《大禹治水》教學(xué)設(shè)計集合15篇
作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編幫大家整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受大禹顧大家、棄小家的無私奉獻的精神,以及他的智慧、勇敢、堅強。
【教學(xué)重點】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課 1.出示課件:
師:小朋友,你看到了什么?(洪水) 師:你看到了什么樣的洪水?指名說。
師:洪水給老百姓帶來了哪些危害呢?出示課件。
師:農(nóng)田被淹沒了,老百姓就沒有吃的了;房屋被沖倒了,老百姓就沒有住的地方了,老百姓過著什么樣的日子啊?出示第一小節(jié) 生齊答。
相機板書:無家可歸 指名讀第一小節(jié),齊讀。
2.過渡:洪水這么無情,老百姓多么可憐,是誰來救老百姓的呀?(大禹)
師:本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習
15、大禹治水 ,齊讀課題。
【設(shè)計意圖】
課件中的畫面生動形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面,學(xué)生受到了視覺沖擊,心靈也因此被深深震撼,為后面的學(xué)習做了情感的`鋪墊。
二、簡單回顧課文
1.師:大禹是怎么治理洪水,洪水有沒有被制服呢?請小朋友
自由朗讀課文,邊讀邊想。
生自由讀課文。
2.師:洪水被制服了嗎?(制服了)老百姓過上了什么樣的日子?(安定)
相機板書:安定
【設(shè)計意圖】:
這是對整篇課文的通體認識,整體了解課文。教師設(shè)計了相關(guān)問題,主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止,學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認識。
三、學(xué)習第二小節(jié)
1.過渡:大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢?課件出示第二小節(jié)第一句話。 指名讀、齊讀。
2.師:“下決心”說明了什么?指名說并相機板書:下決心 3.學(xué)生默讀課文第2小節(jié),圈畫出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書:艱辛
交流:吃盡 走遍 千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山 師:這里的九是不是真的就是九呢?(不是,而是很多) 4.同桌之間互讀體會所劃的詞語或者句子。
5.課件出示圖 師:他們是怎樣治理洪水的?讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說一句話。
指名讀第二小節(jié) 師:同學(xué)們,治理洪水多么艱難啊!請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上,月亮還沒有回家,大禹和人們在干什么;晚上,星星已經(jīng)出來了,大禹和人們還在干什么;漸漸的,他們的臉變黑了,身子變得越來越瘦了。帶著你此時的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準兩個多音字的字音,認識一個偏旁。
3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
二、教學(xué)重點:學(xué)習本課的生字詞,通過朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點:通過朗讀課文,體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
四、教具準備:多媒體課件
五、課時安排:
(第一課時)感情誦讀,學(xué)習字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會感情。
(第二課時)品讀課文,學(xué)習寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識交流,寫字練習。
六、教學(xué)過程:
(一)、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受,揭示課題,板書。
3、介紹時代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問題。
(二)、自讀課文,學(xué)習字詞
1、自讀課文學(xué)習生字詞。
2、檢查自學(xué)情況:
(1)讀生字:課件出示本課十個生字,學(xué)生開火車讀。
(2)讀了這十個生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學(xué)習衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
(4)讀生詞,做拼圖游戲:會讀的同學(xué)請站起來。
(三)、讀中有悟,體會感情
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習目標)
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀,生生交流點評,老師指導(dǎo)點撥,適時予以范讀。
4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的`回答,出示相應(yīng)的自然段)
第一自然段:動畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。
第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。
第三自然段:大禹在治理洪水的過程中,還有什么事讓你感動的?
13、三、一、十 (出示,讓學(xué)生填空,體會大禹一心為公,無私奉獻的精神)
第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。
(四)、總結(jié)全文,激發(fā)情感
總結(jié)全文,回顧98抗洪場景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識延伸,布置作業(yè)。
(五)、板書設(shè)計:
15 大禹治水
感激
大禹 老百姓
治 制 安
理服 定 無家可歸
(簡筆畫)河水
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計說明】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文是一個古代傳說,全文按事情發(fā)展的順序,依循"治水前——治水中——治水后"這一線索,記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過家門而不入的故事,贊揚了他一心為公,無私奉獻的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點,我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中悟理,幫助學(xué)生突破難點,加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
【教學(xué)要求】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、理解課文中的新詞,理解課文內(nèi)容,感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智,以及他的獻身精神。
【教學(xué)重點】
抓住課文中的重點詞理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神。
【教學(xué)模式】
問題—探究—創(chuàng)新。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑交流,指導(dǎo)朗讀,引發(fā)思考,合理想象,充分理解,體會提升。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
水是生命之源,它滋潤萬物,給大地帶來勃勃生機,沒有了它,我們將無法生存,地球?qū)⒁黄氖彙#ò鍟核?/p>
然而,水也有發(fā)怒的時候,當波濤滾滾而來的時候,水就變成了一頭咆哮的野獸,所到之處一片汪洋,這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。
于是,勤勞智慧的人民與洪水展開了較量,開始了治理洪水的過程。今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于治水的古代傳說:(板書課題,齊讀)
二、學(xué)習第一自然段
1,出示課件。(這洪水來勢多么兇猛呀!)
2,指名讀第一節(jié)。
3,引讀,抓關(guān)鍵詞:這洪水,一路咆哮,真是洪水 ,它來到田野,農(nóng)田被 ,它來到村莊,房屋被 ,大地成了一片汪洋,這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒有了幸福的生活,老百姓們 。
4,再指名朗讀。
5,小結(jié):這兇猛的洪水,造成無數(shù)百姓無家可歸,多么悲慘呀!
6,朗讀第一自然段。
三,學(xué)習第二自然段
1,插敘:講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。
2,出示句子:禹下決心要治理洪水。
3,禹是怎樣治水的呢 自由讀第二,三句話。
4,禹治水多不容易呀!從哪些詞語可以看出他治水的艱難
5,學(xué)生交流。指名朗讀。
6,引導(dǎo)啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀!
禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。請你想想,當他渴了——————————,當他餓了 ————————,當他累了————————,為了治理洪水,禹真是吃盡了——————————。(理解"千辛萬苦")所有的山山水水,都留下了禹堅強的'身影,印下了他堅定的腳步。他走遍了——————————當他遇到高山,不管多高,他————————,他遇到大河,不管多深,他——————————, 他的身上劃出了一道道血痕,他的腳底磨出了一個個血泡,可他——————————(理解"千山萬水")。禹就是這樣堅定!(一起來讀第二句話。)
7,禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙,石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路。(指讀第三句話)
8,禹帶領(lǐng)老百姓,用鐵鍬一鍬一鍬地挖,多么苦,多么累啊!把許多條大河挖通,許多座大山劈開,在沒有先進機器的古代,是多不容易啊!
