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            公開課作文

            時間:2024-07-19 11:26:43 作文 我要投稿

            有關公開課作文四篇

              在日常學習、工作抑或是生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編收集整理的公開課作文4篇,希望對大家有所幫助。

            有關公開課作文四篇

            公開課作文 篇1

              今天第一節課是語文公開課。在上課前,我們都很緊張——因為其他班級的老師們都要來聽課!

              叮鈴鈴,上課了......

              我們一個個的小腰板挺得溜直!都按老師講的做到了“心到、口到、眼到、耳到、手到”。生怕給班集體抹黑丟臉。

              同學們都很積極,高高的舉起手,我也不能落下,也高高的舉起了手,心里暗想:為了班級,加油!為了老師的贊揚,加油!

              精彩的課程開始了,陳老師講了哈爾威船長。在老師的循循引導下,同學們明白了:善終職守、舍己救人、紳士風度、鎮定自若不僅是哈爾威船長的的高尚品質,還是我們每個人應有的品質!想想我們那些同學間的小爭吵是多么的無聊!

              我要向哈爾威船長學習,也要成為一名高尚的人,一名受人尊敬的'人!

              最后,我們在悲傷地音樂中讀完了這篇課文。我的眼淚就像斷了線的珍珠,不停地往下掉。這是一個多么悲傷的故事啊!哈爾威船長是多么偉大呀!

              這節公開課結束了,可是我卻久久不能平靜,我被哈爾威船長的高尚品質和精神深深震撼了!

              我也成為一名“哈爾威船長”!

            公開課作文 篇2

              同學們,你們上過的公開課一定多得不計其數吧?其中給你們留下深刻印象的又有多少呢?

              這天上午,白老師要給我們上一堂語文公開課。一聽到“公開課”三個字,一想到教室里會坐那么多的老師,我的心就像只不安分的小兔子,“撲通撲通”地跳個不停。走在去多媒體教室的路上,我覺得腿像灌了鉛似的`,真是寸步難行呀……

              上課鈴響了,白老師神采奕奕地走進教室。我們都坐得筆直筆直的,眼睛一眨不眨地看著白老師。白老師笑瞇瞇地說:“今天,我給大家帶來了一位新朋友。瞧,它來了!”她點了一下鼠標,音箱里傳出了珍珠鳥的叫聲。呀,對了,今天公開課的內容是《珍珠鳥》。一聽到那清脆悅耳的鳥叫聲,我就像吃了一顆定心丸一樣,緊張的心情一下子平靜了許多。白老師的這個“開場”真棒!

              講著講著,白老師忽然拋出了一個問題:“作者是怎樣一步一步得到珍珠鳥的信賴的?”我看了看,居然沒有一個同學舉手,可能大家都有點害羞吧。我心中一陣暗喜——大顯身手的時候到了!可一看周圍聽課的老師,我的心里又是一緊,剛想舉起的手也放了下來。一時間,我的腦海里轉過了無數念頭:“誰快來回答這個問題呀?幫幫白老師的忙吧!”“為什么希望別人幫忙呢?我可是巾幗英雄,不能當‘大豆腐’呀!”于是,我決定——舉手發言!就在我舉手的一剎那,林夢婕搶先舉起了手,回答了問題。唉,只能等待下一次機會了。

              沒過多久,白老師又提出了一個問題:“同學們,當你們看到這樣一幅溫馨的畫面時,心中涌起的是什么感受?”我趕緊給自己打氣:“不要緊張,再緊張就是‘豆腐’了!”這句話如同在我體內注入了強心劑,我馬上把手舉得高高的,生怕白老師看不到我。白老師點到了我,我站起來,大聲說道:“信賴,往往可以創造出美好的境界!”白老師肯定了我的回答,示意我坐下,還沖著我微笑,好像在說:“蘇月梅,你真行啊!”

              “下課時間到了。老師們,你們辛苦了!”當悅耳的下課鈴聲在耳邊響起時,我長出了一口氣。一堂緊張而又難忘的公開課就這樣結束啦!

            公開課作文 篇3

              前幾天,我講了一節關于教育小同學珍惜時間的作文公開課,雖是舊題重談,但我的精心設計讓同學獲得了很多感悟。

              馬克思主義認識論認為:“要知道梨子的滋味,就得親口嘗一嘗。”這充沛說明了通過實踐活動認識客觀事物的重要性。作文是內心情感的真實流露,根據小同學年齡特點,要撥動他們的心弦,親身體驗無疑是最有效的。

              在我提問“對一分鐘時間長短的感受”時,同學眾說不一。我做了如下布置:

              環節一:

              一分鐘的第一次體驗:鼓勵同學擺出自身最拿手的高技術動作,一分鐘內不能動。瞧,小朋友們動開了,有的單腿撐地“金雞獨立”,有的倒立墻邊“猴子撈月”,有的仰頭望天“品賞月色”,還有的做蹾馬式“苦練武功”,可謂千姿百態,屹立不動。在我喊“停”時,個個漲紅了臉,苦不堪言,后悔自身所選的動作,紛紛述說著自身的`感受:“這一分鐘太漫長了!”“一分鐘真難熬啊!”“簡直度日如年哪!”我認真聽取,記錄下來。

              環節二:

              一分鐘的第二次體驗:看書、寫字、記單詞任選,一分鐘內看誰讀得多、寫得多、背得多。小朋友們紛紛埋頭苦干,片刻之后匯報結果:有讀了一篇小短文,有寫了八個成語,有記了三個單詞……他們紛紛體會到時間雖短暫,但仍有收獲。

              經過兩次不同的體驗,進行對比與交流,同學們從心底里懂得了時間的珍貴,我趁機讓他們寫自身的感悟,他們情緒高昂,做到了有感而發,作文寫得很勝利,思想上又經歷了一次洗禮。

              小同學受年齡特點和認知水平的限制,他們的寫作需要教師提供一定的情境去體驗,需要老師的指導協助等外部條件促使他們寫出更好的文章。親身經歷活動過程,體驗其間樂趣,同學自然就有話可說,有感可發,有情可抒了。我們教師要以最大限度的調動同學的寫作興趣為最終目的,讓同學減少對作文的恐懼感,樂于寫作。

            公開課作文 篇4

              我們要上朗誦公開課。聽說爸爸媽媽,爺爺奶奶們都要進教室看我們上課,我又激動又緊張,想展示自己,卻又怕念錯了。

              上課了,老師說:“首先,讓我們自我介紹。琳以,你先來!”我有點意外,但很自信地走到教室中間,面向老師和同學,大聲說道:“我叫張琳以,今年9歲,在少藝校讀書,愛好是舞蹈......”講完后,老師向我做了個手勢,示意我面向家長說幾句話。

              看到那么多家長都瞪大眼睛盯著我看,我好緊張啊,好不容易才擠出一句話:“今——今天,有——有這么多——的家長來,我——我感到——又緊張又——又激動。歡迎你們!謝謝!”說完,我趕緊坐回到自己的位子上。這臨時的客套話還真難說。

              后面的其他同學也緊張得不得了。他們有的邊說邊拉褲腳,有的只吐舌頭,還有的'呆呆地愣在那里,半響也說不出一句話來。

              下半節課要開始了。因為要上新課,老師怕我們提心吊膽的學不好,就只好請家長們出去。家長們一出教室,我們都大大地長吐了一口氣。

              啊,這真是一節緊張的朗誦公開課啊!

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