《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道凡卡寫(xiě)信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?原因是——
(二)檢查預(yù)習(xí):文中哪些自然段是寫(xiě)信的內(nèi)容?(3、8、10、11、12、15)
（三）學(xué)習(xí)寫(xiě)信部分的內(nèi)容。
1．快速默讀課文想一想，凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來(lái)?(8、15)
2．品讀第8自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。并寫(xiě)上感受。
3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”
（2）挨餓：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”
（3）挨睏：結(jié)合“一……就……
（4）挨凍：睡在過(guò)道里
4．文中有一句話(huà)總的概括了凡卡所過(guò)的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……”
生品讀這句，師：因?yàn)樯顩](méi)指望了，所以凡卡如果再這樣下去會(huì)怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會(huì)“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫(xiě)不下去。）
5.你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活悲慘、內(nèi)心痛苦?(邊寫(xiě)信邊嘆氣、抽噎)文中共寫(xiě)了他幾次嘆氣?(3次).
激情談話(huà):同學(xué)們,9歲的你做著什么?過(guò)著怎樣的生活?生談話(huà)
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi),他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受.
5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
(四)、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）
2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，想想回憶了哪些往事?
（1）爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）和爺爺一起砍圣誕樹(shù)。
3．讀一讀，①說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥。）
②說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂(lè))）
③凡卡回憶往事時(shí)心情怎樣?從哪些地方最能體現(xiàn)出來(lái)?(13自然段)
可用哪個(gè)字來(lái)形容?(“樂(lè)”)
4.有感情朗讀這些語(yǔ)句,朗讀時(shí)要帶著“苦中有樂(lè)”這種心情來(lái)讀。
5．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的.心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
（五）討論寫(xiě)法的作用
加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉(xiāng)村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
（六）1．以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會(huì)的黑暗）是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！
2．配樂(lè)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（七）總結(jié)：
通過(guò)凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。
（八）作業(yè)：
1．理解下面三個(gè)“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一頓毒打”
“他們打發(fā)我上酒店去打酒。”
2．小練筆《我與凡卡比童年》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傾訴生活悲慘
寫(xiě)信苦
哀求帶他離開(kāi)
回憶往事樂(lè)
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
學(xué)段目標(biāo)：六年級(jí)下冊(cè)是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、任務(wù)、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
本冊(cè)目標(biāo)：學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)有感情地朗讀；學(xué)生能在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。
單元目標(biāo)：《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元——“外國(guó)名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話(huà)和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近，從形式和作用上來(lái)說(shuō)，與人教版初中教材銜接得十分緊密，對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過(guò)渡的作用。本組教材的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；二是通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會(huì)作品中人物思想感情的能力。
課文目標(biāo)：《凡卡》一文按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的。開(kāi)始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景；最后寫(xiě)凡卡把寫(xiě)好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三，一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么，還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來(lái)確定。
本課的課后習(xí)題有3個(gè)。
用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2. 把凡卡的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。
3. 你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？
4. 把本課和《賣(mài)火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，看看從中能體會(huì)到什么。寫(xiě)幾句話(huà)分別贈(zèng)給兩位小主人公。
題1指向課文內(nèi)容，重在把握課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練，重在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的思想感情，在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達(dá)方法，重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ取⒎匆r、暗示等表達(dá)方法。題4指向閱讀的方法——對(duì)比閱讀。
單元交流平臺(tái)需要交流的問(wèn)題有：你還讀過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象？這兩個(gè)問(wèn)題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文，在對(duì)比的過(guò)程中感知小說(shuō)中的人物形象，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：本課的授課對(duì)象是六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容，有自己的獨(dú)特感受，能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了，上冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)外國(guó)小說(shuō)，對(duì)外國(guó)小說(shuō)有一些了解，默讀可以達(dá)到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入，需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情；對(duì)課文的表達(dá)方法不容易發(fā)現(xiàn)，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法；故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，很難走入人物的內(nèi)心，需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會(huì)人物思想感情。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，老師平時(shí)只是猜測(cè)。于是我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑惑主要有：除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，還有的內(nèi)容是什么？作者為什么插入對(duì)鄉(xiāng)下生活的描寫(xiě)？為什么文中三次寫(xiě)到嘆氣？課文的結(jié)尾為什么要寫(xiě)夢(mèng)？爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒？課文中為何要寫(xiě)狗？不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)在內(nèi)容上、情感上、表達(dá)特點(diǎn)上都有。于是，教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實(shí)的角度，從一個(gè)新的視角去理解人物的命運(yùn):即使凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂(lè)和自由的生活；教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度，從疑點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以小組合作的形式進(jìn)行閱讀；從課文表達(dá)特點(diǎn)入手，抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比的特點(diǎn)，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析，把讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。 基于以上種種分析，綜合考慮，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)課文中易寫(xiě)錯(cuò)的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。
2. 通過(guò)快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比閱讀書(shū)信內(nèi)容和回憶內(nèi)容，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)特點(diǎn)。
3. 通過(guò)有感情地朗讀對(duì)比段落， 了解凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂(lè)和自由生活的心情。 教學(xué)重點(diǎn)：1. 通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。2. 感情朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)凡卡的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。
2。印制調(diào)查問(wèn)卷。
3. 印制教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容
（一）導(dǎo)入：
師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家契訶夫130年前寫(xiě)的一個(gè)故事。契訶夫是世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠，不言而喻這個(gè)故事是一篇短篇小說(shuō)。
板書(shū)： 《凡卡》 短篇小說(shuō)
出示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。
讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么？
于是，在情到深處時(shí)進(jìn)行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實(shí)現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo)，同時(shí)體會(huì)極度痛苦，強(qiáng)烈渴望自由的心情。
五、總結(jié)梳理，延伸閱讀
1.小結(jié)。
2. 請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比閱讀的方法，閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說(shuō)《瞌睡》。
設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束，應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法，遷移到課外，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)
凡卡
人物 情節(jié) 環(huán)境
可憐 苦中有樂(lè) 自由
渴望 苦不堪言 壓抑
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內(nèi)心世界。
2、 揣摩文章的表達(dá)方式，了解插敘的運(yùn)用，體會(huì)對(duì)比、反襯的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
2、 體會(huì)結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 作者的相關(guān)資料。
2、 課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文及查閱資料了解寫(xiě)作背景。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、 介紹作者 導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐亨利，并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。
2、自由讀介紹
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
指導(dǎo) 摩平的讀音 解釋楦頭的作用
師：利用工具書(shū)、借助注釋讀準(zhǔn)字音和理解詞義是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
師：這篇課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括?
