《趙州橋》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《趙州橋》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《趙州橋》教學設計1
教學目標：
1、學會本課14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固”等詞
2、有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背下來。
3、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一
個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學重點、難點：
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學時間：
2課時
課時安排：
第二課時
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。
二、以練代講，學習第一段。
1、讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：
河北趙縣洨河
趙州橋
李春設計并參加建造
1300多年
2、你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？
三、教給學法，學習第二段。
1、承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
2、找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）——重點詞。
3、圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：
a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：
b．這種設計有什么好處？在學生討論匯報后板書：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
c、為什么這種設計是創舉？
4、填空練習
趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。
5、感情朗讀本段。
6、總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
四、運用學法，自學第三段。
1、學生自學第三段。
a．學生找出重點詞——美觀。
b．學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
c．學生同桌討論。
2、在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。
d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e．發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？
3、學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
五、感情朗讀，學習第四段。
1、導語：：遠在1300多年前，我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固、美觀的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的………）
雖然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。
齊讀第4自然段
2．出示文字：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。
智慧：聰明。
才干：才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
3、我們帶著驕傲、自豪的感情一起來讀讀課文最后一段。
六、引向課外，總結深化。
1、除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
2、我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
七、配樂朗讀全文
板書設計：
趙州橋
雄偉 堅固 一個大橋洞 節省石料
四個小橋洞 減輕重量
美觀 精美圖案
《趙州橋》教學反思
一、教材理解
《趙州橋》這篇課文從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的`好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。
二、教法與學法反思
1．教法
①扶放結合法
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
②“以讀代講”法
《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
2．學法
與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
《趙州橋》教學設計2
教學設計：
《趙州橋》
教材簡析：
九年義務教育六年制小學語文第五冊第十九課《趙州橋》是一篇說明文。課文開頭先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的'智慧和才干。
教學目標：
1、認識10個生子，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
通過理解重點詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會語言描寫的特色。
教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
二、通讀課文，整體感知。
1、學生讀課文，說說這篇課文主要講了什么？
2、檢查自學生字情況，指導書寫。
三、細讀課文，理解課文個自然段主要內容。
1、學習第一自然段。
（1）、朗讀第一自然段，指名說說這段介紹了趙州橋的哪些信息？
（2）、學生匯報。
（3）、齊讀課文。
（4）、小結。
2、學習課文第二自然段，體會趙州橋的雄偉、堅固。
（1）、自由第二自然段，邊讀邊用“_______”畫出體現趙州橋雄偉的句子。
（2）、趙州橋的設計有什么特點？體會趙州橋的堅固。
3、學習課文第三自然段，體會趙州橋的美觀。
（1）、“這座橋不但堅固，而且美觀。”在文中起了什么作用？
（2）、趙州橋到底怎樣美觀呢？
（3）、欣賞橋欄上雕刻的精美圖案，理解美觀。
4、學習第四自然段。
（1）、齊讀最后一段。
（2）、討論：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？
四、總結擴展。
五、布置作業。
1、抄寫生詞。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書設計：
大橋洞
雄偉
小橋洞
19趙州橋堅固既……又……智慧、才干
（舉世聞名）
美觀精美的圖案
《趙州橋》教學設計3
學習目標：
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個生字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人智慧和才干，增強民族自豪感，滲透環保教育。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
學習重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
學習難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
課前準備：
學詞卡片，搜集課文相關資料。
主要學習方法：
自主讀悟，小組合作探究
課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、談話導入
1、今天，老師要來考考你們，義烏城內有哪些橋？
學生回答，教師出示相應圖片
2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛護它們。
3、今天，我們要來認識一座古代工匠設計并建造的橋。（板書課題：趙州橋）
二、初讀感知
1、學生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。
2、出示生字詞，多種形式認讀。
齊讀→開火車認讀
3、說說李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋？
根據回答，引導整理板書：
歷史悠久
雄偉堅固
非常美觀
三、品讀課文
1、自主選擇，小組合作學習
選擇其一，找到相應段落，讀一讀，說一說，讀后的收獲，提出不明白問題。
2、匯報交流
（1）歷史悠久
匯報→朗讀
（2）雄偉堅固
匯報
讀課文中的語句
預設問題：什么是創舉？
（3）非常美觀
A、匯報
B、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？
用“……不但……，而且……”練習說話。
C、引導學生想象龍的其他形態。
D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說一說。
E、宗澤橋既堅固又美觀，作為一名義烏人怎么愛護宗澤橋
四、課堂總結延伸
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫詞語
2、用自己的話說說趙州橋的特點
二、朗讀體驗
1、有感情地朗讀課文
2、試背喜歡的部分
3、情感交流，想對李春或古代的'工匠說些什么？
4、抄寫自己喜歡的語句
三、擴展交流
1、展示課前搜集的橋的資料
2、說說義烏的古建筑，激發愛家鄉自豪感
《趙州橋》教學設計4
《趙州橋》是人教版小學語文第五冊中一篇說明性的課文。課文語言準確、精練，又不乏生動。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
一、教學設計思路：
1、學習目標的探究性。
初讀課文后，我讓學生暢所欲言，說說自己讀懂了什么，還想知道什么，讓他們根據各自的情況自主確定學習目標，激發他們的探究欲望。
2、體驗感悟的自主性。
課件出示一千三百多年前的情景，洨河上沒有橋，老百姓非常不方便，引領學生設身處地思考：如果你是李春，在設計橋時，該考慮哪些因素，以這個問題統領第二、三自然段的教學，解決教學重點，突破難點。
3、學習方法的合作性。
在整堂課中，我充分尊重孩子們的自主意愿，讓他們小組交流、自己確立發言人、組際討論交流等。
4、拓展練習的探究性。
在結束前，要求學生根據所學為趙州橋寫導游詞，培養學生創新思維。
二、教學片斷：
(課件展示了這樣的畫面：洨河波濤洶涌，河上沒有橋，兩岸的老百姓交頭接耳、議論紛紛)
師：同學們，這是一千三百多年前的洨河，沒有橋，老百姓會多不方便啊!你們能從書中找到相關的證據嗎?
