8和9的教學設計15篇
作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的8和9的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
8和9的教學設計1
教學目標：
1、讓學生在實際情境中熟練數出數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義,并會正確讀寫。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3、培養學生有序看圖，有序數數的方法。
4、初步向學生滲透統計的有關知識。
5、培養學生的環保意識。
教學難點：
8和9的序數含義
教具準備：
海綿制作的數字0、6
一、創設情境，引出問題
教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個數學王國里的故事。今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢?數字娃娃0覺得自己太胖了(出示海綿制作的數字0)，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶(在0的中間系上一根繩子)，結果，它變成了幾?(8)數字娃娃6看見了直笑(出海綿做的數字6)，于是對它說：你怎么變成8了呀?要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看(將數字6倒過來)，數字娃娃0一看也笑了：你也變了!你也變了!小朋友，你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來和8、9交朋友。(板書課題：8和9的'認識)
設計意圖：以低年級學生喜聞樂見的故事形式導入，既激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養了學生的觀察，思考能力
二、探索交流，解決問題
教學8和9的基數含義
1、到生活中尋找8和9。
師：生活中哪有8和9呢?我們一起到校園里去走一走，看一看吧?老師和同學們正在做什么呢?
從圖上你看到了什么?請你數一數，它們的數量是多少?然后悄悄地告訴你的同桌。
師：出示教材第53頁“熱愛自然保護環境”掛圖學生同桌互相說，再匯報、交流。
生1：花壇的兩邊有8棵松樹。
生2：花壇里有8朵美麗的花。
生3：黑板上寫著“熱愛自然，保護環境”8個大字。
生5：黑板的前面擺放著9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。
生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。
教師：我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來呢?
(學生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個記號。)
師：同學們觀察得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示?圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢?
在黑板上畫8個點，問學生：這有幾個點子?8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎?
設計意圖：經歷8到9的過程，初步感知8和9的大小關系
2、教學8和9的順序。
a、教師在計數器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
b、出示尺圖，引導學生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢?你會讀嗎?還可以怎么讀?(從大到小讀或從小到大讀)
(設計意圖：學生在具體實物上直觀感知數字8、9)
C、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。
設計意圖：讓學生在游戲中進一步認識8、9的大小關系
3、教學比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7<88<97<98="">79>89>7
4、用“>”、“<”號寫出兩個數之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
設計意圖：在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。
5、教學8和9的序數含義
這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎?
給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。給從左數第9只涂上紅色。
6、教學8、9的書寫
(1)指導8的書寫
首先讓學生看課本第53頁的黑體字8，問學生8字像什么?師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。
(2)指導9的書寫
9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。
設計意圖：讓學生養成正確書寫數字的習慣
三、鞏固應用，內化提高
1、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。
2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎?
471258963
(設計意圖：鞏固8、9的順序)
3、完成課本59頁的第1、2題。
四、回顧整理，反思提升
師：今天這節課你學會了什么?你還有疑問嗎?
設計意圖：回顧整堂課的知識內容
布置作業：出示課本57頁的“生活中的數”。讓學生收集一些生活中有關8和9的數據。用自己喜歡的方式記錄下來，增強他們學習數學的興趣和積極性。
8和9的教學設計2
教學內容：
教科書第56～57頁。
教學目標：
1.熟練掌握8和9相關加減，掌握一圖四式的列式過程。
2．通過觀察、比較，使學生知道交換加數位置得數不變。
教學重點：
掌握8和9的加減運算。
教具、學具準備：
教師準備投影儀。學生準備小棒。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、復習導入：
1、開火車口算。計算后請學生說說一道加法，一道減法是怎么算的？
2、投影出示
上節課，我們學習了8可以分成幾和幾，你會填嗎？看到這個你還能想到什么？9的組成呢？
3、今天，我們來學習和8、9有關的加減法。
二、教學新課：
（一）、學習一圖四式。
1、學習根據一幅圖寫兩個加法算式。
教師在黑板上出示8個梨，左邊2個，右邊6個。
誰能來看圖問問題嗎？能編不一樣的嗎？
其余學生根據問題寫算式。2＋6＝86＋2＝8
為什么根據同樣的一幅圖，你們卻寫出兩道不同的算式呢？
請大家觀察一下，這兩個算式有什么特點？
2、學習根據一幅圖寫兩個減法算式。
讓學生根據教師的板書（將？寫于不同處）編題，其余學生寫算式。
8－2＝68－6＝2
這兩道算式又有什么聯系呢？
