- 《墨梅圖題詩》教學設計 推薦度：
- 相關推薦
《墨梅圖題詩》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《墨梅圖題詩》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《墨梅圖題詩》教學設計1
一、教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群�！爱嬅讽毦呙窔夤牵伺c梅花一樣清�！薄赌贰愤@首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
二、學情分析
1、對于六年級學生而言，已經具備搜集整理資料的能力。學生能在課前根據要求，通過書本、上網、問家長等手段，查找到有關課文的知識，。
2、一定的“自主、合作、探究”學習能力。學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習：包括如何分工、如何有序的表達、如何在討論時表達清楚自己的觀點、如何尊重他人，認真傾聽他人意見等等。所以，在本堂課我在突破重難點時，設計了小組合作學習。
3、一定的語言組織能力和口語表達能力。學生在課堂中，能夠根據教師的要求，用完整、通順的語言回答問題，進行師生、生生間的對話。本節課在理解課文的同時，繼續培養學生的此種能力。
大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。
三、設計理念
“書讀百遍、其義自現”。朗讀是理解詩歌的最佳手段，在教學中以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。所以在本節課我設計了指名讀、男女生賽讀、全體學生齊讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整個教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
四、教學目標
1、反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。
2、體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
3、感受古詩美的意境，培養學生的審美情趣。
五、教學重難點
理解并感受詩情畫意。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、同學們，你知道我國的國花是哪一種花嗎？（牡丹）大多數人想到的是牡丹，可是你知道嗎，還有一種花它與牡丹并稱國花，它就是（出示圖片）梅花。如果說，牡丹的雍容華貴是那華美的袍，是國家富裕繁榮的表，那梅花則是我們中華民族錚錚傲骨的魂，我們的骨，我們的脊梁！
“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，我們以前也學過一首王安石的詩叫《梅花》，還能背下來嗎？（板書課題）今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的梅花圖，那就是王冕的《墨梅圖》。我們不僅欣賞他的畫，更要欣賞他題寫在畫上的詩。齊讀課題：《墨梅圖題詩》，這首詩是詠梅的上乘之作，這節課就讓我們一起來細細咀嚼這絕美的詩篇。
2、據題質疑
理解“墨梅”的意思。
�。ǘ┳哌M詩人，欣賞詩畫。
學習古詩，我們要解詩情，首先要了解詩人，誰能介紹一下王冕？
1、王冕，元代著名畫家、詩人、書法家。
2、詩畫欣賞。（播放作者簡介及詩歌賞析視頻）
詩小結：難怪《詩畫欣賞》里評價整個畫面雖無艷麗的的'“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。
（三）三讀感悟，欣賞詩歌。
我們欣賞了王冕的書畫，接下來讓我們一起欣賞他的這首題詩。
1、一讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，讀出韻味。
冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥協（tuǒxié）
卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
①指名讀詩
②師配樂范讀，生畫節奏
�、勰信愖x
�、荦R讀古詩
2、再讀詩歌，弄懂詞義，理解詩句。
①洗硯池：典故，王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
②淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
③清氣：（一語雙關）清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。
你們知道王冕是在什么情況下寫出這首詩的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，他不愿向統治者妥協，厭惡社會上的腐敗風氣而過著“淡泊以明志”的隱居生活。所以“氣”還可以理解為什么？（傲氣、骨氣、正氣）
④乾坤：天地，人間。
卓爾不群（優秀卓越、超群出眾）
哪些卓爾不群的氣節？（不貪圖虛榮、不與世俗同流合污、不向世俗獻媚，淡泊名利，堅守自己的情操）
3、三讀詩歌，邊讀邊看圖，你發現了什么？
王冕就像他筆下超凡脫俗的梅花一樣，淡泊名利，堅守自己的情操，不向權貴低頭，讓我們三讀詩歌，替王冕發聲。
中國畫講究畫面和詩文相得益彰，講究詩畫結合。王冕的畫清新脫俗，而乾隆皇帝的題字插在題詩與畫中間，破壞了畫面的完整性，但這不影響我們對于這幅畫這首詩的喜愛與贊美。
（四）“詩言志”
要說世上最難讀懂的是什么，我想應該是人的心。上課初始，大家是帶著學習任務，了解詩人，而當我們品完詩情解完畫意，請同學們再次回到詩人的身上，感受他的人格魅力。
①王冕作詩的原因。
�、谕趺嵊玫憩F梅花？
它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓超凡脫俗、卓爾不群的高潔志趣和情懷留在天地之間。而這正是詩人的自我寫照。他有的是本事，享盡富貴榮華，但他不愿同流合污，而是在腐敗風氣中獨善其身。
這種精神在現代化發展速度如此之快的今天，是多么的難能可貴。這并不是說我們一定要歸隱山林，淡泊名利我就不求上進，老師希望的是，在我們追求各種“快”的道路上，追求成功的道路上，適時的靜下心來，沉淀下來，“不要人夸好顏色”，我們只做更好的自己，最好的自己。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、“歲寒三友”
松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；
竹：是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；
梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
2、“花中四君子”
梅：高潔傲岸蘭：幽雅空靈
竹：虛心有節菊：冷艷清貞
七、課后作業
1、有感情的背誦這首詩歌。
2、搜集查找其他贊美梅花的詩歌。
3、畫一畫梅花。
八、板書
色彩：淡墨痕
墨梅圖題詩詩言志淡泊名利、卓爾不群