生：……
師：讀一讀吧!書讀百遍，其義自現。(生讀課文后舉手)
生甲：“橫跨在三十七米多寬的河面上”，說明這條河很寬，不修橋人很難過去。
生乙：“中間行車馬，兩旁走人”，說明這個地方交通很……
師：交通發達。
生乙：交通發達，如果不修橋將會給人們帶來很多的不方便。
……
師：你們讀得可真仔細，是啊!沒有橋，會多么困難啊!(課件出示李春肖像)正當人們愁眉苦臉之際，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一個想法：我要建橋。
(課件出示：李春走訪了一座座形態各異的橋，他心目的趙州橋漸漸成形，他想：我要建一座的橋。)
(小組學習、交流之后)
生：如果我是李春，我會建一座特別堅固的橋。
生：他建的橋特別雄偉，看，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，我們小組認為“橫跨”這個詞特別準確，體現了它的雄偉。
生：我們認為李春建造的是一座實用的'橋，它的大橋洞是用于平時河水流過使用的，當發大水時，小橋洞里也可以讓流水通過，趙州橋保存到現在，這種設計起到了很大作用。
師：書中有句話評價了這種設計，你們能找到嗎?
生甲：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
師：這是由兩小句組成的(課件出示這兩小句)，這兩小句的位置能互相調換嗎?
生(齊)：不能!
師：為什么?
生乙：調過來……就不美了。
生丙：調過來以后前面句子短，后面句子長，讀起來有點別扭……
師：意思呢?調換后意思有沒有變?
生甲：沒有，意思一樣。
生(反應過來，紛紛說)：可以調換。
師：是的，可以調換，說明“既……又……”，是并列關系的關聯詞。
三、我的反思：
《趙州橋》是篇優秀的適合孩子們學習的課文。在上這一課之前，我查閱了很多優秀的示范課和課堂實錄，我閱讀著、沉吟著、思索著：如何能在完成教學任務的同時，體現我自己的特色呢?我共設計了三份不同的教案，第一份中讓學生通過“讀一讀、議一議、圈一圈、畫一畫、說一說”來完成學習任務，但在試教時發現容量太大，在40分鐘內完成起來有困難。第二份教案中我“以讀促思，以讀生情，以讀幫助理解”，但實際操作時，又發現孩子們興致不高，對此，我吸取前兩篇教案的教訓，取其長處，完成了第三份教案，綜觀這節課，有以下幾個特點：
1、轉化情境，引領學生主動性學。
《標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。
這節課設計的出發點就是讓學生在興趣盎然中完成課文的教學。我帶領著孩子回到一千三百多年前，體會沒有橋給兩岸老百姓帶來的不方便，再現李春設計思路，想像李春的造橋過程，這樣的情境轉化，孩子們耳目一新，讓他們在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。
2、小組交流，發揮協同效應，合作性學。
巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”我在教學時，就充分尊重孩子們的自主意愿，初讀課文時，我說：用你們自己喜歡的方式讀;精讀課文時，我說：你們可以圈、點、勾、畫，還可以在課文空白處畫“問題泡泡”;小組交流時，我說：用你們都同意的方式確立發言人……
3、以問題為中心，探究性學。
傳統的講授型課堂中，老師把教學內容分化成許多個問題，往往顯得瑣碎，忽視了學生的自主探索。我設計了這一問題：“如果你是李春，在設計橋時，該考慮哪些因素?”用這個問題來統領整堂課的教學，解決重難點，并且讓孩子們自己去探索、去理解、去體味。
當然，這堂課也存在著不足之處，比如：注重了學生自主探究的過程，朗讀的訓練就有所減少了;在小組交流中，有些能力薄弱的同學發言機會較少，很多小組往往是個別優秀學生從頭講到尾……這些問題都值得我反思。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如何在課堂中貫穿自主、合作、探索學習方式，這條路任重而道遠，我愿繼續“上下而求索”
《趙州橋》教學設計5
一、學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。
3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
二、教學重點：
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。
三、教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。
四、教學過程
教學環節師生教學活動時間
安排設計意圖
一、復習導入復習上節課的生字詞。
2溫故知新
二、合作探究——議橋1、趙州橋在中國乃至世界，都可以說是一個創舉，那你對趙州橋的了解又有多少呢？請四人小組研究討論，并且完成研究卡片的填寫。
研究課題：古老的橋──趙州橋
橋的特點：
相關資料：
研究者：5
1、構建開放式教學理念，充分尊重學生的個性，激發學生的主動性、創造性。
2、引導合作學習。
三、品讀感悟——賞橋1、學習重點詞句：
⑴ “趙州橋非常雄偉。”
問題：課文從哪些方面看出趙州橋非常雄偉？除了雄偉還寫了什么？從哪里可以看出堅固？
讀第二自然段。
⑵ “這座橋不但堅固，而且美觀。”
交流“這句話這樣寫，好在哪兒呢？”
語言表達：用“不但……而且……”說話。
讀第三自然段。
師：第三自然段把橋寫得非常美，誰能來美美地讀一讀這一段？（指名讀、男女賽讀、齊讀）
嘗試背誦第三自然段。
⑶ “這種設計，在建橋史上是一個創舉。”
問題：創舉是什么意思？看到這句話，你想問什么？
2、從第二、三自然段分別可以看出趙州橋是一座（ ）的橋。（板書）
3、趙州橋之所以能夠成為創舉，你們覺得是誰的功勞？
4、總結：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。181、“趙州橋非常雄偉”是一句總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。
2、讓學生感悟承上啟下寫法的好處。
3、訓練學生的語言表達。
4、鼓勵學生運用已經掌握的讀書方法，在自主讀書的過程中動腦思考，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，并在與同學交流的過程中體會表達的精妙之處。
四、美文賽讀——贊橋1、你覺得趙州橋的哪兩個特點是你最喜歡的，請你用“不但……而且……”夸一夸它。
2、大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！51、把語言表達和趙州橋的.特點結合起來。
2、通過朗讀感受趙州橋的美。
五、拓展延伸1、夸得好！我看出趙舟橋已進入你們的心中。看到同學那么努力，老師想給大家看一樣東西，讓大家輕松一下。（出示中國結）知道這是什么嗎？你覺得它有什么特點？
2、請你仿照趙州橋的研究課題填寫中國結的研究卡片。
研究課題：中國結
橋的特點：
相關資料：
研究者：
3、用一段話把你剛才對中國結的研究寫下來。
讓學生體會語言描寫的特色，學會圍繞一個意思寫一段話。
六、板書設計：
時間 歷史悠久
結構
趙州橋 雄偉堅固 勞動人民的智慧和才干
用途
美觀 非常美觀
七、作業布置：
四人小組分享剛才寫的話，并評一評誰寫得最好。
《趙州橋》教學設計6
一、【課文簡析】
《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。
二、【學情介紹】