3、幅圖，我們一共寫出了幾個算式？分別是哪幾個？你發現了什么？根據一幅圖，我們可以寫出4個算式，2道加法，2道減法。
4、你能根據一幅圖來寫出4個算式嗎？請你拿出5個紅色的小園片，4個黃色的小園片，象我一樣擺。你能根據這些小園片，寫出4道算式嗎？把你的結果和你的.同桌交流一下。誰來匯報一下。
（二）、教學8和9的加、減法。
1、出示P57擺一擺的圖，這兩個小朋友也在擺園片，他們寫出了四道算式，你覺得對嗎？
2、這些算式的答案你能算出來嗎？你可以象這兩個小朋友一樣擺一擺小園片，也可以用別的方法來算一算。誰愿意來匯報一下你的方法呢？
3、出示P57想一想，你會做嗎？做完的小朋友和你的同桌交流一下計算方法。
三、鞏固練習：
1、出示小棒圖，讓學生列式計算。
口頭反饋。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4
2、看來，小朋友都會算了，那么我們來開一次小火車。
3、游戲（仿照P63第16題）。全班做，小組做。
四、小結：你今天學會了什么本領？
8和9的教學設計3
教學內容：
53—54
教學目標：
讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，體會8和9基數的含義
讓學生了解8和9在自然數中的排列順序
會比較0—9各數的大小，知道8、9序數的含義
培養學生初步收集信息、處理信息的能力
滲透環保教育和勞動教育
教學重點：
8和9的基序數
教學難點：
8和9的寫法及序數的理解
教學用具：
課件點子圖橫式計數器
教學過程：
一、情境導入
同學們，我們已經是一年級的小學生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室里學習數學知識，只要留心觀察，我們的生活中到處都有數學知識。
師：我們已經學過了0~7這幾個數，你們知道7后面是幾？8的`后面是幾？
今天老師給大家帶來了一幅漂亮的圖片，大家想不想看
二、講授新課
1.師：請你觀察一下圖上有什么數學信息？
生：8個小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個人（個別有疑問的上講臺指一指）
2.①同學們觀察得很仔細，8個小朋友，8只蝴蝶，可以用數字幾來表示？
②9盆花，9個人，可以用數字幾來表示？
③今天老師就給大家介紹一下8和9這兩個新朋友
3.同學們看看這是什么（出示點子圖），你能數一數有幾個嗎？可以用數字幾來表示？（8和9）
4.我們已經認識了8和9這兩個新朋友，你們再想一想，咱們見過的什么事物可以用8和9來表示？
生：買了8顆蘋果，8支鉛筆
5.①這么多地方可以用到8和9，說明他們很有用，想不想做擺圖形的游戲？
②請從你的圓片中數出8個，擺成你喜歡的圖形
③請從你的小棒中數出9個，擺成你喜歡的圖形
展示圖形并且匯報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）
6.橫式計數器的運用
①7個紅色的珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎么得來的？
②9同上
7.出示直尺
這是什么？以起來念一下這些數字0到7，（）里填幾？正著念一遍，倒過來念一遍
8.①小精靈說，你們已經知道8和9的順序了，就應該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們愿意嗎？
7（）88（）9
②小精靈又說，小朋友們你們學得這么認真，表現得這么棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個小朋友更聰明，你們愿意跟他比嗎？
9（）
要求：先說說括號里填什么符號，再說問題框里填幾
9.休息
10.同學們學得這么認真，蝴蝶說我們來玩個捉迷藏的游戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）
①有一只蝴蝶說：“我在從左數第4只，請你讓我飛一飛。”
②請你讓從左數的三只蝴蝶飛一飛
11.下面拿出老師給發的笑臉
①有一個笑臉說：“我叫…，我在從左數第8位，請給我涂上你喜歡的顏色
②請給從右數的2只笑臉涂上顏色
12.寫8和9
要求：一筆寫成；書空；描紅
三、說說這節課你學到了什么知識？
8和9的教學設計4
教學要求：
1、根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯系。
2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。
教學重、難點：
利用“一圖四式”掌握8和9的`加減法，并能正確的口算。
教具準備：
1、第56頁情景圖課件。
2、學生準備圓片若干。
教學過程：
一、創設情境：
1、出示情境圖：你看到了什么？
2、根據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）
二、新授
（一）小組合作寫一圖四式。
1、你寫了哪些算式？和前后左右的四個同學一組，互相說說你們寫的算式有什么不同，一共寫了幾道算式？（學生互相說一說）
2、指名小組回答，教師板書：
6+2=88-2=6
2+6=88-6=2
根據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。
3、讀算式，并觀察，你發現了什么？
4、引導學生發現加法與加法、加法與減法算式之間的規律，并相機講解：
（1）6+2=82+6=8交換兩個加數的位置，和不變。
（2）8-2=68-6=2被減數減去差得減數。
（3）6+2=88-2=68-6=2兩個數的和減去其中一個數得另一個數。
5、根據剛才發現的規律算一算：
5+6=1112-3=97+6=13
6+5=12-9=13-6=
（二）擺一擺，寫一寫。
1、下面我們來玩擺一擺的游戲。請拿出圓片。
3藍6紅
根據擺的寫出算式。
2、學生匯報，教師板書，并小結：可以寫出4道。
3、擺一擺：5藍4紅擺完后寫算式，再指名回答。
4、擺一擺：4藍4紅擺完后寫算式，再指名回答，并追問：為什么剛才的圖我們都寫了4道算式，這里只寫了兩道？
（三）練一練：看圖寫算式。（書61頁第8題）
1、你看到了什么？
2、根據這幅圖你能寫出哪些算式？
3、學生匯報：7+2=92+7=99-2=79-7=2
（四）計算：
1、剛才我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？
2、出示：5+3=3+5=8-3=8-5=
3、指名算第一道，問：你是怎么想的？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）
4、后面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接說答案。
三、練習
1、我會算。
1+7=8-4=8+0=
6+3=9-9=8-0=
說說想的過程，復習0的加減法的計算。
2、寫一寫：用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？
8和9的教學設計5
設計說明
1.充分運用教材主題圖。
