三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)正確讀寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”
2、借助拼音、工具書(shū)熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容，說(shuō)出故事告訴我們的道理。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、借助拼音、工具書(shū)讀熟課文。分角色讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
2、合作交流課文告訴我們的道理。
自主學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書(shū)熟讀課文。
2、思考：課文主要講了一件什么事？
3、自學(xué)檢測(cè)
（1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
（2）我會(huì)讀
陶罐 奚落 輕蔑 無(wú)影無(wú)蹤 覆滅 爭(zhēng)辯 挖掘 羞恥 翻來(lái)覆去
合作探究：
1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：
（1）畫(huà)一畫(huà)，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的.語(yǔ)句。
（2）說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。
（3）分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，
（1）許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
陶罐：
鐵罐：
（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？
拓展延伸：
從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
課堂檢測(cè)：
1、 想一想，選一選
爭(zhēng) （辨 辯） （驕 嬌） 傲
驚 （荒 慌）
（惱 腦） 怒
價(jià) （值 植） （樸 撲） 素
2、 想一想，連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開(kāi)了
那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽(tīng)故事 他那雙眼睛都快噴出火來(lái)了
三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。
3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。
教學(xué)過(guò)程：
一、“奚落”引入 設(shè)置懸念
1、出示“溪”，讓生讀。
2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎？ 查查字典。
3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說(shuō)。（譏笑 嘲笑）平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢？為什么奚落？
4、看這里的一段話：
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。
5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？
“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多。（板書(shū)課題）跟老師一起寫(xiě)課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出的問(wèn)題。
三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素
2、讀好帶有多音字的句子。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白，老師幫幫大家
本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐（ ）陶罐，經(jīng)常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而鐵罐卻（ ）。
過(guò)渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！
四、精讀課文 深入感悟
（一）、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ； 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……）
3、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。
①指導(dǎo)第一組對(duì)話
A、 陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的`語(yǔ)氣該怎么讀？面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。
B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。
C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。
②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！
④指導(dǎo)朗讀，全班評(píng)議。
A、指名一小老師，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來(lái)，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”，可見(jiàn)鐵罐是非常非常看不起陶罐，第四段中鐵罐的話誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問(wèn)大家，“爭(zhēng)辯”什么意思？你和別人爭(zhēng)辯過(guò)嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)辯得臉都紅了，語(yǔ)速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問(wèn)，陶罐兄弟，你還有話要說(shuō)，你怎么不說(shuō)了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō)，他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎？）
B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。
⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？
⑥學(xué)生回答。
⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書(shū)：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。（板書(shū)：奚落）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書(shū) 忍讓）
（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，許多過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？ （板書(shū)：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。
2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價(jià)值）人們沒(méi)找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）
3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。” 從這句話看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）
4、師總結(jié)：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？
五、明辨是非，品味含義
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語(yǔ)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）
六、課后作業(yè)，拓展思維
1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）
2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么？陶罐會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行！（寫(xiě)在“我的文章本”上）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)，文路清晰
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 和 奚落
鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化
三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的'人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：
(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)
五、表達(dá)感受，升華情感
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!
