品才網(wǎng)>設計>4的乘法口訣教學設計

4的乘法口訣教學設計

時間：2024-09-29 19:33:09 設計我要投稿

相關推薦

4的乘法口訣教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的4的乘法口訣教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

4的乘法口訣教學設計

4的乘法口訣教學設計1

　　教學要求：

　　使學生學會并熟記4的乘法口訣，能應用口訣熟練地進行相應的乘法計算。

　　教具：

　　例3投影片(或圖)一張。

　　教學過程：

　　(一)準備練習

　　1.看卡片，用乘法口訣算出得數(shù)。

　　3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2

　　其中“3×2”要求說出算式的意思，用哪句口訣計算，這句口訣表示什么意思。

　　2.做“準備題”第1、2題。

　　(二)教學新課

　　1.導入。

　　我們已學會了1-3的乘法口訣，這節(jié)課我們要學習“4的乘法口訣”。(揭示課題)

　　2.教學例3。

　　(1)教師出示1疊書(4本)的投影片或放大圖，問：1疊書有幾本?有幾個47用乘法算式怎樣表示?(板書：4×l=4)誰能編一句乘法口訣?(板書：一四得四)

　　(2)出示2疊書的圖，問：現(xiàn)在共有兒本書?誰能根據(jù)圖意直接列出乘法算式并編一句口訣?(板書：4×2=8二四得八)

　　(3)出示3疊書的圖，讓學生獨立列出乘法算式，編出口訣。并讓學生說說為什么這句口訣中間不用“得”字。

　　(4)用同樣方法編出口訣“四四十六”，問：兩個“4”表示的意思相同嗎?

　　(5)分別說出4句口訣所表示的意思。

　　(6)閱讀課本，把例3填完整。

　　(7)小結(jié)：

　　①你從這些算式中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(這些算式被乘數(shù)都是4，乘數(shù)一個比一個大1，相應的積一個比一個大4。)

　　②為什么乘數(shù)大1，積就大4呢?③你從4句乘法口訣中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　這4句口訣和乘法算式有相同的規(guī)律，后一句的`第一個數(shù)(乘數(shù))比前一句第一個數(shù)都多1，口訣第二個數(shù)(被乘數(shù))都是4，后半句(積)比前一句都多4，也就是相鄰兩句口訣的積都相差4，用這個規(guī)律可以幫助我們熟記口訣，如三四十二沒記住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，從而得出三四十二。

　　(8)讀、記口訣。

　　①全班讀口訣(按順序讀，打亂順序讀)。

　　②全班學生默記口訣，同桌互背。

　　③擦去后半句，學生補充完整。

　　④師生對口令，學生互對口令。

　　3.試一試。

　　教師用折疊卡片讓學生口算，翻出得數(shù);再讓學生說出用哪句口訣，翻出口訣。如：

　　(三)鞏固練習

　　1.擺一擺(“練一練”第1題)。

　　要求學生邊擺邊說乘法算式和得數(shù)。

　　2.把口訣說完整(“練一練”第3題)。

　　也可以采用對口令的形式進行練習。

　　3.口算練習(出示“練一練”第5題的卡片)。

　　①看卡片上的算式進行口算，并曉說用哪一句口訣。

　　②看卡片上的算式，用掌聲表示得數(shù)。

　　③把得數(shù)填在書上。

　　4.看圖寫出乘法算式和得數(shù)(“練一練”第6題)。

　　問：小青蛙練習跳遠，第一次跳了幾格?又跳了一次，也跳了兒格?

　　每次跳幾格?小青蛙跳了幾次?寫出乘法算式和得數(shù)。

　　(四)布置作業(yè)

　　“練一練”第2、7題。

4的乘法口訣教學設計2

　　教學目標

　　1、讓學生在教師的幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計算有關的乘法題。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。

　　3、讓學生進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

　　重點難點

　　重點：

　　乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。

　　難點：

　　乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的`聯(lián)系。

　　教學準備

　　課件

　　教學內(nèi)容

　　教科書第7-9頁想想做做第1--4題。

　　教學過程

　　一、復習準備

　　教師啟發(fā)性談話：小朋友，我們已經(jīng)初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.