9,面對強悍的洪水,禹沒有退縮,面對大河大山,禹也沒有退縮,在千辛萬苦之后,他終于成功了!(朗讀第二自然段)
10,比較鯀和禹不同的治水方法,你從中感受到了什么 使學(xué)生體會到成功治水除了有吃苦精神,還要講究科學(xué)的方法,從而感受到禹的智慧。
四,學(xué)習第三段
1,禹治理洪水整整花了13年的時間,在治水的過程中,還發(fā)生了一個小故事呢。(出示:三過家門而不入 )
2,學(xué)生自由讀第三節(jié)。
3,完成填空,填寫文中數(shù)字,理解。
4,結(jié)合實際引導(dǎo)感悟:你幾天不見爸爸會怎樣 幾個月不見呢 幾年不見呢 (體會禹的兒子13年沒有看見過爸爸)
5,難道他不思念自己的家人和兒子嗎
6,朗讀這一段。
7, 小結(jié):十三年有多長啊 四千七百多天哪!大禹回過家嗎我想他應(yīng)該有機會回家的,至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪,但他……讓學(xué)生體會到大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!
五,學(xué)習第四段
1,(出示圖片)過渡:在禹堅持不懈治理洪水13年后,結(jié)果怎么樣了 理解"制服","安定"。
2,指名朗讀。
3,小結(jié):洪水使百姓無家可歸,而現(xiàn)在,他們重新過上了安定的日子。(抓住"非常感激,偉大英雄,代代相傳"等重點詞語理解課文內(nèi)容,通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會大禹頑強治水的英雄形象。)
六,總結(jié)全文
現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)完了這個著名的古代傳說故事《大禹治水》,課題中的"大禹",他的名字本是一個字"禹",為何人們稱他為"大禹"呢 說說你怎么理解這個"大"的 (因為禹意志堅強,富于智慧,具有無私奉獻的精神。是個偉大的人物,所以人們尊稱他為"大禹"。)
七,拓展
在我們國家的歷史上,像大禹治水這樣的故事還有很多很多,都是我們民族文化的一個重要組成部分,在這里老師向大家推薦《愚公移山》,下節(jié)語文課進行交流。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)要求】
1.認識“洪、毒”15個生字,會寫“洪、災(zāi)”8個字。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
3.根據(jù)提示,會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻的精神。
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字。
2.理解課文內(nèi)容,初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點】
會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻的精神。
教學(xué)過程
一、談話激趣,引入課題
1、孩子們,今天我們來學(xué)習一篇神話故事。板書課題,齊讀課題。(板書《15大禹治水》)題目就是文章的眼睛,透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題,誰能來說一說課文主要寫了誰?寫了什么事?
2、你還想知道什么?
二、初讀課文,識記生字
1.學(xué)生自讀課文。要求:讀準字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語,檢查認讀。
(一)洪水 毒蛇 猛獸 傷害
(二)認為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)
(三)災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)
3、默讀課文:用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。
4、對比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟,體會大禹精神。
1.學(xué)習第一段。
(1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
(2)出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么?
(3)這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎?
面對如此悲慘的景象,一個叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。
2、學(xué)習第二段。
(1)生自由朗讀,說一說鯀是利用什么方法治水,治水的結(jié)果如何?(板書:鯀筑壩擋水,治水沒有成功)
(2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。
(3)出示“繼續(xù)”詞卡,聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。
3、學(xué)習第四段,感受大禹的功績。
(1)大禹又是用什么方法制服洪水的?結(jié)果如何?(板書:禹疏通河道,百姓過上了安居樂業(yè)的生活)
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水。”
(2)什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?你能用文中的語句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。”
你覺得禹是個怎樣的'人?( 無畏 智慧)
4.學(xué)習第三自然段,在禹治水期間,還流傳著一個感人的故事。(三過家門而不入)
(課件出示)禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年,這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己家門口,可是,他認為治水要緊,一次也沒有走進家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看,十三年啊,四千多個日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景:(課件出示)
禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 。
禹第三次路過家門的時候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口,盼著他回來,他 。
學(xué)生補充說完整。
多么令人感動的“三過家門而不入”,帶著你的感悟讀讀。
5、小結(jié):正因為如此,人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞鳎谒拿智凹恿艘粋大字,尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展,復(fù)述故事。
課文學(xué)完了,你會講這個故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。
(要求:按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。)
五、寫字教學(xué)
(1)師范寫,重點指導(dǎo)“難、緊”并講述:(板書:難 緊)
(課件出示):“難、緊”田字格課件。
“難”:左右結(jié)構(gòu), 注意字的結(jié)構(gòu),中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些,注意互相穿插,不要出格。
“緊”:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。
(2)老師范寫,學(xué)生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
(4)教師巡視指導(dǎo),強調(diào)寫字姿勢。
(5)展示學(xué)生寫字作品,講評指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1、詞不離句,句不離詞,理解“無家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文,概述課文。
3 、知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
設(shè)計理念:
抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運用,借助多媒體課件,讓學(xué)生充分動口、動腦,展開豐富想象,在多份資料的引入,一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學(xué)重點:
第二、三自然段。
課前準備:
資料(“三過家門而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等)
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,新授第三小節(jié)“三過家門而不入”
1、小朋友們,上節(jié)課咱們認識了一位了不起的人物“大禹”,今天咱們繼續(xù)學(xué)習他“治水”的故事。(指讀課題:大禹治水)誰來讀好課題?(兩生讀)
評:你讀的音很準。你讀得很有氣勢。
2、師:看,“治”可是一個生字,課文里除了治水,還用它組了哪個詞?(生:治理)。誰能用它說一句話?(生:大禹治理洪水。評:對,這就是這篇課文講的主要內(nèi)容)記得嗎?還有一個生字,也讀zhì。出示“制”這是什么制?(生制服的制)你能用制服說一句話嗎?(生:洪水被制服了。評:對,這就是這個故事的結(jié)果。)
(小結(jié):小朋友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過———治理——洪水,終于把洪水———制服了的故事。)(引導(dǎo)學(xué)生一起說)
3、小朋友們都很喜歡聽故事,課文的第三小節(jié),就給咱們講了一個故事,去仔細讀一讀,想怎么讀就怎么讀,想快想慢,想高聲想輕聲,想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。
4、師:讀好了,那趙老師就出個題來考考你,看你有沒有用心讀。(多媒體出示“填空”)(生做)這位小朋友呀,讀得認真,記得也很清楚,誰能給咱們讀好這個小故事呢?
