xiàn)象，由此學生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學生根據(jù)自己小組的假設，設計一個實驗來研究。這樣使學生真正體會到實踐出真知的道理，獲得了成功的體驗，也培養(yǎng)了學生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。

　　至于在設計增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時，我光讓學生把他們想到的方法說出來，雖然已對他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準備好學具讓學生真正實踐一下，這點我覺得還是有點不足的。如果可以將這個活動設計成競賽，學生自己討論制定競賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動，讓學生在活動中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評價，應該會收到更好的效果。

　　我將在今后的教學中不斷進行嘗試，以改進本課的不足之處。

摩擦力教學設計7

　　目標確定的依據(jù)：

　　1、課程標準相關(guān)要求

　　（1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或?qū)嶒灒�了解摩擦力�?/p>

　　（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

　　（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。

　　（4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程，經(jīng)歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。

　　（5）學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論的一般方法。

　　（6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣。

　　2、學情分析

　　八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的.注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　3、教材分析

　　本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時。本節(jié)內(nèi)容是初中物理中的重點內(nèi)容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關(guān)力的知識打下基礎本節(jié)課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節(jié)課重視科學探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　教學目標：

　　1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。

　　2、根據(jù)二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉(zhuǎn)換法、控制變量法進行實驗探究，總結(jié)出影響滑動摩擦力大小的因素。

　　3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。

　　評價任務：

　　1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。

　　2、根據(jù)二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結(jié)論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。

　　3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結(jié)的能力，檢測目標三的達成度。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學活動

　　評價要點

　　環(huán)節(jié)一

　　明確目標

　　情境導入

　　（3分鐘）

　　活動一：

　　1、出示教學目標，明確要求。

　　2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。

　　（完成目標一）

　　1、明確目標。

　　2、情境導入，引出課題。

　　（評價目標一）

　　環(huán)節(jié)二

　　生活體驗

　　感受摩擦力

　　（8分鐘）

　　活動二：

　　1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。

　　2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點。

　　（完成目標一）

　　1、學生親身感受，認識摩擦力。

　　2、學生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。

　　（評價目標一）

　　環(huán)節(jié)三

　　進行實驗

　　得出結(jié)論

　　（25分鐘）

　　活動三：

　　1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

　　2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設計實驗方案并分享。

　　3、各小組進行實驗，分享自己的結(jié)論。

　　4、教師引導學生對各小組的結(jié)論進行歸納總結(jié)。

　　5、引導學生思考傳統(tǒng)的實驗裝置有沒有需要改進的地方？

　　（完成目標二）

　　1、學生根據(jù)課前預習，大膽猜想。

　　2、引導學生如何測量摩擦力。

　　3、學生根據(jù)研究課題設計實驗。

　　4、分組實驗，得出結(jié)論。

　　5、引導學生改進實驗裝置。

　　（評價目標二）

　　環(huán)節(jié)四

　　增大和減小摩擦力的方法

　　（9分鐘）

　　活動四：

　　1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。

　　2、學生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的方法。

　　（完成目標三）

　　1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。

　　2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

　　（評價目標三）

　　附：板書設計

　　第3節(jié)摩擦力

　　1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

　　2、大小（摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大小）

　　3、1、增大摩擦力的方法

　　（1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙

　　2、減小摩擦力的方法

　　（1）減小壓力（2）減小接觸面粗糙程度（3）用滾動摩擦代替滑動摩擦（4）使接觸面分離

摩擦力教學設計8

　　一、教學目標：

　　知識與能力：

　　1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；

　　2.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

　　3.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)。

　　過程與方法：

　　1.學習測量摩擦力的大小；

　　2.推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；

　　3.做摩擦力大小的對比實驗。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1.養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；

　　2.了解摩擦力在生活中的作用。

　　二、教學重點和難點

　　重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

　　難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。

　　三、教學過程

　　(一)感知摩擦力：

　　1.游戲?qū)�入�?/strong>看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰的力氣大。)游戲結(jié)束。

　　2.體驗摩擦力：(下面就進入今天的學習任務)

　　讓我們一起來作個運動

　　(出示"運動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。

　　課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書

　　"摩擦力"。今天就來學習運動和摩擦力。

　　3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。

　　(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)

　　1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請同學們先猜測一下。

　　2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"

　　"物體的輕重不同，哪個摩擦力大?"我們就研究這二個問題好嗎?

　　3、先研究"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"，分小組討論設計實驗方案。

　　4、學生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單。

　　《運動和摩擦力》實驗記錄單一

　　探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系

　　要改變的條件

　　不改變的條件摩擦力的.大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；

　　物體間接觸面_，摩擦力.

　　5、學生實驗。并填寫好實驗記錄表一。

　　6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導學生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：

　　《運動和摩擦力》實驗記錄單二

　　探究問題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系

　　要改變的條件

　　不改變的條件摩擦力的大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發(fā)現(xiàn)

　　小結(jié)：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小，教案《《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)》。

　　(三)、課堂小結(jié)。

　　1.通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時板書課題)

　　2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W想出個辦法來，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學都很驚奇。(此時輸?shù)哪俏煌瑢W叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學才明白其中的道理。

　　板書：運動和摩擦力

　　影響摩擦力大小的因素：

　　1、接觸面的光滑度

　　2、物體的重量

　　3、運動的方式

　　《運動和摩擦力》教學反思

　　本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元"運動和力"的第5課。在前幾課中，學生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：

　　在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

　　1.認知摩擦

　　好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓兩個學生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.感知摩擦力、測量摩擦力

　　在教學中我讓學生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實感覺，在充分描述的基礎上引導學生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。

　　3.設計實驗、驗證猜想

　　首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。

　　4.總結(jié)延伸應用

　　讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結(jié)，然后在游戲中應用。

　　整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：

　　1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。

　　2、對教材還沒有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學，學生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

　　3、在板書設計上也有缺陷，學生探究的結(jié)論(科學概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。學生對科學概念的理解不是很深

摩擦力教學設計9