《烏鴉喝水》教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教學設計1
教學目標：
1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。
2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應用。
3、激發培養學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學重點、難點：
1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個生字。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片
教學過程：
一、復習導入
復習生字：烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
1、注拼音認
2、去拼音認讀
3、為生字組詞
4、書寫生字：觀察“辦 法”這兩個字，在田字格中書寫。
二、繼續課文學習
1、請同學分段讀課文。
2、畫出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著水；烏鴉就喝著水了。
（1）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺呢？著急地讀一讀這句話吧。
想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？
（2）烏鴉為什么喝不著水呢？
讀出著急、疑問的語氣。
（3）小烏鴉怎么喝著水的？
模仿小烏鴉銜石子。
在小烏鴉的.努力下，瓶子里的水漸漸地升高了。
試著用“漸漸”說話。
高興地讀一讀最后一段。
三、拓展故事
1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉？
2、請同學們當小烏鴉，想一想：如果當時沒有小石子，你還能想出其他辦法嗎？
3、小組內說一說。
4、請同學說。
四、布置作業
1、背誦課文。
2、改變《烏鴉喝水》
板書設計：
19、烏鴉喝水
找水喝——想辦法——喝到水了
《烏鴉喝水》教學設計2
教學目的：
1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。
教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學過程：
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課
1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？
生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）
2、匯報學習情況
（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。
（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。
（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。
（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的.小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧！（播放歌曲）。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
2、學生匯報
3、肯定學生的想法
4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說故事
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。
五、總結
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。
2、齊讀課文
板書：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著了
說課：
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。
課后反思：
由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。
《烏鴉喝水》教學設計3
教學目標
1、創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學準備：
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？
2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）
2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）
四、識寫生字
1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）
2、師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。
3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）
4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。
5、同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）
第二課時
一、猜謎語引入，朗讀課文
1.大家先來猜個謎語：
身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
──打一種鳥
知道是什么鳥嗎？為什么？
2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的'故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）
二、深入感悟
1、出示圖片。（小組觀察、討論）
2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）
3、那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）
4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6、觀察第二幅圖片。
7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）
8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）
9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）
三、拓展練習
1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）
2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）
3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。
4、把這個故事講給家長聽一聽。
《烏鴉喝水》教學設計4
教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發意義。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。
學生分析：一年級的'學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對于有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕松的。
教學重點和難點：
1.烏鴉怎么喝到水的
2.有感情地朗讀課文
教具：
多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾
一、復習舊知：
1.各位小朋友，我們上節課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字。現在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。
2.過了一個周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當小老師的游戲現在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字并組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.
3.挑戰升級：請看大屏幕上出現的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）
4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興。現在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們去分享一個有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。