師相機評:嗯,13年多長呀,4千7百多天哪,你的讀讓我感覺時間還不長。你再試試。哎?是幾次路過家門?你再讀讀。誰能學(xué)著他的樣子,讀一讀。(另一生讀)
5、師:禹的兒子十多歲了,引接讀————還不知道父親是個什么樣子。如果是你,一天兩天不見爸爸,也許不怎么樣,但是十多年吶,誰來讀好這一句?如果你是禹的兒子你會有哪些疑問?(生談)對呀,禹為什么三次路過家門而不進去看一看呢?他當時想什么呢?趙老師把這個小故事帶給大家,取出第一份資料,靜心聽————
(播放配樂讀“三過家門而不入”的故事)
6、師:聽了故事,你覺得大禹舍棄自己的小家,是為了誰?(生:為了百姓,舍小家為大家。)禹舍棄自己的小家,是為了什么?(生:為了治理洪水)對,因為禹是深知洪水的厲害的呀。去讀讀課文第一小節(jié),你覺得這洪水怎么樣?
二、體驗學(xué)習第一小節(jié),交流洪水資料
1、師:你讀到了怎樣的洪水?(生談:可怕的洪水,兇猛的.洪水。)你來讀一讀。
評:這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀,你從哪個詞讀出來的?(滔滔)還有誰來讀一讀?(一生讀)
評:聽了你的讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!
這場洪水到底有多可怕,取出第二份學(xué)習資料,我們輕聲跟著錄音去體會。(放錄音)
2、師:聽了錄音,你仿佛看到了什么?(生談)
評:對,洪水使百姓流離失所,家園被毀,無處可去,這就叫————“無家可歸”太慘了。想象當時的情境,咱們一起讀好這一節(jié)。(齊讀第一小節(jié))
3、師:所以,禹下決心———引接讀。誰來為禹下這個決心?(生讀)
三、讀學(xué)課文第二小節(jié),拓展兩代人治水故事
1、師:這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事,老師就再給你們引入一個故事,拿出第三份學(xué)習資料,禹的父親鯀也治理過洪水,結(jié)果怎么樣了呢?去輕聲讀讀這個故事。(生讀故事)
2、師:這個故事中,你了解到了什么?(生談:父親鯀治水沒有成功,他用的是“堵”的辦法。禹反復(fù)察看水流和地形,禹用的是“疏”的辦法。最后,禹成功了。等)
3、師:小朋友們,禹的父親因治水不利而被殺后,他更堅定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心,更需要智慧,其間,他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié),再告訴老師,禹是如何想出“疏”的辦法的?(生自由大聲讀文)
4、生交流:他仔細查看水流和地形。師:在文中找出來讀一讀。(出示句子)
第一句:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細地察看水流和地形。
師:同學(xué)們,你們覺得禹吃的苦多嗎?(多)哪個詞讀出來?走過的山山水水多嗎?(多)哪個詞讀出來?你還能說出幾個嗎?(生談:千言萬語、千軍萬馬、千絲萬縷、千頭萬緒_____)
師:各種各樣的苦都嘗了,就叫———“吃盡了”,各種各樣的路都走了,就叫———“走遍了”,誰再來讀好這句話?(生讀)
師:小朋友們,老師這兒,又要給大家講個故事,據(jù)說,禹戴著草帽,拿著鐵鍬,親自察看水流和地形,累得把小腿上的毛都磨光了呢!他吃的苦是常人無法想象的,咱們一起讀好這句話。(齊讀)就是這樣,禹才通過反復(fù)實驗,想到了“疏”的辦法。于是,他帶領(lǐng)———(引接齊讀第二句)
第二句:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
師:誰想來讀?(一生讀)評:挖的河還不多,一條兩條。挖的河真多,誰還想來試試?(再一生讀)老師再講一個故事:相傳,禹在治理洪水時,經(jīng)常要夜宿山野,他總是和百姓同吃同睡,要挖河劈山時,他總是走在最前面。從這兒,你覺得大禹怎么樣?生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個詞“身先士卒”,起個帶頭作用。
5、禹和父親兩代人治水,一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么,你來看看這兩句話能不能互相換一換呢?(投影出示兩句話)
生談:不能換。要先察看水流和地形,再想到用“疏”的辦法,去挖河、劈山。
6、師:你說得太好了,像大禹一樣,是個充滿智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節(jié),再次感受一下禹治理洪水的不易。(生齊讀)只有這樣,大禹才把這滔滔的洪水給————引說“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié)。
四、體會讀文最后一小節(jié),拓展韓國勵志故事
1、師:洪水被制服了,聽,老師帶來一段音樂(放音樂)你仿佛看到了什么情景?
(生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹_____等等。
師:在大街上鄰居遇到一起說—————父親對兒子說———人們遇到大禹說————
2、師:人人都敬仰禹,人人都佩服他,所以,他就是我們的“偉大英雄”(板書)讓我們一起帶著感激之情,讀好這一句。
師:于是,父親把這件事告訴了兒子,兒子長大了又告訴了自己的兒子,這樣一代一代傳了下去,這就叫————“代代相傳”。讓我們喊出他的名字————(大禹)小朋友們,課文前面都稱他為禹,為什么課文最后叫他“大禹”呢?(生談:因為他偉大,因為他的貢獻大———)小朋友們,其實,為治理洪水付出了艱辛勞動的人還有許許多多的老百姓,雖然他們沒有留下名字,但是,我覺得,他們也是英雄,我們不妨叫他們“無名英雄”。
3、小朋友們,這節(jié)課咱們聽了許多故事,快要結(jié)束了,趙老師都有些舍不得離開你們了。最后,再請你們聽一段輕松的音樂吧!(放“大長今”的音樂)這就是2006年的熱插劇“大長今”,老師也找來了這位韓國姑娘的故事,她就是“長今”,她的名字前也加了個大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵志故事。
4、師:這種能“代代相傳”的故事和人,中國有,外國有,古代有,現(xiàn)代也有。課后,老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填海”的故事。相信你,同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。
【板書設(shè)計】
15、大禹治水
治理制服
偉大英雄
無名英雄
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、會讀本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準兩個多音字的字音,認識一個新偏旁。
3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,初步感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)過程
一、揭題激趣
今天,我們來學(xué)習一篇古代傳說,課文中的主人公是我國古代傳說中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”,板書課題,指名讀"禹"。
大禹是人們對禹的尊稱。今天我們要來學(xué)習大禹治水的故事。板書“治水”,齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?
——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?
請讓我們帶著這些問題,去讀讀課文,注意課文中的生字,要把字音讀正確句子讀通順,再看看誰能從課文中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、出示詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀準,讀好
(注意多音字“沒、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)
(1)滔滔淹沒沖倒房屋仔細劈開感激英雄
(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
三、再讀讀課文
帶著剛才的問題去用心讀讀課文,找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。
組織交流,讀通課文:把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下
1、大禹為什么治水?
