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            題西林壁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

            時間:2024-07-12 17:53:46 設(shè)計 我要投稿

            題西林壁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

              作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的題西林壁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            題西林壁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

            題西林壁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

              教學(xué)目標(biāo):

              1、有感情地朗讀、背誦古詩。

              2、理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

              3、學(xué)會觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

              教學(xué)重點、難點:想象詩歌描述的意境,體會詩人的情感。

              教學(xué)方法:熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。

              教學(xué)過程:

              一、活力導(dǎo)入

              1、大家都旅游過哪些地方

              (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

              2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)

              3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》

              二、自主探究

              1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)

              2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書:知作者)

              蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進詩,請同學(xué)們大聲讀,等會教師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

              強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

              3、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典,來理解句子,不明白的地方能夠打上“”。

              三、合作交流

              1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題,看看哪個小組解決的又快又好!

              2、哪個小組能夠說說詩的`意思

              3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)

              4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。

              5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思

              6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)

              7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!

              8、“之所以。.。是因為。.。.。.”句式練習(xí)說話,再倒過來說“因為。.。.。.所以。.。.。.。”

              9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩句)

              10、說的真不錯,讓我們再來讀讀詩吧!

              四、拓展閱讀

              1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣。”在生活中你遇到過這樣的情景嗎舉個例子說一說。(指名說)

              2、我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點,以此評價他呢還是只看他優(yōu)點呢)要從不一樣解度看。

              3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個什么道理嗎。

              4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)

              5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

              6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

              7、想試著背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

              8、我們?nèi)鄟硪槐榘桑∫呀?jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背,不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

              9、教師那里還有幾首描述廬山的。詩,請讀一讀吧!

              初入廬山

              蘇軾

              青山若無素,偃蹇不相親。要識廬山面,他年是故人。

              自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢,真?zhèn)是廬山。

              芒鞋青竹杖,自掛百錢游。可怪深山里,無人識故侯。

              登廬山懷李十使君渤

              蘇軾

              讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對虛榭。

              紅蕖紛欲落,白鳥時來下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

              10、古詩雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。

            題西林壁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

              教學(xué)目標(biāo):

              1.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

              2.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

              教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。

              教學(xué)難點:體會含有人生哲理的詩句。

              教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

              課時安排:1課時

              教學(xué)過程:

              一、 導(dǎo)入:

              同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點的名稱。

              1. 廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴纭L拼娙死畎讓戇^一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典:

              【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀

              2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:

              【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

              這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

              3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩的謳歌對象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運。喜歡游山玩水的謝靈運來到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來,題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道:

              【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。”指導(dǎo)朗讀

              在謝靈運的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?

              4. 同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當(dāng)時題壁詩盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

              5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思?

              二、讀《題西林壁》

              1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩念得字正腔圓;讀后兩遍的時候,要注意把它念通順,注意詩的停頓。

              2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽,聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。

              3.評價,齊讀。

              4.讀古詩,不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。

              5.齊讀。

              6. 讀古代的詩詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的.味道來。老師示范,學(xué)生評價怎樣讀才是讀出味道來了。

              7. 學(xué)生試著讀一讀,爭取讀出自己的味道和感覺來。

              8.指名讀,其余學(xué)生注意聽,看看聽出了什么味道來。

              9.齊讀。

              三、解《題西林壁》:

              1.讀了這么多遍,這首詩到底寫了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩一共只有28個字,請你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的。你說給他聽,他說給你聽。

              2.這首詩的大體意思懂了嗎?老師提三個問題,如果都能答出來,就說明你讀懂了。

              (1)這首詩中藏著幾個方位詞,誰能找出來。

              板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

              (2)作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,側(cè)著看了看,遠(yuǎn)處看了看,近處看了看,高處看了看,低處看了看呢?這些方位詞在詩中起什么作用?

              板:角度不同

              角度不同,景色就怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

              板:景色不同

              結(jié)合開始讀的古詩,誰能用下面的句式說明這個道理?