對于8和9，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中，學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些認識，而且也有以往學習其他數的經驗，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來。因此，要充分運用教材主題圖，給學生提供數數的豐富資源，讓學生先數一數，再說一說校園主題圖中數量是8和9的事物，并適時根據黑板上“熱愛自然，保護環境”8個字對學生進行環保教育。
2．注意問題情境，引導學生積極思考。
課堂教學中能否培養學生的創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本設計根據教學內容適時地提出了一些探索性、推理性的問題。如當學生數出主題圖中各種事物的個數時，教師馬上提問：“你是怎樣數的？”又如當比較7、8、9中任意兩個數的大小時，教師提問：“從這3個數中任意選出兩個，你能比較出它們的大小嗎？你能寫出幾個這樣的問題？”給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。
課前準備
教師準備PPT課件計數器
學生準備小棒若干9個布娃娃直尺
教學過程
創設情境，導入新課
1．課件出示一些環境污染的圖片，讓學生觀察后談感受。
2．導入新課。
為了更好地保護環境，把每年的6月5日定為世界環境日。為了培養學生的環保意識，金星小學一(1)班的同學和老師在世界環境日當天主動承擔起校園內花草的護理工作。(課件出示教材50頁主題圖)
設計意圖：結合環境污染的圖片，讓學生了解到世界環境正在惡化，讓學生明白保護環境的重要性，使學生增強環保意識。
探索新知
1．教學8和9的基數意義。
(1)數一數。
師：請同學們仔細觀察主題圖，數一數，說一說在這幅美麗的校園圖中你發現了哪些數學信息。
學生仔細觀察、交流、匯報：
①校園兩旁有8棵樹。
②花壇里有8朵花。
③牌子上有8個字。
④牌子前擺放著9盆花。
⑤有8名同學和1位老師共9人在花壇旁勞動。
⑥有9只蝴蝶在花朵間飛舞。
(2)提問：圖中有許多種事物，同學們是怎樣數的呢？怎么數才能一個不漏地都數出來呢？(學生匯報，說一說是怎樣數的，教師適時指導要按一定的順序來數)
師小結：8棵樹、8朵花、8個字等，它們的數量都是8，我們可以用數幾來表示？(8)；而蝴蝶的只數、花的盆數等又可以用數幾來表示？(9)
(3)說一說生活中的數。
請小朋友們找一找，說一說，身邊哪些事物的數量可以用8和9來表示？
(4)數一數，擺一擺。
①拿出8根小棒，同桌互相數一數。
②用9根小棒擺一個自己喜歡的`圖形。
設計意圖：在認識8和9的過程中，充分利用了現有的資源情境(主題圖)，使學生掌握了8和9的基數意義，為后面的數學活動做好了鋪墊。
2．探究8和9的順序。
(1)生活中有8和9，計數器上也有8和9。(師拿出計數器逐一撥珠，讓學生數)
(2)出示直尺圖。
師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整？(3 6 8 9)
師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提出幾個問題嗎？(學生之間互問互答，如8在哪個數的前面？9在哪個數的后面？)
設計意圖：利用計數器培養學生的數感，利用直尺圖讓學生更好地理解0～9各數的位置關系，為比較7、8、9的大小做好鋪墊。
3．比較7、8、9的大小。
(1)課件出示教材51頁點子圖。
師：這3幅圖上各有幾個點？怎樣能快速地數出它們的數量呢？
8和9的教學設計6
教學目標
1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。會認、讀、寫8和9。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較9以內各數的大小，知道8、9的序數含義。
3、培養學生初步的收集信息的能力及向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學重點：
8和9的順序及基數序數的含義。
教學難點：
1、8和9的書寫
2、8和9基序數的含義及區別
教法學法
情境演示法動手實踐并觀察的方法等
教學準備:PPT課件小棒
教學過程：
一、復習舊知，談話引入。
師：小朋友們，今天老師帶領了幾位好朋友給大家，大家想知道他們是誰嗎？我們一起來數一數好嗎？課件出示圖片。
1、一共有幾個數？從做起第五個數是幾？右邊的'五個數都是幾？
出示課件：52063741
2、比較大小：654744760566
今天我們學習8和9的認識。
二、教學新知
1、教學8和9的序數含義
（1）主題圖教學。引導學生觀察主題圖，看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？
（2）先讓小朋友獨立觀察，再同桌相互說一說各自看到了什么，分別是多少？
（3）學生匯報。（數量8和9的物體有）
①校園兩旁有8棵樹。
②花壇里有8朵花
③黑板上有8個字：熱愛自然保護環境
④黑板下擺放著9盆花
⑤有8個同學和一位老師在花壇旁勞動
⑥有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生在數的時候可能是無序的或不完整的，教師應引導學生按一定的方位、按一定的順序來數。并適時向學生進行環保教育及熱愛勞動教育。
（4）抽象8和9
①引導學生數點子圖
②擺學具。
③初步應用。問：看到8和9想到什么？（生活中有8和9的例子，也可讓學生用畫表示出來）然后展示學生作品。
2、教學8和9的順序。
（1）課件出示計數器，逐一撥珠，讓學生數。
問：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
（2）出示直尺圖。（見教材圖）
①將教材中直尺圖里的數改動幾個作為填空如（8、9）
②熟記0~9各數的順序。并進行順數和倒數。
③讓學生看著直尺上的數提問題，讓學生回答。
3、初步體會基序數的含義的區別。
4、教學比較7、8、9的大小。
（1）出示書本上的點子圖。
（2）比一比看誰數得快。說一說數點子圖的方法。
（3）比較7、8、9的大小。
5、書寫8和9
（1）老師示范書寫8和9的筆畫
（2）學生在練習紙示范書寫8和9
三、鞏固練習
四．課堂總結
同學們，我們今天認識了兩個新朋友8和9，請你們回家找一找，你們的好朋友都出現在身邊的什么地方？
8和9的教學設計7
（一）、復習導入，揭示課題
師：我們已經學過哪些數了？（0－7）
一起數一遍。
師：7后面接下來是誰了呢？（8、9）今天我們就來認識一下8和9。
（板書課題：認識8和9）
（二）、教學8和9基數含義
1、從生活中找8和9
師：小朋友，在生活中你看到過8和9嗎？
學生暢所欲言：公交車有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……
小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。
2、在主題圖（課件）中數一數，找一找8和9的物體個數：
a、校園兩旁有8棵樹。
b、花壇里有8朵花。
c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。
d、有8個小朋友。
e、黑板下擺放著9盆花。
f、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。
g、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
找到的同學到上面來數一數，說一說是怎樣數的。
