【熱門(mén)】生物教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
二、請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。
（一）生字：
秒：秒表、秒針
憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號(hào)、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
（二）正音字：
琴弦（xián）清脆（cuì）
立即（jí）玻璃（li）
蟬(chán)
�。ㄈ┒嘁糇郑�
轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))
蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
�。ㄋ模┙ǚ矗┝x詞：
立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)
增加--減少拒絕--接受
�。ㄎ澹┥~解釋?zhuān)?/p>
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)本課生字，一字一行。
第二課時(shí)
一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：
1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話(huà)使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。
二、品讀2-16自然段，深入理解課文。
1、結(jié)合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么？
2、作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀這樣的.句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？從中你體會(huì)到了什么？
4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哂譃槭裁床徽f(shuō)了？
5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？
三、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
三、拓展與運(yùn)用。
�、闭�(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
�、步Y(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。
四、讀詞語(yǔ)、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。
五、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)2
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì)──rna的基本單位、化學(xué)組成和種類(lèi)，以及它與dna在組成、結(jié)構(gòu)、功能和分布等方面的異同;
(2)理解基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念和過(guò)程;
(3)比較轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同;
(4)認(rèn)知和區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、遺傳密碼、反密碼子;
(5)計(jì)算問(wèn)題：基因(dna)堿基、rna堿基和氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
(1)理解基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念和過(guò)程
(2)認(rèn)知和區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、遺傳密碼、反密碼子;
(3)計(jì)算問(wèn)題：基因(dna)堿基、rna堿基和氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以圖解方法解決。
3.教學(xué)建議
結(jié)合教材有關(guān)轉(zhuǎn)錄和翻譯的圖解或模型動(dòng)畫(huà)演示。
4.課時(shí)安排
3課時(shí)
5.教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)
階段教師組織和引導(dǎo)學(xué)生
活動(dòng)教學(xué)
意圖
導(dǎo)學(xué)
引入課題
學(xué)生自學(xué)
教師指導(dǎo)
學(xué)生自學(xué)
教師講解
思考討論
教師講解
思考討論
與生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣
教師導(dǎo)學(xué)
設(shè)置問(wèn)題情境播放2分鐘《侏羅紀(jì)公園》電影。
提問(wèn)：電影中的科學(xué)家是怎么使已滅絕的動(dòng)物復(fù)活的?
(回答:復(fù)活的恐龍是科學(xué)家利用提取恐龍的dna培育繁殖而來(lái)的。)
教師引導(dǎo)：基因就像一張藍(lán)圖，生物體就是根據(jù)這張藍(lán)圖用蛋白質(zhì)構(gòu)建起來(lái)的。
思考：基因(dna)在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，在細(xì)胞核的基因如何控制在細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成呢?
教師指出：在dna和蛋白質(zhì)之間，有一種中間物質(zhì)──rna充當(dāng)信使。
復(fù)習(xí)舊知：兩種核酸(dna和rna)在化學(xué)元素、基本單位、化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、功能和分布等方面的區(qū)別
(列表，閱讀課文10分種，學(xué)生填寫(xiě))
一、細(xì)胞中的兩種核酸的比較
dna rna
組成元素c、h、o、n、p
基本單位脫氧核苷酸(4種)核糖核苷酸(4種)
化學(xué)組成一分子磷酸
脫氧核糖
a、t、c、g一分子磷酸
核糖
a、u、c、g
結(jié)構(gòu)規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)一般單鏈結(jié)構(gòu)
功能編碼復(fù)制遺傳信息,控制蛋白質(zhì)合成傳遞遺傳信息，并通過(guò)蛋白質(zhì)表達(dá)出來(lái)
分布細(xì)胞核的染色體,線(xiàn)粒體,葉綠體細(xì)胞質(zhì)的核糖體
另外，教師補(bǔ)充：rna的在細(xì)胞中有三種：
mrna(信使rna)，trna(專(zhuān)運(yùn)rna)，rrna(核糖體rna)。
設(shè)問(wèn)：dna→rna→蛋白質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)?(學(xué)生閱讀課文10分鐘，小組發(fā)言。)
二、基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程
(一)轉(zhuǎn)錄：圖示p63圖4-4以dna為模板轉(zhuǎn)錄rna的圖解。利用視頻：顯示轉(zhuǎn)錄過(guò)程。
1.定義：轉(zhuǎn)錄是在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行的，是以dna雙鏈中的.一條為模板，合成mrna的過(guò)程。
2.過(guò)程：細(xì)胞中游離的核糖核苷酸與供轉(zhuǎn)錄用的dna的一條鏈上的堿基互補(bǔ)配對(duì)，在rna聚合酶的作用下，依次連接，形成一個(gè)mrna分子。
3.小結(jié)：
場(chǎng)所：細(xì)胞核;
模板：dna解旋，以其中一條有意義鏈為模板;
原料：4種核糖核苷酸(a、u、c、g);
合成產(chǎn)物：?jiǎn)捂湹膍rna(信使rna);所需酶：rna聚合酶。
設(shè)問(wèn)：dna的堿基與rna的堿基如何互補(bǔ)配對(duì)?
(二)翻譯：圖示p64圖4-6蛋白質(zhì)合成示意圖。
1.密碼子和反密碼子的區(qū)分：
密碼子：mrna上三個(gè)相鄰的堿基稱(chēng)為一個(gè)密碼子。
反密碼子：每個(gè)trna上的三個(gè)堿基，可以與mrna上的密碼子互補(bǔ)配對(duì)。
trna(轉(zhuǎn)運(yùn)rna)的特點(diǎn)：象三葉草的葉形，一端是3個(gè)堿基，另一端是攜帶氨基酸的部位(如圖)。
思考：mrna的4種堿基如何決定20種氨基酸?
推理：1種堿基決定1種氨基酸?(不可能)
2個(gè)堿基決定1種氨基酸?(16種組合方式也不能決定20種氨基酸，不行。)
提出：mrna上每3個(gè)相鄰的堿基決定1個(gè)氨基酸。
小結(jié)：64種密碼：61個(gè)編碼控制20種氨基酸合成，另外3個(gè)(uag、uaa、uga)不編碼任何氨基酸，而是合成蛋白質(zhì)的終止信號(hào)又稱(chēng)終止密碼。反密碼子：61種trna。
游戲：請(qǐng)學(xué)生看圖，想象一下核糖體這個(gè)生產(chǎn)車(chē)間是如何工作的?能否做一個(gè)模型顯示出來(lái)?
2、翻譯：
利用視頻：顯示翻譯過(guò)程。
(1)定義：游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mrna為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過(guò)程。
(2)過(guò)程：核糖體與mrna的結(jié)合部位會(huì)形成2個(gè)trna的結(jié)合位點(diǎn)。第一個(gè)攜帶氨基酸的trna的堿基與mrna的堿基互補(bǔ)配對(duì)，進(jìn)入位點(diǎn)1。第二個(gè)攜帶氨基酸的trna的堿基與mrna的堿基互補(bǔ)配對(duì)，進(jìn)入位點(diǎn)2。兩個(gè)氨基酸脫水縮合，第一個(gè)氨基酸通過(guò)肽鍵轉(zhuǎn)移到位點(diǎn)2的trna上。核糖體沿著mrna移動(dòng)，位點(diǎn)1的trna離開(kāi)核糖體，位點(diǎn)2的trna進(jìn)入位點(diǎn)1，第三個(gè)攜帶氨基酸的trna的堿基與mrna的堿基互補(bǔ)配對(duì)，進(jìn)入位點(diǎn)2，繼續(xù)肽鏈的合成，直到讀取到mrna的終止密碼為止。一個(gè)mrna分子可以與多個(gè)核糖體結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成。
肽鏈合成后，從核糖體與mrna的復(fù)合物上脫落離，經(jīng)過(guò)盤(pán)曲和折疊等方式形成具有一定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子。
(3)小結(jié)：
場(chǎng)所：細(xì)胞質(zhì)的核糖體;
模板：以mrna為模板;
原料：20種氨基酸(由trna搬運(yùn));
合成：有一定氨基酸順序的肽鏈。
設(shè)問(wèn)：已知mrna的堿基序列是a u g g a a g c a u g u c c g a g c a a g c c g，這mrna上有多少個(gè)密碼子?寫(xiě)出相應(yīng)的反密碼子，并根據(jù)密碼子表，列出相應(yīng)的氨基酸序列。
利用視頻：顯示蛋白質(zhì)合成的全過(guò)程。(轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程)
再次總結(jié)：
(三)比較復(fù)制，轉(zhuǎn)錄和翻譯三個(gè)過(guò)程的差異：
dna復(fù)制轉(zhuǎn)錄翻譯
場(chǎng)所細(xì)胞核細(xì)胞核核糖體
模板 dna雙鏈dna一條鏈mrna
原料4種脫氧核苷酸4種核糖核苷酸20種氨基酸
合成dna分子mrna肽鏈
特點(diǎn)半保留復(fù)制，邊解旋邊復(fù)制邊解旋邊轉(zhuǎn)錄一個(gè)mrna分子可以與多個(gè)核糖體結(jié)合
(四)與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的計(jì)算：
思考：dna的堿基、mrna的堿基與氨基酸個(gè)數(shù)的關(guān)系?