六、編寫(xiě)童話，強(qiáng)化感悟
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。)
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬
缺點(diǎn)——易生銹，難看
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫(xiě)這篇童話故事。
2、自編童話。
以《xxxx和xxxx》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開(kāi)想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1．讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。
2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
3．在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語(yǔ)積累下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容
1．齊讀課題，了解人物。
2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容。
（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。
出示課件：
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處
（2）提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？另外一組呢？
（3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
（二）抓詞質(zhì)疑
1．自讀課文，了解事情起因。
2．初步理解“奚落”的意思，說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。
3．質(zhì)疑。
提問(wèn)：看看這句話，大家有什么問(wèn)題嗎？
出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？
鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟
過(guò)渡：你們的問(wèn)題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。
1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。
（1）學(xué)生朗讀后追問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。
（2）提問(wèn)：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演一演？
【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。
預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問(wèn)：你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？
小結(jié)：堅(jiān)硬是它的.優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問(wèn)：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽(tīng)出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么？謙虛。
為什么謙虛呢？易碎。
觀察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。（反義詞）
（3）分角色朗讀第一組對(duì)話。
2．學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，有感情地朗讀。
接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà)，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。
（1）匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（2）第二組對(duì)話。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。
小結(jié)：盛東西。
（3）第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話。
3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。
（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。
（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化啊？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？
神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說(shuō)明充滿氣焰，語(yǔ)言尖刻。
指名讀，讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫(xiě)，顯示出說(shuō)話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐，怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會(huì)它呢？
評(píng)價(jià)：
鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(zhǎng)處。所以，陶罐謙虛。
（四）拓展寫(xiě)話，揭示道理
過(guò)渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？
2．拓展寫(xiě)話，揭示道理。
假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō)：“______”。
而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō)：“______”。
【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。
（五）布置作業(yè)
1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)，你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？
2．小練筆：編一個(gè)童話故事。
三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對(duì)話，碰撞思維火花。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，回顧大意。
1、板書(shū)課題，生齊讀課題，練寫(xiě)“罐”。
2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。
二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。
1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？有什么不同？
（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）
2、師生對(duì)讀2～4段，理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話。
4、兩生戴頭飾表演讀，集體評(píng)價(jià)。
5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）
教師敘述：國(guó)王的……
鐵罐手指對(duì)方，傲慢地說(shuō)：“——”
陶罐擺手低頭，謙虛地說(shuō)：“——”
鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說(shuō)：“——”
陶罐直視對(duì)方，嚴(yán)肅地說(shuō)：“——”
鐵罐單腳跺地，惱怒地說(shuō)：“——”
陶罐雙手背后，友好地說(shuō)：“——”
6、教師問(wèn)“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
通過(guò)大家的表演，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）
三、比較結(jié)局，感悟道理。
1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過(guò)去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請(qǐng)默讀課文的.后半部分。
默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）
2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了？（生銹，氧化）
3、是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對(duì)這不同的結(jié)局，你有什么感想？
學(xué)生交流。
四、寫(xiě)話拓展，聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
2、出示句式，寫(xiě)話練習(xí)。
3、聽(tīng)了大家的交流，你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎？
（金無(wú)足赤，人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。）
4、生活中見(jiàn)過(guò)類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
如果是你，你會(huì)怎么做？
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì)更和諧，更溫馨，更美好！
2、作業(yè)。
（1）演一演課本劇；
（2）仿寫(xiě)童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
這篇通話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對(duì)課文有一定的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的'長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
師：今天來(lái)學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來(lái)堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘詞語(yǔ)背后的意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來(lái)。
（三）歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
（四）角色朗讀
有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演。可以進(jìn)行角色交換兩次。
（五）總結(jié)
六、教學(xué)反思
略
三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。
小朋友們，老師給大家?guī)?lái)兩位朋友，今天，我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題：陶罐和鐵罐
（二）自讀自悟，突顯個(gè)性
1、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來(lái)。
（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音
（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）
（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考
（1）小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。
（2）學(xué)生按要求讀課文
（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲
（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來(lái)鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？
（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問(wèn)。
鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐？
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書(shū)：傲慢）
（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無(wú)能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書(shū)：輕蔑）
（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。’對(duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)：惱怒）
（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
在說(shuō)第四句話時(shí)，作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來(lái)想象，在說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話
（三）課時(shí)小結(jié)
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的.流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）復(fù)習(xí)鞏固
