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分草莓教學設計

時間：2024-07-02 06:26:42 設計我要投稿

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分草莓教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的分草莓教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

分草莓教學設計

分草莓教學設計1

　　1、教學設計學科名稱:

　　北師大小學二年級數學下冊《分草莓》

　　2、所在班級情況，學生特點分析:

　　本班有學生20人，其中男生10人，女生10人。

　　3、教學內容分析：

　　教材從沒有余數的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數除法。本課時是在前面的基礎上，在分較大數目的物品的過程中探索試商的方法。教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然后組織教學活動，探討怎樣判斷估計得正確與否。可以利用乘法口訣，找出兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小的試商策略。學生已經掌握了用豎式求有余數除法的方法，教師可以充分放手，以小組為單位，在實際活動的背景中去探討試商的方法，讓學生去探索和發現規律。

　　4、教學目標：

　　A 、探索有余數除法的試商方法，積累有余數除法的試商經驗。

　　B 、運用有余數除法的有關知識，解決實際問題。

　　C、培養學生在小組中探究問題的能力。

　　5、教學難點分析：

　　讓學生在試商的過程中總結經驗得出方法。

　　6、教學課時：

　　一課時

　　7、教學過程：

　　一、復習

　　1、活動：小組倒背乘法口訣

　　2、練習：

　　(1)( )里能填幾?

　　( )×4<15 8×( )<33 6×( )<37 ( ) ×7<39 (2)( )里最大能填幾?

　　( )×4<15 8×( )<33 6×( )<37 ( ) ×7<39比較(1)(2)相同和不同的地方

　　二、新授

　　1、以小組為單位分物品

　　第一小組(5人):分49張蘋果的卡片第二小組(5人):分50張圓形卡片第三小組(5人):分51張梨形卡片第四小組(6人):分52根小棒第五小組(5人):分53個小珠子a、猜

　　猜一猜盒子里有多少物品b、看

　　盒子下寫好要分的東西和數量c、估

　　估計一下你們小組每位同學分得幾樣東西d、想

　　想一想你們小組是怎樣估的e、寫

　　把你估計的結果和分的過程用數學算式表示出來f、分

　　真正分一下，驗證一下是否正確g、說

　　說一說每人分得的數量是怎樣得出來的，為什么既沒估大也沒有估小?

　　小組合作的提示：

　　1)你能把分的過程和結果用數學算式表示嗎?

　　2)組長帶領說一說分的結果和數學算式的之間的聯系是什么? 3)真正分一下，驗證一下算的'和分的是否一樣?

　　4)有沒有快速試商的好方法，請做好準備與其他小組分享。

　　教師要把握：

　　1)幫助學生將分的過程和數學的除法聯系起來。

　　2)將分的過程和算式的各部分之間聯系著來進一步理解豎式除法各部分之間的意義。 3)再次經歷分的過程，進一步將數和形有機的結合起來，體會數學中“驗證”的方法。 4)幫助學生提煉試商的策略，可以利用乘法口訣，小組人數和分得的卡片數(兩數)相乘的積最接近盒子上的數(被除數)，又比盒子上的數(被除數)小。

　　5個小組的算式分別是：(1)49÷6=8?6?7?6?71 (2) 50÷6=8?6?7?6?72

　　(3) 51÷6=8?6?7?6?73(以5個式子中的一個列舉如(3)中6×8=48，比51小; 6×9=54，比51大)

　　(4)52÷6=8?6?7?6?74 (5) 53÷6=8?6?7?6?75

　　2、問題:從算式中你發現了什么?如果要是再有一個小組的話,是不是會出現54÷6=8?6?7?6?76呢?為什么?

　　3、練習

　　第6頁第3題森林醫生

　　完成書第5頁的試一試

　　完成書第5頁的算一算

　　4、比較試一試和算一算你有什么發現?

　　三、小結

　　這節課你的收獲是什么?