指名讀第一段,交流:你讀懂了什么?簡單交流后總結(jié)并板書:洪水害人
2、大禹治水的`結(jié)果?
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書:制服洪水指導(dǎo)理解“制服”
師指板書:現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書:治理
3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個自然段寫的呢?學(xué)生回答。
出示第二段,學(xué)生自讀,看看有幾句話,做個標記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,他克服了許多艱難困苦,做了許多事兒,讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮,服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動人的故事,課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事,同學(xué)們快讀讀看!自由讀,指名讀。
5、再讀最后一段。
1、引讀,在大禹的不懈努力下,洪水終于被——,老百姓終于能過上——,大家——。
6、齊讀課文
四、指導(dǎo)寫字
2、生字:害通姓形治理洪被制偉
(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律:8個是左右結(jié)構(gòu),部首寫得窄,偏旁寫得寬。
(2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計7
一、導(dǎo)入揭題,復(fù)習詞語
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們認識了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)
過渡:課題讀得很棒,故事中的詞語你會讀嗎?
2.出示詞語:
洪水 淹沒 無家可歸 沖倒 治理 千辛萬苦 制服 安定 代代相傳 ①誰來讀一讀?(評:讀得真棒)
②下面來開火車讀。小火車開起來——
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境 學(xué)習第一自然段
1.(播放視頻)學(xué)生觀看當時洪水泛濫的情景。
2.在情境的渲染下問:從剛才畫面上,你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當時的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)
4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。
(1)指名讀。 在這段話中,你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?
(2)指名說(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?
(3)如果讀不好,引導(dǎo):洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,該怎么讀?
5.指導(dǎo)理解“無家可歸”
(1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了,什么“叫無家可歸”?
(2)是的,沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸,你的心情怎樣?(難過、傷心)
(3)帶著這種心情,誰能讀好這個詞?a.讀得再慢一點,聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀
板塊一 :體會“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它! 板書:治理
2.誰愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅定!決心很大)
3.咱們一起來表表決心。(齊讀,讀好“下決心”)
過渡:禹這樣想的又是怎樣做呢?請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)誰來說說你畫的是哪一句?
板塊二: 感受“治水”艱辛
出示:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細地察看水流和地形。
1.這句話中有兩個詞都帶有千和萬,你知道是那兩個詞?這里的千和萬指的正好是一千座,一萬條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)
2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡:“千山萬水” 指讀、齊讀。
3. 同學(xué)們,禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過,這其中的每一河都要一條條趟過,這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。
4.看圖
大家看,這兒近處,遠處都是大大小小的山,山與山之間還有無數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是——“千辛萬苦”
5.誰再來讀讀這個詞?出示詞卡:“千辛萬苦” 指讀、齊讀。
6.猜想一下:禹一路上會吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當禹帶的干糧吃完了,會怎樣?當他禹遇到一只黑熊向他撲來又會怎樣?)
7.師補充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”
8.理解了詞語再來讀這句話,相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。
過渡:除了這兒,禹還做了哪些事情?
板塊三: 感知“治水”之智出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
1.這里有兩個詞,它們都帶有同一個數(shù)字是哪一個詞?(齊答):九條、九座
這里的.“九”又指什么? 指名回答
2.是的,這里的“九”指挖通了很多很多條大河,劈開了很多很多座大山呀!
3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動詞加紅,挖通、劈開、引導(dǎo))生有感情地練讀。
可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),采用了疏的方法,引流入海取得了成功,從這里你能看出禹是一個怎樣的人?(聰明,愛動腦筋、肯吃苦、有智慧)
三、咀嚼數(shù)字,境中悟情
學(xué)習第三自然段
1. 師配樂講故事。
2. 大家聽得很投入。這個感人的小故事其實就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容,自己用心地讀一讀吧。
3. 讀完了,王老師要來考考你們,看誰剛才讀得最用心!你會填嗎?(不準看書呦)
4.出示:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,但他( )次也沒有進去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個什么樣子。
(1)仔細看填入的詞語,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo):你們知道13年有多長時間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家,你能讀出時間的漫長嗎?
(3)漫長的13年,4700多個日日夜夜呀,這些數(shù)字最能打動人們的心,讓我們再好好讀讀這段話。
5.是呀,兒子10多歲了還沒見過父親,他的心里會怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)
6.聽了這段對話,你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓) 7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,后來人們就把這個故事叫作——
出示:“三過家門而不入”(齊說)
過渡:就這樣,風里來雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水終于被制服了。
四、深悟文本,提升形象
1.齊讀最后一小節(jié)。板書:制服
2. 孩子們,聽到洪水被制服了,此時你的心情如何?
3.老百姓過上了安定的日子,你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))
4.假如你是老百姓,你想對禹說些什么?
5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。 出示:從此——大禹的名字代代相傳。
(1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ,爸爸告訴兒子,兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”
(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。
6.學(xué)到這兒老師突然有個疑惑,課文中都說是禹禹,為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因為他能為民造福是位大英雄,所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書:英雄
7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。
五、指導(dǎo)書寫,閱讀鏈接
(一)指導(dǎo)生字:被 制
1.觀察字形:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.師指導(dǎo)范寫,學(xué)生描紅,臨寫。
被:左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習新偏旁“衣字旁” 制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。
課后作業(yè):
1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課六個生字,理解“息壤、堤壩、欣欣向榮”等詞語意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國傳說中的一名為民造福的英雄,體會他公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)重點、難點:
1、課文的第2、3、4自然段
2、在閱讀中體會大禹“三過家門而不入”的奉獻精神。
教學(xué)準備:查找關(guān)于大禹的資料
教學(xué)時間:兩課時
第一課時(略)
第二課時
一、揭題,直奔中心:
1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習《大禹治水》。(板書課題)
2、師:課文中有一句話給予大禹很高的評價,你找到了嗎?
3、師(過渡):大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?我想學(xué)完課文后同學(xué)們就會明白的。下面我們學(xué)課文,看大禹是如何治水的?
二、品讀、感悟重點段落:
1、自由讀課文,思考:課文哪幾個自然段寫了大禹治水?
2、自由合作學(xué)習3、4段,思考:
大禹是怎樣治水的?用“__”劃出有關(guān)句子,并圈出動詞。
大禹治水過程中付出了怎樣的艱辛?用“~~~”劃出有關(guān)句子,議一議。
3、學(xué)生自主學(xué)習
4、學(xué)生交流,師引導(dǎo):
師:大禹是怎樣治水的?(生答,師板書,指導(dǎo)齊讀)
師:同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”,你知道這里面包含了什么意思嗎?