生：寫(xiě)信
師：除了寫(xiě)信，還有其他內(nèi)容嗎?
生：回憶
師：在敘述的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，插入另一個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫(xiě)信的過(guò)程中插入對(duì)往事的回憶，回憶這一部分的描寫(xiě)就是插敘。哪幾個(gè)自然段是回憶內(nèi)容，快速用用三角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(4、5、6、13、14)
師：還寫(xiě)了什么?
生：寫(xiě)信前的準(zhǔn)備和寫(xiě)完信的寄信。(師相機(jī)板書(shū)：準(zhǔn)備寫(xiě)信---寫(xiě)信----回憶----寄信)
師：這篇文章雖然很長(zhǎng)，但我們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言就理清了文章內(nèi)容，這就是概括。
三、 品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
1、感悟悲慘
師：凡卡之所以給爺爺寫(xiě)信，是因?yàn)槭裁茨?
生：因?yàn)槔习濉⒗习迥锝?jīng)常打他，對(duì)他很兇狠。
生：因?yàn)樗诔抢镞^(guò)不下去了。
生：因?yàn)樗诔抢锏纳顩](méi)有了指望。
師：課文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出來(lái)他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。
生找，標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句。
出示句子：
“帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!”
“我再也受不住了，只有死路一條了!”
“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”
師：給指望換個(gè)詞。
生：希望
生：期盼
生：渴望
師：剛來(lái)到城里三個(gè)月，凡卡就感到他的生活沒(méi)有了指望，課文的哪個(gè)自然段最能讓你感受到凡卡學(xué)徒生活的無(wú)指望?
生：第八自然段。
師：細(xì)讀第八自然段，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下你的理解、體會(huì)。
生默讀，批注。
小組交流
全班交流
2、出示重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)品析：
昨天晚上我挨了一頓毒打, 因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。
生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無(wú)情的打。
老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當(dāng)人看，凡卡該多疼啊!
生：我從一點(diǎn)兒面包，又一點(diǎn)兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。
生：飯卡也沒(méi)有睡覺(jué)的時(shí)間，根本睡不好覺(jué)。
師：這是一個(gè)9歲孩子在傾訴自己的苦難，請(qǐng)用低訴的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
生：齊讀
師：再看這一段，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)我把段落分成了三層，你能不能用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括每一層是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)凡卡生活的?
生：我感覺(jué)應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。
師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)?
生：打。
生：我覺(jué)得還有一個(gè)字：“餓”。因?yàn)樗顼堉挥幸稽c(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。
生：我覺(jué)得還有一個(gè)字是“睡”。
師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)凡卡的生活，從這三個(gè)詞我們體會(huì)到凡卡沒(méi)有指望的生活，從老板的動(dòng)作我們看到了他們的.無(wú)情和兇狠，讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲，這就是文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，(板書(shū))于細(xì)微處見(jiàn)精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。
師：凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩(shī)。
在鞋匠的家里，
他忍受著_________ ;
他忍受著_________ ;
他忍受著_________。
但他僅僅只有九歲!
熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;
......
在這冰冷的圣誕前夜,
我聽(tīng)見(jiàn)，他_____地嘆了口氣,
我知道，他想_______ !