　　四、作業

　　書第6頁的題目教學內容：P 4-5

分草莓教學設計2

　　教學內容

　　課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題。

　　教材分析：

　　本節課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。

　　學情分析：

　　學習本節之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的余數的除法，能較快的求出結果，并學會了豎式計算。這節課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱借助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。

　　教學目標

　　1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有余數除法的'試商經驗。

　　2、引導學生運用有余數除法的有關知識。聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生探索中發現中體驗乘法的喜悅

　　3、激發學生學習興趣和探索新知識的欲望。

　　重、難點與關鍵

　　1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法

　　2、引導學生運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發現中體驗成功的喜悅。

　　教學準備：電腦課件，

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系？

　　指名學生回答，引導學生回憶：余數要比除數小。

　　2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

　　全班齊練。指名板演。學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，并請學

　　說一說是按什么標準來分的引導學生按余數的情況分成兩類。

　　有余數的算式：（）沒有余數的算式（）

　　二、探索新知

　　1、探索試商方法

　　課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。

　　（1）引導學生列出算式

　　提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

　　（2）指名回答，板書：55÷8

　　（3）讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。

　　（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　（5）指名回答，引導學生認識：8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

　　（6）啟發學生思考：如果商是5可以嗎？

　　通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

　　2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

　　集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

　　3、引導學生歸納計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

　　4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。

　　（訂正時可以讓學生口述思路過程。）

　　三、鞏固練習

　　課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題。

　　學生先獨立練習后進行集體訂正。

　　四、總結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？說說你認為在試商時要注意什么？

　　五、作業

　　1、（）里屜大能填幾9

　　（）X 5<44 8x（）<57（）X 6<41

　　9X（）<53（）x 4<31 60="">（）x 7

　　2、用豎式計算。

　　20÷6 33÷5 63÷8 41÷7

　　75÷9 52÷7 38÷4 67÷9

　　3、解決問題。

　　43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？

　　板書設計：

　　分草莓

　　把55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里放幾個，還剩幾個？

　　55÷8=6（個）……7（個）

　　答：每個盤子放6個，還剩7個。

分草莓教學設計3

　　一、情景設計

　　1、口訣接龍的游戲導入新課，任意指名學生對口訣。

　　2、（）里最大能填幾？

　　3×（）<19 6×（）＜38（）×8＜55練習口訣

　　思考并填空，說出自己的想法。使學生在游戲中復習以前學過的知識，為試商打下基礎。

　　二、探究新知

　　1、教師提問：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，請你完成這道題21÷8，也可以用小棒擺一擺，全班匯報交流。

　　2、如果把21換成55，你會做嗎？（出示分草莓情景圖）在小組內說說你的想法。

　　（1）教師引導學生討論，每個盤子大約放幾個草莓？先估計一下。

　　（2）教師引導學生討論：哪個答案是正確的？如何檢驗？完成豎式。

　　（3）為什么商是6而不是5或7？如何答？

　　3、你能小結一下在“分草莓”這道題中，我們是怎么試商的？教師根據學生回答實際情況做小結。

　　4、完成“試一試”：（）里最大能填幾學生在練習本上獨立完成，指名一人在黑板上做出來。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練一練中1至5題。

　　第1題：創設摘蘋果的情景，每組選出一名代表，任意選擇一個蘋果，在小組內交流試商的方法，全班匯報。

　　第2題：學生獨立完成，要求正確書寫豎式。

　　第3題：創設錯誤門診的情景，讓學生獨立改錯。

　　第4、5題，要求學生說出題意，獨立列式，并清楚回答問題。

　　2、學生按教師的`要求完成練習。采取多種形式的練習，有助于學生靈活掌握所學的知識，進一步鞏固試商的方法。

　　四、全課總結

　　這節課你有那些收獲？

分草莓教學設計4

　　教學目標：

　　1、探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中積累有余數除法的試商經驗。

　　2、運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

　　教學難點：

　　使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。

　　教學關鍵：

　　余數要比除數小。

　　教具準備：

　　課件、掛圖等。

　　學情分析：

　　由于二年級學生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛;學習責任感不斷增強，但學習往往從興趣出發;他們注意力不穩定、不持久，無意注意占主導地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的干擾。

　　教學中培養學生參與數學活動的興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態，是他們通過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學效益的基礎，也是教師需努力和強化的。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、提問：在有余數的除法里，余數和除數有什么關系?

