《猜猜他是誰》教學設計（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《猜猜他是誰》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《猜猜他是誰》教學設計 1
教學要求：
1.學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法。
2.學會抓住人物的特點去描寫人物。
3.掌握開頭空兩格的寫作格式。
教學重難點：
1.描寫人物要抓住人物特征。
2.選取一到二點刻畫人物。
教具準備：
三條絲巾。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、游戲導入。
我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲，大家誰想上臺。
游戲規則：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學，讓蒙眼的同學猜一猜是誰。最多只能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。
二、游戲環節。
臺下同學不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學，讓蒙眼的同學去猜。
三、游戲結束，點評。
請猜中的同學發言，談猜中的依據是什么。
四、第二次游戲。
游戲規則：請同學們用筆描述班內同學的外貌以及性格特點和做事風格。然后請剛剛沒猜中的同學繼續猜描述的'是誰。
五、游戲點評。
1.誰描寫的最符合人物對象？
2.猜中的原因在哪里？
六、小結
每個人的外貌性格都有差異，都是獨一無二的。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動。
《猜猜他是誰》教學設計 2
教學目標：
1、了解什么是“特點”，學習如何抓住人物特點進行介紹。
2、在表達中感受習作的樂趣。
重點：
學會觀察人物，抓住人物的特點進行表達。
難點：
學會抓住人物最顯著的特點，并寫下來。
教學過程：
第一課時
一、趣味導入
1、游戲：猜猜他是誰？
師：在課的開始，我們一起來做一個游戲“猜猜他是誰”！
出示謎面，學生猜測，并說說理由
師相機板書：特點
2、漫畫
出示圖片（幻燈片：漫畫球星姚明）再請大家看一幅漫畫，猜一猜這個人物是誰？學生發言
師相機補充板書：抓住
3、師：猜謎語、漫畫，都抓住了物的最大特點進行勾畫，讓我們知道這個人是誰。你看，抓住特點多有意思啊！其實，抓住特點，用文字你們也可以描寫出一個與眾不同的人物。今天，我們就要來學會這個本領。
二、揭題，讀要求，明確習作的具體要求
1.師語揭題：今天，我們將學習習作一猜猜他是誰（幻燈片出示題目和要求）
2.請小朋友認真讀一讀這段話，然后告訴大家，這次習作要寫什么？有什么要求？
學生讀后交流，教師相機小結內容
對象：一個同學
形式：用幾句話或者一段話寫一寫
要求：抓住人物的特點
三、通過例子明白如何抓住人物“特點”
1.反面范例引路
⑴老師這里有一段話，描寫了我們班的一個同學，請大家自由讀一讀，然后猜一猜，他是誰？（學生手上拿著“名片卡”，在卡上寫下你猜出的同學姓名，不能告訴其他人，然后老師有選擇性地粘貼幾張在黑板上。）
師出示反面范例（幻燈片出示范例），學生猜猜這段文字描繪的是誰？
猜猜他是誰
在我們班上有這么一個人，我們對他都很熟悉。他呀，烏黑的頭發，大大的眼睛，小小的嘴巴，潔白的牙齒。他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
同學們，你們猜，這個小朋友是誰？
⑵師：大家猜猜看，他是誰？學生貼“名片卡”。老師根據名片卡進行教學指導。問題一：你為什么猜xx？
問題二：為什么答案會有這么多？是因為他們沒有寫出人物的獨特之處。
1、正面范例學方法
師出示正面范例（幻燈片出示范例），引入教材中人物的描寫方法。學生讀一讀，學習方法。
⑴外貌描寫：
（課件出示）他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……學生讀這句話，說說這個同學頭發的特點
師：回到老師一開始出示的范例，這段文字寫了這個同學的頭發、眼睛、嘴巴、牙齒，但沒有抓住最有特點的寫，所以大家猜不出是誰。
⑵性格特點：
師：有時人物的`特點不僅表現在外貌上，還可以表現在其他方面。（課件出示：他特別愛笑，一個小笑話就能他讓笑個不停……）
學生讀，師：這寫出了人物獨有的性格特點，讓讀者一讀就能猜出了這是誰。
回到老師一開始出示的范例：他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
這種樂于助人的例子，在很多同學身上都會發生。那我們在舉例的時候，就要寫出人物的獨特。越獨特，就越能讓人一看就猜出是誰。
⑶品質描寫：
他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……
學生讀，師：在這里，人物的描寫舉出了一個同學關心他人的例子，讓讀者在讀的時候，了解了人物的優秀品質。我們的習作，盡量描寫出同學真善美的一面。
⑷特長描寫：
他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……
師：這次的習作怎么讓讀者一讀你的習作，就能猜出他是誰呢？獨有的特長描寫，必不可少。這里形象、具體地說出了這個同學愛踢球的特長。
2、拓展人物描寫的方法
師：除了課本上提到的這四個方面，我們在表現人物特點的時候，我們還可以選擇哪些方面表現？生發言，師相機板書
師總結：在描寫人物時，我們可以抓住特點，從不同的方面來表現人物的獨特。
3、從人物描寫的1—2個方面，來說說特點
⑴外貌、性格特點、特長
預設1—2名外貌上很有特點的模特上場（做好預設），其他同學觀察，他們在外貌上有什么特點，說一說。用同樣的方法來說性格特點、特長等（做好預設）（幻燈片）今天，我要給大家介紹一位同班同學……
⑵學生先同桌之間說一說，再點名發言
⑶師小結：大家就可以學著這樣，從不同的方面，抓住特點來寫人物。
第二課時
一、復習鞏固上節課知識，進行知識梳理
二、提出這節課學習任務，練習寫作
老師提出習作要求：你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。寫的時候，注意開頭要空兩格。
三.學生在規定的時間進行習作。
四、習作展示、評價
1.老師挑選寫的比較好的幾份習作，張貼在教室，學生進行圍觀學習，貼“名片卡”猜一猜他是誰
2.講評3—4份習作，讓作者上臺進行朗讀，臺下的學生進行猜測：習作中的人物是誰？為什么？師相機進行習作的指導
3.評選最佳習作
4.總結這次習作的方法
《猜猜他是誰》教學設計 3
教學目標
知識與技能
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，并相互交流。
2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。
過程與方法
通過學生觀察，引導學生了解觀察對象的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養學生的表達能力。
情感態度與價值觀
培養學生細心觀察的習慣。
重難點
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。
教法與學法
