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幼兒園美術案例分析
幼兒園美術案例分析1
我開展了一節主題意愿畫：『快樂的魚兒』�；顒娱_始，我引導幼兒回憶有關魚兒的經驗：你們看到過魚兒嗎？你看到的魚兒長得怎么樣？小孩子們紛紛舉手答復：橢圓形的身體，身上有魚鱗，有小尾巴，還有一些小孩子講了魚兒的一些更為細微的特征如魚鰭、眼睛等。我再次引導：故事中魚兒做了哪些好事？〔早上老師講過有關魚兒的`故事〕除了這些，魚兒還會幫小動物做哪些事呢？幫助烏龜找到媽媽、幫小蝦找食物吃等等，看得出小孩子思維很活潑活動也很投入。
于是我提出要求：魚兒為大伙做了那么多好事，大伙都很感謝它，于是它們想請小朋友幫助給做好事的魚兒畫張像。接著我就放手讓小孩子自由表現，大膽發揮了。可這時我注意到有很大一局部小孩子的興趣似乎變了，一些小孩子拿著筆好似無從下手，一些小孩子干脆四處觀望，我走到正在左右張望的林海濱身邊鼓勵他：海濱，加油畫呀！可那他卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么。我沒有預料會出現這種情景，我一再地給那些小孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個小孩子顯露出茫然的樣子，于是我就一一走到他們身邊引導提示：你覺得魚兒會做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫魚兒幫烏龜找到媽媽的情景呀，你可以畫魚兒幫小蝦找食物呀。
在小孩子作畫時，我走了一圈，發現很少有小孩子表現剛剛所表達的生動情節，也很少有獨特富有個性的作品，有近三十個小孩子的畫沒有什么情節。而后，我在讓小孩子交流了快樂的魚兒在干什么后匆匆地結束了活動。為什么小孩子有那么豐富的經驗而不能充分表達？為什么我放手給小孩子創造的自由而小孩子的作品是那樣的缺少個性？我突然覺得很沮喪。要怎樣讓孩子的畫即豐富又有個性。
本次活動我完全摒棄了傳統的美術教學，走進了放手讓幼兒發揮創作的誤區。要知道放手并不等于放任自流，如果盲目的追從華而不實，一味追求標新立異，或過分拘泥于既成模式，美術活動中教師的支持便失去了有效性。
幼兒園美術案例分析2
線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比擬簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理；既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。
幼兒在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與『綱要』中提倡的教育生活化、生活教育化的理念相吻合，同時在中班開展線描畫，能引導幼兒通過觀察想象發現表現創造系列活動，有意識地鍛煉和培養幼兒的`觀察力、想象力，促進個性的開展。由此我設計了此次活動：『線描畫：各種形狀的魚』
幼兒園美術案例分析3
今天美工區好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好似這段時間孩子們對橡皮泥的興趣比擬濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開始不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本〔記錄本上圖示〕，自己也拿了一本，他說他要捏一個草莓。我看到他在認真地捏著。一會兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點像，但是沒有點上點點。于是我提醒他用泥工的工具點上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個手榴彈。他很快樂地容許了。拿過圖示來，仔細地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導了他一下，他分得顯然合理多了，后來他做出來了好似樣子不是很像手榴彈，我引導他自己看看，與圖示上比擬一下，看看像不像�？戳艘粫䞍核麚u了搖頭。于是我有輔導了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的手榴彈做得好看，也想做一個。
美工區的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的`興趣好似濃了很多。他們好似有了目標一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然后多學會幾個，記錄也會多幾個。這樣對孩子來說好似很有成就感。
所以現在他們一到美工區都會去選擇橡皮泥玩。
這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學習情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個人已經學會了，還有哪些人沒有學過。
這樣我可以有針對性引導那些沒有學過的幼兒來玩，來學習。
這種記錄方法也可以引申到其他地方。
幼兒園美術案例分析4
一天下午的美工活動中，我讓孩子們做信封手偶。為了給孩子們留下創作的余地，我只簡單地講解了根本的制作方法和提供不同的制作材料，并告訴孩子們可以用不一樣的方法來做，之后就放手讓孩子們自己發揮想象開始制做。比方：可以把紙頭卷起來做鼻子；把紙片撕成條狀拼貼成嘴巴；頭發可以選用自己喜歡的彩紙來剪成細頭發絲；頭發上可以用廢舊的廣告紙撕成長條并纏在一起稍加扭卷起來，再貼到頭發上做成頭發箍。等等，后來，果然我發現，孩子們由于制作的方法不一樣，選擇的彩紙的顏色不一樣，出來的作品也各異：有的孩子是只用一張廣告紙直接卷成圓筒狀裝飾頭發；有的孩子是把廣告紙用手撕開再扭轉起來裝飾頭發當頭箍用的；還有的孩子用了和我不一樣的紙頭剪出紫色的眼睛來，孩子們都選擇了不同顏色的彩紙來做頭發。所以，這一次出來的作品就各具特色。孩子們欣喜地拿著自己與眾不同的作品，圍在我身邊與同伴交流著自己的制作方法，開心極了！
由于孩子的.想象力很豐富，容易在成人對他們的引導下而進行想象。加上，對幼兒進行想象力和動手能力的培養和教育并不是難事，從我近期的實驗效果來看，幼兒期對幼兒進行想象力的合理開發是十分有利的只有讓孩子通過手工美工等活動探索并理解二維、三維空間中的顏色、材質、形狀以及空間，才能更好地為將來打好根底。教師一定要重視培養幼兒好觀察、愛動腦筋的好習慣，并嘗試為幼兒全面開展奠定良好的根底。
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