生：思考、填寫(xiě)。
學(xué)生展示。
四、作業(yè)布置：
(一)續(xù)寫(xiě)：請(qǐng)你根據(jù)自己的情況選擇一項(xiàng)完成。
1、凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，按照凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(寫(xiě)一篇短文)2、凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?凡卡醒了……… (寫(xiě)一個(gè)片段)3、凡卡夢(mèng)碎，現(xiàn)實(shí)依舊，請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)贈(zèng)給小凡卡。(寫(xiě)幾句話(huà))
(二)推薦閱讀：
契訶夫的其他作品
高爾基的《在人間》
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析】
圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時(shí)的生活情景，最后，凡卡沒(méi)有把收信人的地址名字寫(xiě)清楚就把信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。這是俄國(guó)著名作家契訶夫的小說(shuō)《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時(shí)，也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)。
文本篇幅較長(zhǎng)，作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容互相穿插，要在第一課時(shí)讓學(xué)生整體感悟，必須有所取舍，所以重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男拧＿@封信用兒童的口吻，平實(shí)地?cái)⑹隽朔部ㄉ畹谋瘧K和回鄉(xiāng)下的渴望，六年級(jí)的學(xué)生學(xué)懂這封信沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。“讀──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個(gè)信的教學(xué)。教學(xué)中對(duì)文本進(jìn)行了２次重組，將信的內(nèi)容合在一起，完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，第一次讀信，學(xué)生清楚地明白了凡卡寫(xiě)信的目的：求爺爺帶他回鄉(xiāng)下！第二次讀信，學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內(nèi)容，動(dòng)情地朗讀，感受到了凡卡內(nèi)心的痛苦。第三次讀信，學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活，面對(duì)爺爺?shù)拿嫦瘢⒆觽兿驙敔攦A訴著凡卡的痛苦，他們深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爺爺呼喊：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺！通過(guò)層層深入地閱讀，自主學(xué)習(xí)的選擇，學(xué)生體會(huì)到了文章的.思想感情。
有共鳴有感悟才能學(xué)好語(yǔ)文，在讀信的過(guò)程中，要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來(lái)，和同學(xué)和老師一起交流。讀書(shū)貴有疑，要求學(xué)生把自己讀時(shí)的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，作為課堂里要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是因?qū)W生的需要而產(chǎn)生，師生共同探索下一節(jié)課的任務(wù)，力求真正實(shí)現(xiàn)有需要的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：
通過(guò)朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
２、過(guò)程與方法：
讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書(shū)時(shí)做旁注和提問(wèn)。
３、情感與價(jià)值觀：
理解感受凡卡的孤獨(dú)悲慘的遭遇，產(chǎn)生對(duì)凡卡的深深同情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)流程】
一、揭示課題
１、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──《凡卡》。
２、昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫(xiě)錯(cuò)了，所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個(gè)字的偏旁，出示：禱、襖，點(diǎn)紅，把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字抄一遍。
二、梳理全文
１、課題是《凡卡》，這是一個(gè)人名，那么課文講了凡卡的什么事呢，請(qǐng)你自己快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
２、這是俄國(guó)作家契訶夫的作品，課文中外國(guó)人的名字挺長(zhǎng)的，有點(diǎn)難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請(qǐng)你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個(gè)人物用一句話(huà)介紹他的身份。
三、重組文本，讀信悟情
１、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？何老師要請(qǐng)大家在３分鐘內(nèi)快速默讀完課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前打勾。
２、把這些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)恼庑帕恕ＵJ(rèn)認(rèn)真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫(xiě)信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫(xiě)出讀的時(shí)候的第一感受，也可以提出問(wèn)題。
３、同學(xué)們，凡卡為什么寫(xiě)這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請(qǐng)你劃出句子，自已讀讀。
出示：
ａ、親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。
ｂ、我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝；要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉ＳH愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
寧愿受這么多的苦也情愿，此時(shí)，可憐的凡卡只有一個(gè)愿望：回鄉(xiāng)下！要不，只有死路一條了！一起來(lái)讀讀。
ｃ、快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
這是一個(gè)絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……
４、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個(gè)最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請(qǐng)同學(xué)們劃出這些句子。
⑴出示爺爺?shù)漠?huà)像：
現(xiàn)在爺爺就站在這里，請(qǐng)你把凡卡可憐的生活說(shuō)給爺爺聽(tīng)聽(tīng)，你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說(shuō)給爺爺聽(tīng)。
⑵孩子們，找出凡卡信中最刺痛你最觸動(dòng)你一段話(huà)，動(dòng)情地讀給爺爺聽(tīng)，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來(lái)，讀出來(lái)。
５、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。
四、共同探索新任務(wù)
１、這就是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛銈兪种械男藕驼n文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內(nèi)容之間穿插敘述別的內(nèi)容？這是我們下節(jié)課要共同研究的，老師適時(shí)打出：
１、課文中穿插敘述了哪些內(nèi)容？有什么作用呢？
２、同學(xué)們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫(xiě)信封嗎？信封寫(xiě)好了，你有什么問(wèn)題？
出示：
２、爺爺能收到信嗎？為什么？
我們又共同發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，也是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
３、你還有什么問(wèn)題？
我們共同發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，那么，這些問(wèn)題就是我們下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，概括文章內(nèi)容。
事先布置預(yù)習(xí)。
板書(shū)《小抄寫(xiě)員》
“第一眼看到題目時(shí)，你會(huì)猜到些什么？”
“我猜這是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)的是一個(gè)小孩子。”
“好啊！你們知道這個(gè)小抄寫(xiě)員叫什么名字嗎？”
“敘利奧。”
板書(shū)“敘利奧”
“我還知道了他做什么事，就是做抄寫(xiě)工作。”
“哦，好厲害，找到‘抄寫(xiě)’兩個(gè)字了。你們知道他為什么要抄寫(xiě)嗎？”
學(xué)生答（略）
“讀完課文，用一句話(huà)概括文章主要內(nèi)容。”
“敘利奧幫助辛勞的父親抄寫(xiě)簽條。”
板書(shū)“父親”
然后拿起粉筆習(xí)慣性地在“父親”與“敘利奧”之間劃一條白線(xiàn)。
二、細(xì)讀課文，感受人物心理。
（１）父親
要求學(xué)生讀課文，用“——”畫(huà)出父親對(duì)敘利奧態(tài)度變化的句子。
引導(dǎo)學(xué)生讀勾劃的句子，感受父親對(duì)敘利奧態(tài)度上的變化，了解父親的感情發(fā)展脈絡(luò)：