舉例、點撥、探究、交流。
教學準備
生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象。
第一課時
一、有趣味地導入
教師說出一個人的特點，讓學生猜猜是班上哪位同學。
二、有指導的示范
1、范例感知，教師出示例文，給學生一個整體的印象。
2、分析內容，教師針對范例進行要點分析。
3、了解方法，教師結合范例小姐描寫任務的方法。
按一定順序描寫任務的外貌特征。
抓住人物的主要特點，不必面面具到。
通過具體的事例來突出人物的特點。
4、有組織地練習。
組織"猜猜他是誰"的游戲。
讓學生自主練說。
在說的基礎上讓學生練習寫一個片段。
5、有誠意的交流。
第二、三課時
教學目標
知識與技能
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，并相互交流。
2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。
過程與方法
通過學生觀察，引導學生了解觀察對象的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養學生的表達能力。
情感態度與價值觀
培養學生細心觀察的習慣。
重難點
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。
教法與學法
舉例、點撥、探究、交流。
教學準備
生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象
一、回顧上節課學習的觀察方法
二、范例引路
三、學生自主習作，教師巡視指導
四、請寫完的同學交流自己的'習作
課時目標
通過講評習作，培養學生養成自主修改習作的好習慣。
一、教師總評本次習作的情況。
二、品讀欣賞
把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據哪一點出來的？
三、活動交流
四、作文醫院
哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。
五、學生修改自己的作文
六、謄寫作文
《猜猜他是誰》教學設計 4
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
本次習作的話題是“猜猜他是誰”，這是統編教材的第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生的校園生活體驗。教學時，教師應引導學生緊扣“猜”促進說、寫、評，降低習作的嚴肅性，激發學生的習作興趣。
（二）語文教學內容及策略
1.明確學習內容
（1）明確主題—猜猜他是誰。明確范圍是介紹自己的一個同學。
（2）明確任務—按部就班訓練
①以猜激趣。選好人物，說準話。
②以圖為例。想好角度，定內容。
③補充圖示。拓寬思路，表重點。
④靜心書寫。注意格式，重反饋。
⑤集中猜想。游戲互動，再修改。
2.開啟學習思路
（1）以“猜”激趣
選好人物，在不出現名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學們一下子就猜對你要介紹的同學。
（2）以圖為例
思考你已經選擇的同學哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來，將這一兩點讓你印象深刻的地方寫清楚。
（3）補充圖示
除了圖中的四方面，你介紹的同學還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學生的觀察思路和表述思路。
（4）靜心書寫
格式是開頭空兩格。寫好后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。
（5）集中猜想
寫好以后，把全班同學的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學在校精彩瞬間，升華習作內容，并將全班習作貼在墻報上展示。
3.明確目標
一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。
二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。這是本次習作的重點和難點。寫之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫”做好充分準備。
4.用好教材圖示
教材圖示引導學生從不同方面介紹人物，成為了落實本課學習目標、突破難點的有效突破口。
用法一：學習圖示中的不同角度的人物特點的表達方法。在思維導圖中填寫你認為重要的特點信息。
用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學生思維，引導學生想其他方面。
二、本單元主題和語文要素
三、板書設計
四、教學評價
五、資源鏈接
同學們在校園生活、學習的精彩瞬間照片一張。
教學過程
單元整體架構
參見上方
以“猜”熱身，說出特點
同學們：我們一起來玩一下“猜猜他是誰”的游戲吧！
1.猜猜他是誰【課件】
（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）
（2）兩只耳朵像大扇子。兩個鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）
（3）還可以依據學情，選擇學生熟知的人物進行游戲。
2.明確游戲規則
（1）用兩三句話介紹一個同學，不能說他/她的名字，還要讓同學們很快猜出。
（2）越容易讓同學猜出越好。補充板書：你想介紹誰
3.初試清晰表達
（1）適時聊一聊怎樣的述說既不出現人名，又能讓別人猜出表述的是誰。
（2）引導學生表達特點要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準確猜出。
小結：在游戲中，我們發現，凡是能夠讓同學們一下子猜到的例子，這位表達的同學選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書：印象深刻
【設計意圖】
通過猜猜他是誰的口語游戲方式，激發學生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進行寫作做好鋪墊。
過渡語：我們一起來看一看教材中的圖示是如何介紹同學的。
借助圖示，學習表達
1.出示教材中的圖示【課件】
（1）圖示中的四段話，分別從哪些方面來寫這位同學？
小結：同學們可以從外貌、性格、品質（或者優點）、愛好四方面來選取你要介紹的同學，他令人印象深刻的特點是什么。補充板書。
（2）這些特點中作者運用了什么詞語？表達了什么特點？用直線畫下來。
小結：
①頭發有黑又硬、特別愛笑、關心班里的每個人、酷愛踢足球。
②人物外貌描寫很具體，其他特點的表述用了事例。
（3）拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個方面，你還能從哪些方面來介紹這位同學？請簡單說說。
小結：習慣、表現、特長等，并補充板書。
2.繪制人物思維導圖，補充語句。
（1）出示人物思維導圖學習單【課件】主問題：請同學們依據自己選擇的同學（選好介紹男生還是女生后，在學習單下打√），選擇一兩個角度，寫一寫讓你印象深刻的'特點，主要用詞要準確，要有支撐特點的生活事例。補充板書“詞語”。例如：一位女同學。