這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的了解并不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆，這也是中華的傳統文化之一，學生比較感興趣。學生處于三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。
三、【設計理念】
1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。
2、理性思路，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，啟發學生學會聯系生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。
四、【教學目標】
1、知識與技能目標：
（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法目標：
（1）能夠積累文中的一些優美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
（2）能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的`方法。
3、情感與態度目標：
了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
五、【教學重點】
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。
六、【教學難點】
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。
七、【課前準備】
1、制作PPT。
2、布置學生了解有關橋梁的資料。
八、【教學課時】2課時
《趙州橋》教學設計7
【教材分析】
《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
【學情分析】
三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天, 高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千四百多年前的趙州橋, 也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助多媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。
【教學目標 】
1.初步了解抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。
2.理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
3.感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
【教學重點】
1.初步了解抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。
2.理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
【教學難點】
1.感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
2.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
【教學過程】
一、趣味導入
同學們，中國是橋的故鄉，我用剪紙剪了一座“橋”，大家猜一猜，這是哪座橋？
（趙州橋）
早在1400多年前，就有一個這樣聰明能干的人，他就是李春，他設計和參加建造了一座世界聞名的`石拱橋（出示圖片、視頻）——趙州橋。趙州橋為什么會聞名世界呢？學了課文，我們就知道了。
二、精讀課文
（1）學習第一自然段
1.齊讀。
2.讀了這一段你知道了什么？
（2）學習第二自然段
1.自讀，思考：這段話是圍繞哪一句話來寫的？
（板書：雄偉）
2.指名朗讀，其他同學邊聽邊畫出文中具體寫趙州橋雄偉的詞句。
3.“創舉”是什么意思？
“這種設計”指的是怎樣的設計?有什么作用？“既……又……”表示什么關系？
4.練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉、堅固。（板書：堅固）
5.朗讀：以贊美的感情朗讀第二自然段。
（3）學習第三自然段
1.輕聲讀第三自然段，畫出這段的重點句子。
2.你畫了哪一句？為什么畫這一句？
（過渡句，前半句是對上文的總結，后半句引出了下文，起到了承上啟下的作用。說句子。）
3.細讀第三自然段，說說趙州橋的美觀表現在哪里，課文中寫了哪幾種“精美的圖案”？
4.板書“美觀”。有感情地朗讀第三自然段。
（要想讀得有感情，我有兩個訣竅，一是語速要慢，二是聲音要輕。我示范最后一句。）
三、升華情感
1.到現在為止，趙州橋的特點我們已經了解得差不多了，我們欣賞幾張精美大橋的圖片，請看大屏幕，這些橋美不美？如果把趙州橋跟這幾座橋相比，大家誠實地說，最不美的是哪一座？（趙州橋）
但是這些橋這么漂亮就是沒有一篇文章寫它們，趙州橋一般般，偏偏被選入教材讓我們學習，這是為什么？
（世界聞名、1400年沒倒）
2.有一個神話傳說——張果老騎著一頭驢，手里拿著一個包，包里裝著五座大山都沒把它壓塌。柴王爺推著車，車里裝著太陽和月亮也沒把它壓塌，只在上面留了幾個車轱轆印和驢蹄印而已。
還有一首歌，相傳趙州橋不是李春造的而是魯班，歌我不會唱，歌詞誰來讀一下？——趙州橋來魯班修，玉石欄桿圣人留，張果老騎驢橋上過，柴王爺軋了一道溝，咿呀哎嗨喲。
這傳說和歌詞都在講趙州橋千年不倒。趙州橋里面一塊鋼鐵都沒有，一根鐵釘都沒有，凈是石頭，連橋墩都沒有，但它經歷了八次地震，墻倒房塌，卻安然無恙，這是為什么？文中有答案，誰能找到？
（拱）板書：拱
3.趙州橋是世界上現存最早的、保存最完整的石拱橋，一千多年前中國工匠李春獨特的設計使趙州橋成了世界之最，所以課文最后一段說“趙州橋體現了古代勞動人民的（智慧和才干），是我國寶貴的（歷史遺產）”。讓我們帶著自豪的感情齊讀最后一段。
四、課堂小結
中國一千四百多年前就有李春這樣偉大的設計師，就有趙州橋這樣雄偉、堅固、美觀、世界聞名的建筑，你能夸夸趙州橋嗎？
（學生寫作、發言）
《趙州橋》教學設計8
教學目標：
1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。
2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。
*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的`熱愛之情。
課前準備：
趙州橋簡圖一人一張
教學設計流程：
一、師生對話，激發興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
二、初讀課文，學習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學生字，要求能讀會字
3、把課文中不理解的詞畫出來
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？
三、組織交流，字詞點拔
1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫
2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？
——由“重點句”導入“重點詞”
4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。
四、再讀課文，找重點詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。
2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名
創舉
美觀
寶貴
五、精選練習，鞏固字詞
1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。
2、選擇一個自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。
六、研讀課文，自由感悟
1、分發簡圖，說明要求
各自學習課文，根據課文內容填寫。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
設計亮點：
歷史意義：
你的評價：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。
3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。
六、綜合實踐
播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
七、聽寫詞語，選擇造句
八、再讀課文，背誦片斷
九、交流卡片，展示評優
十、作業指導，完成習題
重點：關聯詞：不但……而且……
十一、質疑：
初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。
《趙州橋》教學設計9
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、在積累語言的同時學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
二、教學重難點
1、讓學生了解趙州橋的建造特點體會作者的表達方法。
2、幫忙學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
三、教具準備
教學掛圖
課時安排兩課時
四、第一課時
教學目標
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文
五、教學重難點
1、生字的記憶和理解，能正確流利地朗讀課文
2、給課文分段。
六、教學過程
（一）談話導入
1、大家看見過哪些橋？誰來說說
2、這天我們就來了解一座一千三百年前的橋。板書：19趙州橋
（二）自讀課文
1、讀準字音、句子
2、了解課文大意。
3、學生自學，教師巡視
4、檢查自學狀況。
（三）初讀課文，理清層次
1、指名分段讀課文，群眾評議。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？每個自然段講了什么？
3、同桌交流
4、找出課文中不理解的詞語，交流匯報
5、指名讀第一自然段，說說自己明白了什么？
（四）明白書寫生字。
（五）布置作業
有感情地朗讀課文
七、第二課時
教學目標
1、有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分
2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學重難點
1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2、幫忙學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
（一）復習導入，整體感知。
1、復習本課的生字詞語。
2、介紹趙州橋似的具體位置。
3、出示趙州橋的圖片及有關詩句“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”。
4、這天我們繼續學習19課，齊讀課題。板書課題：19趙州橋
初讀課文，課文給我們介紹的'是一座什么樣的趙州橋？
（二）學習課文，自讀自悟。
根據課文資料填空：（）的趙州橋，將課文中有關的詞語畫下來。
（三）全班交流（讀句子，談體會）：
預設答案：
雄偉、堅固的趙州橋
1、長度、寬度：抓住數字，與學生的生活實際比較（如教室、操場的長寬），體會“雄偉”。
有感情朗讀句子。
2、建筑材料：全部用石頭砌成。圖片展示
3、形狀特點：
1）沒有一個橋墩，只有一個拱形的大橋洞。做實驗
2）橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。出示圖片
4、結合圖片展示：說說“一大四小”拱形設計的好處，讀讀有關句子，體會設計之精妙。
什么叫“創舉”，為什么稱之為“創舉”？
這種設計，指的哪種設計？（如減輕沖擊力，節省石料等）
師生合作朗讀第2自然段（師讀總起句），師小結本段的結構特點。
美觀的趙州橋
1、有的……；有的……；還有的……
1）自由朗讀，想象欄板上精美的圖案。2、圖片欣賞：欣賞欄板上的圖案。
3）根據課文資料填空：課件
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著（），嘴里（）；有的刻著（），前爪（）；還有的（）。
2、所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。（雕刻技術精湛，圖案栩栩如生。）
3、全班合作朗讀第3自然段。
4、出示句子“這座橋不但堅固，而且美觀”，說說這樣寫好在哪里。
（“堅固”概括上文資料，“美觀”引出下文。）
（四）讓我們一齊夸夸趙州橋。
可就某一方面，也可從幾個不同側面夸趙州橋；
可就課文資料夸，也可把自己從課外了解到的有關知識補充進來。
（五）這精巧的設計，精美的圖案都出自我國古代勞動人民之手。自由朗讀最后一段，想想應帶著怎樣的感情朗讀。（驕傲、自豪）
指名朗讀，表達出自己此時的感受。
（六）課后延伸：課件
1、我國寶貴的歷史遺產。
2、北京的古建筑。
3、中華傳統文化
作業：
1、有感情朗讀課文，鞏固背誦。
2、完成語文診斷。
板書設計：
雄偉
19趙州橋堅固智慧和才干
美觀
課后反思：
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學中注意了以下教學策略的實施：1、以讀為主閱讀是此刻讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。2、采用多種學習方式并存，自主選取。這樣充分調動了學生的學習用心性，取得了較好的效果。
不足之處：
1、沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。
2、課堂調控潛力還不夠。
《趙州橋》教學設計10
教學目標：
1.會認讀本課10個生字，會寫14個生字。
2.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它悠久的歷史、雄偉、堅固、美觀等特點。了解趙州橋設計的獨創性及其作用。
3.學習作者介紹事物的方法，會簡要地按一定條理介紹趙州橋。
4.感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
教學重點：