小結(jié)：
dna的堿基數(shù):m rna的堿基數(shù):蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)= 6:3:1
反饋練習(xí)學(xué)生觀看
學(xué)生討論，回答。
學(xué)生思考：有中間物質(zhì)傳遞信息。
學(xué)生閱讀課文，思考問(wèn)題，并填寫(xiě)表。
學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，小組討論。
學(xué)生思考，回答。
學(xué)生思考，回答。
學(xué)生思考
學(xué)生跟隨教師講解，理解翻譯的過(guò)程。
學(xué)生思考，回答。
學(xué)生觀看。
學(xué)生思考，小組討論，以小組發(fā)言。
完成練習(xí)
生物教學(xué)設(shè)計(jì)3
【知識(shí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法，了解生物社會(huì)性*的基本特征。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)快速閱讀，準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力，準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點(diǎn)，并且能做有個(gè)性*的閱讀評(píng)價(jià)。
【情感目標(biāo)】
通過(guò)了解生物社會(huì)性*的基本特征，培養(yǎng)珍惜并尊重生命的高尚情感，樹(shù)立與別人互助合作、融入集體的意識(shí)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法，了解生物社會(huì)性*的基本特征是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、培養(yǎng)快速閱讀，準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力，準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點(diǎn)，并且能做有個(gè)性*的閱讀評(píng)價(jià)是本文難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】討論法 點(diǎn)撥法
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握，概括表述
這是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性*生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性*，提出了 “多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類(lèi)盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了 警示。
【第一部分】借題發(fā)揮。提出問(wèn)題：人類(lèi)就像群聚的昆蟲(chóng)一樣，終日忙忙碌碌，雖然偶爾碰頭交流，但卻為能脫離生物的屬性*。
作者提出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：說(shuō)人類(lèi)像螞蟻可以，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類(lèi)，就會(huì)遭到非議，因?yàn)檫@是對(duì)人類(lèi)至高無(wú)上的地位的挑戰(zhàn)。
所以描述昆蟲(chóng)行為的人，唯恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從 “有異于人的”方面來(lái)理解生物的社會(huì)行為，說(shuō)它們“完全是非人性*、非世俗、幾乎還是非生物的”。
作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。
作者有意用描述人類(lèi)行為的語(yǔ)言來(lái)描繪螞蟻，和文章開(kāi)頭的一段用描述昆蟲(chóng)的語(yǔ)言來(lái)描繪人類(lèi)恰成對(duì)比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類(lèi)的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性*，并非水火不相容，而是可以互為比照的。
【第二部分】作者指出，很多生物“似乎都過(guò)著兩種生活”。作為獨(dú)立的個(gè)體，我們看不出它們“有什么思想”；但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強(qiáng)，具有高度的組織性*和協(xié)調(diào)性*，儼然成了一個(gè)龐大的活物，而個(gè)體則更像是這個(gè)“龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分”。
生物作為個(gè)體是微不足道的，但“組成巨大的'生物”，就顯示出非凡的力量。
作者對(duì)生物行為的反思，是為了檢討人類(lèi)盲目樂(lè)觀自大的情結(jié)。人類(lèi)雖然主宰了這個(gè)世界，但人類(lèi)的行為方式還具有和其他社會(huì)性*生物相類(lèi)似的特點(diǎn)，需要聯(lián)合，需要一團(tuán)一結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
【第三部分】文章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧與群體的智慧，就像一個(gè)鋸齒與整條大鋸的關(guān)系，個(gè)人的孤獨(dú)靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的
二、探究品味
1、本文采用了哪些論證方法?
這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。
本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。
類(lèi)比論證——在與人類(lèi)行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，始終認(rèn)為人類(lèi)行為與生物的社會(huì)行為有著共同性*；
對(duì)比論證——無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)其他生物，多從個(gè)體與群體方面做對(duì)比比較分析，突出群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性*；
舉例論證——對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，(詳昆蟲(chóng)類(lèi)，略菌類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi))，抓住典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，由現(xiàn)象層面到本質(zhì)特性*逐步深化。
2．怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì)行為的論述?【類(lèi)比論證、舉例論證、對(duì)比論證】
作者論述昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等生物的社會(huì)行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長(zhǎng)，這些都來(lái)自他對(duì)自然界中社會(huì)性*生物細(xì)心的觀察和思考。
把生物的群體看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見(jiàn)。
生物的社會(huì)組織與人類(lèi)相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動(dòng)，集體協(xié)作式的勞動(dòng)，有目的的行為，互相交換信息等。
作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性*，焦點(diǎn)是反思人類(lèi)行為，批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類(lèi)中心主義甚至人類(lèi)沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)要有自我反省的意識(shí)，不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰?lái)的種種困境之中。
【作者的論述幽默調(diào)侃，視角獨(dú)特，見(jiàn)解獨(dú)到，議論深刻，給人理性*的啟迪和美感的享受�！�
3．結(jié)合具體的語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的幽默效果。
※ 它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。
【啟發(fā)】諷刺帕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲(chóng)看做是天外來(lái)客，完全有異于人類(lèi)，至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。
※ 螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
【啟發(fā)】諷刺人類(lèi)的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí)，是有些為難�！�
※ 它們什么都干，就差看電視了。
【啟發(fā)】用夸張的語(yǔ)言說(shuō)明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類(lèi)了一恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧。
※ 它不過(guò)是一段長(zhǎng)著腿的神經(jīng)節(jié)而已。
【啟發(fā)】以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”，·強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。
※ 我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，，給編輯寫(xiě)信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。
【啟發(fā)】以夸張的筆法，將人類(lèi)的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說(shuō)明兩者之間的某些相似性*。
【教學(xué)反思】
生物教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容分析
北京版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動(dòng)物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲(chóng)為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。課堂上讓學(xué)生分析資料，對(duì)常見(jiàn)的其它昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)。同時(shí)比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、人類(lèi)和綠色開(kāi)花植物的在生殖方面的共同點(diǎn)，課上通過(guò)啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的`興趣，體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)與多學(xué)科的密切。
二、教學(xué)目標(biāo)分析(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程。2.描述描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程3、比較有性生殖和無(wú)性生殖
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
1.觀察昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程，提高觀察能力。
2.通過(guò)觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的交流合作能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
嘗試在基于本學(xué)科基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科相結(jié)合。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能夠舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
嘗試運(yùn)用所學(xué)，對(duì)常見(jiàn)昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育進(jìn)行分類(lèi)；并嘗試與多學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)物的生殖和發(fā)育
有性生殖無(wú)性生殖
七、課后小結(jié)
生物教學(xué)設(shè)計(jì)5
1教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
2．舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．通過(guò)閱讀分析，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和分析、歸納能力。