（數的方式：可以從上往下、從外到里、從大到小；一個一個地數、兩個兩個地數等等）
小朋友觀察得真仔細，圖中的樹、花朵、大字和小朋友可以用數字幾來表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾來表示？
（三）、教學8和9數序的含義
1、擺學具
先請小朋友擺6圓片d→再添上一個是幾d→再添上一個是幾d→最后添上一個是幾。
2、填數
出示直尺圖（幻燈片）：
1）填數（到現在為止，我們認識的數有……）
2）從大到小，從小到大數一遍。（這些數在格尺家族中都有自己的位置）
3）看著尺上的數，你能提幾個問題嗎？
（5的前面是什么？5的后面是什么？
比6大的是幾？比6小的是幾？等）
4）學生問完后，師問：比9小的數有哪些？比8小的數有哪些？
板書：（）＜9（）＜8
當學生零亂的`說出后，再讓學生按一定的順序說一說。
（從而感知，按從小到大的排列順序，9前面的數都比9小，8前面的數都比8小，而8后面的數比8大，任何一個數前面的數都比它小，而后面的數都比它大。）
（四）教學8和9序數的含義
1、每個學生一張練習紙：
①左數第8盆開了（）朵花，開了8朵花的是第（）盆。
②給左邊的8個花盆涂上紅色。
③給從左數第9個花盆涂上綠色。
（五）、教學8和9的寫法
1、引導學生觀察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？
（你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。）
2、多媒體示范書寫8和9的筆順。
3、學生在書上寫字格中練習寫8、9，教師作指導。
4、提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。
（六）、練習鞏固
練習八中的1、2兩題。
（七）、全課總結
今天你學會了什么？
8和9的教學設計8
教學內容：
教科書第53～54頁。
教材分析：
教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，這個畫面與黃山區正在創建綠色文明城市十分吻合，因此我就從黃山區創建綠色文明城市談話切入，給學生美好熏陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。
學情分析：利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。
教學目標：
1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。
3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學準備：1．布置學生課前收集8和9的數據。2．學習紙等。
教學設計：
一、聯系生活，談話引入
利用黃山區正在創建綠色文明城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。
二、教學8、9的.基數含義
1．教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：
a.校園兩旁有8棵樹。
b.花壇里有8朵花。
c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。
d.黑板下擺放著9盆花。
e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。
f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。
2．展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。
拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。
3．擺學具。
從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學8、9的順序
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。
最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。
四、教學比較7、8、9的大小
1．出示點子圖。先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。
2．比較7、8、9的大小。
請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
五、教學8、9的序數含義
1．做改編題（每個學生發一練習紙）。
左數第8盆開了（ ）朵花。開了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個花盆涂上紅色。給從左數第9個花盆涂上綠色。
（教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。）
2．把做好的練習到臺上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。
教學反思：本節課教學中，我創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8、9”的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數含義，感知了“8、9”符號的作用。在課堂上，我又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。
8和9的教學設計9
【教學目的】
1．創設情境學生掌握8、9的組成
2．通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生學習興趣。
3．培養學生合作學習解決問題的能力
【教學重難點】
掌握8和9的組成
【教具學具】
1、小紅花若干個2、圓片若干3、卡片若干
【教學設計】
一、創設情境，引入新課
這節課我帶來了好多同學們最喜歡的小紅花，并將全部獎給表現最好的小朋友；想知道有幾個嗎？讓我告訴你：比9個少，比7個多。”7個再添上1個是幾個啦？那8添上1呢？今天就讓我們來學習8和9的組成。
二、實踐操作，探究新知
1、教師出示8個小紅花，讓把這8個小紅花發個表現最好的2個同學，每次只能多一個，看看有多少種分發。
2、讓學生玩“猜數”游戲。猜中后，及時記錄下猜中的結果，然后交換再來。
3、引導整理得出8的組成，（重點強調：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引導發現規律、幫助記憶。
4、拍手游戲
師生合拍8下，并相應說出8的組成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7組成8，8可以分成1和7。
5、9的組成。
讓學生翻手絹，有幾種分法？
學生匯報，教師板書
6、對口令：師生對：XXX，問問你，9能分成3和幾？……
7、游戲---找朋友
⑴能組成8的兩個數用線連起來。
2134
5647
⑵能組成9的`兩個數用線連起來。
4167
2583
三、運用新知，反饋練習
1．讀一讀：學生互相讀8、9的組成
2．做游戲：
打手勢—老師伸出5根手指，學生伸出的手指個數要和老師的組成8.