（2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語表達這個特點更準確？
通過繪制人物思維導圖，拓寬表達思路。通過小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。
過渡語：下面我們一起來做游戲，猜猜你要介紹的同學是誰。
初試效果，靜心書寫
1.思維引領，初試效果
學生出示人物思維導圖，并用語言描述所要介紹人物的特點，其他同學猜測。檢驗標準：同學們是否能容易的猜出介紹的同學是誰。
2.評價思路，修改細節
（1）出示評價標準，同學評價【課件】
（2）提出修改建議，教師點撥
3.聯系課文，拓寬思路
（1）同學們提出了修改建議，老師也從課文中給大家帶來一些修改新思路呢。
（2）出示課文語句
《大青樹下的小學》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。【課件】
小結：選擇人物愛好角度的同學，可以借助活動來形容你介紹的同學。
《花的學校》：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。【課件】
小結：借助活動來介紹同學時，可加入他的動作，突出他的特點。
《不懂就要問》：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，舊時挨打也值得”。【課件】
小結：介紹同學上課發言、下課是與同學交流時的特點，可以借助他獨特的語言，讓同學們一下子猜到。
4.靜心書寫，完成習作
在充分調動學生興趣的基礎上，引導學生將人物思維導圖上的特點轉化為《猜猜他是誰》習作，并寫在作文紙上，給足時間。注意開頭空兩格。
通過猜一猜的活動引導交流人物思維導圖，并通過師生的評價拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。
過渡語：下節課，我們一起集中猜猜看，大家寫的都是誰，看看能不能再修改得更精準。
集中猜想，修改習作
1.回顧要求，組內交流
（1）《猜猜他是誰》習作要求：一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來，要用上準確的詞語或者借助事例來介紹。
（2）順序交流。一人交流，三人傾聽。交流完畢，依據評價標準開展評價。
（3）推薦兩名代表展示匯報。
2.集中猜測，組間交流
（1）每個小組推薦兩名同學進行展示。其余同學依據評價表進行口頭評價。
口頭評價表述樣例：他的習作格式正確，語言流暢。寫出了該同學的兩處令人印象深刻的特點，其中第二個特點 還運用了事例。我為他點贊！
（2）教師小結，鼓勵學生，提出修改方向。
3.找出范例，共寫范文
（1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學們評價不高的習作，幻燈展示。
（2）集思廣益，共同修改。
過渡語：同學們剛剛交流了習作，有的同學剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學。而有的同學交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學們也能高效猜出他是誰。
（3）引導學生將特點寫具體，加入事例、修辭方法。例如：
她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫—比喻）
她在課間總是主動幫助同學講數學題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。（助人為樂—事例）
她膽子特別小，有一次她看見窗上趴著壁虎，嚇的臉色發白，大叫一聲，同學們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛哭—事例+比喻） 補充板書：事例、比喻
4.增補信息，完善習作
（1）引導學生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，修改。
（2）分享交流，師生書面評價。【課件】
（3）依據評價標準再次修改細節，從詞語、事例、比喻三個角度修改。
（4）給每位同學隨機發送一位小伙伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，并制作習作墻報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜。
通過全班展示與師生評定，引導學生反復新修改習作，在一次次進步中提升習作的興趣，培養學生分享的習慣。
《猜猜他是誰》教學設計 5
【教學目標】
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2、學習使用恰當的詞語來描寫人物的外貌、性格、興趣愛好等特點。
3、培養學生通過語言表達出自己的情感。
【教學重點】學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。
【教學難點】正確使用描寫人物各部分特點或特征的詞語。
【課時】1課時
【教學課程】
一、猜猜“他是誰”，課程導入
今天在上課之前，老師有兩個謎語想讓同學們幫忙解答一下，你們愿不愿意幫助老師？
這兩個謎語，是兩位想跟我們大家一起玩游戲的哥哥姐姐出的，想讓我們猜猜他倆到底是誰，大家有沒有信心猜中？好，那就讓我們開始吧！
謎語一：一位大英雄，他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，上天入地，手持從東海龍宮取來的金箍棒，降妖除魔、七十二變樣樣精通。—齊天大圣
謎語二：一位公主，她天生具有呼風喚雪的神奇魔力，身穿冰藍色的輕紗長裙，近似白雪般的淺金色的頭發。——Elsa公主
同學們都很聰明，一下子就猜出來了。有沒有哪位同學能夠告訴老師你們是憑借什么信息點猜出這兩位哥哥姐姐是誰的呢？
沒錯，上天入地、金箍棒、降妖除魔、七十二變都指出了這個哥哥就是齊天大圣孫悟空，你觀察的真仔細。
另外這位姐姐的身份哪位小朋友能告訴我們猜出她身份特點的`詞語是什么呀？
（呼風喚雪的神奇魔力、冰藍色的輕紗長裙、淺金色的頭發）哇，這么隱蔽的信息詞，都被你發現了。你是不是也像孫大圣一樣練就了火眼金睛呀。
二、交流討論
（一）自由交流
在剛才猜謎語的小活動當中，大家表現的都很優秀，現在讓我們通過這兩個謎語來思考幾個問題吧：
1、我們可以哪些方面來介紹的一個人？
外貌、性格、愛好以及優缺點等。
2、為什么我們能夠快速準確的猜出這個人是誰呢？
詞語準確的抓住了人物的性格或者外貌特征，突出了人物形象。
（二）全班交流
通過討論，我們知道了可以從外貌、性格、愛好或者是優缺點來介紹一個人，接下來我們一起來讀一讀下面這三段話，然后你們來告訴老師在下面這幾段話中小作者是怎么描寫“他是誰”的呢？
他的小臉蛋兒圓嘟嘟的，好像一個光潔的大鴨蛋，可愛極了！
臉+形狀+想象
她的小臉圓鼓鼓的，白里透紅，好像一朵盛開的桃花，給我們帶來了春天般的溫暖。
臉＋形狀+顏色+想象
他圓圓的臉蛋紅撲撲的像個熟透了的蘋果，誰見了都想親一親。
臉+形狀+顏色+感覺+想象
三、深入學習
通過這三段話的學習，我們一起來想想，形容眼睛、嘴巴的詞語又哪些？
閃閃發光、亮晶晶、大大的等等。
老師也整理了一些詞語，我們一起來看看形容他人外貌可以用到哪些詞語吧！
頭發：又黑又直、烏黑、卷翹、海藻般一樣的卷發、柔軟的、短短的、眼睛：水靈靈的、明亮的、炯炯有神的、小小的、大大的、亮晶晶、圓溜溜、彎彎的、像月牙一樣的嘴：小巧的、紅潤的、紅紅的、大大的