喜愛(ài)——生氣——責(zé)罵——更嚴(yán)厲——冷淡——放棄
（２）敘利奧
再要求學(xué)生讀課文，用“～～”畫(huà)出寫(xiě)敘利奧受到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子。
勾完后讓學(xué)生把這些句子連起來(lái)讀一讀，深入敘利奧內(nèi)心去感受他與父親之間的矛盾與糾葛。
投影打出敘利奧心理活動(dòng)的幾段話(huà)，讓學(xué)生找出其中的共同點(diǎn)。
“幾段話(huà)都是敘利奧受到父親責(zé)備后的心理活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相似之處嗎？”
“每段話(huà)都有敘利奧想停止幫父親抄寫(xiě)簽條和后來(lái)又忍不住要求自己堅(jiān)持下去的決心。”
“你讀書(shū)很認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)句子之間的關(guān)系，這就叫真正的讀書(shū)。”
板書(shū)“停止——堅(jiān)持”
三、研讀課文，探究敘利奧的'精神力量。
“為什么敘利奧要停止這份工作？”
“因?yàn)樗纳眢w受不了了。”
“因?yàn)樗某煽?jī)下降了。”
“因?yàn)樗艿搅烁赣H的責(zé)備，心理壓力太大，心情非常痛苦。”
“說(shuō)得好，就因?yàn)檫@些，他一次又一次要求自己停止這份工作，再讀這幾段話(huà)，讀出敘利奧的痛苦內(nèi)心。”
學(xué)生朗讀。
“如此痛苦的煎熬，敘利奧卻一次又一次地要求自己再做下去，這空間是一種怎樣的精神力量支撐著他，鼓舞著他呢？”
學(xué)生讀書(shū)勾畫(huà)，小組探討。
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出：對(duì)父親的關(guān)心、體貼、熱愛(ài)，是敘利奧４個(gè)月來(lái)持之以恒的動(dòng)力；父親的高興使他看到了自己勞動(dòng)的價(jià)值；他把幫助父親養(yǎng)家糊口看成是自己不可逃避的責(zé)任；而這種強(qiáng)烈的責(zé)任心最終變成了不可改變的習(xí)慣力量。
“能用自己的話(huà)再說(shuō)說(shuō)敘利奧為什么能堅(jiān)持四個(gè)月嗎？”
“是父親的高興讓他看到信心，是父親的辛勞給予他工作的鞭策，是家人的貧苦引發(fā)了他的責(zé)任。”
“父親，你辛苦了，我不想看到你的苦臉，不想看到你的白發(fā)，不想看到全家人饑黃的臉，我長(zhǎng)大了，父親。”
再引導(dǎo)學(xué)生讀幾段話(huà)，讀出敘利奧的堅(jiān)韌、執(zhí)著、體貼、關(guān)愛(ài)以及堅(jiān)定的責(zé)任感。
四、品讀最后六段，感受父子之愛(ài)。
出示插圖，老師范讀，勾劃出自己受感動(dòng)的句子。
請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最受感動(dòng)的地方。評(píng)讀，指導(dǎo)讀出父親的懊悔之情。
五、糾錯(cuò)
“當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)兒子在默默地幫助自己工作時(shí)，過(guò)去的一切全明白了，他的心情怎樣？”
“他感到很后悔，后悔自己不該責(zé)罵孩子。”
“他會(huì)更加喜歡和疼愛(ài)自己的孩子。”
正準(zhǔn)備板書(shū)“懊悔”與“疼愛(ài)”，卻發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)問(wèn)題，把這兩個(gè)詞放在父親一邊吧，卻與敘利奧有關(guān)；更不能放在敘利奧一邊，怎么辦？
“你們看板書(shū)上，感覺(jué)到什么地方特別刺眼？”
學(xué)生看，思索。
“我覺(jué)得中間那條白線(xiàn)特別刺眼。”
“為什么？”
“因?yàn)楦赣H和兒子是一條心。”
“因?yàn)楦赣H與兒子并不是水火不容的。”
“因?yàn)楦赣H與兒子之間有溝通，有交融，有關(guān)愛(ài)，沒(méi)有明顯的代溝。”
“因?yàn)楦缸邮茄庀噙B的。”
“是啊，俗話(huà)說(shuō)孩子是父母身上掉下的親骨肉，又怎能用一條溝完全隔開(kāi)呢？那該怎么辦呢？”
“把實(shí)線(xiàn)擦成虛線(xiàn)，表示父子之間有矛盾，也有融合。”
“在父子之間畫(huà)等號(hào)，父子一條心。”
“在父子之間畫(huà)一座橋，表示需要溝通與交流。”
“在父子之間畫(huà)一顆愛(ài)心，心心相印，心心相連。”
“最好把關(guān)于父親的板書(shū)連成一顆大心，在其中把關(guān)于兒子的板書(shū)繪成一顆小心，心中有心，你中有我，我中有你。”
（在理論上我的理解還不太多，總感覺(jué)有些地方還可以[因?yàn)樯险n我也被感動(dòng)了]，但也有欠缺，請(qǐng)各位看完后幫我評(píng)論一下，從理論上該如何評(píng)價(jià)這一課？）
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在聽(tīng)、讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，浮現(xiàn)畫(huà)面，逐步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵語(yǔ)句、段落的賞析，感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)苦難勞動(dòng)人民的深切同情，也更懂得珍惜現(xiàn)在幸福的家庭生活。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)第八，第十，第十五自然段的理解感受凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
有人說(shuō)童年是一幅絢麗的畫(huà)，童年是一支歡樂(lè)的歌，童年是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們的童年多么幸福、多么美好啊！在上一節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了一位俄國(guó)小朋友，他的童年卻是那么的不幸，同學(xué)們還記得他是誰(shuí)？對(duì)！讓我們一起喊出他的名字。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇短篇小說(shuō)，去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內(nèi)心世界。
二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
老師想檢查一下同學(xué)們上節(jié)課的掌握情況，你們有信心接受檢查嗎？凡卡是干什么的？凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？莫斯科如此繁華熱鬧，凡卡為什么還希望爺爺把他帶回去呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，小聲快速地閱讀課文，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí) 痛苦）
三、學(xué)生自學(xué)，自主探究
老師導(dǎo)言：找到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把信中你感受最深的自然段或者句子劃下來(lái)，反復(fù)品讀，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的讀書(shū)感受。
四、直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感
教師導(dǎo)言：
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會(huì)受到折磨？
（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨打的句子。
“昨天晚上我挨了一頓毒打，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。”
“不知不覺(jué)”讓你體會(huì)到了什么？（生：我體會(huì)到了凡卡可能太困了，忍不住睡著了。）
用什么打？“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會(huì)到了什么？
老板和老板娘是怎樣打凡卡的？同學(xué)們能找出有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？“揪、拖、撈、戳”這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？
（老板和老板娘心狠手辣、喪失人性、不把凡卡當(dāng)人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，世間沒(méi)有天理和正義，任憑有錢(qián)人橫行霸道，為所欲為。）
朗讀指導(dǎo)：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信你更能讓聽(tīng)眾感受到老板的兇惡和凡卡的可憐。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。
凡卡吃的怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”。 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？而老板他們又是吃得怎樣的？ 你從這里又體會(huì)到了什么？
3.連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
4、凡卡還受到了那些不公平的對(duì)待？生：受到了伙計(jì)們的戲弄。
師：同是打工的，為什么凡卡會(huì)受到伙計(jì)的戲弄呢？
此時(shí)此刻，讓我們閉上眼睛，聽(tīng)一遍課文錄音，我們仿佛來(lái)到凡卡的身邊，我們仿佛看到了正在遭受著老板毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥而又沒(méi)得吃的凡卡，看到了冰冷長(zhǎng)夜疲憊地?fù)u著搖籃的凡卡，看到了蜷縮在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡，凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個(gè)勁兒地乞求爺爺。你們能讀出凡卡的苦嗎？如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）
指名讀 男生讀 女生讀 配樂(lè)齊讀。
同學(xué)們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，只要我們把自己的心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀、去想，就能深入地體會(huì)文章的思想感情。
（二）用有感情朗讀的方式學(xué)習(xí)文中第10、15自然段
同學(xué)們，可憐的凡卡苦苦哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡干什么都愿意，他是怎么樣哀求爺爺?shù)模空?qǐng)同學(xué)們接著讀第10自然段，注意讀出凡卡的感受。凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？他在鞋匠里做學(xué)徒，連一雙鞋都沒(méi)有，聽(tīng)說(shuō)后你有什么感受？