師:對。禹的父親也治過水,課文中有介紹嗎?
師:禹的父親是誰?他是怎樣治水的?請一位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:禹的父親是怎樣治水的?用“__”劃出有關(guān)句子,并圈出動詞。“息壤”是什么?
師:現(xiàn)在,禹和鯀的治水方法你們都了解了。你能用一個字分別禹和鯀的不同的治水方法嗎?
師:這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法。面對滔滔洪水,用“堵”的方法是行不通的,你把洪水的路堵住了,水就到處亂
跑,就會泛濫成災(zāi)。相反,我們把擋住洪水的山劈開,把河道挖通,才能把水引到大海,不會給人類帶來災(zāi)難。下面我們討論第二個問題,禹在治水過程中付出了怎樣的艱辛?你找到了哪句,能說說嗎?
(生自由回答,師點撥,并指導(dǎo)朗讀)
三、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點:
1、師:請同學(xué)們設(shè)想,如果禹來到我們身邊,如果你是受災(zāi)人民,如果你是和禹一起抗洪的勇士,如果你是他的妻子、兒子??你想對大禹說些什么?同時,老師還想請幾位同學(xué)當禹,談?wù)劄槭裁慈^家門而不入?難道你不想自己的妻兒嗎?你心里是怎么想的?(生自由討論)
2、現(xiàn)場情境表演
3、師:同學(xué)們表演得非常精彩。從“大禹治水”這件事來看,你認為大禹身上有著一種怎樣的精神?體現(xiàn)了中華民族的哪些美德?(師板書)
四、對比首尾兩段,突破中心:
1、師:大禹十年艱辛,換來了怎樣的結(jié)果?
2、師:你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎?
3、師:課文中還有一段與這派欣欣向榮的景象形成了鮮明的對比,你找到了嗎?(齊讀)這是怎樣的景象,你能用一個詞形容嗎?
4、師:現(xiàn)在你能說出大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄了嗎?
五、拓展:
1、師:是呀,正是這種大公無私的奉獻精神,頑強不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。其實在現(xiàn)實生活中,也有許多像大禹這樣的英雄,你知道嗎?
2、師:這些都是人所共知的。那么,在我們身邊還有無數(shù)默默奉獻的人,值得我們學(xué)習,你知道他們是誰嗎?(師出示練習)
仿照例句說話:
為了治水,禹三十歲才結(jié)婚,在家僅僅住了四天,就告別了妻子。為了道路的暢通,交警叔叔_________________________。為了美化城市,環(huán)衛(wèi)工人___________________________。為了________,爸爸(媽媽)_______________________。為了________,我班的衛(wèi)生委員__________________________。為了________,___________________________。
3、師:老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻方面的名言,我們一起來讀讀。
板書設(shè)計:
大禹治水
開鑿、挖通、壘起、引到
十年三過家門而不入
奉獻
(大公無私、公而忘私)
教學(xué)反思
《大禹治水》一文,按照事情發(fā)展順序講述上古時代治水英雄____大禹,帶領(lǐng)人們不辭辛苦,利用自己的聰明才智,疏通河道,制服洪水的故事,歌頌了大禹公而忘私的奉獻精神。雖然文章篇幅短小,但這個故事帶有濃郁的神話色彩,離學(xué)生實際生活太遙遠,學(xué)生理解起來有一定的難度。于是,我在課前布置學(xué)生預(yù)習,查找關(guān)于大禹治水的'資料,并在第一課時進行交流,讓學(xué)生對大禹以及大禹治水的故事有更多的了解,甚至產(chǎn)生濃厚的興趣。同時,我對教學(xué)流程也做了精心設(shè)計,首先,我抓住中心句,將學(xué)生引入到重點段落的學(xué)習,通過對比禹和鯀的治水方法,讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道,把水引到大海。然后,我讓學(xué)生充分感知語言材料,細細品味大禹在治水過程中付出的艱辛,并創(chuàng)設(shè)情境,進行角色換位當大禹,學(xué)生很快體會到了大禹身上那種公而忘私的奉獻精神。接著,我又采用對比手法學(xué)習了首尾兩段,很好地進行了語言文字訓(xùn)練。最后是拓展升華部分,讓學(xué)生聯(lián)系實際說說身邊還有哪些默默奉獻的人,讀讀關(guān)于奉獻方面的名言。整堂課較好地落實了《語文課程標準》,體現(xiàn)了課改下的新理念,較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,課堂上高潮迭起。下面就做得好的幾個方面談?wù)勎业捏w會。
1、注重教給學(xué)生學(xué)習方法
現(xiàn)代學(xué)生觀提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,最大限度地挖掘?qū)W生地潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,養(yǎng)成愛思考、愛學(xué)習的好習慣。作為老師,只有交給學(xué)生學(xué)習方法,才能培養(yǎng)出21世紀需要的會學(xué)習,具有終身學(xué)習能力的人。在我執(zhí)教《大禹治水》時,我特別注重學(xué)習方法的滲透,如在學(xué)生小組合作學(xué)習時,我通常會讓學(xué)生采用“讀讀、想想、劃劃、議議”的方法來理解課文內(nèi)容。又如,課文第二自然段,出現(xiàn)了一個新詞“息壤”,我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”,學(xué)生很快找到了。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語。
2、倡導(dǎo)“對話式”教學(xué)方式
《語文課程標準》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此,在課堂上,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習情境,始終以親切平和的形象,用話語給學(xué)生以激勵,給學(xué)生個性張揚的空間。同時,我本著鼓勵多元解讀,展現(xiàn)獨特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考。例如,在教學(xué)課文3、4自然段時,我讓學(xué)生充分感知語言材料,再讓學(xué)生談?wù)動碇嗡^程中付出了怎樣的艱辛。當學(xué)生找到“晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。”這一句時,我又繼續(xù)引導(dǎo):“你能說說睡在草丘山岡的感覺嗎?”有的同學(xué)說:“我坐在草地上都覺得癢癢的,睡在草地上肯定不舒服。”有的同學(xué)說:“睡在草地上又冷又濕,還有蚊子叮咬,還可能會被樹葉劃破。”
還有的說:“他晚上睡不好,第二天天剛剛亮就又出發(fā)了,真是太辛苦了。”這就是學(xué)生閱讀過程中的獨特感受、體驗吧。
3、開發(fā)資源,提高學(xué)習興趣
“新課標”指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”可以看出,《語文課程標準》打破了傳統(tǒng)語文教材只重視“教科書”的觀念,積極倡導(dǎo)“大語文”的教材觀,走的是“開放性”教學(xué)的道路。在本課的教學(xué)中,我深切感受到這一理念提出的好處。課前,學(xué)生就查閱大量資料,如關(guān)于禹及禹的兒子出世、三過家門而不入的故事、治理洪水的故事??甚至還有不同的版本。學(xué)生經(jīng)過仔細閱讀,內(nèi)化后,在班上交流。學(xué)生對大禹有了感性認識,并產(chǎn)生了濃厚的興趣,要體會他的奉獻精神也不難了。
4、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
《語文課程標準》提出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”本節(jié)課中,我在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,做了一些扎扎實實的訓(xùn)練。例如,在教學(xué)首尾兩段時,我是這樣設(shè)計的。齊讀第五段,引導(dǎo):“你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎?”學(xué)生閉上眼睛想了想后,有的說:“我仿佛看見了一條清澈見底的小河,小魚兒在水里自由自在地游著。岸邊是一片青草地,種著垂柳,孩子們在盡情地玩耍。”有的說:“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng),蓋起了一棟棟房子。”有的說:“他們把地翻松了,撒上了種子,辛勤地勞動。到了秋天,地里長出了金黃的稻子。”??然后,我又讓學(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對比的第一段,讀一讀,問:“你能用一個詞語概括這一段的景象嗎?”學(xué)生馬上回答:“荒涼”、“荒蕪人煙”、“悲慘”、“慘不忍睹”??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,發(fā)展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生語言的積累,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標 :
1.鞏固“洪、毒”等15個生字,了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
3.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。
教學(xué)重點:
1.理解課文內(nèi)容,初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
2.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。
教具準備:PPT
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習回顧
1.檢查詞語認讀。
(1)洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了
(2)教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)
2.回憶:課文講了一件什么事情?