　　2×3讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;

　　3×4讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;

　　4×5讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;

　　6×7讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.

　　你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù)。指名學生嘗試，并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。(用乘法口訣進行計算的)

　　談話：乘法口訣是我國的一大發(fā)明，運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學會乘法口訣嗎?今天我們就到兒童樂園去學習2、3、4的乘法口訣吧!(板書課題)。

　　二、深入探究

　　1、學習2的乘法口訣。

　　多媒體演示蹺蹺板畫面。

　　(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?(明確：1個蹺蹺板上坐2個人，2個蹺蹺板上坐4個人)

　　(2)提問：1個蹺蹺板上坐2個人，1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?板書：1×2=2 2×1=2

　　指著1×2=2說：為了方便計算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個2是2。指名說說“一二得二”的意思。

　　指著2×1=2說：2乘1等于2也表示1個2等于2，所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。

　　(3)提問：2個蹺蹺板上坐4個人，2個2是4我們可以怎樣列算式?

　　板書：2×2=4誰能編一句口訣?根據(jù)回答板書：二二得四

　　追問：“二二得四”表示什么意思?

　　(4)教師敘述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數(shù)表示兩個乘數(shù)，口訣的后半部分是積。

　　(5)學生自由背誦記憶2的乘法口訣。

　　2、學習3的乘法口訣。

　　談話：離開了蹺蹺板，我們再到秋千架那里去看看吧!

　　課件出示蕩秋千畫面。

　　(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?圖上共有幾個秋千架?每個秋千架坐幾個人?

　　你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(學生自由發(fā)言，并板書相應算式1×3=3 2×3=6 3×3=9，如果有寫出3×1= 3×2=的寫在旁邊)

　　(2)你能根據(jù)(前三個)算式編出口訣嗎?學生同桌交流。

　　全班交流：一三得三二三得六三三得九

　　分別說說這三句口訣表示什么意思?

　　說明：這三句就是3的乘法口訣。

　　(3)想一想：3×1= 3×2=用什么口訣算?

　　強調(diào)：3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計算，3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計算。

　　(4)學生自由背誦記憶3的乘法口訣。

　　3、學習4的乘法口訣。

　　談話：小朋友學得真不錯，咱們繼續(xù)往前看看吧!

　　課件出示小火車畫面。

　　(1)提問：這幅圖是什么意思呢?那小火車上到底有多少人?我們來畫張表算一算。

　　車廂的個數(shù)1 2 3 4

　　人數(shù)4 8 12 16

　　談話：數(shù)一數(shù)，1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢?

　　(2)看表讓學生交流：你會列什么乘法算式?會說什么口訣?

　　討論交流得出：

　　1×4=4一四得四

　　2×4=8二四得八

　　3×4=12三四十二

　　4×4=16四四十六

　　小結(jié)：4的乘法口訣由四句，積是十幾時中間的“得”字就可以去掉。

　　(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3=各用哪句口訣計算呢?

　　4、學習1的乘法口訣。

　　2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣“一一得一”

　　教師板書：1×1=1，一一得一

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做第1題。

　　師讀題，明確要求：(1)看算式擺小棒(2)把算式填寫完整(3)把口訣填完整

　　集體完成第1小題后，讓學生獨立完成后2小題。

　　集體交流反饋。

　　2、想想做做第2題。

　　學生獨立完成后互相檢查。

　　3、想想做做第4題。

　　游戲：幫小青蛙找家。

　　學生先獨立連線，然后用課件演示交流答案。

　　4、想想做做第3題。

　　同桌互相出乘法算式，用口訣計算。

　　四、全課總結(jié)

　　小朋友，今天你有什么收獲?你能回家吧今天學到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎?