多么可憐的孩子啊！他剛剛才九歲，比同學(xué)們都小，他本該上學(xué)讀書(shū)，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩，可不幸的是他過(guò)早地進(jìn)城當(dāng)了學(xué)徒，稚嫩的肩膀過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起了沉重的勞動(dòng)，被折磨得死去活來(lái)，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救？“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺”請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師為大家讀一遍凡卡的`心聲！凡卡的哀求，爺爺能聽(tīng)到嗎？
（三）暢談感受，體會(huì)情感
凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句震撼著我們的心靈深處，讀完凡卡的信，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？把你們想要對(duì)凡卡說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，可以想到凡卡，
凡卡你真是（太不幸、太可憐、太悲慘），我好同情你
五、人文教育，留下懸念
同學(xué)們，讓我們留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我們幸福的多，有爹媽在我們身邊照顧著，有老師為我們講課，有小伙伴陪我們玩耍，能在美麗的東山小學(xué)讀書(shū)，幸福的真正含義就是擁有，擁有就是一種幸福，同學(xué)們，我們要珍惜今天幸福生活！
凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會(huì)如此急切地想回到鄉(xiāng)下去生活，在凡卡的眼中，鄉(xiāng)下生活是快樂(lè)的，是幸福的。那么鄉(xiāng)下的生活真的就是那么快樂(lè)，那么幸福嗎？凡卡的爺爺會(huì)收到信嗎？他的爺爺會(huì)來(lái)接他嗎？他的命運(yùn)又將如何呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。好，下課，謝謝同學(xué)們！
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書(shū)設(shè)計(jì)：
現(xiàn)實(shí)：悲慘
凡卡
回憶：快樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)
1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè)）
3.凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí)悲慘）
4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)
1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的'句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
a.學(xué)生交流
b.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
c.設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？
d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些標(biāo)注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。
a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
b.學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
c.在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。
4.討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5.把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè)生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）
三、再問(wèn)再議，拓展練筆
1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2.重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
c.是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3.練筆（任選一題）
l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
l 讀了課文，你可能有很多話(huà)想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備：文字投影
教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序?qū)懙摹＃▽?xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）
二、現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1.自己讀
2.同桌互說(shuō)
3.交流
三、學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
學(xué)習(xí)挨打
1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2：交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)
五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）
六：學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？
七：學(xué)習(xí)11
學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理；通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
3、情感與態(tài)度
通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)
大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信這部分內(nèi)容。
二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)
1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫(xiě)的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）
3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）
①（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的'地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）
⑤體會(huì)描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。
三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)
1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè)的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?
(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
5．小結(jié)寫(xiě)作方法：對(duì)比，襯托
通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫(xiě)法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
四、小結(jié)練筆
片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘？去查找資料了解原因。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、凡 卡
學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活
挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹(shù)
苦對(duì)比 樂(lè)
反襯
命運(yùn)悲慘
課后反思：
這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫(xiě)作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？這一問(wèn)題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢？，讀插敘部分，說(shuō)感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
根據(jù)課堂效果來(lái)看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問(wèn)題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。
2．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男艈幔?/p>
請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)配樂(lè)朗讀凡卡的信。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)概括。
點(diǎn)評(píng)三名同學(xué)的朗讀。
師：凡卡的生活怎樣？
生：痛苦，悲慘
生：吃不好，睡不好。
師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。
師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現(xiàn)？（第八段）
二、課文學(xué)習(xí)
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活:
⑴ 師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方劃出來(lái)。
師:凡卡的哪段遭遇觸動(dòng)了你，把自己的勾畫(huà)和感受，和我們一起交流。
①指導(dǎo)凡卡第一處挨打:
昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師:認(rèn)真讀一讀這段文字，你感受到什么?