很久很久以前,( )經(jīng)常泛濫,人們的生活十分( ),鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了( ),治好了水,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
過渡:那么,當年大禹治理的是怎樣的一場洪水?他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟,體會大禹精神。
(一)學(xué)習第一自然段。
1.(課件出示)讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地,沖毀了房屋,老百姓遭到傷害,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。(加之生生、師生間的互評)
(2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。
(二)學(xué)習第2—4自然段。
(閱讀提示)認真聽老師范讀課文2—4自然段,思考:洪水過后誰在處理水患?結(jié)果如何?用“——”畫出你獲得的消息。(重點讓學(xué)生說清人物、治水方法、時間、結(jié)果,為后面的“講故事”做好準備。)
學(xué)生自讀勾畫,小組交流
匯報交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的?
“他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退。”
鯀使用的是什么方法?什么是“筑壩擋水”?能不能用一個字概括?(堵)
2.大禹又是用什么方法制服洪水的?
(1)“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水。”
什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?用一個字概括就是?(疏)你能用文中的語句回答嗎?
(課件出示)“他和千千萬萬的.人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。”
過渡:做事情找準方法很重要,這樣,事情就成功了一半,另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。
(2)哪些地方看出大禹治水決心很大?
(課件出示) 禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年……走進家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都沒進去看一看。十三年啊,四千多個日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景:(課件出示)
A. 他的妻子剛生了他們的兒子,禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,他多想 可是,禹想了又想,認為 ,還是狠狠心,走了……
B.他的孩子已經(jīng)會叫爹了。這一天,他的妻子抱著他們的孩子,站在家門口。孩子揮著小手叫:“爹,爹。”禹的眼眶紅了,他深情地望了他們母子一眼,對她的妻子說 ,說完,又走了……
C.此時,禹的兒子已經(jīng)十多歲了,兒子拉著他的手說: ,禹多想留下來陪陪兒子啊,可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難,認為治水要緊,又走了……
學(xué)生補充說完整。
多么令人感動啊!人們把禹的這種行為概括成了一個成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人,沒有自己的人是什么樣的人?(舍小家為大家大公無私舍己為人)(板書:三過家門而不入)
3.因為大禹的堅定決心和無私奉獻精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么樣的景象?(學(xué)習課文最后一句話,相機板書:治水成功民開懷)人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞鳎谒拿智凹恿艘粋大字,尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展,復(fù)述故事。
課文學(xué)完了,你會講這個故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習講故事,再選代表講故事“大禹治水”。)
(課件出示)提示:
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
C大禹治水,三過家門而不入。
D大禹用開通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設(shè)計
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2.搜集類似的神話故事。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)重點:
1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會本科生字,理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
3課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡介大禹。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文,注意讀準字音。
3、范讀課文。
思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、口頭填空:
課文主要講的'詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)“無家可歸”是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè):
學(xué)生在《習字冊》上描紅。
第二課時
一、復(fù)習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細讀課文。
1、第2自然段。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3)大禹先干什么?后干什么?
(4)哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?
(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?
(6)“九條大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說明什么?
(8)想一想大禹可能會吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)找出表示數(shù)量的詞。
(3)這些數(shù)量詞強調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4)知道朗讀。
3、細讀第4段。
(1)齊讀課文。
(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習。指名背誦。
第三課時
一、復(fù)習檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形:用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習
讀一讀,抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空:
洪:有( )畫,第七畫是( )
父:有( )畫,第三畫是( )
理:有( )畫,第十畫是( )
姓:有( )畫,第三畫是( )
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標:
1.認識"洪、毒"等15個生字,會寫"洪、災(zāi)、難"3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。能按照提示,講講本課所學(xué)內(nèi)容,體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
教學(xué)重難點:
學(xué)習詞語,理解課文,學(xué)講故事。
課前準備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程∶
一、激趣導(dǎo)人,出示課題
1.觀看《大禹治水》動畫視頻,思考:動畫片的主人公是誰?他干什么事情了?
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答簡介大禹,板書課題,學(xué)生理解課題,明白課題揭示了文章的主要內(nèi)容。
3.由故事引出洪字,并指導(dǎo)書寫。
二、初讀課文,識記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
2.同桌合作指讀生字,相互正音。
3.小老師領(lǐng)讀生字。
4.檢查詞語認讀情況。
(1)第一組∶洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難。
①借助拼音讀準字音。
②聚焦"災(zāi)"字,看字形猜猜"災(zāi)"字的意思。(相機指導(dǎo)書寫:災(zāi)、難)
③出示句子,放在語境中再次練讀。
(2)第二組∶教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。
①借助拼音讀準字音。
②請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如"吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)"。
③查字典理解“驅(qū)”的含義。
(3)第三組∶淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。
①自由練讀這組多音字,根據(jù)詞語的語境練習讀準帶點字的讀音。
②指名讀,及時正音,并給多音字組詞。
③指名選合適的多音字詞語填入句子。
三、學(xué)習第1自然段。
1.自讀課文第1自然段,說說"洪水泛濫"是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像,說說從畫而中看到了什么,仿佛聽到了什么。
3.指導(dǎo)朗讀∶
(1)出示"泛濫、淹沒、沖毀、傷害",連起來說說洪水泛濫的情景。
(2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,表現(xiàn)出人們的痛苦。
(3)再讀課文∶展開想象,滿懷同情地齊讀本段。
(4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)
四、學(xué)習第2自然段。
1.自由朗讀,說一說∶鯀怎么治水?結(jié)果怎樣?
