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四年級語文《給予是快樂》評課稿

時間：2023-03-09 15:31:46 其他我要投稿

四年級語文《給予是快樂》評課稿2篇

四年級語文《給予是快樂》評課稿1

　　一、準確定位教學目標，“凸顯語言，融于過程。”

四年級語文《給予是快樂》評課稿2篇

　　上課伊始，史老師出示閱讀提示，同學們根據閱讀提示完成問題，這一環節設計得很好，體現了學生的主體地位。

　　二、遵循語文教學的規律，“教學有法，教無定法”。

　　三、明確略讀課文的教學要求，“突出自主，培養能力”。

　　《給予是快樂的》這篇課文的提示語既提示了學生閱讀本文的方法，也明確了閱讀本文的要求。教學時，史老師能根據這樣的提示引導學生讀中思考，讀中解決問題。史老師讓同學們說說自己的.體會，并從中得到的快樂。老師只是在重點處引導點撥，這樣的課堂就是簡約的課堂，就會充盈著大氣度、大智慧。

　　總的來說，史老師的這節課體現了新課標的要求，把學習的主動權交給了學生，體現了學生的主體地位。讓學生自讀自悟，從讀中學得知識，從讀中學會做人。這是一節實實在在的課。

　　聽了史老師教學的《給予是快樂的》一課，感慨頗多，特別是有幾點值得我學習。

　　一、導入巧妙，激起學生興趣。史老師用“今天同學們的心情如何”引出“快樂”一詞，然后讓同學們說說關于快樂的其它詞，豐富了學生的詞語積累，最后用“我們都知道，當我們得到東西時是快樂的，那為什么給予也是快樂的呢？”來引入本課的學習，使學生的興趣得到了極大的.提高。

　　二、自學方法的提示給學生自學指明了方向。史老師在學生自學之前出示了學習方法，有“讀、說、想、劃、想”五步，每一步都有明確要求，不僅給學生的自學提示了方法，而且給學生的預習指明了道路。

　　三、教師尊重學生的個體體驗，從“快速默讀課文，找出文中讓你感動的地方，在書上做記號。”就能看出來。

　　四、當學生遇到較難的問題時，教師隨機降低難度，體現了教師備課的充分。例如，當教師問這篇課文的主要內容時，很多學生知道內容但不知道怎么說，這時教師以填空的形式出現，將學生的思路理清，極大地降低了難度，保持了學生對學習的積極性。

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