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
師:你從哪里感受到老板兇狠的`?請(qǐng)注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)
師:孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺(jué)?(疼。)
師:是啊，被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?
看著老板的 這 些 動(dòng)作，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)
師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來(lái)?
引導(dǎo)體會(huì)“因小事挨打”。
師:鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯(cuò)?(給小崽子搖搖籃睡著了。)
師:就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來(lái)。(學(xué)生2讀。)
師:一點(diǎn)小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。
師:在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?
(學(xué)生發(fā)言:院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)……)
師:此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)吧。
②指導(dǎo)凡卡第二處挨打。
師:凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?
學(xué)生1讀:“被老板用楦頭打暈”。
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。
師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒(méi)有人性……)
師:帶著你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。(學(xué)生2讀。)
師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀 ?(學(xué)生3讀。)
師:可憐的小凡卡，他在鞋匠家過(guò)著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀:我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!
③指導(dǎo)凡卡第三處挨打。
師:凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?
這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
師:看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)
師:孩子們摸摸自己的臉，說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。(軟、嫩 )
師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動(dòng)作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對(duì)老板娘說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)你想對(duì)凡卡說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)帶著你們感受到的，讀。 (學(xué)生齊讀。)
師:在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒(méi)有)不但沒(méi)有同情，而且──(伙計(jì)還捉弄他)齊讀:伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
“挨打”小結(jié):
師:可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!讓我們?cè)俅卫首x體會(huì)小凡卡的悲慘生活吧 。
（2）指導(dǎo)凡卡“挨餓”部分:
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì)到的?(吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有…)
師:九歲的凡卡，正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生:面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)
師:凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會(huì)，把這一部分讀一讀。
⑶ 指導(dǎo)凡卡“挨凍”部分:
師:吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書(shū):挨凍)你從哪里體會(huì)到的?凡卡挨凍，你還從哪里看出來(lái)?(沒(méi)有鞋子穿)凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒(méi)有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒(méi)有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)
師:在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒(méi)有。那其他東西他有嗎?(沒(méi)有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
⑷ 指導(dǎo)“凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠?
① 師:讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀?
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧!要不，我就要死了!……
師:孩子們，你想怎樣讀這段話(huà)，自己讀一讀。
師:誰(shuí)能為我們大家讀一讀?他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!
師:男孩子們，你們能體會(huì)到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來(lái)吧。男生4讀。
女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛(ài)的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。
⑸ 總結(jié)凡卡的生活狀況:
師:同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過(guò)的是什么日子，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板書(shū):悲慘)
2、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂(lè)美好:
師:從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂(lè)嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂(lè) 板書(shū):快樂(lè))
師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂(lè)呀，凡卡想起了哪些事？（板書(shū)：爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜 砍圣誕樹(shù)）這些內(nèi)容可以刪去嗎？這樣寫(xiě)有什么作用？
師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂(lè)的。進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫(xiě)信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
師:凡卡把自己的心愿裝在信中，寫(xiě)上“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡保艩敔斒盏搅藛?爺爺會(huì)來(lái)接他嗎?
生:收不到，地址不詳。生:即便爺爺收到信，也不會(huì)來(lái)接他，因?yàn)猷l(xiāng)下比城里更苦。
師:是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個(gè)美麗的夢(mèng)。齊讀:最后一自然段，讀得凄慘。
小結(jié):
師:解讀凡卡，我們對(duì)自己的人生多了份思考。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。
四、想象說(shuō)話(huà)
1、凡卡夢(mèng)醒后的那個(gè)晚上可能發(fā)生了什么事情？
2、和《賣(mài)火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，你從中體會(huì)到了什么。說(shuō)幾句話(huà)，分別贈(zèng)給兩位小主人公。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會(huì)他的可憐、孤獨(dú)、悲慘的生活境遇。
２、在朗讀分析的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的同情，抒發(fā)心中的憤慨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，感受凡卡遭受的苦難。
２、通過(guò)朗讀，抒發(fā)對(duì)凡卡悲慘遭遇的同情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、移情導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在圣誕節(jié)前夜，凡卡趁著老板老板娘和伙計(jì)都去做禮拜了，偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫(xiě)信，那么凡卡在信里到底寫(xiě)了些什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)──