2．通過(guò)交流、討論，提高口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成傾聽(tīng)和思考的習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1．認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，更加關(guān)注我們周?chē)S富多彩的節(jié)肢動(dòng)物，趨利避害，更好地生活。
2學(xué)情分析
探究式學(xué)習(xí)方法、提問(wèn)法、分析法、講授法、小組討論法、學(xué)生分析法等等。主要是突出學(xué)生學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，突顯重要感念。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．軟體動(dòng)物的主要特征。
2．軟體動(dòng)物物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3．節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
4．節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、軟體動(dòng)物的主要特征。
2、節(jié)肢動(dòng)物的主要特征，節(jié)肢動(dòng)物與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)導(dǎo)入
教學(xué)導(dǎo)入（3分鐘）
教師活動(dòng)：
1．出示謎語(yǔ)：“沒(méi)有手，沒(méi)有腳，背著房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”，請(qǐng)同學(xué)猜一下這是什么動(dòng)物？
2．利用PPT展示幾種常見(jiàn)軟體動(dòng)物的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，讓學(xué)生想一想，這幾種動(dòng)物的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否有相似性？
3．教師進(jìn)一步指出：這些動(dòng)物盡管在形態(tài)，結(jié)構(gòu)上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動(dòng)物。
為什么它們都屬于軟體動(dòng)物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？今天，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和生活實(shí)例找到答案。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生回答是“蝸�！薄�
觀察、思考、做出假設(shè)。
活動(dòng)2【講授】教學(xué)內(nèi)容
（一）觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（15分鐘）
教師活動(dòng)：
教師指導(dǎo)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)：結(jié)合書(shū)上12頁(yè)圖片，觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。明確雙殼類(lèi)的結(jié)構(gòu)及其功能。
提出思考問(wèn)題，供小組討論：其各結(jié)構(gòu)與生存環(huán)境有何關(guān)系？
1．貝殼的作用是什么？
2．靠什么結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)？
3．靠什么結(jié)構(gòu)呼吸？
4．縊蟶如何獲取食物？
學(xué)生活動(dòng)：
觀察、填寫(xiě)表格。思考、分析、交流、討論，完成討論題。
1．依據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)其具有保護(hù)作用。
2．靠足緩慢運(yùn)動(dòng)。
3．用鰓呼吸。
4．推測(cè)：在吸水和排水過(guò)程中攝取食物。
�。ǘ┏Ｒ�(jiàn)的其他軟體動(dòng)物（10分鐘）
教師活動(dòng)：
在觀察雙殼類(lèi)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察書(shū)上13頁(yè)石鱉、蝸牛和烏賊的圖片， 提出思考問(wèn)題：
1．石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運(yùn)動(dòng)？
2．蝸牛生活在什么環(huán)境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運(yùn)動(dòng)？
3．烏賊生活在什么環(huán)境中？貝殼有什么特點(diǎn)？它是如何捕食和運(yùn)動(dòng)的？
在PPT上補(bǔ)充這三種動(dòng)物的結(jié)構(gòu)圖片，教師給出適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比觀察的同時(shí) 完成表格。（表格附后）
使學(xué)生通過(guò)比較，了解軟體動(dòng)物之間的相似和不同，通過(guò)對(duì)其形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)的分析，強(qiáng)化“生物適應(yīng)環(huán)境”的概念。
學(xué)生活動(dòng)：
觀察、思考，小組討論回答問(wèn)題。
思考、分析、判斷、填寫(xiě)表格。
�。ㄈ┸涹w動(dòng)物的主要特征（5分鐘）
教師活動(dòng)：
1．教師指導(dǎo)學(xué)生比較表格中三種動(dòng)物的相同點(diǎn)。
2．提示學(xué)生這些相同點(diǎn)就是軟體動(dòng)物的主要特征。
3．通過(guò)主要特征提升出類(lèi)群名稱(chēng)：正因?yàn)樗鼈兙邆淞诉@樣的特征，它們才都屬于軟體動(dòng)物。
4．板書(shū)：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運(yùn)動(dòng)器官是足。
學(xué)生活動(dòng)：
通過(guò)比較、歸納、概括可以得出這樣的結(jié)論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內(nèi)殼。
�。ㄋ模┸涹w動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系（6分鐘）
教師活動(dòng)：
閱讀教材13頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，歸納、總結(jié)軟體動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系：
1．水產(chǎn)養(yǎng)殖：貝類(lèi)富含蛋白質(zhì)和多種維生素，低脂肪。
2．藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉。
3．螺殼和珍珠是很好的裝飾品。
4．有些軟體動(dòng)物也對(duì)人類(lèi)有一定危害，如釘螺。
學(xué)生活動(dòng)：
閱讀、討論、記錄、交流。
課堂小結(jié)（1分鐘）
教師活動(dòng)：
通過(guò)觀察和比較，我們認(rèn)識(shí)了軟體動(dòng)物的主要特征，也可以通過(guò)概念判斷某種動(dòng)物是否屬于軟體動(dòng)物。作為動(dòng)物界的第二大類(lèi)群，軟體動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能都有豐富的多樣性以適應(yīng)其生活環(huán)境。
學(xué)生活動(dòng)：
傾聽(tīng)、回憶、認(rèn)同。
活動(dòng)3【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物（第1課時(shí)）
一、實(shí)驗(yàn)：觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
二、常見(jiàn)的動(dòng)物：
常見(jiàn)的軟體動(dòng)物 石鱉 蝸牛 烏賊
貝殼數(shù)及保護(hù) 8個(gè)覆瓦狀排列的貝殼；保護(hù) 一片；保護(hù) 有退化的貝殼海螵蛸；支持
有無(wú)外套膜及其作用 有，保護(hù) 有，保護(hù) 有，保護(hù)
身體是否柔軟 身體柔軟 身體柔軟 身體柔軟
足的種類(lèi) 腹足 腹足 腕足
三、軟體動(dòng)物的主要特征是：
柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運(yùn)動(dòng)器官是足。
四、與人類(lèi)的關(guān)系
有益：養(yǎng)殖業(yè)――食用、藥用、工藝品
有害：疾病傳播
活動(dòng)4【練習(xí)】隨堂練習(xí)
練習(xí)題
（一）軟體動(dòng)物
1．軟體動(dòng)物體外有貝殼，貝殼內(nèi)的身體柔軟，目前已知軟體動(dòng)物有 種以上，是動(dòng)物界的第 大類(lèi)群。
2．常見(jiàn)的軟體動(dòng)物有 、 、 、 等。由于它們的身體外面有兩片大小相近的石灰質(zhì)貝殼，因而稱(chēng)為雙殼類(lèi)。
3．軟體動(dòng)物中除了雙殼類(lèi)以外還有很多，如 、 、 等。
4．軟體動(dòng)物的主要特征是 。
5．軟體動(dòng)物與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系？
1.下列關(guān)于蝸牛的敘述不正確的是（ ）A.蝸牛生活于水中營(yíng)底棲生活B.蝸牛對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害處C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達(dá)D.蝸牛的身體表面有一個(gè)貝殼2.昆蟲(chóng)的外骨骼不
1.下列關(guān)于蝸牛的敘述不正確的是（ ）
A.蝸牛生活于水中營(yíng)底棲生活
B.蝸牛對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害處
C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達(dá)
D.蝸牛的身體表面有一個(gè)貝殼
2.昆蟲(chóng)的外骨骼不具有的.作用是（ ）
A.保護(hù)內(nèi)部柔軟的器官
B.支持內(nèi)部器官
C.防止體內(nèi)水分散失
D.感受外界環(huán)境的刺激
3.蝗蟲(chóng)在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有蛻皮現(xiàn)象，原因是（ ）
A．外骨骼不能隨身體生長(zhǎng)而長(zhǎng)大
B．有利于進(jìn)行氣體交換
C．蛻掉原來(lái)的外骨骼使運(yùn)動(dòng)更靈活
D．減輕體重，有利于運(yùn)動(dòng)
活動(dòng)5【測(cè)試】課堂小測(cè)試
1. 河蚌外套膜的作用正確的是： （ ）
A．保護(hù)身體內(nèi)部柔軟部分 B．參與呼吸和形成貝殼
C．能使貝殼開(kāi)和閉 D．保護(hù)內(nèi)部和形成貝殼
2. 下列動(dòng)物中不屬于軟體動(dòng)物的是： （ ）
A．扇貝 B．海蜇 C．田螺 D．烏賊
3. 有關(guān)河蚌體內(nèi)珍珠的形成，下列哪項(xiàng)敘述正確： （ ）
A．由外套膜分泌的珍珠質(zhì)包被異物形成的B．由貝殼外層細(xì)胞分裂形成的
C．由斧足上的細(xì)胞分泌的粘液形成的 D．由閉殼肌的分泌物包被異物形成的
4. 下列哪一特征不屬于軟物動(dòng)物 （ ）
A．身體柔軟 B．身體分節(jié) C．身體有貝殼 D．有外套膜
5. 下列哪種動(dòng)物在捕捉食物時(shí)，使用觸手 （ ）
A．水蛭 B．烏賊 C．扇貝 D．海蜇
6．蝗蟲(chóng)的呼吸器官是 ( )
A．氣門(mén) B．氣孔 C．氣管 D．肺
7．蝗蟲(chóng)在生長(zhǎng)過(guò)程中必須蛻皮的原因是 ( )
A．外骨骼不能生長(zhǎng) B．外骨骼損壞，需形成新的外骨骼
C．表皮細(xì)胞老化、死亡 D．蝗蟲(chóng)的形態(tài)在發(fā)生變化
8．在無(wú)脊椎動(dòng)物中，能飛行的是 （ ）
A環(huán)節(jié)動(dòng)物 Ｂ昆蟲(chóng) Ｃ鳥(niǎo)類(lèi) Ｄ鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)
9．身體分節(jié)是節(jié)肢動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，下列不屬于節(jié)肢動(dòng)物的是 （ ）
�。廖r Ｂ蟹 Ｃ臭蟲(chóng) Ｄ蚯蚓
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)
教材上的相關(guān)課后練習(xí)
答案：1、(1)X (2)X
2、A
3、腔腸動(dòng)物----身體表面有刺細(xì)胞 扁形動(dòng)物--------身體扁平,有口無(wú)肛門(mén) 線(xiàn)形動(dòng)物------身體不分節(jié)，體表有角質(zhì)層 環(huán)節(jié)動(dòng)物--------身體分節(jié)，運(yùn)動(dòng)器官為剛毛或疣足 軟體動(dòng)物---------身體表面有外套膜 節(jié)肢動(dòng)物--------身體和附肢都分節(jié)，有外骨骼
4、相同點(diǎn) ：均能保護(hù)動(dòng)物內(nèi)部柔軟的器官
不同點(diǎn)：軟體動(dòng)物的貝殼在保護(hù)動(dòng)物的同時(shí)，也限制了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)能力；昆蟲(chóng)身體和附肢的外骨骼分節(jié)，可使動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)更加靈活，外骨骼還可減少體內(nèi)水分的喪失。