              【課件出示】站在 看到的是

              站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

              站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

              站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。

              結(jié)合你對廬山的了解,誰還能用事實說明這個道理?

              這一句是概括的寫,還有一句具體的寫出了角度不同,景色就不一樣。

              賞析:橫看成嶺側(cè)成峰

              大文豪到底是大文豪啊!寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫,又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

              請你結(jié)合你對廬山的了解,結(jié)合前面幾個大詩人的描寫,想象一下,假如你來到了廬山,你站在廬山的某一個角度,你看到了什么樣的景物?

              【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過,而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)

              (3)看完以后想一想:作者為什么說不識廬山真面目,只緣身在此山中?

              【課件出示】我不認(rèn)識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

              3.有一個人一天晚上下班,在等車時無聊向自己上班的工廠望去,忽然發(fā)覺那是另一番的美景,白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下,加上夕陽的映襯顯得十分壯觀。他就想,我來到這二年有余,一直沒有這樣遠(yuǎn)望過,更沒有如此欣賞過。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。于是,他輕輕地吟誦了一句詩,這句詩是什么,你們知道嗎?

              這中間的兩個山是不是指的是真正的廬山?這個廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個人。

              譬如說:

              同學(xué)們,你們有沒有碰到過“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個例子說一說。

              小結(jié):這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個人生的哲理。

              4.齊讀古詩。

              四、悟《題西林壁》

              (1)我們再回過頭來讀一讀,寫廬山的幾句詩,看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

              (2)小結(jié):別的詩人寫廬山,都從不同的角度來贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

              五、鞏固練習(xí)

              1.背誦《題西林壁》

              2.抄寫《題西林壁》

              板書設(shè)計:

              題西林壁

              橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

              角度(不同) 景觀(不同)

            題西林壁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

              教學(xué)目的:

              1、借助字典弄請詞句的意思;

              2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

              3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

              4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

              重難點:理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

              課時:一課時

              教具:風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱

              教學(xué)步驟

              一、場景設(shè)置

              在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。

              二、導(dǎo)入

              1、引入新課

              師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

              生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

              師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)

              師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

              生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的'感性認(rèn)識進行梳理,同時鞏固認(rèn)識。)

              師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

              三、講解

              2、初讀古詩,認(rèn)識生字。

              師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。

              3、齊讀古詩,糾正讀音。

              師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

              生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點:卷舌音、平舌音)

              4、范讀古詩,講讀法。

              師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?

              師配樂朗誦古詩

              現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用/作上標(biāo)記

              師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。

              生齊讀古詩(配樂)

              5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

              師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)

              生自學(xué),教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

              6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

              師:你們的任務(wù)完成了嗎?

              生匯報。

              師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

              生提問,師組織互助解疑。

              7、鞏固

              師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

              生觀看錄像。

              師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

              8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

              師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個部分)

              9、背誦

              師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

              生背誦古詩(出示課件)

              師檢查背誦情況

              10、總結(jié)

              師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

              師講故事《盲人摸象》

              師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?

              11、結(jié)束

              師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

              板書設(shè)計

              題西林壁

              北宋蘇軾

              橫看/成嶺/側(cè)成峰,

              觀察的

              遠(yuǎn)近/高低/各不同。

              實寫

              角度不

              不識/廬山/真面目,

              同,觀

              只緣/身在/此山中。

              明理

              效果察

              不同。

            題西林壁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

              教學(xué)目標(biāo):

              1、有感情地朗讀古詩。

              2、理解詩句的意思,體會詩人的心境,把讀詩的感受與他人交流。

              教學(xué)重點、難點:

              理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入。

              廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑,山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客,唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》(板書)

              二、回憶學(xué)法。

              還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎?

              三、學(xué)習(xí)古詩。

              (一)知詩人。

              (二)解詩題。(并介紹“題壁詩”)

              (三)明詩意。

              1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀,一邊讀一邊思考:你們從這首詩中讀懂了什么?

              2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

              3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

              你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺?什么是山峰?

              同學(xué)們的描述不夠形象,有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來?