2.指名朗讀鯀治水的方法。
(1)看圖說說,什么叫"筑壩擋水",結(jié)果怎樣。
(2)練習用"繼續(xù)"說一句話。
五、學(xué)習第3自然段。
1.引導(dǎo)∶鯀的兒子禹繼續(xù)擔起治水的`重任。在禹治水期間,還流傳著一個感人的故事。
2.出示語段,指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過自己家門口。可是他認為治水要緊,()次也沒有走進家門看一看。
體會"治水時間之長、之艱辛""心系百姓之切"。
(1)創(chuàng)境朗讀∶禹治水十三年,沒回過一次家,傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。如果你就是那個十三年沒有見過父親的孩子,心中得有多么想念父親。
(2)練習朗讀∶這些數(shù)字讀好了,這段話的意思也就讀明白了。
(3)教師介紹∶為了治水,禹到處奔走。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞——"到處奔走"。
(4)創(chuàng)設(shè)情境,體驗三過家門而不入的情景,有感情朗讀,并練習說話:十三年里,禹多次經(jīng)過家門,難道他就不想念親人嗎?第一次路過家門,他多想回家看一看新婚的妻子,可是……(學(xué)生朗讀)第二次路過家門,他多想回家看一看剛出生的兒子,可是……(學(xué)生朗讀)第三次路過家門,孩子在門口拉著他,假如你是大禹,你會說些什么?
(5)說一說∶讀到這里,你最想用哪個詞贊美禹?
六、講述故事
過渡∶治水的故事代代相傳,你愿意把這個感人的故事講給別人聽嗎?
1.回顧本節(jié)課已學(xué)部分,借助板書,學(xué)習抓住關(guān)鍵詞講述故事的方法,同桌合作講述前三段內(nèi)容。
2.展示,相機評價。
七、推薦閱讀
1.在我國歷史上,像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》,建議課后找來讀一讀。
2.小結(jié):題目中包含主人公和做的事情,可見題目就是故事的主要內(nèi)容。
八、作業(yè)
1.試著講一講把《大禹治水》的故事講完。
2.再讀一個神話故事,并講給家人聽。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重難點:
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
2、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神。
教學(xué)準備:自制教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
今天,我們來學(xué)習一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題、簡介大禹,同時播放課件:《大禹治水的故事》
二、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?
二、學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。(觀看洪水泛濫時的情景)
3、引讀,抓關(guān)鍵詞:看!洪水是多么的兇猛啊!它來到田野,農(nóng)田被 ,它來到村莊,房屋被 。這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒有了幸福的生活,老百姓們 。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀,學(xué)生評價
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習第二自然段
1、過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段,看看禹是怎樣治水的呢?,找出相關(guān)語句。
4、禹治水多不容易呀!從哪些詞語可以看出他治水的'艱難?
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導(dǎo)啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀!禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。請你想想,當他渴了 ,當他餓了 ,當他累了 ,為了治理洪水,禹真是吃盡了 。(理解“千辛萬苦”)他的身上劃出了一道道血痕,他的腳底磨出了一個個血泡,可他(理解“千山萬水”)。禹就是這樣堅定!(一起來讀第二句話。)
7、禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路。(指讀第三句話)
8、指導(dǎo)朗讀(體會禹治水時的艱辛)
9、面對強悍的洪水,禹沒有退縮,面對大河大山,禹也沒有退縮,在千辛萬苦之后,他終于成功了!(朗讀第二自然段)
10、從禹的治水方法,你從中感受到了什么?
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標:
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重難點:
體會大禹治水的艱苦,感受大禹的頑強意志,讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神,從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.師復(fù)述課文內(nèi)容,引讀下面詞語
滔滔
淹沒
沖倒
無家可歸
治理洪水
仔細察看
挖通
劈開
被制服
非常感激
偉大英雄
代代相傳
2.齊讀這些詞語:想象故事。
3.理解“英雄”:什么樣的人是英雄?
4.提出話題:15課里被代代相傳的偉大英雄是______?
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢?齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢?
二、朗讀感悟
(一)了解洪水的危害
1.觀看洪水的視頻:我們先來看看大禹治的是什么樣的水?
2.交流
(1)說說,你看到了什么?
(2)可以用第一小節(jié)的.那個詞來表達你所看到的?
(3)把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來。相機引導(dǎo)想象:讀這個詞語的時候,你想到了什么,會擔心什么?
“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”
3.有感情的朗讀第一小節(jié):想象當時的情景有感情朗讀。
4.小結(jié):洪水多么兇猛啊,它奪走了人們的食物和家園,給人們帶了巨大的災(zāi)難,人們沒有吃的,沒有住的,生活該多悲慘啊!
(二)感受治水的艱難
1.感受“決心”大。
(1)看到這樣的情景,禹心中會怎么想?(提煉概括出“下決心”,有感情朗讀這個詞。)
(2)出示“決心句”,朗讀。
2.感受“治水”難。
(1)整體感知:他又是怎樣治理洪水的呢?請你讀出描寫的句子。
你感受到治理洪水怎么樣?用文中的一個詞語來概括。
(2)體會“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢?先來看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名讀。
b交流:你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦?
c引導(dǎo):看圖,這就是千山萬水,一座座、一條條,你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦?走得路多腳疼,腰酸背痛,晴天,太陽當空照,會_____,雨天,大雨滂沱,會_____——,刮風,被—————下雪,被—————多辛苦啊!讀“走遍”“千山萬水”
d小結(jié):累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等,這么多的苦,可以用一個詞來說就是——(千辛萬苦),讀這個詞。把這些苦都經(jīng)歷了,就是“吃盡”,讀這個詞。
e朗讀:這么辛苦,禹抱怨了嗎?怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到了怎樣的禹?
(3)體會“引導(dǎo)句”
a出示句子讀:察看才是準備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?讀一讀句子。
b交流:引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?
c引導(dǎo)深入:為什么,這些事做起來更辛苦?有多難?
古今對比:看圖,現(xiàn)在人怎么挖河,怎么劈山的?