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解人各有長(zhǎng)處和短處，不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處，不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們是——
生齊：陶罐和鐵罐
2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
指名說(shuō)（因?yàn)樘展拗t虛，而鐵罐很傲慢。）
二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找
出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
A、指名讀：從這句話中你知道了什么？
B、理解“奚落”：找近義詞。
體會(huì)鐵罐的傲慢
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫(xiě)。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話，讀一讀。
2、生自瀆后交流：
① “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。
A、你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
B、怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)？
師評(píng)：你說(shuō)的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。
C、其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，看看有沒(méi)有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。
D、師：大家真會(huì)讀書(shū)，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。
②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
A、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑？
B、輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。
C、多人試讀。
③ “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？
B、理解“惱怒”“相提并論”。
C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情？
D、小組讀。
④“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片。”
a、指名讀，提問(wèn)：你用什么語(yǔ)氣在讀？
b、師生評(píng)價(jià)后再讀。
3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。
讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？
體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對(duì)待？讓我們讀讀陶罐的話吧！
A、指名說(shuō)，邊出示句子
重點(diǎn)指導(dǎo)句：
“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么？
你覺(jué)得這是一只怎樣的.陶罐。
分角色朗讀。
A、師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀，怎么樣？
B、出示句子，分組朗讀。
C、指名分角色朗讀。
D、 評(píng)價(jià)。
三、整體感知第二個(gè)場(chǎng)景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
1。了解陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。
師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了。可是陶罐還是（）
生填空說(shuō)。
師：這么漫長(zhǎng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？
生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。
師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：
師：時(shí)間在流逝，一百年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：時(shí)間在流逝，一千年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：時(shí)間在流逝，五千年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：多么了不起的陶罐啊！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。
出示課件：
“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。
“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。
“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”
為什么人們那么驚喜？
生讀并分角色讀。
2、看到鐵罐的弱點(diǎn)。
師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢！可這時(shí)，鐵罐哪里去了？
出示最后一段生讀。
師：鐵罐到底哪里去了呢？
生若不知道由師來(lái)解釋。
3、總結(jié)全文，揭示寓意。
師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物。由些，你想到了什么呢？
出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。
拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。
三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀漢字，組詞。
2.根據(jù)詞語(yǔ)意思，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
給國(guó)王做飯的廚房。（御櫥）
用尖刻的`話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。（奚落）
相處融洽友愛(ài)；不爭(zhēng)吵。（和睦相處）
把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。（相提并論）
3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
b.分角色，有感情讀文。
c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固，和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
屏幕出示：
2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。
b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。
（2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。
（3）請(qǐng)生看板書(shū)，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。
2.理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。
（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）
（4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”
（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎？”
（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。
3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4.生暢談理解，感悟陶罐：
（1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？
（2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5.師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
五、配音朗讀，再起高潮
1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）
2.同桌兩人練習(xí)配音。
3.生配音，評(píng)價(jià)
（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。）
六、積極創(chuàng)作，深化感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈(zèng)送名言
三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)10
課前準(zhǔn)備
①多媒體課件。
②生字卡片。
③一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。
④學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文。
第一課時(shí)
形象揭題，了解特點(diǎn)
①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
②板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
朗讀感悟，初識(shí)生字
①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書(shū)。
b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車讀課文。
c．學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。
②再讀課文。
a．激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)：覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
b．其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
③默讀課文，了解大意。
a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
④品讀課文，體驗(yàn)情感。
a．課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。
b．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的.樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
復(fù)習(xí)鞏固
①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
指導(dǎo)寫(xiě)字
①出示1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
②課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
③引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。
④教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。
教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
⑥學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
⑦展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
感悟寓意，拓展延伸
①分角色朗讀課文1至9自然段。
②教師小結(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？
③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。
a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。
b．許多年代過(guò)去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。
c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。
④分角色朗讀全文。
⑤讀了這個(gè)故事，你想到了什么呢？
復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。
②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
④出示課文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字，開(kāi)火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
⑤課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“樸”是左右結(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。
⑥教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
⑦學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
⑧展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
⑨抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
拓展練習(xí)
①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
②和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。
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