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            家校共育經驗交流——教師篇

            時間:2024-07-30 07:16:48 教師 我要投稿
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            家校共育經驗交流——教師篇

              家庭教育是未成年人教育的重要環節,家庭環境、家長教育方式等直接影響未成年人思想道德素質的完善、良好習慣的養成。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》:明確指出“學校教育、家庭教育、社會教育緊密配合。學校要主動同家長及社會各方面密切合作,使三方面的教育互為補充、形成合力。”也就是說學校應主動把家長納入學校合作伙伴范圍之內,從而形成家庭教育同學校教育和諧共育的局面。毋庸置疑,這對學生良好的品德和行為習慣的養成有著巨大的作用。但一個普遍現實是很多農村家長對孩子不會教育、沒時間教育甚至是懶得教育,家校聯系也出現少、懶、慢等問題,造成家校共育難以形成合力,使家庭學校的力量互相干擾甚至部分抵消。

            家校共育經驗交流——教師篇

              一、家庭教育和家校共育中存在的現實問題

              目前我們身邊家庭教育和家校共育的現狀有4個特征:

              1、絕大多數家庭教育中分數代表一切。目前家長教育子女的積極性相對較高,但在他們的眼中,往往是分數代表著一切。對學習以外的內容很少過問。當老師向這些家長談起德育和行為習慣的養成等問題時,他們很不以為然。

              2、部分農村家長忙于生計、平時無暇與孩子交流,久而久之,形成“只養不育”的局面。調查顯示,有35%的家長認為,教育只是學校的事。他們只要讓孩子衣食不缺就可以了,而教育的責任在老師、在學校。

              3、家長不當或錯誤的家教方法使家庭教育的質量和效果低下。

              在農村,多數家長思想、文化素質較低,不能很好履行對子女教育的責任。他們普遍缺乏最基本的家庭教育的知識和方法,造成家教的效果是事倍功半,甚至適得其反。

              4、多數家長和部分老師缺少家校聯系重要性的認識,家校聯系少,家長對學校管理了解少,老師對孩子的家庭成長環境了解少,不能做到知己知彼,學校和家庭兩股力量難以形成合力。

              二、多措并舉,推動三全管理理念進家庭,提升家長家教水平,凝聚家校共育合力。

              為了切實提高家校共育的緊密性和實效性,將三全管理的理念和方法運用到家校共育工作中,進一步拓寬育人路徑、增強育人合力、提高育人質量,我校采取多種舉措,提升家校共育水平。

              1、家長會

              每學期初、學期中、學期末定期召開家長會,向家長介紹學校的育人理念、管理經驗、學生的進步成長以及孩子出現的不良傾向等。特別是我校全面實施三全管理以來,學校、教師、學生出現的可喜變化,使三全管理的理念深入人心,使家長增強教育孩子的信心、決心和恒心,充分調動家長教育孩子的積極性。

              2、辦好家長學校

              通過國家、省、市公共資源教育平臺直播課堂等媒介,開展家教知識技能培訓,舉行家庭教育知識經驗交流會,舉辦家庭教育知識測試、能力競賽等方式,轉變家長只重視分數的錯誤理念,提高家長的育人水平和管理能力,促進學生均衡、全面發展。教育孩子的積極性。

              3、堅持開展大家訪

              近2年我校根據局和中心校的部署和要求堅持開展大家訪活動,每學期每位老師要到所教學生的家庭家訪1—2次,特殊學生如后進生、貧困生等要家訪2—3此。大家訪活動增進了學校和家庭,老師和學生的理解和信任,密切了家校聯系,增進了師生感情,搭建了溝通的橋梁。為老師們因材施教,有針對性的開展教育工作提供了基礎和條件,同時也進一步提高了家長在家庭配合學校工作的積極性和實效性。

              4、多種渠道增強聯系

              通過建立家長群、班級群等充分運用現代化通訊手段,與家長經常、方便、及時地聯系和溝通,便于在第一時間發現孩子的點滴進步或出現的問題,能夠把激勵的力量放大,把問題消滅在萌芽狀態。真正實現了老師、家長、學生全員管理,上學、放學、回家全過程管理和學生思想、學習、生活的全要素管理。

              5、豐富多彩的親子活動

              如:親子讀書活動、親子社團活動、親子研學旅行等。

              這些活動為家長和孩子搭建了更多合作、交流的平臺,促進了家長和孩子的理解和互信,緩和了部分家庭不太和諧的家庭關系,拉近了孩子和家長的心理距離,為家長更好地開展家庭教育創造了條件。

              三、家長老師心連心、大人孩子手牽手,家校共育結碩果

              案例分享:孩子再也不沉迷手機游戲了!

              李浩是我校一名五年級學生,他是一名男孩兒,平時話不多,比較內向,雖然字寫得潦草,但基本都能完成作業,成績在中上等。但最近老師們發現他經常完不成作業,即便完成了,質量也很差,上課走神,很簡單的問題也回答不上來。于是。班主任和數學老師到他家了解情況。原來他父親出去打工了,母親現在的工作有時上夜班,很晚才回來。為了給孩子聯系方便,而且孩子說要用手機查不會的題,所以媽媽上班時就把智能手機留給孩子。后來孩子慢慢玩兒手機游戲有些入迷,經常玩到很晚,這才出現了前面的問題。家長最近雖然發現了苗頭也進行了說教。但又不敢給孩子沒收手機。

              一是因為孩子說要用手機查題,

              二是因為媽媽從小比較溺愛孩子,孩子有時會跟他生氣、哭鬧、哀告等。用媽媽的話說就是:“孩子大了不聽話,管不住。”老師們了解情況后和家長共同制定了以下策略。

              1、媽媽不上夜班時,一定要監督好孩子的作業,孩子沒有正當理由決不允許拿手機。

              2、老師幫助家長做孩子的思想工作,使其認識到現在玩手機已經使成績有了相當大的落后,如果繼續玩下去還會有更多更大的危害。

              3、在家中,如果孩子以查題為理由要手機,媽媽要拒絕。老師會允許他留下不會的題,而且老師會抽出時間給他補課,使其盡快趕上來。

              4、家長和老師要創造條件讓孩子參加一些有益的文體活動,老師也會發動同學和他交朋友,一起玩,轉移他的注意力。

              5、家長和老師要經常溝通,發現孩子的點滴進步要及時表揚,贊揚他知錯能改,勇于戰勝自己。

              通過一段時間的共同努力,李浩同學不在沉迷手機游戲,成績也趕上來了,而且比以前更開朗和自信了。

              雖然我們在家校共育中做了一些探索,嘗到了些甜頭,但仍然存在一些問題和不足:部分家長老師觀念相對落后、教育方法不夠科學、溝通交流不夠及時等。我們在以后的工作中將繼續以局“三全”管理理論為指導,學深學透,狠抓落實,因地制宜,創新工作,展現出時時、事事、處處有家校共育的生動局面,讓孩子們在家校共育的沃土中健康、快樂、茁壯成長!

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