臉：圓圓的、紅彤彤的、小小的、巴掌大的、胖嘟嘟的、圓嘟嘟、白嫩……
我們看過了描寫人物外貌特征的詞語，那么描寫人物性格特點的詞語又有哪些呢？我們一起回顧一下以前學過的課文當中的詞語，一起想一想好不好？
活潑、聰明、勤勞、勇敢、善良、開朗、外向、幽默、樂觀、積極向上、陽光……
四、聽聽范文，打開寫作思路
我們一起來看看其他小朋友形容自己朋友是怎樣做的吧。
例文：她有一頭像海藻一般的長發，彎彎的像月牙一般的眼睛，眼角底下有一個調皮的小黑點。性格有點內向，不愛說話。但是她有一對甜甜的酒窩，笑起來特別好看。她喜歡畫畫，每次課件都會安安靜靜的坐在課桌上用手中的畫筆建造一片天地。他上課認真聽講，作業很整齊，字寫得很大、很漂亮。我很喜歡他，她是我的好榜樣，我要向她學習。她是我的好朋友，她是誰，你們猜到了嗎？
通過剛才的學習，我們了解了一些描寫人物的詞語和如何正確表達“我的好朋友是誰”，接下來我們一起玩個小游戲好不好？
五、寓教于樂，加強交流
老師想要邀請兩到三位小朋友來說出自己好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？
好，那我們來看看這個小游戲有什么要求
外貌、性格特點、興趣愛好、經典語言（口頭禪）、代表性動作、親切的小綽號，在這些方面當中任選自己印象最深的兩至三個方面進行介紹。
（學生自由上臺發言，在不透露姓名的前提下隨意介紹班上任意一名同學，其他同學根據自己的判斷，說說這個同學是誰？并說出在這段介紹詞當中準確的說出性格特點、外貌特征等。）
六、小結
讓我們一起回顧一下，在剛才的游戲當中，有那一部分的形容最容易讓大家猜出這人是誰呀？（外貌）
七、學生習作
那我們要進行今天最最最為重要的任務啦！寫一篇小文章，來介紹自己的好朋友，然后大家一起“猜猜他是誰”。要求：
1、每段開頭空兩格；標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。
2、注意突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）
《猜猜他是誰》教學設計 6
1、教材分析
《猜猜他是誰》是統編教材第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生真實的生活體驗。三年級習作，要求從寫幾句話過渡到寫一個完整的具體片段，對學生來說是一個挑戰，需要跳一跳摘果子，同時也需要老師搭建好橋梁。
教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創設了有趣的活動情境，要求學生用幾句話或者一段話介紹自己的同學，體現了單元導語中“體驗習作的樂趣”這一核心目標。習作以圖為示，提供表達樣例，分別從外貌、性格、品質、和愛好等不同方面介紹同學，這就好比是一張思維導圖，教學時，學生也可以借助畫這樣的思維導圖來理清習作思路。
本課教材的最后一個部分，不僅再次強調了空兩格的基本格式，還提出了習作后的展示交流建議：讀給同學聽、張貼上墻、互相猜。既凸顯了習作的交際功能，又培養了學生的讀者意識。而“寫給誰看、為什么要寫”等問題也得以體現。
2、學情分析
三年級的學生會寫關于人的文章，但是只能籠統地描寫，大部分學生只會寫幾句話，寫不出具體的片段。而且這是學生第一次接觸習作，更需要老師創設一個有趣的情景為他們搭橋鋪路，提高學生的參與度，打消了一部分學生的畏難情緒，增添習作的趣味性。
3、教學目標
1.通過游戲了解抓住人物特點介紹人物的方法，描寫特點時加上具體事例把人物寫生動。
2.通過思維導圖幫助學生回憶拓展，發現人物多個角度的特點，并能找到印象最深刻的兩點介紹清楚人物。
3.通過創設游戲情境減少畏難情緒，體會習作的樂趣，培養學生的表達能力和想象力，激發對習作的興趣。
4、教學重點
通過聯系生活、范例學習等方式，學習從“外貌、品質、性格、愛好”等不同角度介紹人物，為習作做好語言與方法的鋪墊。
5、教學難點
選擇一個同學，把你對他印象最深的地方用通順的語言寫出來。
6、教學策略
講授法、自主學習、合作交流。
7、教學準備
學習單
7、教學過程
一、游戲引路，激興趣。
1.師：親愛的同學們，在本單元的學習中，我們一起走進了學校有趣的生活。在《大青樹下的小學》中，感受到了我國各民族兒童之間的友愛和團結；在《花的學校》中，體會到了孩子和媽媽深厚的感情；《不懂就要問》讓我們認識了勤學好問的孫中山……在閱讀中，我們不僅關注到了“有新鮮感的詞語和句子”，而且其中具有鮮明特點的人物也給我們留下了深刻的印象。
2.猜一猜，初識“抓特點”
師：今天，咱們就來學習如何描寫人物。老師想帶大家玩三個闖關小游戲，第一個叫：“猜猜動畫人物”，看看你們能不能通過文字描述，猜出他是誰。（出示）
(1)他活潑又可愛，他聰明又淘氣，他的頭很大，身子很小。（大頭兒子）
生1：我從活潑可愛知道他是小孩，從頭很大身子小看出他就是大頭兒子。
生2：我從單人旁的他知道這是一個小男孩，頭大身小的大頭兒子確實很淘氣，所以我確定就是他。
師：同學們真厲害，老師發現你們抓住了大頭兒子的特點來猜的，咱們再猜一組。（出示人物圖）
(2)他頭頂用紅絲帶扎著兩個“小丸子”；他的大眼睛下總有黑眼圈，給人一種沒睡醒的感覺；他還說了金句：“我命由我不由天。”
生1：我從頭上扎著小丸子，有黑眼圈就猜出他是哪吒。
師：這個哪吒是動畫片中的嗎？
生2：不是，這是電影中哪吒，因為他說了一句：“我命由我不由天”。
師：看來你們都看過這部電影呀，一下子就猜出是哪吒。
（出示人物圖）
設計意圖：以猜激趣，選擇學生喜歡的人物，意在激發學生的習作興趣。同時交流從哪些語句猜中的，幫助學生發現“怎么寫”才能更真實貼切反映人物特點。
二、描述外貌，找不同。
1.猜猜我的同學
師：同學們這么厲害，接下來進入第二個游戲：猜猜我的同學。前段時間何歡歡同學收到了一份神秘的生日禮物，她不知道是誰送的，但是賀卡上留下了送禮人的外貌特征。請同學們幫她猜猜到底是誰。
（出示圖片）
他有一頭黑黑的短發，紅撲撲的小臉蛋上有一雙水靈靈的眼睛，小巧的鼻子，真是可愛極了。
生1：老師咱們班黑頭發大眼睛的人可多了，我沒法確定是哪個人。
師：是的，句子中描述的外貌特征許多同學都有，留言者沒有說清楚。其實我們仔細想想，雖然都是短發，但是發型是有區別的。你們看看，圖中男孩的三個發型都不同。
生：我發現第一位同學是短短的卷發，第二位同學有平劉海，第三位同學是平頭。
師：誒，現在老師想請送禮物的同學上臺，咱們仔細觀察他有哪些特點？你們會怎樣介紹他呢？
生1：他有一頭短發，是平劉海。他的眼睛很小，單眼皮，笑起來嘴巴大大的。
生2：他中等身材，一開口笑眼睛就瞇成了一條縫，整齊潔白的牙齒很好看。
師：孩子們真棒，人的五官是：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛。他是雙眼皮？還是大嘴巴？還是一字眉毛?咱們描寫人物外貌一定要抓住有特點的地方。
設計意圖：通過猜、觀察同學，讓生試著簡單描述同學外貌，意在讓生明白要抓住與眾不同之處介紹人物，才能描述準確。為接下來孩子們的自由表達作方向性引領。
三、范例引路，習方法。
（1）分析圖示中的好方法
師：孩子們，咱們先來看看課文中的四個范例，請四位同學來讀讀
生1：他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……
生2：他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停…..