二、深入感受
１、這封信到底寫(xiě)了些什么呢？
２、交流。
（凡卡忍受不了生活的痛苦，寫(xiě)信讓他爺爺接他回鄉(xiāng)下。）
３、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫(xiě)信讓爺爺接他回到鄉(xiāng)下，他是怎么請(qǐng)求爺爺?shù)哪兀看蜷_(kāi)書(shū)，把凡卡請(qǐng)求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句劃出來(lái)，讀一讀：
⑴親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
⑵親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
⑶快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。……親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
４、自由、大聲讀，你感受到什么？
５、剛才我們感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再請(qǐng)求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下，那么到底是什么樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺(jué)得自己只有死路一條呢？下面請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出有關(guān)內(nèi)容。
６、交流，感受生活的痛苦，無(wú)休止的折磨：
⑴隨機(jī)學(xué)習(xí)“挨打”：
老板的慘無(wú)人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起來(lái)，可見(jiàn)心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。
老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。（隨手撈起個(gè)家伙，可能會(huì)撈起什么？這讓你感受到什么？）不計(jì)后果的打，殘忍。
老板用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。
老板娘的蠻橫無(wú)理：戳，直戳：不斷地。老板娘只因?yàn)槲覐奈舶褪帐捌穑蛽破鹉菞l青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
伙計(jì)麻木不仁，不近人情：捉弄。伙計(jì)們捉弄我，打發(fā)我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結(jié)果呢，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
我們知道凡卡經(jīng)常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來(lái)，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話(huà)
⑵隨機(jī)學(xué)習(xí)挨餓：
凡卡：吃的`呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨一點(diǎn)面包，中午是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包。
老板：茶、菜，大吃大喝。
體會(huì)老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡當(dāng)人看。
⑶隨機(jī)學(xué)習(xí)挨凍：
睡在過(guò)道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！
凡卡要干那么多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學(xué)生讀乞求的話(huà)
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)感受他的不幸遭遇（配樂(lè)集體朗讀凡卡的信）。
三、升華情感
回味著凡卡悲慘的遭遇，感受著他對(duì)爺爺?shù)囊辉僬?qǐng)求，你覺(jué)得這是一封怎樣的信呢？
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
（這個(gè)目標(biāo)一般放在后面，不作為第一條目標(biāo)。不一定要按照教參上的目標(biāo)來(lái)寫(xiě)，這個(gè)目標(biāo)的“政治性”太明顯，要用我們現(xiàn)在的眼光來(lái)解讀此文，最好不要涉及社會(huì)制度，資本主義制度也有其優(yōu)越的一面，民主法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢！）
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生更好的體會(huì)凡卡的'悲慘生活。
（下面沒(méi)看見(jiàn)你的寫(xiě)話(huà)啊。）
【教學(xué)過(guò)程】
上節(jié)課咱們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《凡卡》這篇課文，當(dāng)老師寫(xiě)下這個(gè)名字的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的凡卡？
（可憐的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺(tái)前給爺爺寫(xiě)信的凡卡。）
咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的內(nèi)容。
（是不是要先找出信，再默讀信呢？）
然后想想信中的哪一點(diǎn)最讓你震撼？
（震撼一詞課文中沒(méi)有吧，最好不要用這種提問(wèn)方式。學(xué)生不一定會(huì)震撼，也許更多學(xué)生的是為了震撼而震撼，找出句子順應(yīng)老師提出的震撼。所以要換一個(gè)角度提出問(wèn)題。）
① 凡卡做學(xué)徒的一段。
② 我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。
從這句話(huà)中能看出什么？
A凡卡很可憐沒(méi)有鞋穿。
形容一下當(dāng)時(shí)沒(méi)有鞋穿的腳該是怎樣了？
又紅又腫又臟或許還長(zhǎng)滿(mǎn)了凍瘡。
是啊！可見(jiàn)凡卡在這樣一個(gè)寒冷的冬季是挨著凍的。凡卡還告訴爺爺什么？
他很想回到村里去。
挨凍的同時(shí)凡卡還遭受著什么？
回到①凡卡做學(xué)徒的一段。
B平實(shí)凡卡都是挨著凍得可以看出老板娘的殘忍。
想想長(zhǎng)久以來(lái)挨著凍得腳該是怎么樣了？回到A部分。
③ 有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！
是啊，真是難以想象凡卡平時(shí)是怎么過(guò)的？回到①凡卡做學(xué)徒的一段。
好好讀讀這一段話(huà)，關(guān)注一下其中的第一個(gè)省略號(hào)，想想他省略了什么？（學(xué)生讀段落。）
省略了凡卡受的苦。
這些苦凡卡已經(jīng)受不住了。
在你看來(lái)凡卡最受不住的是什么？
（1）吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
“簡(jiǎn)直 ”換言之就是？
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書(shū)設(shè)計(jì)：
現(xiàn)實(shí)：慘
凡卡
回憶：“樂(lè)”
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：
1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶 快樂(lè)）
2、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí) 悲慘）
3、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、 讀信悟情，解答疑問(wèn)：
1、 快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、 默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
A、 學(xué)生交流
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)。
追問(wèn)：看到凡卡挨打時(shí)的慘狀，請(qǐng)同學(xué)們想想凡卡真得做錯(cuò)了嗎？（凡卡生活苦）。
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？
D、出示（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。
③如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）
自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
③在這短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)
而寫(xiě)不下去）
⑤引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。
3、 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀（體會(huì)
凡卡痛苦的心情），把讀后的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。
A、 交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
B、 學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
C、 在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。
三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)。
1、 凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活是美好的'。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀回憶部分，想想鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?