4的乘法口訣教學設計3

　　教學內(nèi)容：

　　4的乘法口訣

　　教學目的：

　　1、使學生知道4乘法口訣的.來源，初步記住4的乘法口訣。

　　2、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘

　　重點難點：

　　1、是使學生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

　　2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。

　　教學過程：

　　一、課前我先學

　　學一學

　　加法乘法口訣

　　4+4=8 2×4=8或4×2=8二四得八

　　試一試

　　4+4+4=或

　　4+4+4+4=或

　　4+4+4+4+4=或

　　二、課堂交流。

　　三、鞏固練習

　　課本55頁“做一做”

　　背口訣，對口令

　　四、課堂作業(yè)

　　課本練習十一的第1、2題。

4的乘法口訣教學設計4

　　教學目標：

　　1、在具體情境中學習4的乘法口訣并能熟記、進一步理解乘法的意義。

　　2、能正確運用乘法口訣解決實際問題、經(jīng)歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的應用意識、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　教學重點：

　　熟記4的乘法口訣。

　　教學難點：

　　應用4的口訣解決實際問題。

　　教學過程：

　　課前3分鐘、復習3的乘法口訣、對口訣。

　　一、情境創(chuàng)設、提出問題

　　師：同學們、上節(jié)課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個小火車吧(出示課件對口訣)。看來同學們都掌握的不錯、這節(jié)課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數(shù)學問題。(重讀頂碗兩個字。)請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：一共有多少個碗?

　　師：哦、你提了一個數(shù)學問題。圖上都畫了什么、他們在干什么?

　　生1：每個小丑有4個碗

　　生2：有5個小丑。

　　師：哦、這么多信息、那你能根據(jù)這些信息提一個數(shù)學問題嗎?

　　生：一共有多少個碗?

　　師：哦、你是說5個小丑一共有多少個碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提?(重讀5個)

　　生1：4個小丑有幾個碗?

　　生2：3個小丑有幾個碗?

　　生3：2個小丑有幾個碗?

　　生4：1個小丑有幾個碗?(教師逐個把問題貼在黑板上)

　　師：一個小丑有幾個碗、用不用算?

　　生：不用。

　　師：數(shù)一數(shù)就行了。一個小丑有4個碗、表示?

　　生：1個4

　　師：1個4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板書)

　　二、合作探究、探索新知

　　1、小組合作

　　師：那兩個小丑幾個碗?

　　生：8個。

　　師：你是怎么知道的?我們一起來看看(課件)。一個小丑4個碗、有來了一個小丑頂4個碗、所以一共有幾個4?(在黑板上用圖畫出2個4)改為用課件展示2個4相加

　　生：2個4(板書)

　　師：2個4相加、怎么列算式呢?

　　生：4+4=8、4×2=8(板書)

　　師：那4×2=8中的4表示什么?

　　生：表示每組4個

　　師：那2表示什么呢?

　　生：有兩組。

　　師：這樣我們就知道了2個小丑有8個球。那同學們你們想不想知道3個小丑、4個小丑、5個小丑有幾個碗呢?

　　生：想。

　　師：好、同桌兩個人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個人分工合作、一個操作的、一個填好操作記錄單、開始。(出示課件溫馨提示)

　　(學生動手操作、教師巡視指導)指導時再次提醒學生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時間適當縮短。

　　師：請你用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。我們先來看第一個問題、3個小丑幾個碗?

　　生：12個。

　　2、展示交流

　　師：你是怎么知道的?哪位同學愿意到前面來展示一下你的成果?要求學生展示時拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。

　　生：(學生實物展示)3個小丑12個小球、表示3個4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

　　師：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒擺還是畫出來的?

　　生：我是畫的(實物展示學生的畫圖)這是一個4兩個4、三個4。

　　師：嗯、他用一個小圓圈表示一個碗、這種方法好不好?

　　生：好。

　　師：你是怎么列出的乘法算式?根據(jù)什么?

　　生：因為有3個4相加。

　　師：真棒。乘法算式中的4表示?

　　生：每組4個。

　　師：3又表示什么呢?

　　生：有3組。

　　師：我們又解決了一個問題。那么4個小丑有幾個小球呢?

　　生：16個。

　　師：怎么得到的16個?誰愿意到前面來展示一下你的成果?

　　生：(學生實物展示)4個小丑16個小球、表示4個4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

　　師：那你又是通過什么方法知道的?

　　生：我是用擺小棒的方法(學生擺放)

　　師：這個方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學們給點掌聲吧。這樣我們就知道了4個小丑有16個碗。還有最后一個問題。5個小丑幾個碗呢?

　　生：20個。

　　師：哦、最后一個問題誰愿意和大家交流你的成果呢?