5、繁殖能力強(qiáng)；體表具有保護(hù)功能的外骨骼；身體和附肢分節(jié)，運(yùn)動(dòng)更加靈活；感官器官發(fā)達(dá)；昆蟲(chóng)的呼吸系統(tǒng)完善，適應(yīng)陸地生活；體形較小，對(duì)空間和食物的需求較小，利于在有限的空間內(nèi)容納更多的個(gè)體。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)6
【文本研讀】
細(xì)讀《生物入侵者》，掘其文本特質(zhì)以下：
一，詞語(yǔ)如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號(hào)于身，齊聚一文，構(gòu)成“華麗陣容”�！胺�"標(biāo)明，這些詞語(yǔ)在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號(hào)標(biāo)識(shí)的打比方，除了兼有“生動(dòng)形象”的說(shuō)明效果外，更凸顯表達(dá)的趣味性，簡(jiǎn)言之：有趣。
二，幾個(gè)中心自然段，每每用核心句陳述說(shuō)明要點(diǎn)后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點(diǎn)無(wú)疑義。全文運(yùn)用舉例子十多處，其效果亦可簡(jiǎn)言之：有力。
三，本文雖為說(shuō)明，但推出成語(yǔ)方陣，組成一道語(yǔ)言典雅的風(fēng)景線(xiàn)。且看異國(guó)他鄉(xiāng)安家落戶(hù)為所欲為物競(jìng)天擇……在語(yǔ)文課上賞玩美的語(yǔ)言風(fēng)景是干自己的本分。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，說(shuō)明文概莫能外。
四，生物入侵系大話(huà)題，科學(xué)原理（知識(shí)）既有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，又有普及緊迫性。課文全舉外國(guó)例，說(shuō)外國(guó)情，不涉中國(guó)一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠(yuǎn)水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來(lái)補(bǔ)之，補(bǔ)之以本國(guó)我土入侵狀貌 ，將課文內(nèi)容簡(jiǎn)縮例子化，與鮮近新材料相并有機(jī)整合，由遠(yuǎn)而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學(xué)精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入——咄咄怪事（PPT展示）
老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個(gè)老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚(yú)塘捧水洗手，冷不防從魚(yú)塘里跳起一條魚(yú)咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚(yú)弄死，死魚(yú)才松了口，就立馬來(lái)診所診治。醫(yī)生聽(tīng)了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問(wèn)老人，這條魚(yú)顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說(shuō)是；你最近在魚(yú)塘除了看到這種魚(yú)，你養(yǎng)的其它魚(yú)種很少看到了是不是，老人說(shuō)是；這種魚(yú)過(guò)去養(yǎng)在魚(yú)缸里的，是老外魚(yú)對(duì)不對(duì)，老人很驚奇說(shuō)你怎么知道的，這是我兒子旅游時(shí)從國(guó)外帶回來(lái)的，先是養(yǎng)在魚(yú)缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚(yú)塘里讓它繁殖賺錢(qián)。醫(yī)生說(shuō)你魚(yú)塘是死水還是活水，老頭說(shuō)是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說(shuō)還好，總算沒(méi)釀成大災(zāi)禍。你的魚(yú)塘保不住了，得趕緊上報(bào)漁業(yè)部門(mén)。老人問(wèn)為什么？同學(xué)們也一定在心里問(wèn)為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)重要的知識(shí)，而后化解我們心中的疑問(wèn)。
二、整體感知，體會(huì)成語(yǔ)之美，讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
1、回答導(dǎo)入中設(shè)置疑問(wèn)：假如你是醫(yī)生，你來(lái)回答老人所問(wèn)“為什么？”
2、自然段標(biāo)序讀課文。
3、把課文中的成語(yǔ)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)在文中的意思，用其中兩個(gè)或三個(gè)說(shuō)一段話(huà)。
異國(guó)他鄉(xiāng) 安家落戶(hù) 為所欲為 與日俱減 在劫難逃
嘯聚山林 五彩斑斕 束手無(wú)策 物競(jìng)天擇 無(wú)動(dòng)于衷
4、讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出 ，并解說(shuō)涵義。第二部分（2、3、4） ：介紹生物入侵者之特征，重點(diǎn)說(shuō)明生物入侵者_(dá)______ ____ _ 。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物學(xué)家、生物學(xué)生態(tài)學(xué)界學(xué)者_(dá)__ _ 。 第五部分 （8）：世界各國(guó)對(duì)生物入侵者_(dá)________________ 。
讀懂說(shuō)明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來(lái)考參。核心語(yǔ)句劃劃劃，關(guān)鍵詞語(yǔ)圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過(guò)渡句、結(jié)尾句、提問(wèn)句和概念定義句等。）
根據(jù)上面理解明確說(shuō)明順序： 。
三體會(huì)重要說(shuō)明方法的效果與作用。
1、對(duì)于作者的一些說(shuō)法，比如第8段中“世界各國(guó)對(duì)生物入侵者采取措施”，你認(rèn)可不認(rèn)可？信不信？為什么？
明確：舉例子的效果：具體有力 ，使人信服。
追問(wèn)舉例子的作用：運(yùn)用的舉例子說(shuō)明方法，舉 的例子，具體有力地說(shuō)明了 ，使人信服。
2，第3段和第8段放一起比較，加雙引號(hào)的詞語(yǔ)比較多。你更喜歡哪一段的說(shuō)明的語(yǔ)言？為什么？
明確：加雙引號(hào)的詞語(yǔ)是打比方的新長(zhǎng)相。其效果：生動(dòng)形象，增加趣味。
追問(wèn)打比方的作用：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把 比著 ，生動(dòng)形象地說(shuō)明了 ，增加說(shuō)明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會(huì)課文中若干舉例子、若干打比方，說(shuō)明其作用。
四，回應(yīng)導(dǎo)入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國(guó)生物入侵的'相關(guān)信息。
1、前面我們學(xué)習(xí)情緒高漲，效果顯著�，F(xiàn)在，我們繼續(xù)關(guān)切并深入了解有關(guān) 《生物入侵者》的 信息。讀下面材料。
材料一：這魚(yú)到底是什么來(lái)頭？在網(wǎng)絡(luò)上，記者查到了和這條魚(yú)一模一樣的食人魚(yú)的資料。這種食人魚(yú)(英文名：Piranha)俗名水虎魚(yú)、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚(yú)。它們通常有15～25厘米長(zhǎng)，最長(zhǎng)的可達(dá)40厘米。食人魚(yú)具有尖利的牙齒，據(jù)說(shuō)能夠輕易咬斷鋼造的魚(yú)鉤或是一個(gè)人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。食人魚(yú)群可以在10分鐘內(nèi)將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當(dāng)?shù)厝擞盟鼈兊难例X來(lái)做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚(yú)經(jīng)常出沒(méi)的場(chǎng)所。
材料二：隨著電子商務(wù)的發(fā)展，有越來(lái)越多的外來(lái)物種通過(guò)郵包進(jìn)入我國(guó)。有數(shù)據(jù)顯示，今年1月~9月，我國(guó)各郵路口岸共截獲禁止進(jìn)境物品1.17萬(wàn)批次，其中檢測(cè)出的有害生物達(dá)到1127批次……外來(lái)入侵物種的日益增多，使得我國(guó)外來(lái)物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開(kāi)的“第二屆國(guó)際生物入侵大會(huì)”上，中國(guó)農(nóng)科院植物保護(hù)研究所生物入侵研究室主任萬(wàn)方浩研究員指出，目前我國(guó)確認(rèn)的外來(lái)入侵物種已達(dá)544種。我國(guó)已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴(yán)重的國(guó)家之一，每年由此造成的損失更是達(dá)上千億元……目前入侵我國(guó)各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的外來(lái)有害物種已達(dá)544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴(yán)重的達(dá)100多種。全球100種最具威脅的外來(lái)物種中，入侵中國(guó)的就有50余種。
讀了課文與上面閱讀材料，你有怎樣的觸動(dòng)與思考？生物入侵動(dòng)物兇猛，作為中學(xué)生的你，你能身體力行做些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
生物入侵者
說(shuō)明內(nèi)容 金鑰匙
引出話(huà)題生物入侵者并解釋 找自然段中心句
明晰例舉生物入侵者及其危害
分析生物入侵者增多的原因途徑 找承上啟下過(guò)渡句
專(zhuān)家對(duì)生物入侵者所持不同態(tài)度 找關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞
世界各國(guó)生物入侵者采取措施
說(shuō)明方法
舉例子 具體有力 使人信服
打比方 生動(dòng)形象 增加趣味
生物教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1．了解生物進(jìn)化的主要證據(jù)——古生物學(xué)的證據(jù)。
2．通過(guò)對(duì)人工選擇和自然選擇的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步了解生物進(jìn)化的原因以及生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，進(jìn)行辯證唯物主義教育。
3．引導(dǎo)學(xué)生分析達(dá)爾文獲得成功的原因，學(xué)習(xí)達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．生物進(jìn)化的證據(jù)是本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。生物進(jìn)化的證據(jù)有很多，其中最可靠最直接的證據(jù)是化石�；枪糯锪粝碌倪z體、遺物或痕跡，是某些生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)的確鑿證據(jù)，化石是生物進(jìn)化的主要證據(jù)。不同地層中保留了不同的生物化石，分析比較不同地層中的化石可以幫助人們認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的歷程。科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)，對(duì)不同地質(zhì)年代地層中的化石結(jié)構(gòu)、生存環(huán)境加以比較，并將化石生物與現(xiàn)存生物比較，發(fā)現(xiàn)各種不同類(lèi)型的生物之間的親緣關(guān)系、生存年代和進(jìn)化歷程以及進(jìn)化的規(guī)律。判斷化石形成的年代對(duì)于研究形成化石的生物的生活年代是極為重要的�？茖W(xué)家在研究化石過(guò)程中如何判斷化石形成的年代？教師在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹同位素測(cè)定的方法。
生物進(jìn)化的證據(jù)有許多方面，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生了解這一點(diǎn)。若有時(shí)間教師也可以簡(jiǎn)單介紹一些其他方面的證據(jù)，如胚胎學(xué)的證據(jù)、比較解剖學(xué)的證據(jù)。
2．自然選擇也是本節(jié)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。自然選擇是相對(duì)人工選擇而言的。雖然達(dá)爾文環(huán)球考察早于他對(duì)家養(yǎng)動(dòng)植物的研究，但是自然選擇這個(gè)概念是在觀察人工選擇的基礎(chǔ)上提出的。在教學(xué)中可以首先向?qū)W生介紹人工選擇，了解人工選擇的方法和意義，幫助學(xué)生理解自然選擇的'過(guò)程和意義。
