高一上冊生物《走進細胞》教學反思3篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的高一上冊生物《走進細胞》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一上冊生物《走進細胞》教學反思1
《走進細胞》是高中生物必修1的第一章，是開篇，相當高中生物的緒論，也是學習其他模塊的基石。上好這一章很關鍵。我通過這章的教學實踐，發(fā)現(xiàn)要好新課標，有很多問題值得我去摸索。
一、領會新課標課堂理念
在我國第八次課程改革中，高中生物課程標準提出了新的課堂理念：
1、提高生物科學素養(yǎng)；
2、面向全體學生；
3、倡導探究性學習；
4、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新的課堂理念不僅是新課程的標志，也是新課程實施的系列環(huán)節(jié)的方向標。只有教師細細地揣摩，認真領會新的課堂理念，才能將其滲透到教學過程的各環(huán)節(jié)。
今年我第一次接觸到新課標，我積極參與新課標學習，信心百倍地給學生上《走進細胞》的第一節(jié)。
從生物圈到細胞這一節(jié)的教學目標有兩個：
一是生命活動離不開細胞；
二是生命系統(tǒng)的結構層次。我利用課件讓學生觀察SARS病毒、HIV病毒結構，觀察病毒的生活與繁殖，再讓學生觀察單細胞草履蟲的運動，人的生殖發(fā)育的簡圖及人的縮手反射，與學生一起探討病毒單細胞、多細胞生物的生命活動能否離開細胞。
接著我落實第二個教學目標，我以課本上龜為例和學生一起來認識生命系統(tǒng)結構層次，讓學生先了解生命系統(tǒng)的九個層次，然后我把龜換成人、松樹、草履蟲、細菌讓學生來討論生命系統(tǒng)的各個層次及各層次之間的關系。時間很緊，第二個教學目標沒有達成。我反思我的教學環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)我在落實第二個目標時先講解然后逐一討論，如果我能啟發(fā)學生閱讀龜?shù)纳到y(tǒng)結構層次，然后讓學生分組討論人、松樹、草履蟲、細菌的生命系統(tǒng)結構層次，再由我和學生一起來歸納生命系統(tǒng)各層次及它們之間的關系。這樣既可以完成我的教學目標，又滲透了新的課堂理念。新的課堂理念需要我們用心領會，才能滲透到教學的各環(huán)節(jié)。
二、做好初高中生物銜接教育
學生在初中學過生物，進入高中，絕大多數(shù)學生把初中所學的生物知識遺忘了。做好初高中生物學知識銜接很有必要。我們學校針對學生這種情況，編寫了校本課程，而且安排高一新生入學的第一周為啟蒙教育周。一周時間要把學生初中所學的生物回憶起來很難，況且生物一周才安排兩課時，這兩課時我重點把與高中生物必修1相關的四個單元做了講解。如生物與生物圈、生物和細胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人與人的生命活動。其他單元安排學生課外自學。
第二周我上新課，第一章第一節(jié)，從生物圈到細胞，學生很自然就從初中過渡到高中，并沒有感到很深奧。第二節(jié)，細胞的多樣性和統(tǒng)一性，第一課時，我安排學生到實驗室操作顯微鏡，通過銜接高中教育的第二單元生物和細胞，學生已了解了顯微鏡的使用。學生很快就學會了操作高倍顯微鏡，觀察各種細胞的結構，看到學生臉上露出喜悅的笑容，我也有了成就感。這樣激起了學生學習生物的興趣，也幫助學生樹立了學好生物的信心。
三、重視學習，適應新課標
新課程的一個核心理念是以學生發(fā)展為中心。教師在設計、組織和反思教學活動的全過程中，不僅要關注學生對知識和技能的掌握和訓練情況，還要關注學生的.情感體驗，即教學的三維目標。為達成教學目標，教師需要圍繞一些知識點展開一些活動，如引導學生分析相關的科學史實和科技新聞，生物學原理在實踐中的應用，讓學生動手完成生物學實驗，參加一些實踐活動，或者課堂圍繞某個學生關心的生物學問題，引導學生搜集資料，開展辯論等。如果教師不加強學習，根本適應不了新課標教學，只能就課本知識傳授給學生。不利于培養(yǎng)學生生物學興趣，開發(fā)學生思維，更談不上提高學生生物科學素養(yǎng)。