生3：他關心班里的每個人。不管是誰遇到困難，他都會主動幫忙。有一次……
生4：他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常在操場上看到他奔跑的身影……
師：你看，第一句寫的是人物的外貌。這句子多有趣呀，一根根向上豎著就寫出了頭發的硬。外貌能寫的有很多，剛才我們已經講過了一定要抓住特點描寫清楚。
師：第二句寫一個人愛笑就是他的的性格，我們身邊還有其他性格的人嗎？
生3：有呀，我們班里有活潑開朗的王小甜，有幽默的李威，還有非常容易生氣的張玲玲。
師：第三句寫這位同學樂于助人，這就是品質。
師：最后一句寫他愛踢足球和跑步就是愛好。
（2）借助思維導圖，概括人物特點
師：同學們，你們最想寫誰呢？請將他的外貌、性格、品質、愛好簡單地寫進自己的思維導圖中。如：
（3）分享交流，嘗試練說。
師：剛才大家已經完成了自己的思維導圖，請一位同學來展示自己的作品。
師：利用思維導圖幫我們梳理了人物的所有特點，接下來讓我們挑戰第三個游戲：你說我猜。玩游戲之前，請一位同學讀讀游戲規則。
（出示圖片）
“我說你猜”
游戲規則：
1.請選擇班里的一位同學，看著思維導圖介紹你印象最深刻的一兩個地方。
2.注意不能說出他的名字和班級職務，讓同學們猜猜他是誰。
生1:她長著一對月牙似的眉毛，眉毛下面有一雙水汪汪的大眼睛，炯炯有神。平時她最喜歡扎兩個長辮子，辮子上還綁著蝴蝶結。她平時最喜歡的就是唱歌了，只要音樂課上一開口我們全班同學都會鼓掌。
師:身材瘦小、月牙眉毛、大眼睛，長辮子還扎著蝴蝶結，這些都是與眾不同的外貌特點。除了寫外貌和愛好，下面請同學們從品質和性格介紹他人。
生2：他非常關心我們的.班集體，每天都是最后一個離開教室，他打掃時總能把桌椅擺得整整齊齊，我們都很喜歡他。
師：嗯，這就是周杰同學。大家發現了嗎？這位同學沒有介紹一句外貌，大家也能將他猜出。同學們請看書本中這兩段話，都有一個省略號，這兒會省略什么？
生3：我想這里應該是省略他為什么那么喜歡笑。
生4：這一句應該是省略具體的事例，我覺得要選一件大家都記得的事例突出他的特點。
小結：同學們說得不錯，經過今天的三個游戲我們知道了，介紹身邊的同學可以從外貌、愛好、性格、品質等多方面去思考，介紹外貌時要抓住最主要的特點，為人物加上事例后，別人會更容易猜出他。
設計意圖：借助教材中的圖示和例句，指導學生抓住人物的外貌、愛好、品質、性格等獨一無二的特點，來介紹自己感興趣的同學。借助思維導圖，搭建學習支架，幫助學生理清寫作思路，明白寫特點要加上具體事例，從而體會表達的樂趣。
四、嘗試練筆，自我表達
（1）根據思維導圖，試寫我的同學。
習作要求：
1.選擇一位同學來寫，文中不能出現他的姓名或班級職務。
2.選擇一兩個印象深刻的地方，用幾句話或一段話來寫。
3.寫的時候，注意開頭要空兩格。
設計意圖：例文結構比較簡單，孩子們很容易模仿，課堂中的片段練寫直接指向本節課的訓練重點。
五、交流評價，猜猜同學。
（1）師：同學們都寫完了，請幾位同學來讀讀他的習作，其他同學猜猜他們寫的是誰。最后你再按點評的標準給他打星，請大家一起讀評價標準。
（2）生讀評價表
（4）師：接下來請一位同學來讀讀他的習作，猜中的同學給他打星，說說你是依據什么來猜的。
（出示）
生1：他是一個男生，他有一頭烏黑的短發，整齊的劉海下長著一張鵝蛋臉，上面鑲嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。他是我們班的開心果，笑起來的時候會有兩個小酒窩。下課時，他喜歡和他的幾個好朋友一起踢瓶子玩。這個暑假，他出去暴曬了兩個月，原本白里透紅的臉蛋變成了巧克力色。你們猜到他是誰了嗎？
生2：是我們班的李浩軒。
師：你是怎么猜到的呢？
生2：短發、齊劉海、大眼睛，笑起來還有酒窩這都是李浩軒與別人不同的外貌特點。愛踢瓶子的同學我都清楚，最棒的是他還寫了這位同學暑假前后的變化。讀完后我馬上就猜出來了。
師：從你的評價中，老師猜你已經掌握了本次習作的寫法。看來這篇作品寫得很成功，對外貌特點、愛好以及膚色變化的描寫讓人一下就能猜出是誰，老師給他四顆星。哪位同學再來讀讀？
生3：她是我的好朋友，扎著一個馬尾辮，大耳朵，彎彎的眉毛像月牙似的。圓圓的臉蛋總是紅撲撲的，就像紅富士大蘋果，十分可愛。
她擅長做手工，是班級的剪紙能手。瞧，她動作敏捷，取出一張紅紙，然后折疊，然后畫線，然后剪裁。很快，一個大大的“福”字就呈現出來。
師：你們猜出她是誰嗎？
生4：我猜她就是班長歐陽萱，她的外貌和愛好多寫得挺好，但是我只能給她三顆星。
師：為什么呢？
生4：因為她在寫剪紙時，語句很啰嗦，應該把三個然后去掉。
師：你真會點評呀，是的咱們在寫作時盡量不重復使用然后，要做到語句簡潔通順。
小結：親愛的同學們我們知道一篇好的作品是需要修改的，好的習作也是要讀給別人聽的。通過今天的學習我們知道描寫人物外貌要抓住特點來寫，在寫性格品質時，列舉事例能讓別人更快猜出你寫的是誰。那么請你在課后繼續寫，同學們補充后的習作會被貼在板報上，讓大家一起猜一猜。
小朋友們，這節課我們玩了三個“猜一猜”的游戲，其實就是一次習作練習，是不是特別有趣呢？
設計意圖：習作的展示環節，以游戲的形式進行，增加了習作的趣味性，提高了學生的參與度，打消了一部分學生的畏難情緒。通過評分表的形式將習作重點進行呈現，在引導學生運用方法的同時，增添了趣味性。
六、板書設計
外貌（抓住人物特點）
猜猜他是誰
性格、愛好、品質
（加上事例寫清楚）
《猜猜他是誰》教學設計 7
教學目標：
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2、學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。
3、培養學生通過語言表達出自己的真情實感。
教學重點：
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。