課時(shí)安排
本節(jié)參考課時(shí)數(shù)為一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備
投影片（各種各樣的生物化石）；掛圖：達(dá)爾文對(duì)飼養(yǎng)動(dòng)物（家鴿何家雞）和栽培植物（甘藍(lán)）的研究工作。與進(jìn)化相關(guān)的各種圖片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生閱讀教材P．146～148閱讀材料。
【提出問(wèn)題，引出新課】
各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：（1）人類(lèi)是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；
�。�2）接受這一觀點(diǎn)，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的？
（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？
這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。
一、生物進(jìn)化的證據(jù)：
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保留了古代生物原有的特點(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。
化石有很多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。
為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？
地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類(lèi)型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
�。�1）最古老的地層中沒(méi)有化石。
�。�2）從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)生物化石。
�。�3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
�。�4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
【小結(jié)】（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
【提問(wèn)】生物進(jìn)化的原因是什么？是什么推動(dòng)著生物向前發(fā)展？
二、生物進(jìn)化的原因：
最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的是英國(guó)的博物學(xué)家達(dá)爾文。
討論：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？（根據(jù)學(xué)生讀過(guò)的閱讀材料進(jìn)行討論）
�。�1）從小熱愛(ài)自然，喜歡觀察并不斷地提出問(wèn)題。
�。�2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問(wèn)題。
（3）觀察研究人工選擇。
（4）提出自然選擇理論。
對(duì)于來(lái)自各方面對(duì)進(jìn)化學(xué)說(shuō)的攻擊，達(dá)爾文持有什么態(tài)度？
1．人工選擇：
利用掛圖向?qū)W生介紹達(dá)爾文對(duì)飼養(yǎng)動(dòng)物（家鴿和家雞）和栽培植物（甘藍(lán)）的研究工作。介紹時(shí)需要解釋什么是品種？品種是怎樣獲得的？
達(dá)爾文認(rèn)為，在不同的飼養(yǎng)或栽培條件下，原始祖先產(chǎn)生了許多變異，人們根據(jù)各自的愛(ài)好對(duì)不同的變異個(gè)體進(jìn)行選擇。經(jīng)過(guò)若干年的選擇使所選擇的性狀積累加強(qiáng)，最后選育出不同的品種。
人工選擇是根據(jù)人類(lèi)的需求和愛(ài)好，經(jīng)過(guò)不斷的選擇形成生物新品種。
達(dá)爾文由人工選擇的實(shí)例聯(lián)想到自然界中各種生物物種的形成。在自然界中的生物進(jìn)化，選擇作用是怎樣進(jìn)行的？
2．自然選擇：
提出問(wèn)題與學(xué)生討論自然選擇是怎樣進(jìn)行的。
�。╨）自然界中大多數(shù)生物有很強(qiáng)的繁殖能力。
例：1株1年生的植物只產(chǎn)生兩粒種子，20年后會(huì)有多少后代？
大象壽命一般在100歲。一對(duì)大象一生可生6只小象，740～750年后一對(duì)大象的后代可以達(dá)到1900萬(wàn)頭。
這樣的現(xiàn)象稱(chēng)為過(guò)度繁殖。
提問(wèn)：過(guò)度繁殖會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？
�。�2）生物的生存需要一定的條件，即要保證生物必需的食物和生存的空間。生物生存的空間和食物是有限的。
提問(wèn)：為了生存，生物在這個(gè)有限的生存條件下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
生物之間為了獲得生存所需要的食物和空間而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，稱(chēng)為生存競(jìng)爭(zhēng)。
�。�3）生存競(jìng)爭(zhēng)總有勝敗。什么類(lèi)型的生物在生存競(jìng)爭(zhēng)中容易取勝或者失敗呢？
實(shí)例：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化。
（4）長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程中，誰(shuí)在進(jìn)行選擇？
小結(jié)：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)環(huán)境的生存下來(lái)，不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰，這就是自然選擇。適者生存，不適者被淘汰，所以目前在地球上生活的各種生物大多是適應(yīng)環(huán)境的。自然界的環(huán)境有各種類(lèi)型，不同類(lèi)型的環(huán)境對(duì)生物的差異進(jìn)行選擇，形成了適應(yīng)不同環(huán)境的生物，同時(shí)，也產(chǎn)生了生物的多樣性。
提問(wèn)：生物進(jìn)化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進(jìn)行，我們?yōu)槭裁床灰装l(fā)現(xiàn)生物的進(jìn)化？
自然選擇的進(jìn)程十分緩慢。生物界的豐富多彩是經(jīng)過(guò)許多億年的選擇形成的。
【本課小結(jié)】根據(jù)人類(lèi)已經(jīng)得到的證據(jù)可以證明豐富多彩的生物界是通過(guò)不斷進(jìn)化形成的。自然選擇學(xué)說(shuō)能夠較合理的解釋生物進(jìn)化的原因。但是關(guān)于生物的進(jìn)化，到目前為止，還有許多問(wèn)題不能作出合理的解釋?zhuān)�需要人類(lèi)不斷的研究探索，進(jìn)行完善。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《輸送血液的泵——心臟》一課，是初中一年級(jí)生物教材(下冊(cè))的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能，血液循環(huán)。知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，也是本冊(cè)書(shū)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)通過(guò)對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn);通過(guò)小組間的交流與合作。明確體育鍛煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。這節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一章知識(shí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收進(jìn)入血液后的去向及如何被細(xì)胞利用作進(jìn)一步的說(shuō)明，并為后兩章“人體的能量供應(yīng)”和“人體代謝廢物的排出”的學(xué)習(xí)作好知識(shí)儲(chǔ)備而奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生都正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界事物有著非常濃厚的興趣，但對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和生理功能不甚了解，所以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無(wú)法解釋。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問(wèn)題的同時(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的.精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、心臟的結(jié)構(gòu)和功能;2、概述血液循環(huán)的途徑;3、區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血;
能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)心臟的探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到擁有一個(gè)健康而強(qiáng)壯的心臟非常的重要;經(jīng)常參加體育鍛煉對(duì)于心臟有好處;
教學(xué)重點(diǎn)：
心臟的結(jié)構(gòu)和功能;血液循環(huán)的途徑;
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)圖片觀察心臟的結(jié)構(gòu)，心肌壁的厚薄與功能相適應(yīng)。2、心臟瓣膜的開(kāi)閉與血流方向的關(guān)系。3、概述血液循環(huán)的途徑
二、課堂反思
(一)成功之處是
1、巧用謎語(yǔ)導(dǎo)入課題--心臟.出示幻燈片心臟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身體驗(yàn)和觀察圖片，讓學(xué)生了解到心臟的位置、大小和形狀及感受心臟的跳動(dòng)。此時(shí)教師設(shè)疑：“心臟為什么能夠不停的跳動(dòng)?”激起學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容--心臟的結(jié)構(gòu)。
2、齊讀心臟的結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，并標(biāo)記。再自主學(xué)習(xí)觀看心臟解剖圖，獨(dú)立完成討論題。教師出示幻燈片讓學(xué)生觀察心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，師生互動(dòng)完成討論，并且進(jìn)行總結(jié)規(guī)律，交給學(xué)生巧記的口訣。
3、交流與合作，小組交流合作，觀察血液循環(huán)的圖片，了解血液循環(huán)的途徑，并且復(fù)習(xí)就知識(shí)肺泡處的氣體交換，及吸入的氧氣最終被送到哪里，了解血液里氣體成分的變化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)，動(dòng)脈血和靜脈血。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析問(wèn)題的能力。并總結(jié)血液循環(huán)的口訣。
4、借助與多媒體課件、以及視頻化解本節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)
用圖片觀察以及錄像可以清楚地知道心臟的四腔，連通的血管和壁的厚薄，瓣膜作用控制血液的流向化解難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目的。
5、講練結(jié)合，鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深理解。
(二)不足之處
1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)際上是兩課時(shí)的內(nèi)容，內(nèi)容量大，也是本冊(cè)書(shū)的難點(diǎn)，特別是血液循環(huán)途徑極其復(fù)雜，時(shí)間安排上有點(diǎn)不足，學(xué)生很難理解。
2、由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生討論的時(shí)間較短。學(xué)生發(fā)言覆蓋面還不夠全面，應(yīng)該讓大部分同學(xué)都參與到課堂中來(lái)，真正把課堂交給他們，讓他們成為課堂真正的主人。
三、對(duì)今后教學(xué)的啟示
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。讓生物知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，在生活中解決實(shí)際問(wèn)題。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)9
高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：高中生物蛋白質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