同桌互相做打手勢游戲9。
3、拓展練習：在（）里填上合適的數。
（）（）89
四、課堂小結
通過這節課的學習，你知道了什么？
五、布置作業
8和9的教學設計10
教學要求：
1、根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。
2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。
教學重、難點：
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。
教具準備：
1、第56頁情景圖課件。
2、學生準備7個紅圓片;2個白圓片畫的白色小貓。
3、教師準備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。
教學過程：
一、復習口算、奪紅花
1、教師電腦出示口算題。
2+4=1+5=6+1=2+2=
3+2=4+3=6+3=7+2=
師：這里有幾道口算題，你們想搶答嗎?(給對的小朋友獎一朵紅花。)
二、教學例題
(一)創設情境，激發興趣
1、激發興趣
師：小朋友，你們想見機器貓嗎?今天啊，機器貓要來到我們的課堂，但他給小朋友設了三關，你們必須闖過三關，才能見到機器貓，它還要送給你們禮物呢!
評：教師利用學生喜愛的卡通形象機器貓設置的三關為切入點，創設情境，激發學生學習興趣，激起學生的參與意識。
2、采訪學生
師：老師想采訪小朋友，你最喜歡什么動物?
(貓、狗、小白兔等)
你們喜歡恐龍嗎?
(教師走到小學生中進行采訪)
(二)教學例1、例2
1、闖第一關(電腦出示)
(1)師：我們來闖第一關，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什么?請講給你的同桌。
(電腦出示：在大森林里來了6只藍恐龍，2只紅恐龍。)學生匯報
(2)提問題
師：你們認識“?”是什么符號嗎?(電腦出示“?”)有問號在說明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎?
①、請看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，能列式解決嗎?
學生提出：6只藍恐龍和2只紅恐龍，合起來是多少?
師：誰來列式幫她解決?
匯報(6+2=8只2+6=8只)
師：為什么要用加法算?
(小組交流、匯報)
學生提出：一共8只恐龍，有6只藍恐龍，有幾只紅恐龍?
師：誰來幫他?
匯報(8-6=2只)
師：有什么問題要問?(小組交流)
匯報
學生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾只藍恐龍?
列式(8-2=6只)
師：請同桌互相說一說，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。(4道)
評：教師設計了形象直觀而又蘊含數學問題的情境。培養學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”為“我要學”。本環節的教學充分發揮學生個體潛能，進行小組合作式探究，尋找知識規律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。
②、請看第2題：請小朋友試著把四道算式寫在紙上。
匯報、板書：6+2=88-6=2讀算式
2+6=88-2=6
③、請看第3題：請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=82+6=8呢?
(小組交流)匯報
師：你們的方法都很好，因為6和2組成8，所以6+2=82+6=8。
④請看第4題：請同桌說說你是怎樣知道8-6=28-2=6?
匯報
師：你們真聰明!通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友，高興嗎?讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。
2、闖第二關
學生擺7個紅圓片、2個白圓片
師：請看圓片圖，試著一下寫出四道算式。
匯報板書：7+2=99-7=2
2+7=99-2=7
問：女生說一說你是怎樣知道7+2=92+7=9
男生說一說你是怎樣知道9-2=79-7=2
請講給同桌聽。
小結：老師給你們帶來了幾只恐龍?(8只)
你們共擺了幾個圓片?(9個)
你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。(板書：8、9的加減法。)
3、課中操
4、闖第三關
電腦出示：5+3=8-3=
3+5=8-5=
師：不用擺，請小朋友說出這四道題的得數?
匯報
師：請你挑一道自己喜歡的算式，說說你是怎樣知道得數的?講給同桌聽。
學生交流、匯報。
評：第二關、第三關，教師大膽放手，讓學生去想，自己去說，自己解答，真正發揮了學生的主體性。
5、小結：你們用智慧闖過了三關，看機器貓來了，它給你們帶來了禮物(在抽斗里)，高興嗎?
三、游戲活動
1、郵遞員
信有：6+2=8+1=9+1=4+5=
1+7=7+2=3+6=8+1=
師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。
2、給小貓涂色
師：得數是8的涂成黃色，得數是9的涂成藍色。小組合作，看哪個組涂得又快又好。
3、麥當勞
師：這棵樹上有你們喜歡的漢堡、奶酪……，你們想要嗎?你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎給你一張麥當勞優惠卡。
評：將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的'學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯系。
總評：本節課的設計遵循了“以教師為主導，學生為主體，思維為主線”的教學原則。
1、根據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。
2、這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。
8和9的教學設計11
一、教學目標
1、讓學生在實際情境中數數量是8，9的物體，建立8和9的數感，體會8和9的基數含義
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0-9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3，通過主題圖的教學，激發同學熱愛勞動，愛護花草樹木的熱情。
教學重點：知道8和9的含義
教學難點：8和9基數和序數的含義
教具學具準備：課件，小木棒和圓形，三角形圖片
二、教學過程
1、復習導入
1、師：老師今天給同學們帶來一個百寶箱，同學們想知道里面有什么嗎?(學：想)
師：好，密碼是芝麻開門!