教學難點：
寫出人物的特點。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、游戲導入
1、同學們上課之前，我們先一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰。”（要求大家說出你的好三五一些情況，讓同學們猜猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來，說明你介紹的很好，能抓住朋友的特點來說，這樣就為勝者。）你們愿意一起游戲嗎？
2、同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。
過渡：看來，要想讓別人聽了你的介紹，一猜就準，突出人物特點很重要。
3、今天就讓我們一起學習第一單元習作，學習如何抓住人物的特點去介紹，去寫一寫你的朋友。（板書：猜猜他是誰）
二、介紹同學
1、同學們通過剛才的.游戲，請大家想想我們要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己想一想，然后同桌交流一下。
課件出示：
（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。
（2）抓住性格、愛好或優缺點等突出特點。
（3）講清楚相信的具體事例。
2、請一位同學上臺，大家觀察，你認為他最突出的一兩個特點是什么？
3、同桌互說，嘗試口頭習作。
三、范文引
1、老師朗讀介紹一位同文章，請同學聽清楚，思考：（1）老師從哪幾個方面介紹這位？是如何介紹的？（為了能突出特點，老師用了什么具體事例？）
2、出示例文。（課件出示）
3、學生交流。
4、方法：（課件出示：按一定順序描寫人物的外貌特點，抓住人物的主要特點，不必要面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。）
板書：外貌特點性格特點興趣愛好具體事例
四、學生習作
1、大家會說老師相信大家都想寫一寫，我們一會就動筆寫一寫，那么如何寫呢？我們一起來看看。
2、出示習作要求：
開頭：寫一寫他（她）的外貌
中間：寫一寫他（她）的興趣愛好、性格特點（他做過的一兩件）
：寫自己或大家對他（她）的
3、學生習作，教師巡回指導
五、品讀欣賞
1、交流反饋
2、授予小作家稱號
六、作業布置
完成《猜猜他是誰》，寫好后讀一讀，讓大家猜一猜。
板書：
猜猜他是誰
外貌特點性格特點興趣愛好具體事例
《猜猜他是誰》教學設計 8
設計思路
讓學生以課文中的片段為例進行練筆；通過課堂上修改、師生討論，使學生了解人物外貌描寫的方法；以游戲方式鞏固知識，使學生能達到靈活運用；引導學生在實踐中摸索規律，學習新知識。
導寫過程
一、導入（猜人物游戲）
多媒體依次顯示哈利·波特、魯迅和本校校長的外貌描寫片段，讓學生根據描寫猜人物。教師引導學生在游戲過程中注意人物的特征。
1、你知道以下文段描寫的對象是誰嗎？看誰猜得又快又準。
①他，有一張消瘦的面孔、膝蓋骨突出的膝蓋、烏黑的頭發和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。
明確：哈利·波特。
②黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的`頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
明確：魯迅。
2、為什么你能猜對？
明確：以上片段描寫抓住了人物的特征。
3、明確本課學習目標。
二、什么是人物的外貌描寫
對人物的長相體態、衣著打扮、神情等的描寫，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者結識一個個活生生的逼真的人。因此，外貌描寫也叫肖像描寫。有效的人物外貌描寫，不僅可以使讀者看到一個個具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫人物的內心世界。因此，有人說：“外貌是理解人物的鑰匙。”學好人物的外貌描寫對寫好記敘文很重要。
三、回憶以往學過的課文，有哪些人物的描寫給你留下了深刻的印象。
四、模仿課文例子進行口頭作文
用幾句話向別人介紹一位老師的外貌。
五、在口頭作文的基礎上進行練筆
請在班內選擇一位同學為描寫對象，對其外貌進行描寫，字數在100字以內。描寫中不得出現該同學姓名。
六、思考
如何進行人物的外貌描寫？請大膽說出你的看法！
1、學生說出自己的看法。
2、教師把學生的看法利用幻燈投影出來。
（１）仔細觀察，抓住人物特征。
（２）按一定的順序描寫。
（３）可適當運用一些修辭手法，如：比喻、夸張、對比等。
（４）注意在描寫中體現作者對人物的感情傾向。
七、游戲——猜猜這是誰
1、請運用同學們歸納出來的寫作技巧，自行或同桌交換修改習作。
2、全班同學分為兩組，每組選出一名公證人。
3、在公證人的監督下，根據學生習作進行“猜猜這是誰”的游戲，要求在限定的時間內搶答，猜對人物數目最多的一組獲勝。
八、學生小結
在這堂課中，你學到了什么？
《猜猜他是誰》教學設計 9
一、教學目標
1、能選擇一兩點印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己熟悉的一個人。
2、注意寫一段話時開頭空兩格。
3、對習作產生興趣，感受習作的快樂。
二、教學重難點
重點：對習作產生興趣，感受習作的快樂。
難點：能選擇一兩點印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己熟悉的一個人。
三、教學準備
多媒體課件、小視頻
四、教學時間
一課時
五、教學過程
（一）激趣導入
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）接下來我們就一起玩一個和動畫片有關的游戲，猜一猜動畫片里面的人物。