氣味：清氣
《墨梅圖題詩》教學設計2
教學目標
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點：
通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學難點：
感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學準備：
1、課前搜集有關《墨梅》及王冕的資料
2、多媒體課件
教學課時：
1課時
教學流程：
(一)談話導入，據題質疑
1、復習導入。
同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎?(指名背再齊背)
梅花
宋王安石
墻角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 (出示課件)
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?
(王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。)
3、揭示題目：
今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。(師板書課題)
4、據題質疑：
(1)理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思?
(說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。)
(2)看了題目，你想知道什么?
(師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納)
(二)自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么?或者你讀懂了什么?
1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么?
2、檢查反饋：(課件)
(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩②范讀(出示課件)，生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩
(三)細讀品味，感悟理解
1、學習第一句(課件)(出示第一二行)
(1)指名讀。
(2)點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
(洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)
(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)
(4)師歸納，生質疑：
師：這兩句詩寫了梅的什么特點?(出示課件)
生：(突出了它淡淡的色彩。)板書。
師：從哪個詞可以看出淡淡的.色彩?
生：淡墨痕
師：應該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)
(5) 總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：(課件出示三四句)
(1)出示句子，指名讀、齊讀
(2)學生運用自學，再集體交流
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的?
生：(試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思?乾坤在這里又是什么意思?
(清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。)
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點?
生：(清香的氣味)板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?
生：(淡淡的色彩、清香的氣味。)
(3)指導朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
(指名講，同桌互講，全班交流)
(2)我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來?作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢?
(這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)
(3)詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷?
(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。)
(4)這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
(四)拓展延伸，指導實踐
1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。(課件出示)
3、集體背誦古詩。
(五)布置作業：
寫一段評價梅花或王冕的話。
組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。
《墨梅圖題詩》教學設計3
教學目標
1、知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標：增強學生的朗讀能力。
3、德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
4、創新素質培養目標：培養學生的審美情趣
教學難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節和品格。
教學重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的'上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學字詞。
3、出示字詞，檢查自學情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學生交流后老師點擊重點問題學生讀一遍)
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，匯報交流詩意。
5、引導分析墨梅特點及精神
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、 回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關的古詩。
【《墨梅圖題詩》教學設計】相關文章：
《墨梅圖題詩》教學設計06-26
關于冬天的主題詩歌01-25
清明節主題詩歌10-31
冬至主題詩歌朗誦10-07
春節主題詩歌12-22
冬至節氣主題詩歌朗誦06-14
以媽媽的愛為題詩歌（通用13首）08-03
《杯子的設計》教學設計03-14
教學設計09-05