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八年級(jí)語文評(píng)課稿：大雁歸來
八年級(jí)語文評(píng)課稿：大雁歸來1
和很多老師一樣，這節(jié)課我也是參與者，參與者的意思就是授課者在進(jìn)行備課構(gòu)思的過程中我們也一直在關(guān)注。說自己是授課者并沒有因上得好壞邀功或者避責(zé)，表明自己的身份有利于我表達(dá)自己的意愿：為什么要選這課，為什么要評(píng)這課，這個(gè)從一開始就已經(jīng)決定了的。
選這課和憑這課的原因出自一句話：怎么樣的課才是好課，以及這句話的一個(gè)答案：一堂好課的基本要求是有一個(gè)適宜的教學(xué)內(nèi)容。我們?yōu)榱耸裁瓷险n，這個(gè)問題很白癡，因?yàn)檫@個(gè)問題根本不需要回答。但是問題的關(guān)鍵在于我是否把握好了這節(jié)課，這篇文章的脈搏，能讓我很自然在站在講臺(tái)上侃侃而談。
我們應(yīng)該關(guān)注的是生命，這是選擇這課的目的，以及評(píng)這課的.原因。
一堂課應(yīng)該有一個(gè)中心，說得上檔次點(diǎn)就是靈魂。這也可以作為一個(gè)人的原則，或者很多人的思想、行為準(zhǔn)則。這個(gè)中心也不會(huì)只是體現(xiàn)在某一節(jié)課或者某一篇文章，而應(yīng)該是一種長期的、穩(wěn)定的、內(nèi)在的呈現(xiàn)好表達(dá)。
上這篇課文的時(shí)候定位在哪里，這個(gè)在上這篇課文之前就應(yīng)該決定了的。課文只是一種表達(dá)授課者想法的一種手段，這里不評(píng)價(jià)學(xué)生與老師的地位之爭，孰是孰非實(shí)在是一個(gè)沒有必要討論的問題。鄧爺爺說了，不管是白貓黑貓，能捉老鼠的就是好貓。老師的指導(dǎo)和影響還是至關(guān)重要的。
作者表達(dá)的首先是對(duì)大雁的關(guān)注，大雁在他筆下，是調(diào)皮的小孩兒，是優(yōu)雅的紳士，是勇敢的遷徙者，是憂郁的孤獨(dú)者，因此授課者在上課時(shí)有意地抓住這幾個(gè)可以表達(dá)的意象，向?qū)W生傳遞著這樣的信息：課文不只是在寫一只飛來飛去的鳥。
那不是鳥又是什么呢，那就要求學(xué)生去關(guān)注文本，去閱讀，去體會(huì)，這應(yīng)該是這節(jié)課的重點(diǎn)和核心，從閱讀中去體會(huì)作者的情感和思想，從閱讀中完成授課者想要完成的目的。可惜的是，課堂上學(xué)生文本的把握還不夠，或者說老師在上課過程中對(duì)學(xué)生的反應(yīng)還沒能有充分的準(zhǔn)備和預(yù)想，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀和文字感悟時(shí)多少欠缺了些東西，學(xué)生要想真正從課文中領(lǐng)悟些什么也比較難。
其次是對(duì)環(huán)境的關(guān)注。草叢、遠(yuǎn)山、沼澤、河流，這些景觀在文中都表現(xiàn)出了感性和靈性，都不是沉默不語的配角。授課者也留意到了這一點(diǎn)，也通過種種方式讓學(xué)生體會(huì)到了這些確實(shí)與眾不同。但這種不同是否能真正被學(xué)生了解和接受呢，也是一個(gè)未知數(shù)。
八年級(jí)語文評(píng)課稿：大雁歸來2
張老師的這堂課，總的來說上得較成功。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、重視學(xué)生閱讀文本，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，力求讓學(xué)生和作者一起去“觀察和思考”，通過對(duì)文本語言文字的整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價(jià)值觀，真正理解作者“土地共同體”的思想。
2、讓學(xué)生通過對(duì)文本的'理解，掌握有關(guān)大雁的知識(shí)，讓學(xué)生知道要與動(dòng)物和諧相處，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美好的和諧畫面，且能給予他們一種思想上的“碰撞”，讓他們改變?nèi)藗円回炓宰匀坏摹爸髟渍摺鄙矸菥痈吲R下審視“自然”的角度，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀。
能做到這兩點(diǎn)，這堂課應(yīng)該說是成功的，但也存在著不足。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠“活”。課文中體現(xiàn)的有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”，讓初二學(xué)生真正理解確實(shí)有難度，應(yīng)尋找一種學(xué)生比較感興趣的、又能夠行之有效活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，而不是像這堂課所采用的研讀、討論等如此“家常”化的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)情估計(jì)不足。
2、教師調(diào)控不夠“靈”。在這堂課上，始終感覺教師的親和力還不夠，還不夠機(jī)智。其實(shí)學(xué)生的發(fā)言還是相當(dāng)出彩的，缺少的正是老師在語言、行動(dòng)、情緒方面的靈活“調(diào)控”。
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