師：奧，為了更好地保護環境，把每年的6月5日定為世界環境日。我校一(1)班的同學和老師在當天主動承擔起校園內花草的護理工作。師：出示課件一（1）班同學的照片，老師給這些同學穿上了數字的衣服，哪位同學幫老師數數我選了幾位同學幫老師打掃校園呢？
學生：數一數，從1數到7，再從7數到1。
2、口答。
問：6后面是幾？與5相鄰的兩個數是幾？
問：你知道7后面的數是幾？8后面呢？
師：今天，我們就來認識8和9。
（板書課題：8和9）
2、教學8、9的認識
1、教學主題畫。
看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。
學生數“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。師引導學生回答出老師和同學們在勞動，那有幾位小朋友呢?(學生：8位)還有什么數量也是8呢?有一個標語牌，上面共有8個大字；有8棵樹；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9個人。(數人數的時候。老師可以提示學生先數主題圖上的`學生人數，再和老師人數合起來，滲透加法的意義，并且讓學生知道8＋1＝9)分別出示8和9的點子圖，讓學生數一數，認一認。讓學生拿出8個圓圈，9個三角形，分別擺成兩行，引導學生比較8和9。
2．教學8、9的順序。
(1)課件演示：在計數器上撥7顆算珠，當撥到第8顆算珠時，算珠閃動變顏色。師：7顆算珠再撥一顆是幾顆？讓學生說出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。
同法教學9，讓學生自己說出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。
讓學生用計數器撥一撥算珠，一邊撥，一邊說：7添上1是8，8添上1是9。
(2)課件出示直尺圖。
老師將教材中直尺圖里的數字作了些調整，留空并加上括號，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓學生小組合作，看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生之間互問互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中間是多少等。
3．教學比較7、8、9的大小。
(1)出示點子圖。
先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。
(2)比較7、8、9的大小。
師：請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小，用“>”“<”寫出兩個數之間的大小關系。讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
4．教學8、9的序數含義。
?出示9個小動物圖，先讓學生數一數，從左往右數，再從右往左數，然后把左邊的8只小動物圈起來，再給從左邊數的第8只小動物畫上一頂小帽。
?師提醒學生注意基數與序數的區別。
5．教學寫8和9。
教師邊示范邊說，8是一筆寫成的，要寫圓滑，無棱角，右上邊不可以張著小嘴，9也是一筆寫成的，上半部像個“0”，9的豎像“1”。寫時上半部分和一豎要連起來。
學生書寫練習。
三、鞏固練習
完成教材第54頁練習十一的第1、2、3題。
1、第1題。讓學生獨立完成，集體訂正。
2、第2題。
先讓學生明確要求，再數數并填表，最后比較兩個數的大小。
3、第3題。
此題主要是考查學生對數的順序以及基數與序數意義的理解和掌握。練習時，讓學生看懂題意，根據數的順序數出該數。然后把這個數填寫在相應的車廂上。當學生將數都填好時，可以進行有關基數和序數意義的練習。如：在第3節車廂的是誰？在小火車上一共有幾只動物？小貓在第幾車廂？
四、課堂小結
同學們，通過這節課的學習，你學到了什么？
五、作業
《8和9的認識》教學反思
在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。數的時候要注重有序性，在這個方面我有引導，但可能我語速太快沒有說清楚，部分學生沒按順序數。還有在有學生說到有8個字時，我只讓學生帶大家數了一下是不是8個，居然忘了說是“熱愛自然，保護環境”8個字，也就忘了滲透保護環境的思想品德教育，這一點實在是不應該。第二個活動是學生準備學具小木棒，圓和三角形圖形讓他們擺一擺，課堂氛圍比較好。應該說課堂中多采用這種活動能提高學習積極性，我在這方面要注意的問題是沒有把握好時間，占用課時太長導致后面的教學內容沒有進行完。在教學數序時，我采用了直尺圖，讓學生來填上空缺的數。比較大小在教學過程中的采用的是我點子圖讓學生到講臺當一位學生來數來比較大小，一位來評價學生比較的是否正確，這樣做讓學生更印象深刻。
整節課來說我課前教學準備充分，同學們表現非常積極，課堂紀律也非常好，教學助手運用較熟練，但還是有很多不足之處，對于孩子的評價機制太過單一，評價不夠及時，語言不夠精煉，語速太快。教學方法應該在靈活一些貼近生活，讓他們數一數教室或者身邊的事物數量，從而感受數學貼近生活。
8和9的教學設計12
一、創設情境，導入新課
今天是孫老師第一次和大家上課，高興嗎？老師也很高興，尤其是看到這么多可愛的小朋友，這么寬敞明亮的教室，這么干凈美麗的校園，老師一下子就喜歡上了這里。我知道，優美的環境離不開我們學校每位老師和同學的辛勤勞動，看，這是小精靈聰聰為大家拍下的一個勞動場面，仔細觀察，圖上有幾個小朋友？
二、放手學生，探究新知：
（一）觀察圖畫，建立數感
1、圖中還有哪些也可以用8來表示？
2、又來了一位老師，一共多少人？
3、圖中還有哪些也可以用9來表示？
正因為有了大家的努力，小樹更綠了，鮮花更美了，我們生活的環境也更加干凈漂亮了，對嗎？
4、大家看，小樹、鮮花以及小朋友的人數都用哪個數字來表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人數都用哪個數字表示？這一節課我們就來學習有8和9的知識。（板書：8和9的認識）
（二）聯系實際，拓展延伸
1、你已經知道了關于8和9的哪些知識？
2、在生活中，你還在哪兒見過這兩個數字？
3、你能說一句話，里面用上數字8或者數字9嗎？
再說給同位聽一聽。
（三）用小棒設計美麗的圖案，體驗基數8和9的含義。
1、請你數出8根小棒，拿在手中感覺一下有多少。
2、用這些小棒你能擺出美麗的圖案嗎？擺完之后同位欣賞。
3、誰愿意把自己的作品拿過來展覽一下？
4、再添上一根，現在是幾根小棒？用這9根小棒你能不能擺出更美的圖案？
5、老師也擺出一些圖案，想不想欣賞一下？（電腦出示）
（四）教學8和9的大小。
1、看來，只要認真動腦，大膽想象，用幾根簡單的小棒也能美化我們的生活。其實，不僅是小棒，用其它物品也能擺出美麗的圖案，大家看，這是老師用圓片擺成的鮮花，數一數，用了幾個？（電腦出示花形圖案）
2、再添上一個呢？（電腦演示添加圓片的過程）
3、觀察這兩幅畫面，你知道了什么？（電腦并列出示表示7和8的花形圖案）
4、在8個下面再添上一個圓片，變成幾個了？（電腦出示9個圓片擺成的花形圖案）
5、比較一下8和9，你又知道了什么？
6、根據這幾幅畫面，你能給這3個數字排排隊嗎？