　　2、練一練：16÷818÷821÷8全班齊練，指名板演。

　　二、師生互動、合作探究

　　1、師：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，

　　2、如果把板演的數21換成55，你會做嗎?(出示分草莓畫面，讓學生理解題意，55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個?

　　3、探究試商的方法：(1)引導學生列出算式。

　　提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?2)指名回答，板書：55÷8師過渡語：面對要分的數目比較大，當我們再采取一次一次的分，繼續利用學

　　具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢?(3)先引導學生估算每盤大約放幾個。(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　(5)指名回答，引導學生認識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。列式55÷8=6(個)……7個。

　　(6)啟發學生思考：如果商是5可以嗎?

　　通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

　　2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?

　　集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

　　3、引導學生總結計算有余數除法的四個步驟：一商，除數與幾相乘的積最接近被除數，又比被除數小，商就是幾。二乘，商和除數相乘。三減，被除數減去商與除數的乘積。四比余數比除數小。

　　4、應用試商的方法填空：P5“試一試”。( )×8<447×( )<549×( )<62

　　( )×6<40( )×4<305×( )<48(訂正時可以讓學生口述思路過程。)

　　三、鞏固練習：

　　1、P6“練一練”的第1~5題。

　　學生在獨立練習后進行集體訂正。繼續培養學生試商，以及正確的'豎式書寫方法，繼續理解余數的意義。

　　梳理：一個數與除數相乘，結果最接近被除數，而且比被除數小，那么這個數就是要確定的下來的商。驗證的方法：余數比除數小。

　　2、反饋矯正，形成經驗。

　　正確評價學生把握的知識，指出學生在練習中的錯誤，從而積累有余數除法的試商經驗。

　　四、總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?下課后與同桌分享一下你的收獲。師小結：

　　1、試商要有目的。

　　2、余數要比除數小。

　　3、單位書寫、正確解答。

　　板書：

　　55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個?列式55÷8=6(個)……7個。

　　答：每個盤子放3個，還剩7個

分草莓教學設計5

　　學習內容：

　　北師大版義務教育教科書數學二年級下冊教材第8頁至第9頁

　　學情分析：

　　學生在二年級上學期已經學習過表內乘法，在此課前面學習了有余數除法的意義，知道余數與除數的關系。在此基礎上，學習利用乘法口訣試商，計算有余數的除法。

　　教材分析：

　　前面三課時，學生認識了有余數除法及豎式。學生會根據具體情境和動手操作的活動試商。這節課在前面學習的基礎上，引導學生利用乘法口訣試商，要求熟練的應用豎式計算有余數除法。

　　教學目標：

　　結合分草莓的情境，探索有余數除法的試商方法，體會余數一定要比除數小，積累有余數除法的試商經驗。

　　進一步鞏固除法豎式的書寫形式與計算方法。

　　教學重難點：

　　重點：掌握有余數除法的試商方法。

　　難點：

　　1、商與余數的單位名稱。

　　2、經歷有余數除法試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練的利用乘法口訣試商。當余數比除數大，說明商上小了；當除數與商的乘積大于被除數，說明商上大了。