①頭頂小葫蘆，身穿七色衣，七個機靈鬼，各有拿手活。（葫蘆娃）
②嘴巴尖尖，兩耳扇扇，肚子圓圓，蹄子四半，肩扛釘耙，憨厚可愛。（豬八戒）
2、指名猜，說出依據。
（明確：根據他們的樣子判斷出是葫蘆娃和豬八戒，這兩則謎語是對他們外貌的描寫。）板書：外貌
過渡語：剛才我們猜的是動畫片里面的人物，接下來我們猜一猜身邊熟悉的一個人，猜猜他是誰？
板書：猜猜他是誰
3、齊讀課題。
（二）猜猜他是誰
1、猜同學（逐條出示線索）
（1）課件逐條出示：
第一條線索：他身高偏矮，體形微胖，長著一張大餅臉，黑黑的眼睛像沾著露珠的葡萄，大大的耳朵像兩片大葉子，可愛極了！（板書：外貌）
第二條線索：他活潑開朗，甚至有點調皮，總是嘻嘻哈哈的。（板書：性格）出示有關性格的詞語，指導學生學會運用。
第三條線索：他喜歡剪紙，他剪出來的小動物們就好像活的一樣。（板書：愛好）
第四條線索：他很聰明，上課積極回答問題，愛思考。但是，作為老師的小幫手，他有時候有點不負責任，為了踢足球而忘記了收作業。（板書：優缺點）
（2）指名猜，明確答案。
2、猜老師（出示一段文字）課件出示：
他個子不高，體型微胖，肉肉的臉蛋好像兩個肉包子一樣掛在臉上，圓圓的肚子像一個皮球一樣貼在身上。他有時候是一個愛笑的人，笑起來兩個肉包子的臉蛋仿佛又變成了兩個大饅頭，而有的時候他又是一個愛生氣的`人，發起火來就好像一頭憤怒的雄獅嚇得別人大氣都不敢喘一下，可怕極了！他喜歡美食，也喜歡旅行，總是走到哪就吃到哪。他對待工作認真踏實，對待身邊的人熱情誠懇，用自己的努力迎接每一個明天。他是誰？你們猜出來了嗎？
①自由讀范文，自主思考，鼓勵學生大膽猜。
②指名猜。
③逐句分析驗證。
④分析畫橫線的句子。思考：寫的是神秘人的哪個方面？（板書：品行）
⑤播放視頻，幫助學生理解一個人的品行。
⑥出示和品行有關的詞語。
⑦明確答案。
3、結合文本，品析范文
請同學們自己讀一讀課本中的四個例子，想一想他分別從哪幾個角度寫的？
①學生自主閱讀，自行思考。
②指名說。
4、總結：想一想我們可以從哪些方面來介紹一個人呢？明確：外貌、性格、愛好、品行、優缺點等。
（三）游戲“我說你猜”
過渡語：同學們很聰明，并且都有一雙火眼金睛，很快就猜出來老師說的這幾個神秘人了。接下來，我們再來玩一個“我說你猜”的游戲。請同學們小組四人合作，從全班同學中選擇你們小組最熟悉的一個同學，一起來說一說他有什么特點？讓其他同學猜一猜吧！
①組內交流，教師巡視。
②匯報交流成果。（2組）
③學生猜。
④明確答案。師生共評。
（四）學生習作
過渡語：同學們說得非常精彩，猜得也很準確，那你們可不可以把剛才說的話寫下來呢？選擇一個你最熟悉的同學用幾句話或一段話寫一寫他，讓其他同學也來猜一猜他吧！文中不能出現他的名字哦！
1、課件出示習作要求
①突出人物特點（外貌、興趣愛好等）
②注意習作格式，開頭空兩格，標點符號占一格。
③不能出現他的姓名。
2、學生習作，教師巡視指導。
（五）品讀欣賞
1、成果展示。分別選擇兩位同學的小練筆展示，全班同學一起猜猜他是誰，相機指導，修改不恰當的地方。
2、師生共猜，明確答案。
3、師生共評
(六)總結
1、說一說今天這節習作課你有什么收獲？（指名說）
2、《猜猜他是誰》這個游戲你們玩得開心嗎？那么你們覺得學習寫作文快樂嗎？聽你們這樣說，老師也很快樂。
六、作業設計
把自己的習作貼在班級墻報上，大家一起來猜一猜。
七、板書設計
猜猜他是誰
外貌性格愛好品行優缺點
《猜猜他是誰》教學設計 10
活動目標：
1、初步了解豹子的特點及生活習性。
2、根據動物特點的描述判斷和選擇相應的動物圖片。
3、喜歡動物，萌發愛護動物的情感。
活動準備：
ppx烏龜、兔子、狼、老虎、豹子手偶
活動過程：
1、說說你喜歡的動物，介紹新朋友。
小朋友們喜歡什么動物呢？
有一只動物朋友想和我們做游戲，它是誰呢？請小朋友猜猜看！
2、引導幼兒根據老師的描述找出有四條腿，跑得很快的.小動物。
看看圖標，想一想圖標告訴我們這個動物的特點是什么？
請小朋友把長著四條腿、跑得很快的小動物找出來。
3、根據小動物吃食的習性選出愛吃肉的小動物。
出示圖標，想一想圖表告訴我們這個動物愛吃什么？
請小朋友把喜歡吃肉的小動物找出來。
4、根據小動物的外形特征，猜猜它是誰。
出示圖標，想一想圖表告訴我們什么？
請小朋友把長得像小貓的動物照出來。
5、比較老虎和金錢豹的身上花紋的區別。
究竟是老虎還是豹子呢？
觀察圖片，老虎和豹子的區別（花紋不同，身體大小不同等）。
6、觀看圖片，總結豹子的特征。
豹子是長著四條腿，跑得很快；喜歡吃鹿和小兔子；長得很像貓咪，是貓科動物；身上有著黑褐色圓點的動物；會爬樹，把獵到的食物拖到樹上藏起來；還會游泳呢！
7、游戲：找小動物說說你是發現了什么，找到了豹子呢？
8、小結：小朋友的眼睛雪亮亮，發現了豹子的很多秘密，我們回去把這個小秘密分享給其他小朋友們。
《猜猜他是誰》教學設計 11
教學目標：
1、引導學生觀察人物的外貌和其他特點，保護學生觀察的熱情。
2、學習通過描寫人物的外貌和事例來表現人物的特點。
3、關注好詞語和好句子。
教學重難點：
寫清楚外貌和事例。
教學過程：
提前布置的活動：從大組中找出自己要觀察的人物，仔細觀察，完成“觀察記錄表。”
一、外貌的觀察指導和寫作指導。
㈠ 游戲開頭：猜猜他是誰
1、點出游戲名字，出示“猜猜他是誰”字牌（提前貼出男生和女生的人頭像）
老師：孩子們，這節課我們要一起玩一個游戲，游戲的名字叫做_____（學生說）
2、邀請兩個學生，用眼罩蒙上眼睛，再悄悄邀請另外兩個學生（胖瘦或者高矮分明），前兩個學生通過撫摸的方式來判斷后兩個同學，猜猜他們是誰。
老師：現在，我要邀請兩個孩子到前面來。孩子們趕緊坐好，這樣我才能清楚地發現你。我要蒙上你們的眼睛。現在不能動啦。現在，我還要邀請兩個孩子。噓，一點聲音都不能發出。一會兒要讓她倆猜出你們是誰。
肖宇翔（男生，高、胖）梁語珊（女生，瘦小）