一、總結：
這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節課我們就上到這兒，下課！
板書：
19.烏鴉喝水
許多——少許
小石子——石塊 漸漸
《烏鴉喝水》教學設計5
教學目標：
1、學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。
教學重難點：
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
教學過程：
溫故鞏固：
請學生講一個寓言故事。
一、揭示課題。
師：請小朋友看這一幅圖畫著什么？它在做什么？誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？
師：今天我們就來學習《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個烏字嗎？
師：通過觀察這只烏鴉，你能想到“烏”指什么顏色嗎？我們可以說烏黑的（羽毛），還可以說烏黑的（頭發）？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？
師：《烏鴉喝水》這個小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。
師：我們來看這個詞，怎么辦中間的么是輕聲，讀的時候要像三拼音節中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰來讀？
師：誰來當小老師領大家讀這些詞？（一個生讀，其他生跟讀）
師：詞語認識了，相信這次讀課文會更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閱讀課文，同時標清這篇課文的自然段。
二、隨文識字
1、師：請同學們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。
找水喝、喝不著、喝著水師板書三個關鍵詞。
師：孩子們，誰能試著用這三個關鍵詞把課文內容概括一下呢？
師：瞧，你把一篇課文用這幾個關鍵詞總結提煉了出來，這就把書讀薄了。這樣我們就學完了嗎？
師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句。“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”生：我從這句話看出烏鴉在找水喝。
師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
師：沒錯，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個詞就是——
師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。
師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。
師：我們繼續交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？
師：我們來看這個渴字，哪個字跟它長得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一對雙胞胎一樣，那你有好辦法一下子就把它倆區別開嗎？
師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點水就是渴呢？
師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個字，師念口訣，生說偏旁，重復兩遍）
師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個字，想和他們交朋友。你能找得準嗎？
師：第一個，你選的是哪個偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時，我們也可以用到這種好方法。
3、生交流：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個“瓶”字呢？（加一加）
師：同學們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個字謎，這個字就藏在句子里，看誰找得準！瓦片層層并一起——（瓶）
師：獎勵你，帶著拼音領大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？
師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個水瓶，心情是什么樣的？很高興。
師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水啊！師：怎么了？
師：這時候的心情是怎樣的？生：失望。
師：文中一個詞把烏鴉心情的轉變體現得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉變讀出來。
4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（1）師：誰來讀這個詞“辦法”
師：你想幫助大家記住哪個字呢？誰給法字找個詞語朋友。
師：（當談到法律時）同學們，三點水的字一般都與水有關，但法也是三點水旁，它與水有什么關系呢？
師：我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時，希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點水旁，看來有些字的詞義與偏旁有關系，有趣吧？
師：你能給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
（2）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
師：這里還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進瓶子里。比較一下哪句話更能體現出小烏鴉搬運石頭很辛苦。為什么？
師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動、具體。出示“漸漸”指認讀）
師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學想當當這只聰明的小烏鴉？
（3）師：來，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣，我們通過讀給小烏鴉加油，好嗎？
師：經過多次投石，你發現水在發生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點點）升高。
（4）瞧這句話。春天來了，花兒漸漸露出了笑臉。那生活中，還有什么在漸漸發生變化呢？
（5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？
（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
（7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會很棒！誰先來？
（8）準確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉
你想對小烏鴉說什么？
師：生活中，我們也應該像小烏鴉一樣，遇到困難要積極動腦筋想辦法，相信大家一定能做到，對吧？
四、寫字許、找
師：同學們真了不起，識字本領強，課文讀得棒，相信字一定也會寫得漂亮！（課件出示許、找）
師：今天我們來學習兩個左右結構的字，觀察一下，左右結構的`字有什么特點呢？
并且合體字在一起，要靠的緊一點，還要互相謙讓，寫的細高挑一。
師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點一二，二筆。
師：你認為哪一筆在寫的時候需要注意呢？
師：看老師來寫一個。（寫的時候，要注意橫折提，折要短一點，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個小朋友也寫了一個許，（師板書一個出頭的）對嗎？咱可不要當個小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個。
生寫，師提醒學生寫字姿勢。
拿一個不好的比照檢查強調關鍵筆畫。實物展示讓學生來評價找出差別。再寫。
師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會寫得越來越好。
師：我們再看“找”字，你認為哪一筆需要提醒呢？
師：第四筆橫要寫個小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上。看老師來寫一個。師找一個好的當例子。
六、作業這節課就寫到這。今天晚上的任務是，你要帶上動作和表情把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽，能做到嗎？
《烏鴉喝水》教學設計6
【教學要求】
1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