初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點字、詞理解一段話的方法學習課文。
教學難點：
理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
教學準備：
收集關于“趙州橋”的資料、圖片。
教學安排：
2課時
教學流程：【第一課時】
一、談話揭題。
1.同學們，這單元我們已經學了《孔子拜師》的故事和《盤古開天地》的神話故事。今天，老師將帶同學們去《趙州橋》看看。（板書課題，齊讀）
2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢？現在，讓我們走進課文，看看作者如何為我們介紹這世界聞名的趙州橋吧！
二、初讀課文，學習生字。 1.要求：讀通課文，讀準生字新詞。 2.檢查反饋。（1）出示詞語：
趙縣
安濟橋
石匠
堅固
雕刻
智慧砌成
橫跨
相互
抵著前爪
爪子
①讀準第一行的字音，區別“縣”、“具”在字形上的差異。 ②學習第二行中三個動詞，理解意思。 ③區分第三行的多音字“爪”的讀音。（2）讀下列詞語：
xiáo洨河
suí隋朝
橋dūn墩
chán纏繞
三、整體感知。
1.指名分自然段讀課文，及時正音。
2.默讀課文，想想課文是怎樣介紹趙州橋的，每個自然段介紹了趙州橋的哪些方面。（指導學生對所提取的信息進行歸納，整理出每段要點。）
3.總結：一段話中，有些詞語跟整段話的主要內容關系特別密切。閱讀時，抓住這些詞語，能幫我們更快、更正確地理解課文。
四、指導寫字。
1.讀一讀課后要求書寫的生字。
2.同桌互相提醒書寫時需要注意的地方。
3.結合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。重點指導：縣：中間不能寫成三橫，倒數第二筆為撇折，不能寫成豎折。
參：結構較緊湊，注意最后三筆方向、長短、間距。擊：中間只有一豎。 4.學生練寫生字，教師巡視指導。
五、課堂小結。
趙州橋——這究竟是一座怎樣的石拱橋？它怎么會是一座世界聞名的石拱橋呢？它有哪些令人驚嘆的設計呢？讓我們共同期待下節課的學習吧！
【第二課時】
一、回顧前課，初感“寶貴”。
1.回顧上節課內容，說說課文是從哪幾方面寫趙州橋的。 2.面對趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
教師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節課，我們就跟隨作者的腳步，去發現趙州橋的“寶貴”之處。
二、品讀感悟，讀懂“寶貴”。
（一）學習第1自然段。
1.指名讀第1自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代。）
出示：
地點：河北趙縣洨河橋名：趙州橋
設計建造者：李春設計并參加建造年代：1300多年
2.你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（可以，變換詞序。）
總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。
3.齊讀第1自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什么強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”。）
過渡：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什么沒成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。
（二）學習第2自然段。
1.自由讀第2自然段，思考：全段共幾句話？整段是圍繞哪句話來寫的？（6句，圍繞第1句話來寫的。）
2.這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？
出示語句：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（1）指名讀，正音。
（2）如何理解這段中的“創舉”？（創舉：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。）
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中畫出來。
（指“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，還各有兩個拱形的小橋洞。”）
3.感受“創舉”。
（1）用自己的話簡要概括這種“創舉”？
（全部用石頭砌成，沒有橋墩。只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。）
（2）根據文字提示，讓同學們畫畫這座橋。
（3）請學生上臺介紹他畫的趙州橋。
在學生介紹畫的同時，引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性。）
（4）讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）
（5）教師：同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用？課文是怎么介紹這種設計的作用的？
①指名讀找到的句子。（第2段最后1句話。）
②作者用什么詞把該設計的作用連接在一起？（既又）
③“既又”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。請同學們用“既又”造句。4.感受“堅固”。
（1）教師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想象一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難？
（2）交流想象。
總結：據統計，這1300多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么？（勞動人民的聰明才智。）
讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（三）學習第3自然段。
1.“趙州橋不但堅固，而且美觀。”我們來讀讀第3自然段，看課文是從哪幾個方面來說明這座橋十分美觀的。（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）
2.課文中主要寫了哪些精美的圖案？
（1）根據學生的回答板書：有的有的還有的
教師：這些都是“龍”的圖案，同學們可以通過“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”等詞語想象這幾幅精美的畫面。相信你能從這些句子中感受到更多。
（2）你能用一個詞來概括這生動的`畫面嗎？（栩栩如生、活靈活現）
（3）能工巧匠們把石龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。
（4）（出示幾幅生動的云朵圖片）天上的云朵千變萬化，千姿百態，你能把它們寫活嗎？
仿寫：天上的云朵千姿百態：有的____________；有的____________；還有的____________。所有的____________。