那時候有挖土機、有卡車、拖拉機、鏟車嗎?要把那么多的河挖通,要劈開這么多座山,只能靠什么?多難啊!簡直難以想象。讀“挖通了九條大河,劈開了九座大山”感受艱難。
d小結(jié):這么艱難,禹怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到禹是個怎樣的人?
e朗讀:禹治理洪水的決心多么堅定阿,不怕苦,不怕難,勇敢頑強地和洪水進行斗爭,這都是為了什么?齊讀這小節(jié),一起來感受禹的這份英雄氣概。
(三)感受“三過家門”的無私
1.出示:治理洪水是多么艱難,多么辛苦啊,禹用了13年的時間治理洪水,在這十三年里,有一件事特別感人,是什么事呢?讀一讀課文第3小節(jié)。
2.這個故事就是有名的三過家門而不入的故事,為什么那么有名呢?先來填一填故事里的那些數(shù)字。
3.抓住數(shù)字想象體會。
禹在外治水好多年了,好久沒回家了,都不知道家里是什么樣了,這一次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他沒進家門。
又過了好長的時間,第二次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進家門
又過了好長的時間,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么樣的呢?他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進家門。三次路過自己的家門口,抬腳就能進去阿,可是他卻,齊讀“一次也沒有進去看看”。
討論感悟:他不愛自己的家嗎?為什么一次都不回家看看?
4.通過“兒子”深化
禹的兒子十多歲了,為什么還不知道父親是個什么樣子?
難道禹不愛自己的兒子嗎?
小結(jié)朗讀:禹為了治水,為了讓大家過上幸福的生活,而顧不上自己的家,自己的兒子,這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動阿,所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事,按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.天下無難事,只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦,不畏千難萬險,無私獻身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不負有心人,終于“洪水被制服了”,看圖,看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,不再亂跑,不再淹沒農(nóng)田,不再沖倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)
2.看看,人們是怎么感激他的
稱他為“大禹”,代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀念館,塑像等紀念他。
3、對照著“英雄”的意思,聯(lián)系大禹治水的精神,說一說,大禹為什么被稱作偉大的英雄?
像大禹這樣,_____就是偉大的英雄,我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個代代相傳的名字_____—
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標:
1、認識12個字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神,并把它世代傳頌。
教學(xué)重難點:
1、認識12個字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、通過朗讀課文,體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
教學(xué)方法:
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準備:
制作課件。
課時安排:
三課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習了幾篇神話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習這樣的課文嗎?
那我們今天學(xué)習本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題,齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音,畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準字音,學(xué)生評價。
3、畫出生字詞,同桌互相學(xué)習,組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字,擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的`游戲,鞏固生字。
三、送生字寶寶回家,練習朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習詞語庫:
1)指名讀,齊讀,開火車讀。
2)選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風冒雨”、“世代相傳”。
3)在這一課里你還積累了哪些好詞?
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評價,教師正音。
2、細讀課文,品其內(nèi)涵,學(xué)生質(zhì)疑。
(1)出示“有一次,天下著大雨,大禹帶著治水的隊伍路過家門,聽見兒子在家里啼哭,他的心被牽動了”。想象一下:他的心為什么被牽動?此時他會想些什么,說些什么?
(2)出示“他多么想進去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演,此時大禹心情復(fù)雜,他會是什么表情、什么動作?想象一下,他身邊的人會說些什么?他回答些什么?
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時
一、分角色表演課文。
二、講講《大禹治水》的故事。
三、指導(dǎo)寫字。
1、(出示要寫的字)指名讀,開火車讀,齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。
注意指導(dǎo):火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進行組詞練習。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計15
教材分析:
這是一個流傳千古的神話,主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻精神代代相傳,成為了后世頌揚的英雄。
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解大禹治水的故事, 感受大禹的奉獻精神。
2、認會本文8個生字,寫會7個生字。學(xué)習多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。
教學(xué)重點 :
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
教學(xué)難點:
體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的.感情。
教學(xué)準備:
多媒體課件
課時:兩課時
第二課時
教學(xué)目標:
知識目標:積累成語以及有關(guān)奉獻的名言。
能力目標:掌握“抓住重點詞語想”的讀書方法,有感情地朗讀課文。
情感目標:通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因,感受大禹治水的奉獻精神,樹立時時處處為人們奉獻的意識。
教學(xué)重點:大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?
教學(xué)難點:體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。
教學(xué)準備:學(xué)生查找大禹治水的資料。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、認讀詞語。
淹沒 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒
沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩
2、出示課文主要內(nèi)容。
( ),洪水淹沒了村莊和田野,人們只好( ),( )帶領(lǐng)人們治好了洪水,大地又恢復(fù)了( )的景象。
二、抓重點句品讀,探究人們敬仰愛戴大禹的原因。
1、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?
請同學(xué)們默讀2—4自然段,勾出描寫禹治水的句子。
2、全班交流:
預(yù)設(shè)一:禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起了堤壩,把洪水引到東邊的大海里。
1、請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭幼髟~。
2、自由讀句子,體會一下禹治水的方法。
3、指名說禹是怎樣治水的?師隨機引導(dǎo)。
4、用文中的一個詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進行對比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗,變堵為引,你覺得禹怎樣?(智慧)
7、齊讀這句話,一起來夸夸大禹。
預(yù)設(shè)二:晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙……只好拄著棍子走路。
1、自由讀句子,看看從句中體會到了什么?(很辛苦、很累)
2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛?(自由發(fā)言)
3、自由練讀,讀出大禹治水的艱辛。
4、小組賽讀。
5、請大家想象一下,大禹還會遇到哪些困難呢?用一個成語來概括。
6、積累成語。
(起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風餐露宿、吃苦耐勞、頂風冒雨、堅持不懈、嚴寒酷暑、不辭勞苦……)
預(yù)設(shè)三:為了治水,禹三十歲結(jié)婚,在家住了四天,告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,顧不得進去看一看。
1、自由讀句子,比較,你發(fā)現(xiàn)少了哪些字?圈出來。
2、自由讀文中的句子,你從中體會到了什么?
才——三十歲結(jié)婚遲嗎?補充:十三四歲就結(jié)婚了。為了治水,耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅,就——住的時間很短。十年大約是3650天,對比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過家門,卻一次都沒有進去,他只顧得上干什么?
過渡:這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來,你們想看看這個感人的故事嗎?
1、生看動畫片。
2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>
3、積累有關(guān)奉獻的名言。
三、小結(jié)。
誰來用“因為大禹 ,所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?”
四、作業(yè)設(shè)計。
1、把這個故事講給伙伴聽。
2、推薦閱讀其他的神話故事:后羿射日、女媧補天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。
【板書設(shè)計】
大禹治水
世世代代?
有智慧 千辛萬苦 無私奉獻
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