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            五年級數(shù)學(xué)可能性評課稿

            時間:2024-10-01 12:20:22 其他 我要投稿

            五年級數(shù)學(xué)可能性評課稿

              聽了柏老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)《可能性》,讓我獲益匪淺。這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級對可能性的大小有了充分的體驗(yàn)之后,通過讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲從而引出用分?jǐn)?shù)來表示可能性,讓學(xué)生能辨別游戲是否公平等等,這是對可能性知識的應(yīng)用,教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不多,因此給執(zhí)教柏老師帶來了難度,但是柏老師能靈活處理教材資源,合理運(yùn)用教學(xué)方法,營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生始終充滿信心,充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn):

            五年級數(shù)學(xué)可能性評課稿

              一、妙設(shè)情境,激疑解惑。

              教師找準(zhǔn)了新知識的切入點(diǎn),巧妙地、有的放矢地創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活、含有數(shù)學(xué)問題的情境。把問題設(shè)在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生思維上的矛盾和沖突搭起了一個平臺,調(diào)動起學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程,去實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu),并從中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。由于教師在創(chuàng)設(shè)情境時,使用了學(xué)生喜歡的擊鼓傳花游戲,學(xué)生思考起來會感到非常親切、有趣,也易于理解和掌握,從中獲得積極的情感體驗(yàn)。比如一開始上課讓學(xué)生每組進(jìn)行一次擊鼓傳花游戲,看傳到哪個同學(xué),那個同學(xué)就出個節(jié)目,這顯然是帶有一定的盲目性,不可避免的含有“碰碰運(yùn)氣”的成份。

              二、層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊。

              第一個環(huán)節(jié):是讓學(xué)生做擊鼓傳花游戲游戲,猜想花一定會傳到哪個同學(xué)的手嗎,第二個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的猜想,再進(jìn)行第二、三組、四組,從而得出,不一定會傳到哪個同學(xué)的手上,而是每個同學(xué)都有可能第三個環(huán)節(jié):第三環(huán)節(jié)猜想打籃球是利用擲硬幣來確定發(fā)球權(quán)是否公平;第四個環(huán)節(jié):讓學(xué)生擲硬幣驗(yàn)證這一疑問,既讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的確定性的知識,又發(fā)展是通過小組合作的方式,進(jìn)一步研究體的可能性大小的規(guī)律是讓學(xué)生應(yīng)用“可能性大小”的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題,在應(yīng)用中深化對隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的認(rèn)識。

              三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探索性。

              數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中,柏老師十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)。以“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—反思等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線,充分讓學(xué)生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間,讓生在具體的操作中體驗(yàn)可能性,探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論,且能在活動中體會成功的喜悅。

              “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法:

              1、本節(jié)課是在大量的活動中進(jìn)行,如果活動的目的能更明確些,學(xué)生的活動將更有序,活動效果將更佳。

              2、數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意語言的更準(zhǔn)確性以及評價(jià)語言的豐富。

              總之,教學(xué)有法,教無定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。

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