　　教學準備：

　　學生準備彩筆，教師準備PPT課件。

　　教學過程：

　　創設情境，導入新課。

　　1、今天是小猴的生日，智慧老人送給它一樣禮物，我們一起來猜一猜：

　　紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲（猜一種水果）

　　2、小猴邀請了一些朋友為它慶祝生日，但是它遇到了一些問題，我們一起來幫助它，好嗎？

　　設計意圖：用學生喜歡的謎語引入，交流自己的`猜想，為學生創設良好的學習氛圍，激發學生學習的欲望。

　　二、解決問題，探究新知。

　　圖示分草莓情境，搜集數學信息，提出除法問題。

　　列出算式，初次試商。

　　猜一猜，每盤最多放幾個草莓？說一說，你猜想的理由。

　　用豎式計算，根據前面的猜想理由引出乘法口訣試商。

　　在圖上圈一圈，驗證計算是否正確。

　　解決問題2，再次試商。

　　學生獨立解決，再集體分享計算過程。

　　說一說，試商的時候用到哪句乘法口訣？

　　用畫圖的方法檢驗計算結果是否正確。

　　設計意圖：引導學生探究，感受有余數的除法也可以用乘法口訣求商的方法。在解決問題的活動中讓學生反復體驗，利用乘法口訣求商，“兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小”的試商方法。

　　應用新知，判斷對錯。

　　設計意圖：針對性的辨證練習，更正錯誤。當余數比除數大，說明商上小了，把商調大；當除數與商的乘積大于被除數，說明商上大了，把商調小。這個活動的目的是幫助學生訂正錯誤，通過分析錯因，不斷調整商的大小。進一步強化用乘法口訣求商的要領。1、商與除數乘積最接近被除數，并且比被除數小；2余數比除數小。在判斷對錯，更正錯題的活動中形成用乘法口訣求商的技能，積累試商的經驗。

　　反饋練習，鞏固新知。

　　第一題先算一算，再圈一圈。

　　第二題讓學生開火車，說明用哪句乘法口訣。

　　第三與第四題讓學生上臺板演，作為現場檢測題。

　　數學閱讀，情感教育。

　　設計意圖：第五題的拓展內容，是潛江小數人解讀教材，修訂教材的成果。向學生介紹除法豎式的由來，建立身為潛江人的自豪與自信。

　　五．課堂回顧，反思提升。

　　1、用乘法口訣試商，用畫圖檢驗計算是否正確。

　　2、思考我們的學習方式，由動手操作到畫圖，最后用乘法口訣求商，體驗數學的簡潔美，把復雜的事情做簡單。

分草莓教學設計6

　　教材分析：

　　《有余數除法》學生對于除法已經有了一個初步的概念。通過本節課的教學，教師和學生一起探究有余數除法，在探究中理解有余數除法，建立余數，有余數除法的概念，理解余數的含義，探究除數與余數的關系，并知道有余數的除法各部分名稱，并且體驗數學知識與現實生活的聯系性。

　　教學目標：

　　1、探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中積累有余數除法的試商經驗。

　　2、運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

　　教學難點：

　　使學生理解和掌握有余數除法的.試商方法。體會余數要比除數小。

　　教學關鍵：余數要比除數小。

　　教具準備：課件、掛圖等。

　　現實生活的聯系性。

　　學情分析：

　　由于二年級學生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學習責任感不斷增強，但學習往往從興趣出發；他們注意力不穩定、不持久，無意注意占主導地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學中培養學生參與數學活動的興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態，是他們通過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學效益的基礎，也是教師需努力和強化之處。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、提問：在有余數的除法里，余數和除數有什么關系？

　　2、練一練：16÷8 18÷8 21÷8

　　全班齊練，指名板演。

　　二、師生互動、合作探究

　　1、師：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，

　　2、如果把板演的數21換成55，你會做嗎？（出示分草莓畫面，讓學生理解題意，55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個？

　　3、探究試商的方法：

　　（1）引導學生列出算式。

　　提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

　　（2）指名回答，板書：55÷8師過渡語：面對要分的數目比較大，當我們再采取一次一次的分，繼續利用學