盡快適應新課標，對于生物教師來說是新的挑戰(zhàn)，加強學習刻不容緩。
我認為可以從以下方面來學習：
①反思每堂課。上完每堂課認真反思，找出成功與失敗之處并分析其原因。在失敗與糾正中發(fā)展自我，提升自我。
②積極參與備課活動。與同仁一起探討教學活動，討論教學中遇到的問題，爭取從每一次活動中有所收獲和提高。
③參加繼續(xù)教育學習。吸取專家的教學經(jīng)驗，學習的觀摩課，增加自己的知識儲備以適應新課標教學。
通過“走進細胞”這一章的教學，我深有體會，要落實好新課標，我們教師需要用新的課堂理念來武裝思想，不斷加強學習，深化專業(yè)知識，借用先進的教學手段，靈活應用恰當?shù)慕虒W策略來教育學生，才能培養(yǎng)出具有科學素養(yǎng)的學生，才能完成新課標的教學目標。
高一上冊生物《走進細胞》教學反思2
本節(jié)課采用啟發(fā)式教學法，
首先通過思維導圖填空的形式幫助學生會議并總結初中學過的知識，目的是建立起初高中知識的聯(lián)系，讓學生平穩(wěn)過渡。以教材中的.問題探討導入新課，但是采用FLASH視屏的形式加深學生的印象。對病毒的了解同時也成為解決“生命活動為什么離不開細胞”打下基礎。
結合課本，將“生命活動為什么離不開細胞”分解為幾個問題，降低了學生理解的難度。
最后通過總結來解決這個問題。生命系統(tǒng)的結構層次是學生比較容易理解的內容，學生自我總結即可完成，關鍵是如何結合學生初中學習的動植物生理結構的知識來加以引用。解決如P6”思考與討論“第一題之類的問題。這里需要教師進行引導。同時通過學習，應該讓學生理解細胞的生命的基礎，同時細胞又是一個獨立的生命系統(tǒng)，學生初中知識足以解決這個問題，因此，引導學生思考，運用知識解決問題的能力才是關鍵。
教師不只是把問題甩給學生，而是對問題進行處理，分解為一系列的較為簡單的問題，引導學生思考、探究、討論來解決問題。突破教學中的重點和難點。最終達到我們的教學目標。
高一上冊生物《走進細胞》教學反思3
本節(jié)是高中生物第一節(jié)課，所以非常注重原有生物學知識的回顧和學習興趣的引導。由于沒提前做好學案，采用的還是傳統(tǒng)的教學方式，但加入更多的討論，提供很多學生討論和發(fā)表自己見解的部分。在教學時注意以下三點：
一是盡量幫助學生回憶初中所學的知識，雖然很多學生在初中時并沒有把生物當“當主科”，但很多人還是比較有興趣的，比如讓學生討論回顧初中學的'實例一草履蟲的運動等等;
二是不僅僅拘泥于具體的知識，還引導學生從系統(tǒng)的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統(tǒng)的結構層次，多舉例子，讓抽象知識具體化;
三是要根據(jù)學生回答問題的情況及時調整問題的難度和教學策略，并注意列舉的事例應盡量與學生的生活經(jīng)驗和社會熱點相聯(lián)系，以提高學生學習的積極性，讓學生感性認識后總結細胞在其中的作用，從而體會“生命活動離不開細胞”。
教學過程中，改變了原有的教材設計，先從細胞結構入手，再進入非細胞結構的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點和難點。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結合的方式總結從細胞到構建生物圈的過程。讓學生從感性到理性上認識細胞，并且感覺到細胞是真實存在的。多引導學生舉例，加深學生印象。讓細胞這個學生沒有觸摸到的東西，真真實實的展現(xiàn)出來。
在學生牢固建立了“細胞”概念后，補充一些非細胞結構，強調這些生命也離不開細胞。最后落實到，無論是細胞結構生物還是非細胞結構生物，都離不開細胞。
一節(jié)課下來，雖然沒有完成課本的全部教學內容，但是很明顯感覺到了學生基礎各異，但對生物還是很感興趣的，相信以后會跟他們共同進步的。
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