              你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎?

              4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后,發(fā)出了由衷的'感慨……。

              你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。

              反過來說一說。

              根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

              (四)悟詩情。

              廬山的確很美。橫看,山巒起伏,連綿不斷;側(cè)看,奇峰陡峭;遠(yuǎn)看,隱天蔽日;近看,危崖險巖;在高處俯視,深溝幽壑;在山下仰望,重巒疊障。可廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,還是險峻?正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

              聽了同學(xué)們的朗讀,我也想讀一讀,請你閉上眼睛,讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

              剛才那一瞬間你仿佛看到了什么?

              當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時,內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢?

              你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎?

              (五)明哲理。

              你能想個辦法,怎樣才能看清廬山的真面目?

              還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課,揭示了什么道理?

              在生活中,你遇到或聽說過這樣的情況嗎?

              其實它還可以用在學(xué)習(xí)上,與別人交往中。像評價我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點呢?還是看缺點呢?看待別人是這樣,評價自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識了自己,才能取長補短,使自己變得越來越優(yōu)秀。

              四、總結(jié)全文。

              1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的?

              2、這節(jié)課你學(xué)會了什么?

              3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

            題西林壁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

              教學(xué)目標(biāo)

              1.知識本事目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。

              2、過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

              3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會全面看待問題。

              教學(xué)重點

              經(jīng)過理解詩意,體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

              教學(xué)難點

              體會詩中描繪的景象。

              課時安排

              1課時

              教學(xué)過程

              一、導(dǎo)語(由介紹詩人入手)

              師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今日教師就帶你們一齊認(rèn)識一位十分了不起的人物(出示:宋蘇軾)

              1、簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風(fēng))

              2、今日我們就一齊來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)

              3、簡介詩的生成背景。(幫忙學(xué)生理解詩意,體會意境)

              在蘇軾四十九歲時,當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最終一首。

              二、學(xué)習(xí)古詩

              1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

              (1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情景,互相指正。

              (設(shè)計意圖:因為本首詩沒有生字,學(xué)生完全有本事做到相互間指正,讀好,也能落實互相學(xué)習(xí)的.習(xí)慣與本事培養(yǎng)。)

              (2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。

              (3)全班齊讀古詩。

              2、再讀古詩,理解詩句的意思。

              (1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

              學(xué)習(xí)任務(wù):

              A、根據(jù)注釋試著說說每句詩的意思。(小組要說明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的)

              B、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一齊解決。

              (師巡視,對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

              (2)反饋小組學(xué)習(xí)情景

              師:剛才大家的討論十分熱烈,此刻教師想聽聽來自各小組的匯報,告訴教師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?

              (指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時表揚、推薦好的方法)

              理解橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣。

              抓住嶺、峰的不一樣概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。

              (根據(jù)學(xué)生的感知特點,形象認(rèn)識能較快幫忙他們區(qū)分理解。)

              出示小練習(xí)

              (1)在括號里填上表示看的詞語

              在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

              (此項練習(xí)的設(shè)計旨在幫忙學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運用。)

              (2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

              理解不識廬山真面目,只緣身在此山中。

              (3)指名讀讀這句詩,并說說詩意。

              理解緣并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

              師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

              生:因為他就在廬山之中。

              生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

              生:因為他離廬山太近了

              ┉┉

              (4)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

              3、復(fù)讀古詩,結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。

              (1)師:同樣的一件事物,可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

              (生結(jié)合實際舉例說說)

              那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

              (有了前面的例子作鋪墊,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識,多角度觀察。)

              (2)出示練習(xí)2

              看不清廬山的真正面目,是因為_________________________,所以,我們要___________________就要____________________________。

              (悟出的道理)

              (設(shè)計意圖:強化難點的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。

              (3)指導(dǎo)朗讀。

              4、感情朗讀古詩,背誦古詩。

              5、小結(jié)。

              板書設(shè)計

              題西林壁

              橫嶺

              峰側(cè)

              遠(yuǎn)近

              高低

              全面地、客觀地

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