高一生物第2節(jié)
生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)
一、教材分析及課時(shí)安排
高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識(shí)都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類(lèi)繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類(lèi)、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。我們計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成這一節(jié)，其中第一課時(shí)完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類(lèi)以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué)，第二課時(shí)完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時(shí)通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)鞏固。本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)來(lái)進(jìn)行的。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)子目標(biāo)來(lái)完成。
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸的結(jié)合方式。
2、能力目標(biāo)：（1）通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力；
�。�2）通過(guò)探討氨基酸的縮合過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)以及合作意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式；
四、學(xué)情分析及教法設(shè)計(jì)
生物必修1面向的是高一學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時(shí)間，有機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較膚淺，沒(méi)有看過(guò)比較復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)鍵，也沒(méi)有學(xué)過(guò)有機(jī)物反應(yīng)的過(guò)程，因此對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容難以把握，給課堂教學(xué)帶來(lái)比較大的障礙。本節(jié)內(nèi)容如果按教材的編排，直接讓學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)，然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，會(huì)使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，陌生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟，更談不上
激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和客體（學(xué)習(xí)內(nèi)容）發(fā)生交互作用的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程，要么通過(guò)同化作用，把新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要么通過(guò)順應(yīng)作用，改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)包容進(jìn)去。它并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)自主的'、自動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)本節(jié)教材的教學(xué)采用問(wèn)題引探式、討論式等教學(xué)方法，并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，然后改組原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，納入新知識(shí)，最后分析、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。然后介紹氨基酸種類(lèi)，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過(guò)渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒(méi)有按照教材通過(guò)看圖來(lái)引出氨基酸的縮合方式，而是通過(guò)上述來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡。把這幅圖放在下一課時(shí)講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時(shí)才一起講解。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
氨
基酸結(jié)構(gòu)及結(jié)合方式
學(xué)習(xí)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣積極思維
看圖激趣創(chuàng)設(shè)情景
變構(gòu)感悟?qū)で笏悸?/p>
溫故知新探究發(fā)現(xiàn)
靈活運(yùn)用深入探究
變式演練激勵(lì)創(chuàng)新
整理知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
自我小結(jié)融入體系
高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：高二生物光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)
光合作用教學(xué)案例
克州（師范）三中于建銀
【教材地位分析】
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修１分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；，主要學(xué)習(xí)色素的種類(lèi)和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素的實(shí)驗(yàn)方法。光合作用在高中生物的整個(gè)教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排應(yīng)2課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過(guò)實(shí)驗(yàn)“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識(shí)，第二課時(shí)具體學(xué)習(xí)“光合作用的過(guò)程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是該節(jié)的第一課時(shí)內(nèi)容。第一課時(shí)我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線(xiàn)索，結(jié)合自己所動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)，遵循科學(xué)家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會(huì)探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)理念】
以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)的過(guò)程。最想突出的處理：1．還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“實(shí)驗(yàn)學(xué)科”特點(diǎn)；2．以實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí)，而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是，對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌
生，關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)方面
�、�.了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；
�、�.理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過(guò)程、意義；⑶.掌握光合作用的過(guò)程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過(guò)程，嘗試提出問(wèn)題、做出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實(shí)驗(yàn)和觀察的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅⑼ㄟ^(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。同時(shí)，理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值；
�、谟懻摽茖W(xué)史上的經(jīng)典人物和實(shí)驗(yàn)，避免知識(shí)“去背景”和“簡(jiǎn)單化”。
�、勖鞔_科學(xué)的研究態(tài)度在實(shí)驗(yàn)探究中的重要性
�、苷J(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。
�、輰W(xué)會(huì)參與、合作和交流
4、能力方面
�、僬莆湛茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則；
�、谂囵B(yǎng)觀察、分析綜合能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；
�、趯�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本原則——對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則，單因子變量原則
四、教學(xué)難點(diǎn)
單因子變量原則中實(shí)驗(yàn)變量與無(wú)關(guān)變量的辨析
五、教學(xué)準(zhǔn)備
【教具準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動(dòng)物吃的各種食物的照片。
結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)綠色植物進(jìn)行光合作用的了解？
學(xué)生活動(dòng)：小組討論。
設(shè)計(jì)意圖：激情引趣，引起學(xué)生對(duì)光合作用的重視
1、光合作用概念：教師在學(xué)生討論后歸納出:光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧氣。
(問(wèn):光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的?)
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣
2、光合作用的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，要每個(gè)同學(xué)對(duì)幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)甏�、科學(xué)家人名、國(guó)籍、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐一整理。
讓同學(xué)們根據(jù)自己體會(huì)講述如何自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。
為加深印象，教師通過(guò)Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
從光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程我們看到科學(xué)工作者對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí)，我們更需要學(xué)
習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)意圖：感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提高學(xué)生探索求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的原則和方法。
問(wèn):我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)了德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼1880年實(shí)驗(yàn)證明光合作用場(chǎng)所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過(guò)葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)?