3、學生講述猜出來的依據
小結：
①兩個聰明的孩子，她們是根據人的高矮和胖瘦猜出來的。（感謝表揚四個孩子）
②孩子們二年級學過，高矮和胖瘦以及人的長相等都屬于人的外貌特征。可見，抓住人的一些外貌特征可以幫助我們猜出他是誰。
③這是猜人物的第一個方法哦，讓我們趕緊寫下來。“貌”字的左邊最不好寫，左邊這個字讀“豸”，“蟲豸”的“豸”。古書上把沒有腳的蟲子叫做“豸”。板書：外貌
（二）外貌觀察和寫法的指導
1、明確觀察外貌要抓住人物主要的特征
（1）傾聽（賣關子）：既然外貌可以幫助我們猜出人物，那大家就來猜猜他是誰？考驗3.7班傾聽能力的時候到了，請聽：
（老師說）他有一雙眼睛，一個鼻子，一張嘴巴。
（2）猜出來了嗎？為什么猜不出來？怎樣才能根據外貌猜出人物？
2、出示兩張“觀察記錄表”，提出問題
小結：我閱讀了孩子們昨天完成的“觀察記錄表”，要給孩子們點贊：每個孩子都確定了自己的觀察對象；觀察很認真。但是我發現許多孩子的外貌特點是相同的。剛才一個同學說，我們要找到同學與別人不一樣的地方。怎樣找到？
3、活動環節：觀察“模特兒”（下面，我們要進行一個小小的活動）
（1）邀請一個學生做“特邀模特”（顏蘇芷瀟）
（2）請孩子們仔細觀察，這位“特邀模特”外貌上的哪一個特點吸引了你？
（3）學生講述自己的觀察：第一個學生講述的時候，引導學生用上好詞語好句子；講述第二個特征的時候，鼓勵學生用上好詞好句（大家還觀察到她什么外貌特征？如果能用上好詞好句更棒）
預設一：學生說“她的眼睛大。”老師：這真是一雙漂亮的大眼睛，孩子們，讓我們一起想一想，我們可以用哪些詞語來形容她漂亮的眼睛，句子也可以？可以鼓勵“模特兒”眨一下眼睛。（水汪汪、亮晶晶、亮閃閃、眼睛里藏著星星）
預設二：皮膚白。老師：說到白，我不由得想起一種美好的東西，是什么？（雪）
預設三：高和高高的
小結：我發現，孩子們不但能抓住特點觀察，而且描述精彩。
4、老師：尹老師昨天也悄悄觀察了她，并且還把她的外貌特征寫了下來
（1）齊讀第一句：一對彎彎的眉毛，一雙水汪汪的大眼睛，加上一個高高的.個子。這就是她。（是不是你？孩子們發現了嗎，尹老師還用了三個好詞語呢）
（2）第二句（別著急，還有一個片段）
①“模特兒”讀：她的身材高挑，當她站在小伙伴中間，一眼就看到她。她的眼睛亮晶晶的，好像藏著可愛的小星星。睫毛很長，等她一低頭，就一扇一扇的。她的背后還有一條調皮的“馬尾巴”，當她跑步的時候，這條尾巴就跳個不停。
②是顏蘇芷瀟嗎？你們覺得尹老師寫得好不好？夸夸尹老師吧，夸詞語夸句子都行。
5、學生寫外貌：
老師：現在，孩子們也像尹老師這樣，寫出你的“模特兒”外貌。寫的時候請記住兩點：第一點寫清楚人物外貌的特點，第二點寫的時候盡量用上你心中的好詞好句。（開頭空兩格）
二、人物其他特點的寫法指導
（過渡）我發現好多孩子已經寫起了，現在，讓我們進入游戲的第二個環節：猜猜他是誰？
1、猜不出來的環節
（1）讀兩篇學生的好片段讓大家猜。為什么猜不出來？
老師：寫得很好呀！完全按照尹老師教給大家的方法去描寫的，為什么卻猜不出來？這樣，孩子們讀讀尹老師寫的外貌，看看能不能猜出來？
（2）出示老師寫的句子讓學生猜（指名）：他留著小平頭，但是頭發們一點兒也不老實，一根根爭先恐后地向上沖。最吸引我的是他那雙眼睛，又明亮又溫和，讓人一看到就不由自主喜歡他。（可能出現多個）
老師：讓我想一想辦法，有了
2、能猜出來的環節
（1）老師句子后面加內容（老師讀）：他喜歡打籃球。讀一年級的時候，我們慶祝“六一”兒童節，他表演了運球。籃球好像一個聽話的孩子，在他身邊轉來轉去。這學期，我們三年級就要進行籃球比賽，他已經被提前選為籃球主力隊員了。（嚴子涵）（假如猜不出來，就直接告訴學生，讓學生想其他事情）
兩種情況：
一種：
（2）為什么猜出來了？（先把第一個句子點出來，哦，是因為他喜歡打籃球這個愛好）
（4）可是尹老師知道我們班有許多打籃球的高手呢？（板書：事例）
第二種：哦，原來與他打籃球有關，并且與打籃球的一件事例有關。這又是猜人物的一種好方法，讓我們趕緊寫下來。板書：事例
小結：既然寫出事例可以幫助我們，那我們就來猜猜他是誰？
（4）老師出示句子：
①（不讀，直接猜）他有擺桌子的本領。有一天下午，他當值日。他一組一組地把桌子和椅子擺好，接著就站在教室前面，趴在桌子邊上一看，發現一張桌子不端正，于是趕緊去整理。最后，我們教室里的桌椅就像士兵一樣排得整整齊齊。（楊濡羽）
老師：怎么一下子就猜出來了？請這個孩子站起來，楊濡羽真了不起，有這樣一個絕活。（學生朗讀）現在，讓我們帶著贊美朗讀這段話，同時也體會尹老師是怎么寫的。
②下面這個同學是誰呢？大家別著急，慢慢去讀（逐行出現，讓學生自己跟讀）她常常幫助同學。有一天下午放學的時候，有一個同學的雨傘找不到急得快掉眼淚了。她對同學說：“我陪你一起找。”你猜她在哪兒找到雨傘的？樓下的車棚。原來雨傘從教室的窗戶“逃出去”了。同學對她說：“謝謝你！”她把手一揮，說：“這么小的事情不用謝！”（李紫薰）
小結：果然寫出事例可以幫助我們猜出他是誰。
過渡：你的“模特兒”做的什么事情給你留下了深刻的印象呢？下面我們有一個小組活動，不過這個小組活動一定要按步驟進行。
3、小組活動（按步驟進行）：
①想一想：你知道你的“模特兒”什么事情？
②說一說：把“模特”的一件事情講給小組同學聽（同組的同學如果也知道，可以補充）
4、老師：現在，孩子們把剛才說給同學聽的那件事寫在自己的作文紙上，也要注意兩點哦：
①把事情寫清楚
②記得用好詞語好句子，當然，還有開頭空兩格。
三、游戲的最后一個環節：選讀好文，猜猜他是誰
（剛才，尹老師在巡視的時候，看到孩子們好認真地寫著。對，我們一定要把事情寫清楚，才能讓大家猜出他是誰。大家別著急，我們現在可以回到教室去寫，寫完后，把兩個片段謄寫在自己的本子上。下節課，江老師給大家評講的時候，讓全班同學猜猜你文章中的他是誰。）
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