　　生：5個小丑20個碗。表示5個4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。

　　師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。

　　生：1個小丑4個碗、2個小丑8個碗、3個小丑12個碗、4個小丑16個碗、5個小丑20個碗。

　　3、編口訣

　　師：真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡潔的記憶方法嗎?

　　生：乘法口訣。

　　(師：1個小丑4個碗、可以用什么口訣來表示?

　　生：一四得四。

　　師：那2個小丑8個碗呢?

　　生：二四得八。

　　師：3個小丑12個碗的口訣就是?

　　生：三四十二。

　　師：那接下來的口訣是?

　　生：四四十六，四五二十)

　　乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。

　　改為：4×1=4怎么編口訣呢?生：一四得四。

　　師：那么4×2=8呢?生：二四得八。

　　師：4×3=12怎么用口訣表示呢?生：三四十二。

　　師：真棒、4×4=16呢?生：四四十六。

　　師：你們太厲害了、還有最后一個4×5=20呢?生：四五二十。

　　師：這些口訣中很多都是我們學過的`、快來找一找我們的好朋友在哪?哪些口訣我們已經(jīng)學過了?

　　生：二四得八學過。

　　師：哦、這節(jié)課我們知道二四得八可以表示成2個4相加、我們學過它還可以表示成?

　　生：4個2相加。

　　師：很好、二四得八既可以表示成4個2相加、也可以表示成2個4相加。找一找還有我們的好朋友嗎?

　　生：三四十二。

　　師：哦、你在哪學過?

　　生：在3的乘法口訣中、表示4個3相加。

　　師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個4相加、還可以表示成4個3相加。找到了兩個好朋友了、還有嗎?

　　生：四五二十。

　　師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學過?

　　生：5的乘法口訣。

　　師：我們知道四五二十可以表示成5個4相加、還可以表示成4個5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來嗎?一起背一下吧。

　　(學生齊背口訣)

　　師：我們一起來看大屏幕、仔細觀察、這些口訣有什么規(guī)律?

　　生：都有四。：很好、所以這節(jié)課我們學習的就是4的乘法口訣。(板書標題)

　　師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　生：從上到下一個比一個多4.

　　師：真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛、從上到下的得數(shù)依次比前面的多了4。我們發(fā)現(xiàn)8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢?

　　生：用12加上4得到四四十六。

　　師：真棒、這個規(guī)律非常好用。除了這個規(guī)律還有嗎?

　　生：從下往上、得數(shù)一個比一個少4。

　　師：嗯、沒錯、這也是個很好的規(guī)律。如果有個粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢?

　　生：用20減去4得到16。

　　師：所以得到四四十六。這個規(guī)律真好。

　　三、鞏固練習、應用提高

　　師：同學們學了那么多、下面咱們來做個小游戲來獎勵你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢?

　　(課件出示練習題)

　　師：看來同學們都背下來了4的乘法口訣了、咱們在這么短的時間解決了那么多問題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個黃燈籠呢?怎樣列式呢?

　　生：4×4=16

　　師：為什么這么列式呢?

　　生：每組有4個燈籠、有4組。

　　師：嗯、那用到了那句口訣呢?

　　生：四四十六。

　　師：回答的真響亮。

　　為了加強運用、再讓學生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。

　　師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎?

　　生：一個凳子有4條腿、3個凳子有幾條腿?

　　師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。那誰能幫他解決這個問題?

　　生：4×3=12

　　師：同意的同學坐端正。這個乘法算式用到了哪句乘法口訣?

　　生：三四二十。

　　四、課堂小結(jié)、回顧反思

　　師：同學們、一節(jié)課的時間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來分享一下吧。

　　生1：我學會了4的乘法口訣。

　　生2：我學會了這首小兒歌。

　　師：同學們說的都很好。我們根據(jù)這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個小丑、7個小丑、8個小丑、9個小丑有幾個碗呢?

　　生：想。

　　師：這些問題感興趣的同學課下可以思考一下。學了這么多、這節(jié)課你們開心嗎?