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)對(duì)著細(xì)胞掛圖講述細(xì)胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)知識(shí)。
3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學(xué)回憶，用幾分鐘講述實(shí)驗(yàn)六“葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程都必須依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓學(xué)生觀察這些光透過(guò)色素提取液的情況�？擅黠@地看到紅和藍(lán)紫色光透過(guò)的較少（暗），橙黃和綠色光透過(guò)的較多（亮）。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍(lán)紫光。在此基礎(chǔ)上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析曲線(xiàn)含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點(diǎn)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一
高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：高一生物染色體變異教學(xué)設(shè)計(jì)
染色體變異（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
1 教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.1知識(shí)目標(biāo)
�、湃旧w結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型（B．識(shí)記）。
�、迫旧w組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B．識(shí)記）。
�、菃伪扼w和多倍體的特點(diǎn)，形成原因及其在育種上的意義（B：識(shí)記）。1.2能力目標(biāo)
�、乓载埥芯C合癥產(chǎn)生原因?yàn)槔鋈旧w結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的.概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
�、仆ㄟ^(guò)對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類(lèi)依據(jù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類(lèi)思維能力的訓(xùn)練。
⑶通過(guò)單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。1.3情感目標(biāo)
⑴通過(guò)了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。⑵通過(guò)單倍體和多倍體在育種上應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育和愛(ài)國(guó)主義教育。
2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 2.1教學(xué)重點(diǎn)
染色體數(shù)目的變異。2.2教學(xué)難點(diǎn)
（1）染色體組的概念。
�。�2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析：
1、教材地位：人從生物圈中獲取食物和氧氣，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都必須通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
2、教材內(nèi)容：本課教學(xué)包括：血液的組成及功能;血漿的成分和功能;三種血細(xì)胞的特點(diǎn)及功能;有關(guān)人造血液、造血干細(xì)胞的研究。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析及確定的依據(jù)：分析教學(xué)內(nèi)容，與老教材不同的是，降低了知識(shí)難度，減少了過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)過(guò)難的生理學(xué)知識(shí)。所以我把重點(diǎn)難點(diǎn)放在以下幾方面：
教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動(dòng)，帶動(dòng)著物質(zhì)的運(yùn)輸，保障各項(xiàng)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，掌握這部分內(nèi)容是為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來(lái)觀察人血的涂片，可以讓學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)血液，加深學(xué)生的理解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。
4、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗(yàn)血的經(jīng)歷，但對(duì)血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。
5、教育教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞;c、了解有關(guān)人造血液、造血干細(xì)胞的知識(shí)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力;運(yùn)用顯微鏡觀察的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度;激勵(lì)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)研究，解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類(lèi)。
二、教法學(xué)法
下面，為了講清重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
如果把掌握知識(shí)的過(guò)程比喻為建造一座大樓房，那么教師應(yīng)提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、石灰等，把這一切堆砌的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。為了充分體現(xiàn)教師是引導(dǎo)著，學(xué)生是主體，我在這堂課的設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用先學(xué)后教、合作探究、問(wèn)題探究等教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)式，討論式，問(wèn)題激趣式等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與整個(gè)課堂活動(dòng)，即發(fā)揮了集體的作用，也能讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)人與人之間的合作與交流。
1.熱點(diǎn)問(wèn)題引入法：
通過(guò)“白血病”這一熱點(diǎn)，引出什么是血液?血液由哪些功能?如果出現(xiàn)異常會(huì)有什么嚴(yán)重后果，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒體，真實(shí)形象的展示血液，并安排指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給與學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，自由探究的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生操作能力，獲取及處理信息等各方面的能力。
3.讀圖分析小組合作學(xué)習(xí)：
通過(guò)讀圖析圖，獲取信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡下的血細(xì)胞，進(jìn)一步提出問(wèn)題，并嘗試解決來(lái)鞏固問(wèn)題、深入問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。
4、模擬轉(zhuǎn)換角色法：
通過(guò)角色的互換，進(jìn)一步體驗(yàn)血液及各種成分的功能，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并能加深鞏
固基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、教學(xué)程序分六個(gè)步驟
1、熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新課
教師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報(bào)道，由學(xué)生說(shuō)出對(duì)白血病的認(rèn)識(shí)與看法，引出學(xué)生對(duì)血液的興趣。教師出示幾組圖片，明確血液在人體中的'重要地位，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究血液的積極性。
2、讀圖實(shí)驗(yàn)自主探究
首先，教師出示血液分層圖，血常規(guī)化驗(yàn)單，血漿成分示意圖提出下列問(wèn)題：a、試管中的血液分為幾層?各層呈什么顏色?各層的比例大致是多少?b、綜合上面的資料，你認(rèn)為血液可能由那幾部分組成的?常規(guī)化驗(yàn)單上所列的血液成分，分別應(yīng)在什么層次?c、血漿的主要成分是什么?d、為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”?
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察人血的永久涂片。讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞和白細(xì)胞，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。�?duì)照顯微鏡下的血細(xì)胞的圖片回答問(wèn)題：a、你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的細(xì)胞具有什么特點(diǎn)?這是什么細(xì)胞?b、你是怎樣區(qū)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞的?c、為什么看不見(jiàn)血小板?利用你認(rèn)識(shí)我嗎這個(gè)活動(dòng)鞏固新知，激發(fā)學(xué)生興趣。
然后，教師播放一段有關(guān)血紅蛋白的影片，血紅蛋白的特性增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把難點(diǎn)易化
3、角色互換知識(shí)再現(xiàn)
通過(guò)我是小醫(yī)生、角色互換等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并能解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，使知識(shí)得以再現(xiàn)。
4、鞏固小結(jié)自我評(píng)價(jià)
通過(guò)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表，加深鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)體系，增加整體記憶。
5、前沿科技思想升華
指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)“人造血液”和“造血干細(xì)胞和干細(xì)胞研究”，激勵(lì)學(xué)生致力于科學(xué)研究，造福人類(lèi),實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的升華。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況；會(huì)描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動(dòng)物的行為、植物開(kāi)花情況的變化；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2．樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。
3．觀察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)
2、樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（結(jié)合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見(jiàn)的現(xiàn)象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會(huì)睡覺(jué)？早上即使沒(méi)有人叫你，你也會(huì)按時(shí)醒來(lái)？出示投影：“夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵都會(huì)綻放，發(fā)出陣陣香氣�！边@一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著動(dòng)物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報(bào)）
由此引入新課：《晝夜與生物》
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的'這四個(gè)特征會(huì)有變化嗎？如果有，在各個(gè)階段是如何變化的？
讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）
看來(lái)，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法記錄下來(lái)，我們來(lái)看看同學(xué)們的想法是什么？
（教師為每個(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）
身體的活動(dòng)情況
�。ㄊ正R同學(xué)們的記錄表）現(xiàn)在，同學(xué)們的想法都在這里了，你們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？想不想知道？
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動(dòng)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行交流仔細(xì)觀察，把其中的秘密給揭開(kāi)，好二、小組合作探究一：認(rèn)識(shí)一天中人的生活節(jié)律
1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。
2．同學(xué)們，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）
3．同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，人體會(huì)發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時(shí)分，體溫會(huì)比清晨時(shí)升高約1C，血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開(kāi)始下降。這是人類(lèi)長(zhǎng)期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對(duì)植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽牛花圖片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽�；ㄊ鞘裁磿r(shí)間開(kāi)放的嗎？
生物教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、案例背景及學(xué)情分析
《減數(shù)分裂》是蘇教版《生物必修2：遺傳與進(jìn)化》第二章“減數(shù)分裂和有性生殖”的第1節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容與上學(xué)期學(xué)過(guò)的有絲分裂有密切的關(guān)系，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)中有著承上啟下，舉足輕重的地位。但是本節(jié)課內(nèi)容由于圖像多，曲線(xiàn)多，變化抽象等特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。減數(shù)分裂是高中生物教材比較經(jīng)典的一個(gè)內(nèi)容，也是我們廣大教育者值得思考的一節(jié)課。為了學(xué)生便于理解，這節(jié)課采用多媒體動(dòng)畫(huà)、繪圖和列表等方法來(lái)模擬減數(shù)分裂各時(shí)期的變化以及整個(gè)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的變化。在整個(gè)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中采取多種活動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如讓學(xué)生用建好的彩紙到講臺(tái)上演示減數(shù)分裂染色體的變化。另外，由于我們普通班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，所以在講解和演示的過(guò)程中要做到形象化、整體化和直觀化，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目的
教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識(shí)與技能：減數(shù)分裂的概念;
精子的形成過(guò)程;
減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。
(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與合作探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的力量，養(yǎng)成團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí);通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)減數(shù)分裂的概念;