（五）聯系舊知，進行比較。
1、認識新朋友，可不能忘記老朋友。如果給所有數字排隊的.話，你認為8和9應該排在哪個位置？
2、一起讀一遍，還可以怎樣讀？
3、這幾道題肯定難不倒你！（電腦出示幾組練習）
4、老師知道大家喜歡猜謎語，這些小旗上面都有數字，猜對就送給你！
（六）教學8和9的序數意義。
1、看到大家學得這么好，小動物也排著整齊的隊伍走來了，數數一共有幾只？
2、小青蛙排第幾？還有不同的觀點嗎？
這句話怎樣說就完整了？
看來，一個數字在生活中不但表示幾個，還可以表示第幾個。
3、雜技團要進行表演，你能幫著叔叔們挑選一下大象演員嗎？
（七）教學8和9的寫法。
1、我們已經認識了8和9，那你會寫這兩個數字嗎？
2、老師書寫示范，學生進行書空練習。
3、學生在書上描紅。
三、歸納總結，拓展延伸。
這節課你又知道了關于8和9的哪些知識？你還想了解哪些問題？課下互相研究一下好嗎？
8和9的教學設計13
教學目標
1、知識與技能：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
2、過程與方法：讓學生經歷觀察、交流、自主探究，實踐操作等活動。
3、情感態度與價值觀：以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神，感受學習數學的樂趣。
教學重點和難點
1、教學重點：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
2、教學難點：根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。
教具準備：
多媒體，課件
教學過程：
一、復習，激情導入
1、復習，通過拍手歌游戲復習上節課學習的8和9的組成
2、興趣，激發導入
從學生的興趣切入：喜歡什么樣的恐龍？想和恐龍做朋友嗎？但是恐龍喜歡和有智慧的小朋友做朋友，在這里恐龍為同學們設計了三道關卡，同學們敢于接受恐龍的挑戰嗎？
二、探究，展示，交流學習成果
第一關：出示恐龍圖
1、要求觀察，圖中有什么？
2、同桌討論：看恐龍圖，你知道哪些數學信息，能提出什么數學問題，能列式計算嗎？要求說出你是怎么想的？（8只恐龍，其中左邊6只，右邊2只）
3、根據所提的問題列出算式并計算，同桌交流展示。
4、延伸：有一只恐龍悄悄的跑到了前面，同學們能提出問題并能解答嗎？
出示小猴子踢足球的情境圖，根據上述圖示，你能提出問題并能解答嗎？
第二關：動手操作
請同學們擺學具，要求：拿出9個（根）學具（小棒），分成兩部分，然后根據所擺圖示，列出4道算式，同桌可以合作，寫成后，同桌交流。同時讓寫出不同算式的`學生分別匯報。
延伸：大象伯伯也來湊熱鬧，給同學們留了8道算式，要求：不看圖，不擺學具，很快的說出算式的答案。
第三關：鞏固練習
通過摘水果的游戲，讓同學們以開火車的形式進行口算練習。
小結：你們真聰明！通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友，高興嗎？
三、鞏固練習
出示算式，讓學生挑一道自己喜歡的算式并說出答案，會有意外的收獲。學生搶答，形成恐龍圖。
四、總結
同學們通過本節課的學習，你有什么收獲？
教學反思
《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式并計算得數的探索過程，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到教學的樂趣。
首先讓學生復習和鞏固7以內加減法，為今后熟練地口算打基礎。
然后我根據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。通過設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關，通過學生摘水果的游戲，進行口算。
將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯系。
這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。
8和9的教學設計14
教學內容：
教科書第50～51頁。
教學目標：
1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。
3、培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
4、使學生能夠掌握物體個數能夠表示數字的經驗和使學生知道數字對比大小的經驗。
教學重點：會數數量是8、9的物體的數量。
教學難點：了解8和9的基數含義。
教具、學具準備：
1、布置學生課前收集8和9的數據。
2、多媒體課件、學習紙等。
【教學設想：在思路上與前面6、7的認識基本一樣，利用教學資源讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。】
教學過程：
一、聯系生活，談話引人
課件出示書上的主題圖，提問：同學們這是哪兒呀？看到這幅圖你有什么想法？教師：我們的校園好美好漂亮呀！在這么漂亮的學校里學習同學們多幸福呀，我們要好好學習呀！美麗的校園里你都看到了什么呢？學生自由發言。
配合書上的主題圖，引人8、9的認識。
【設計意圖：通過主題圖使學生能夠數出表示有8和9的個數的物體。激發學生愛美、愛學校的感情。】
二、教學新課：
（一）教學8、9的基數含義
1、教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題?圖為師生提供了數量為8、9的'物體有：
a、校園兩旁有8棵樹。
b、花壇里有8朵花。
C、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。（對學生進行熱愛自然、保護環境的教育）
d、黑板下擺放著9盆花。
e、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。（對學生進行熱愛勞動的教育）
f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。
小結:同學們要愛護校園里的花草樹木，做到不爬樹不摘花。熱愛自然，保護環境。
2、展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。
拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同學交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。
3 、擺學具。
從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
【設計意圖：通過對物體的個數的數數，使學生掌握對基數的理解。】
（二）、教學8、9的順序
1、課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2、課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。
最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。