　　生：開心。

　　師：老師也很開心。這節(jié)課上到這里、下課。

4的乘法口訣教學設計5

　　一、教材簡析:

　　教材用通過小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學生自覺經(jīng)歷用4連加的過程，為列乘法算式和編口訣做好準備，然后通過“填一填”的活動，讓學生借助已有的編制口訣的經(jīng)驗，編出4的乘法口訣，最后安排了“說一說”、“練一練”，幫助學生理解和記憶口訣。

　　二、學情簡析:

　　學生通過2、3、5的乘法口訣的學習，已經(jīng)有編制口訣的經(jīng)驗，因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中，要注意采用實踐探索法，讓學生感知知識形成過程，發(fā)揚教學民族，讓學生體驗成功，加強師生之間的情感交流。

　　三、目標預設:

　　1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的乘法口訣。

　　2、結(jié)合“小熊請客”的具體情境，經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。

　　3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。

　　四、教學重點：

　　知道口訣的意義，并正確熟練應用。

　　五、教學難點：

　　理解口訣的意義，并正確熟練應用。

　　六、教學準備：

　　1.教師準備：帖圖

　　2.學生準備：小棒

　　七、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情景，引入課題。

　　小熊快過生日了，他請了許多小伙伴到他家里做客，看,他正在為客人準備好吃的紅果串了。

　　（二）、探索口訣，解決問題。

　　1、數(shù)一數(shù)

　　看圖說一說：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？

　　同桌兩人數(shù)一數(shù)，思考回答：每串有4個紅果,小熊已經(jīng)穿了9串了….

　　2、填一填：

　　（1）將數(shù)的結(jié)果填寫在表格中。

　　（2）填好的'小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？

　　方法多樣化：4個4個的數(shù)。

　　先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數(shù)。

　　用乘法算式。（板書算式）

　　（3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內(nèi)交流）。

　　根據(jù)乘法算式，和以前的經(jīng)驗，自己編制4的乘法口訣。

　　（4）根據(jù)學生情況進行適時的引導。

　　3、說一說

　　（1）匯報學習過程，說說是怎樣推導4的乘法口訣？

　　（2）說說4的乘法口訣有和特點？

　　相鄰兩個口訣之間相差4．

　　（3）說說你認為4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎么記的？

　　（4）活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。

　　（三）、練習鞏固

　　1、請打開書20頁動手快速完成．（板書如下）

　　1 × 4＝一四得四

　　2 × 4＝二四得八

　　3 × 4＝三四十二

　　4 × 4＝四四十六

　　4 × 5＝四五二十

　　4 × 6＝四六二十四

　　4 × 7＝四七二十八

　　4 × 8＝四八三十二

　　4 × 9＝四九三十六

　　2、連一連。

　　出示書P21.1情景圖，引導學生觀察圖畫，弄清題意，然后連一連，再說說自己是怎么想的，用到了哪句乘法口訣。

　　3、算一算

　　出示書P21.2，獨立計算，記時，競賽。集體講評。

　　4、看圖寫算式

　　出示書P21.3方格圖，先數(shù)一數(shù)，再根據(jù)數(shù)的情況列出算式，并結(jié)合圖說出算式的含義。

　　參考：一個大方形里面有4個小的正方形，4個大藍正方形里面有幾個小的藍正方形？

　　4X4=16（個）

　　一個大方形里面有4個小的正方形，5個大黃正方形里面有幾個小的黃正方形？

　　4X5=20（個）或 5X4=20（個）

　　（四）、拓展性學習

　　1、學生可獨立完成，也可以在小組內(nèi)開展競賽進行游戲。

　　先算出每個算式的結(jié)果，找出規(guī)律，按規(guī)律走出迷宮．

　　2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？

　　4X8=32（棵）或8X4=32（棵）

　　(五)、總結(jié)。

　　這節(jié)課你學會了哪些知識？

　　有什么收獲？

　　你有什么不明白的地方嗎？

　　(六)、板書設計

　　4的乘法口訣

　　1個41×4＝4一四得四

　　2個42×4＝8二四得八

　　3個44×3＝12三四得十二

　　4個44×4＝16四四得十六

　　5個44×5＝20四五二十

　　6個44×6＝24四六二十四

　　7個44×7＝28四七二十八

　　8個44×8＝32四八三十二

　　9個44×9＝36四九三十六

【4的乘法口訣教學設計】相關文章：