3.課文的第2自然段寫了趙州橋的“堅固”，而第3自然段寫了橋的“美觀”。文中是用哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的？請大家用波浪線把它畫下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）
三、感情朗讀，升華“寶貴”。
1.學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎？（提示學生要從幾方面，有條理地介紹。）
2.同學們，學到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產了？用自己的話說說：因為趙州橋，它表現了____________，所以____________。
3.趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪地齊讀全文最后一段：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
四、課堂小結。
我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產呢？讓我們去找找它們，讀懂它們，相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣，了解他們的獨特之處、寶貴之處。
教學反思：
在教學《趙州橋》的過程中，我首先抓住了“寶貴”一詞，然后通過體會文中重點的字、詞、句，分析了趙州橋的“創舉”、“堅固”和“美觀”，最后使同學們認識到趙州橋不僅是我國古代勞動人民的智慧結晶，也是我國寶貴的歷史遺產，從而回到“寶貴”一詞。這樣使得課堂教學具有連貫性，同學們記憶深刻。
《趙州橋》教學設計11
第一課時
一、學習目標
１、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、讀通課文，能夠積累文中的一些優美詞句。
二、教學重點：
認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
三、教學難點：
讀通課文，積累優美詞句。
四、教學過程
教學環節師生教學活動時間
安排設計意圖
一、賞圖入境，激發興趣1、用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什么？
2、噢，有的同學已經把趙州橋的一些建筑特點看出來了。但是我們接下來還能在課文里學到趙州橋更多的特點。1、激發學生的對橋的興趣。
2、激發學生學習課文的興趣
二、活動引路，讀文識字1、開展讀書“闖關”活動。
A．“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同桌兩人互為“闖關員”與“守關員”。
B．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
C．同桌分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。
2、開展讀書“展示會”活動。
A．“我會認”。抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
B．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
C．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（適當引導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）
1、激起學生互學生字的積極性。
2、通過競賽的方式讓學生通過各種讀書方式隨文識字。
3.初步感受自豪的感情，為下節課的'學習做鋪墊。
三、鞏固認字，指導寫字1、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
2、“寫”字。老師在田字格內示范寫生字。大家在寫字本上先描后寫。
3、“查”字。同桌互相查寫的字。
4、“評”字。四人小組評評誰寫得好，展示。1、引導學生自主發現生字的特點。
2、互查生字激發學生把字寫好。
四、品讀課文，初次賞橋1、通讀全文，簡單說說作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？（板書）
2、趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。
3、交流：通過閱讀第一自然段，你發現趙州橋是一座（ ）的橋？（板書）
1、引導學生學生在反復閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。
五、設疑提問，鋪墊下文據我的了解，趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，請同學們結合自己了解到的橋梁的資料，在書中找出能夠說明趙州橋是一個創舉的句子。1、提出問題，讓學生結合自己了解的資料解決問題，有助于學生分辨所收集信息的可用性。
2、為下節課的學習做鋪墊。
板書設計：
時間 歷史悠久
結構
趙州橋
用途
美觀
《趙州橋》教學設計12
教材分析
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優秀的傳統文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.課文簡潔明了,用不同數據介紹了趙州橋的特點,是學生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.教學目標
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學重點
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學過程
一、談話引入課題
你們看見過哪些橋？今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。
教師板書：
《趙州橋》。
二、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？可以怎樣分段？
3、學生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。
三、學習課文
1、以練代講，學習第一段
（1）指名讀第一自然段。
（2）找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。
河北趙縣洨河
趙州橋
李春設計并參加建造
1300多年1300多年--------說明了什么？（趙州橋歷史悠久）
（3）你能把這四個內容合成一句話說嗎？這一段主要講了什么內容？（讓學生嘗試說句子）
（李春設計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）
2、學習第二段
（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。
學生默讀、勾畫。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”
（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。）
結合練習：用“既又.”造句
3、學習第三段
趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。
（１）、第一句話好在哪里？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
（2）、趙州橋的美觀體現在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
（3）、這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的`寫作手法是“先總后分”。
4、結尾升華
（１）、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）
（2）、齊讀最后一段話。
四、指導背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉有哪些古建筑？
板書設計：
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅固、美觀
智慧、才干、歷史遺產
教學反思：
近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確。
不足之處是：
一、學生學法的指導不足。
二、對于學生朗讀的評價較少。
《趙州橋》教學設計13
學習目標：
★認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
★感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學重難點：
感受我國古代勞動人民的智慧和才干
教學過程：
【第一課時】
一、情境導入
洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
二、初讀感知
①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
②匯報交流。
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
③引導小結。
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風貌。
四、識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導寫字。
a．分類指導，教師范寫并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
b．學生寫字。
c．學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業
①抄寫詞語表中列出的.本課的詞語。
②搜集橋的圖片和文字資料。
【第二課時】
學習目標：
★能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
★了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學重難點：
感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學過程：
一、復習鞏固
①聽寫詞語。
聽寫后，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
二、朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
四、布置作業
有興趣的，可完成課件選做題。
板書設計：
趙州橋
悠久 1300年
雄偉 長、寬 世界文明
堅固 沒有橋墩
美觀鮮活 圖案精美
《趙州橋》教學設計14
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語；有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。。
2、理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
3、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力和思維能力；并在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
4、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
教學重點：感受趙州橋的神奇美麗，指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。
教學難點：理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
教學過程：
一 談話屆題，質疑導入
同學們，我國有許多世界聞名的古代建筑，能說說嗎？今天我們要走進古代建筑與橋梁有關。這座橋沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一個奇跡，這就是舉世聞名的趙州橋。（板書課題）
齊讀課題，讀了課題，你想了解什么呢？
二 初讀課文整體感知橋的寶貴
自由朗讀課文，說說面對趙州橋作者發出了怎樣的感嘆？
三．品讀感悟，讀懂“寶貴
（一）學習第一自然段
1．指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代）
2．你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（變換詞序）
總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。
3．讀讀課文的第一自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什么強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”）
4．質疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什么沒成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。
（二）學習第二自然段
1 自由朗讀第二段，思考這段主要講什么？
2為什么說趙州橋非常雄偉？或者說從哪兒可以看出它雄偉。
生：“橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
（1）讀這句話，說一說從哪些關鍵詞可以體會出趙州橋非常雄偉？（長50多米，9米多寬）
（2）估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（8.9米左右，5.6個教室長）
（3）足足有5.6個我們這樣的教室的長度，趙州橋長不長？一起讀，讀出趙州橋的雄偉。（齊讀）
（4）在今天，科技和經濟都迅速發展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它又是怎樣的呢？（全部用石頭砌成）
（5）沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆筑，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建筑著這50多米長，9米多寬的大橋。你想說點什么？（對勞動人民的贊頌，對趙州橋的贊頌）