（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）
2、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是為了襯托學(xué)徒生活的苦)
3、板書(shū)小結(jié)：苦中樂(lè)。
4、 討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
四、 再問(wèn)再議，拓展練筆：
1、 自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2、 重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
A、 學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
B、想象： 凡卡的爺爺收到信以后……（說(shuō)一說(shuō)）
追問(wèn)：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
再問(wèn)：假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？
C、 是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已；在再這樣的社會(huì)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。
D、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
3、 練筆（任選一題）
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話(huà)想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）
五、 布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
２、通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。
３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
４、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
２、理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、學(xué)會(huì)１５個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”４個(gè)字。
２、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、板書(shū)課題并解題
１、板書(shū)課題齊讀課題：
凡卡
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
２、介紹本文的作家：
本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于１８６０年，死于１９０４年。他出身于小商人家庭，１８７９年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在１９世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì) 動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
３、介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景：
《凡卡》寫(xiě)于１８８６年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)
１、熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
２、理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
３、借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
４、自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況
１、理解詞語(yǔ)：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護(hù)和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱(chēng)。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
２、開(kāi)火車(chē)讀課文。
四、閱讀指導(dǎo)
１、聽(tīng)教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？
（課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
２、理清文章的脈絡(luò)：
以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
３、學(xué)生匯報(bào)分段情況：
分為三部分：
寫(xiě)信前（１～２自然段）；寫(xiě)信中（３～１５自然段）；寫(xiě)信后（６～２１自然段）。
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。
第二段：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎？
（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
１、理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
２、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
３、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知
１、回憶：
《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹＃?/p>
２、圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
⑴凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？
⑵凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？
⑶凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？希望爺爺帶他回村子？
⑷凡卡寫(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
３、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感
１、默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？
提示：
可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。
２、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。
３、了解凡卡的悲慘生活：
⑴默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會(huì)受到折磨？
⑵自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。
⑶學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛：
①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；
②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”；
③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
⑷朗讀指導(dǎo)：
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的`心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情
四、感情朗讀，深化理解
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？
（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感
１、指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
２、凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？
３、自由讀，在書(shū)中尋找答案。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)
１、 學(xué)生討論。
２、 交流匯報(bào)：
⑴兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
⑵文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì)。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
⑶文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、拓展訓(xùn)練
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)方法
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶往事快樂(lè)）
3、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把它帶回村子里去）凡卡為什么希望爺爺把它帶回去？（板書(shū)：學(xué)徒生活悲慘）
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？（小黑板出示這兩個(gè)問(wèn)題）
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)
1、快速讀信，看看課文哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
（第8、10、15小節(jié)）
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子。
（1）同桌交流體會(huì)；
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡挨打、挨餓、受凍，睡不好，受伙計(jì)捉弄；
（3）假如你是凡卡，會(huì)是什么樣的感受？
（4）我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀；
（5）齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”（板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）
3、默讀第10、15兩小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，在感受深刻的地方用你喜歡的.方式做上標(biāo)注。
（1）引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)討論體會(huì)在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
（2）在第10和15小節(jié)中，選一小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。（配樂(lè)）
4、討論：凡卡的生活為什么這樣悲慘？
5、把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，再次體會(huì)凡卡生活的悲慘及內(nèi)心的痛苦。
6、教師配樂(lè)朗讀寫(xiě)凡卡美好回憶的部分，學(xué)生欣賞。
7、質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是很矛盾？
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘）
三、再問(wèn)再議，拓展延伸
1、自由讀第20、21兩小節(jié)；
2、討論：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
（1）學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺收不到信。
（2）討論：就算爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
（3）對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)。（板書(shū)：愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)）請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一節(jié)，聲音要輕輕地，好讓他在夢(mèng)鄉(xiāng)里多停留一會(huì)兒。
3、小練筆
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了，但夢(mèng)總是要醒的。
小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？
四、布置作業(yè)
1、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
2、學(xué)了課文，你可能有很多話(huà)想對(duì)凡卡說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
凡卡
學(xué)徒生活悲慘
回憶往事快樂(lè)
渴望得到關(guān)愛(ài)
心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)15
語(yǔ)文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，我認(rèn)為在三維目標(biāo)體系中，最難以把握或者說(shuō)貫徹的是情感目標(biāo)，讓學(xué)生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進(jìn)文本，融入作者的思想感情，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨。
一、創(chuàng)設(shè)情境以入情。
凡卡這個(gè)人物，悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，也就是說(shuō)教材中所描繪的情境，學(xué)生都沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)，如何使學(xué)生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過(guò)從舊社會(huì)艱苦生活著手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構(gòu)在學(xué)生已有的知識(shí)背景下，可能更易接受。從賣(mài)火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)和渲染氣氛，使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái)，達(dá)到較好的效果。
二、聲情并茂以激情。
語(yǔ)文教師從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一位詩(shī)人，我想要學(xué)生在走進(jìn)文本入情入境，教師首先要增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，加以體驗(yàn)感悟，把作者的心與作者的情融合進(jìn)自己的情感。教學(xué)時(shí)與作者的感情一道啟迪，教師的語(yǔ)言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個(gè)個(gè)悲慘的生活現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生的情感波瀾。真摯的描述，使學(xué)生情感在悲慘的'氣氛中激揚(yáng)，思想深處留下對(duì)凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的最有效，最快速的方法，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗(yàn)，去感悟，起到了感人動(dòng)情的效果。
三、拓展延伸以悟情。
為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，我刻意安排了兩大環(huán)節(jié)，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個(gè)事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學(xué)生想想寫(xiě)寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了凡卡悲慘的命運(yùn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學(xué)生去讀讀凡卡請(qǐng)求爺爺?shù)脑?huà)，我想已不需要再多費(fèi)口舌也能達(dá)到水到渠成，完全是學(xué)生真情地流露，真情實(shí)感，情真意切。
四、咬文嚼字以品情。
作者強(qiáng)烈地思想感情，通過(guò)文章的字里行間表現(xiàn)出來(lái)，因此，我注重從文章的語(yǔ)言文字入手，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生情動(dòng)而自發(fā)，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動(dòng)，激活相應(yīng)的情感。我想也相應(yīng)地做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。如在教學(xué)中我緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，撈、隨手、只好等詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)感悟，深刻地體驗(yàn)凡卡這個(gè)人物的悲慘命運(yùn)。
感人心者，莫先乎情。知識(shí)的深化，要靠感情來(lái)激發(fā)，教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，更要有所感。
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