設計意圖：通過對數的順序的練習，掌握數的順序。
（三）、教學比較7、8、9的大小
1、課件出示點子圖。
先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。
2、比較7、8、9的大小。
請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜8? 8＜9? 7＜9
8＞7? 9＞8? 9＞7
3、用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。培養學生認真書寫的習慣。
【設計意圖：通過對點子圖的理解比較，能夠掌握對數字大小的比較。】
三、鞏固練習
1、打開數字教材出示書中練習題。
2、把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵。
3、打開數字教材看微課。
四、小結;
這節課你學會了那些知識？
五、板書設計：
8和9的認識
8、 9
7＜8？ 8＜9？ 7＜9
8＞7？ 9＞8？ 9＞7
8和9認識的教學反思
8和9的認識是在學生認識了0-7的基礎上進行教學的，內容比較簡單，我在這節課的具體做法有：
一、注重學生的個人知識和直接經驗。對于8，9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識，直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義、同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“說”的能力。
二、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式?建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識、由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗、所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。《數學課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式、……數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。
三、在”8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發現，探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程，如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數、讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性、在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小、給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。
一點困惑：
對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫，在教學完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。很多學生寫8和9已經很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？還值得探討。
8和9的教學設計15
教學目標
1、讓學生在拼擺的過程中去理解掌握8和9的組成。
2、引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。
3、讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。
教學重點：
理解掌握8和9的組成。
教學難點：
引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。
教具、學具準備：
小棒、題卡。
教學過程
一、復習導入
1、問：同學們，請你們想一想，上節課我們認識了哪兩個數
2、師：請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。7、88、98、69、5
3、猜一猜。
①一個數比9小，這個數可能是幾
②一個數，它既比9小，又比7大，你知道這個數是幾嗎
4、揭題。
師：上節課，我們不但認識了8和9，而且還學會了8和9的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8、9，了解8和9分別是怎樣組成的。
二、創設情境，探究新知
（一）教學8的組成。創設情境。一天，老師買了8個小西瓜，可是用一個網兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個網兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小西瓜嗎動手操作，探究新知。師：請你拿出8根小棒來代替8個小西瓜，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，看看可以怎樣分有幾種分法同桌合作，并把分的結果記錄下來。
學生匯報，教師板書8的.所有組成。
小結。師：剛才，同學們通過分小棒，知道8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下黑板上8的組成，你能想出什么辦法減少一些記憶的內容嗎同桌互相討論一下。找幾個學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到師：通過大家的一致努力，我們可以由l和7組成8，想到7和l組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎請同桌互相合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先記熟。請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成。
（二）教學9的組成讓學生自己試著將9個小圓片分成兩堆，并根據自己動手實踐，將書上9的組成補充完整。指名反饋，教師板書，集體訂正。
（三）看書答疑：這節課所學的知識在書上52頁，請同學們看一下，還有什么問題嗎
三、反饋練習
1、師生舉數字卡片來對8、9的組成。
2、同桌兩人打手勢來對8的組成。
3、“9的找朋友”游戲。
4、完成課本第52頁的做一做。
四、課堂練習練習八的第4、5題。
五、課堂總結師：這節課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學會了只要記住一組，就會聯想到另外一組。
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