（6）一齊讀出趙州橋的雄偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。
3．這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？
出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（1）指名讀，正音
（2）這段中有沒有你不懂的詞語？
理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）
只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞
（4）課文是怎么介紹這種設計的作用的？
①指名讀找到的句子。
②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起？（既……又……）
③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎？
（5）也正是這種設計使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千多年。師：同學們，想象一下，在1400年的歲月里成千上萬的人曾經在這座橋上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那里，可見，這是一座什么樣的橋。板書：堅固（雄偉的旁邊）老師在課前找到這樣一個資料：這種敞肩拱的設計，直到公元1883年，歐洲才遲遲拉開序幕，比我們已經整整晚了一千多年。對此，你又想說點什么呢？
（5）讀出大橋的堅固與雄偉，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。齊讀大橋洞頂上的.左右兩邊 起〉。節省了石料。
（三）學習第三自然段
1趙州橋還是一座什么樣的橋？
生：美觀。
2：把那句話讀一讀，
3：這座橋不但堅固，而且美觀。這句話為什么這樣寫，這樣寫好在哪兒？告訴我們上面講到了堅固，下面要講美觀。在這里起了個承上啟下的作用。我們寫作文時也要注意過渡，否則會讓人感覺很突然。
4：趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，認真聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。
有的刻著兩條纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
5：你的眼前似乎出現了什么？
6：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）
誰想讀給大家聽。
生1：讀得不夠流暢。
師評價：我已經模模糊糊地看到欄桿上的圖案了，誰能讓我看得再清楚一些，這么不自信，再練習一下。
生2：正確、流利，但感情還欠缺一點。
師評價：我看到圖案上的龍了，誰能讓這些龍動起來？
生3：再指生讀。（同學們請閉上眼睛認真聽他讀）讀得聲情并茂。
師：我看到了龍正在嬉戲呢！你們看到了嗎?讓我們一起來體會一下。這座橋不但堅固，起（配樂七度）
這么生動的畫面，讓我們把它永遠留在腦海里吧。試著背下來，看誰能成為今天的背誦大王。自背——指生背（看課件）——齊背（看圖）
師：1400多年前，就能刻畫出如此惟妙惟肖的圖案，可見，趙州橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才干。
四 總結全文
課文學完了，大家有什么收獲？印象最深的詞語記下來。
師總結：趙州橋是一座歷史悠久的橋，是一座雄偉堅固的橋，是一座非常美觀的橋。它體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
《趙州橋》教學設計15
一、導課
1、a、隨著現代化建設的不斷發展，我國的建筑事業越來越發達，如高樓大廈，橋梁等。這天我們就一齊來欣賞一下現代化的橋梁。
（看現代化的橋梁建筑）
b、同學們，看了這些圖片，你有什么感想呢？
（雄偉、美麗……建設者十分的聰明、能干）
2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能干的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會聞名世界呢？學了課文，我們就會明白了。
二、新授
1、自學。
請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準生字的音，認清生字的形。
（2）從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用――劃出。
2、檢查。
（1）a詞語、趙縣隋朝石匠砌成橋墩
創舉堅固智慧橫跨創舉
b近意詞、
c反義詞、
（2）課文。抽生逐節朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。
（3）趙州橋的特點是什么呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）
3、學習第二自然段。
（1）這節課我們一齊來學習第二自然段。
請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優點呢？
（這種設計，在建橋史上是一個創舉）
（2）“這種設計”指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）
（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
b、洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）
（3）那為什么說這樣的設計是一個創舉呢？創舉是什么意思？
a、幫忙理解：
這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。
b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既能夠減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的'重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）
c、“既……又……”是什么關系呢？（并列）
換成“既能夠減輕橋身的重量，又能夠減輕流水對橋身的沖擊力。”意思不變。
d、造句。
（4）朗讀。
“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
（5）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創舉”，然后再來理解整段話的意思。此刻我們一齊來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要資料關系個性密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關系，能幫忙我們正確理解這段話的意思。”我們下節課學習的時候就能夠用上這種方法。
4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界禮貌的趙州橋。
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