(2)精子的形成過(guò)程;
教學(xué)難點(diǎn)
減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化
教學(xué)方法
利用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模型模擬教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)
法等來(lái)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師用ppt打出“受精過(guò)程”和“胚胎發(fā)育”的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備。然后和學(xué)生一起討論我們?nèi)祟?lèi)是由什么發(fā)育而來(lái)的。
教師提問(wèn)：假設(shè)進(jìn)行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，這個(gè)假設(shè)成立嗎?通過(guò)學(xué)生的假設(shè)，從而進(jìn)入新課《減數(shù)分裂》。
(2) 減數(shù)分裂的概念
活動(dòng)一 小組自主學(xué)習(xí)：減數(shù)分裂的概念
學(xué)生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念，同時(shí)老師在黑板上寫(xiě)下“對(duì)象”、“時(shí)期”、“特點(diǎn)”、“結(jié)果”幾個(gè)字，讓學(xué)生從這幾方面來(lái)更深刻的理解減數(shù)分裂的概念。
下一步教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)始減數(shù)分裂模擬探究活動(dòng)。
(3) 精子的形成過(guò)程
在讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂之前，先讓學(xué)生了解“同源染色體”、“聯(lián)會(huì)”和“四分體”這三個(gè)概念，并在ppt上投出：1對(duì)同源染色體=1個(gè)四分體=2條染色體=4條染色單體=4個(gè)DNA分子
活動(dòng)二 合作探究：精子的形成過(guò)程
每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài)，2種顏色紙表示同源染色體，用小磁鐵表示著絲點(diǎn))，其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過(guò)程中染色體的行為變化規(guī)律。
學(xué)生通過(guò)模擬減數(shù)分裂的過(guò)程，基本掌握了減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，通過(guò)小組的構(gòu)建學(xué)生產(chǎn)生了不同的模式圖，關(guān)于各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)學(xué)生也發(fā)生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構(gòu)建： ①在減數(shù)第一次分裂的后期同源染色體沒(méi)有分離 ②在減數(shù)第二次分裂后期著絲點(diǎn)沒(méi)有分裂 ③在減數(shù)分裂過(guò)程中不知道染色體如何分配
看完學(xué)生的'展示后，老師對(duì)每個(gè)組的模式進(jìn)行糾正，重點(diǎn)講解減數(shù)第一次分裂的特點(diǎn)，減數(shù)第二次分裂的特點(diǎn)和有絲分裂基本相同。在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①同源染色體的聯(lián)會(huì)形成四分體的時(shí)期，同源染色體分離的時(shí)期 ②著絲點(diǎn)分裂的時(shí)期，非同源染色體自由組合的時(shí)期 ③染色體減半和DNA減半的時(shí)期
老師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成了4個(gè)精細(xì)胞，精細(xì)胞經(jīng)過(guò)變形成為精子。
老師ppt展示精子形成過(guò)程，看完展示讓學(xué)生黑板展示精子形成的大概步驟：
師生共同總結(jié)：一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)兩次分裂形成了四個(gè)精細(xì)胞，每個(gè)精子細(xì)胞中含有數(shù)目減半的染色體。
(4)染色體、染色單體和DNA的變化
活動(dòng)三 合作探究：染色體、染色單體和DNA的變化
通過(guò)前面的合作模擬探究、閱讀教材、動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標(biāo)圖以及表格)，并要求學(xué)生能用表格進(jìn)行歸納總結(jié)，安排學(xué)生在黑板上展示(以生物體內(nèi)的染色體為2N為例)。
按照表格上染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化畫(huà)出減數(shù)分裂過(guò)程的變化曲線(xiàn)。
(5) 歸納總結(jié)
�、偃旧w復(fù)制發(fā)生在: 間期
�、谕慈旧w的聯(lián)會(huì)發(fā)生在: 減Ⅰ前期
③同源染色體分離發(fā)生在: 減Ⅰ后期
�、芙忝萌旧珕误w分開(kāi)發(fā)生在：減Ⅱ后期
�、萑旧w數(shù)目減半發(fā)生在: 減Ⅰ分裂完成時(shí)
⑥D(zhuǎn)NA數(shù)目減半發(fā)生在: 減ⅠⅡ分裂完成時(shí)
(6) 作業(yè)布置：完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)
(7)板書(shū)設(shè)計(jì)
2.1減數(shù)分裂
一、減數(shù)分裂概念
對(duì)象：
時(shí)期：
特點(diǎn)：
結(jié)果：
二、精子形成過(guò)程
1. 部位：
2. 過(guò)程
三、染色體、染色單體和DNA的變化
教學(xué)反思：減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)是在以學(xué)生過(guò)去的知識(shí)-有絲分裂為基礎(chǔ)的，教學(xué)中通過(guò)“溫故而知新”的方式復(fù)習(xí)有絲分裂的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)新舊知識(shí)的比較，完善了學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。減數(shù)分裂是微觀，動(dòng)態(tài)，連續(xù)的變化給正確認(rèn)知帶來(lái)困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，一方面制作多媒體動(dòng)畫(huà)演示減數(shù)分裂過(guò)程，精心設(shè)計(jì)將微觀變?yōu)楹暧^的教學(xué)活動(dòng);另一方面利用學(xué)生自制的模型模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單讓學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的過(guò)程掌握得更為透徹。同時(shí)，在合作探究過(guò)程中，一步步滲透著學(xué)生主動(dòng)參與的新課程理念。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
2.嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類(lèi)。
3.認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）組成細(xì)胞的主要元素和化合物。
（2）檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
�。�2）檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
三、課時(shí)安排
2（上課1和實(shí)驗(yàn)1）
四、教學(xué)過(guò)程
〔引入〕以“問(wèn)題探討”引入，讓學(xué)生以初中的知識(shí)來(lái)思考，回答。
〔問(wèn)題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的注意和思考。
〔板書(shū)〕
一、組成細(xì)胞的元素
大量元素：C、H、O、N、P、S、K、、Mg等
微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等
基本元素：C、H、O、N、S（Ca）P、
主要元素：C
二、組成細(xì)胞的化合物
〔思考與討論〕生思考師提示。
1.提示：有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類(lèi)是有機(jī)化合物，由碳、氫、氧三種元素組成；水是無(wú)機(jī)化合物，由氫、氧兩種元素組成。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)別。對(duì)這兩類(lèi)化合物的'嚴(yán)格區(qū)分，請(qǐng)參照化學(xué)教科書(shū)。
2.提示：細(xì)胞中最多的有機(jī)化合物是蛋白質(zhì)，無(wú)機(jī)化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動(dòng)中起重要作用；水是生命之源，離開(kāi)水，生命活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。
3.提示：植物的葉肉細(xì)胞、果實(shí)細(xì)胞和種子的細(xì)胞中通常含有較多的糖類(lèi)、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類(lèi)的果實(shí)、種子中含淀粉（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實(shí)、種子中獲得糖類(lèi)、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設(shè)法使細(xì)胞破碎，再將這些物質(zhì)提取出來(lái)。
三、實(shí)驗(yàn)
〔到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)〕
3.生物材料中有機(jī)化合物的種類(lèi)、含量不同。因此，我們應(yīng)選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的營(yíng)養(yǎng)。
〔小結(jié)〕略。
〔作業(yè)〕一二題。生思考師提示
〔提示〕1.（1）跡唬2）√擰
3.B。
拓展題
1.提示：細(xì)胞是有生命的，它可以主動(dòng)地從環(huán)境中獲取生命活動(dòng)需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一。
2.提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的
生物教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、《教學(xué)目標(biāo)》
1、舉例說(shuō)明陽(yáng)光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對(duì)生物的作用。
2、嘗試科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
二、《教學(xué)重點(diǎn)》
非生物因素的種類(lèi)及其對(duì)生物的.影響
三、《教學(xué)難點(diǎn)》
生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)
四、《教法》
以“一案三為主”為模式的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法
五、《學(xué)法》
實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法
六、《教師準(zhǔn)備》
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用具
七、《教學(xué)過(guò)程》
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：同學(xué)們觀看視頻《環(huán)境對(duì)生物的影響》導(dǎo)入：自然界中的環(huán)境因素多種多樣，環(huán)境的變化會(huì)影響到生物的生活，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《環(huán)境對(duì)生物的作用》
（二）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄈ┳灾餮袑W(xué)、合作探究
1、出示自主研學(xué)一，分組讓學(xué)生回答。
2、展示圖片和資料，分析是哪種非生物因素對(duì)生物的影響。
3、探究光照對(duì)黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的影響：
�。�1）閱讀黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)資料，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)
�。�2）展示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案。
�。�3）小組長(zhǎng)領(lǐng)著同學(xué)們實(shí)施計(jì)劃，讓學(xué)生畫(huà)實(shí)驗(yàn)記錄表
（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)放置后，靜置五分鐘，每隔1分鐘統(tǒng)計(jì)一次黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)在兩種環(huán)境中的個(gè)體數(shù)量，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在記錄表中。（等待5分鐘過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)：1、本實(shí)驗(yàn)的變量是什么？2、為什么要用10條黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)做實(shí)驗(yàn)？只用1只黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)做實(shí)驗(yàn)行嗎？為什么？）
（5）五分鐘后，學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出平均值。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
（7）表達(dá)交流：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些因素對(duì)黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)有影響？
4、出示自主研學(xué)二，分組讓學(xué)生回答。
5、展示圖片，分析生物之間的關(guān)系（同種生物之間和不同種生物之間的關(guān)系）
（四）課堂小結(jié)：學(xué)生暢談收獲，教師展示主要內(nèi)容，并進(jìn)行感情升華
（五）布置作業(yè)：讓同學(xué)們寫(xiě)一篇以保護(hù)環(huán)境為主題的倡議書(shū)
�。╈柟叹毩�(xí)：分組比賽練習(xí)
�。ㄆ撸┰u(píng)選表演優(yōu)秀小組，鼓勵(lì)其他小組。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
性別是一種特殊的性狀,對(duì)正處于青春期的中學(xué)生的確存在著神秘感,自然而然地成為學(xué)生感興趣的話(huà)題，而本節(jié)內(nèi)容可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于性別遺傳知識(shí)的需求。另外,社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,特別是在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女的問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容雖不難,但較抽象，通過(guò)安排一系列的學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論，從而使抽象的知識(shí)具體化。
二、學(xué)生分析
根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的熱情。他們不喜歡、不滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的教材里的圖畫(huà)、文字，不喜歡枯燥的說(shuō)教，但樂(lè)于觀察、分析圖片，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等來(lái)表現(xiàn)他們的活力。如果能為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的`性別差異是由性染色體控制的，說(shuō)明生男生女機(jī)會(huì)均等的原因；
2.能力目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出正確的評(píng)價(jià)；通過(guò)探究活動(dòng)，形成大膽思考和勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)觀察分析男女染色體的圖片，說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。通過(guò)模擬隨機(jī)受精活動(dòng)理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
五、教學(xué)的總的指導(dǎo)思想
新課程是“以探究為特色,以學(xué)生的發(fā)展為本”。本設(shè)計(jì)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；還注意面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
六、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)、猜測(cè)驗(yàn)證法、綜合歸納法、科學(xué)探究法。
七、課前準(zhǔn)備
教師：制作課件，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
學(xué)生：調(diào)查不同范圍的人口性別比例。
八、教學(xué)過(guò)程
【生物教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
生物教學(xué)設(shè)計(jì)08-31
生物教學(xué)設(shè)計(jì)01-28