【教學重點】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。
【課前準備】
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣?
【教學時間】 2課時
【教學過程】
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1、出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1、學習第一段。
⑴ 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
⑵ “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?
⑶ 在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
⑸ 他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
⑴ 這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)
⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作)，所以這個生字可以用什么好辦法記呢?
⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰業讀第二句?
⑷ 學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句?
⑸ 誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
⑴ 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?
⑵ 請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
⑷ 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”，啟發學生自己分析字形。
⑸ 引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示烏鴉喝著水的`情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1、繼續完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學設計7
教學目標：
1、隨文繼續學字，積累語言；
2、指導學生理解課文，能有感情地朗讀課文。
3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
4、能在田字格中正確書寫其余幾個生字。
一、復習引入
1、今天我們繼續學習寓言故事《烏鴉喝水》。
全班齊讀課題 烏鴉喝水
滲透語言表達：誰干什么？
2、這節課我們要繼續深入的學習課文，看看課文還可以帶給我們哪些語文知識呢？這是我們學習的第一篇寫故事的課文，看到題目之后你會有什么疑問呢？對于這個故事你有什么疑問？
老師總結：一般這種寫故事的課文我們可以圍繞課文提出：為什么喝水？怎么喝水？喝到水了嗎？
3、帶著問題，全班齊讀課文，看看自己可不可以找到答案。
注意：把字音讀準、句子讀通順、不加字也不漏字。
二、學習課文
1、烏鴉為什么喝水呢？
出示：第一自然段，抽生讀課文
（1）你讀懂了什么？
滲透識字“喝和渴”區分兩個字，利用漢字偏旁理解意思
（2）理解“到處” 認讀詞語“到處” 指導書寫“處”
到處是什么意思？（每一個地方、四面八方）
大家想一想，口渴的'烏鴉都會到哪些地方去需找水呢？
這么多地方都沒有找到，如果你是那只烏鴉會是什么心情呢？
體會朗讀（著急、難受）抽生讀—— 評價讀得怎么樣？指導朗讀——全班齊讀
2、烏鴉又是怎么喝水的呢？
出示第二自然段：全班齊讀
（1）你讀懂了什么？
烏鴉找著水啦！水在一個瓶子里。隨文識字“瓶子”
（2）找著水啦，烏鴉就喝到水啦？沒有 為什么？
抽生讀課文第二句
說一說原因。隨文識字“很高”
滲透理解“很”——程度較深，再組幾個詞？
板書：很高 很少 水又少 喝不著
師：找到水了，烏鴉又喝不著，原來是有原因的。
你能用 因為……所以……說一說烏鴉喝不著水的原因嗎？
抽生說 全班說話練習。
（3）大家想象好不容易才找著水的烏鴉，此時有沒有喝到水，如果你是它，心情又會如何呢？抽生說
指導朗讀：怎么辦呢？
隨文識字：怎么辦？怎么？ （擴詞練習 怎么說？怎么寫？怎么吃？）
出示選詞填空題，指導學生選擇填空 區分怎么和什么
3、烏鴉找到水又喝不成，烏鴉是怎么辦的呢？
出示第三自然段和第四自然段
全班齊讀
抽生說：烏鴉是怎么解決看到水又喝不成的困難的呢？
抽生讀第三自然段
烏鴉想了什么？
抽生說，烏鴉動了腦筋，想出了一個辦法。
隨文識字 辦法 指導書寫“辦”
4、烏鴉是怎么做的？
理解“一個一個”“慢慢” 讀句子比較體會
聯系上下文想一想，為什么烏鴉要“一個一個”叼進去？水為什么是慢慢升高的？
教師出示一個小道具（小瓶口瓶子和一些小石子）
請一個學生示范烏鴉叼小石子的動作，感受慢慢升高的意思。
（因為瓶口很小，一下子放不進去只有一個一個放，因為是一個一個放所以就升高得慢。）
句式訓練： 把 放到 。
看到自己想到的好辦法，奏效了，烏鴉心里又是什么心情呢？
齊讀課文第四自然段。
三、總結
1、指導根據板書復述故事
2、故事學到這里，我想問一問同學們，你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
我們生活中，經常會遇到困難，當我們遇到困難的時候，一定要學會使用我們的兩件寶手和腦。多動腦就會找到好辦法。
3、如果你也愛動腦，你會給烏鴉推薦一個什么好辦法呢？
4、推薦看書《伊索寓言》短小但是有意思的故事，會帶給我們很多思考。
四、寫字
找 處 辦 石
觀察，說一說要注意之處
寫一寫
板書設計：
烏鴉喝水
為什么喝水？ 口渴
怎么喝水？ 喝不著——想辦法
喝到水？ 喝著水
《烏鴉喝水》教學設計8
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理
教學重點：
認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：
朗讀課文感悟課文內容。
教學準備：
課件，瓶子，小石子。
教學過程：
一、復習檢測
師：今天的我們還是要繼續來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？
大家想見到它嗎？
不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸
二、講讀課文
（一）第一段
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來了。大家請看（課件出示圖片）
這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動畫）
師：大家仔細看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導朗讀第一自然段第1句
師：這只口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？
你能把這種心情讀出來嗎？
（1）全班齊讀
（2）指名讀
（3）再齊讀
3、第一自然段第2句
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了——（課件出示有水的瓶子）
烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時候烏鴉的心情怎么樣呢？
讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）
4、第一自然段第三句
師：烏鴉找著水了，大家也替它高興呢。可是烏鴉這會兒又發起愁來了。為什么呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時候烏鴉遇到什么困難了呢？
（1）生答（兩個困難，水不多和瓶口小）
（2）指導朗讀
（3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來代替；“著”在這里讀zháo）
5、第一自然段第4句
師：找著水了，卻喝不到，烏鴉心里會怎么想呢？
（1）出示“怎么辦呢？”
標點符號是什么？說明這是一個什么句。誰問誰？這樣的問句你會讀嗎？
（2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
（二）第二段
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
（1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的'？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
（5）聯系第三自然段
師：烏鴉想到的辦法是———
A、齊答
B、課件出示第三自然段的一句
師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）
那么你現在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎？
C、指名答
D、再讀相關句子體會“許多、小”
E、指名答
（三）第三段
1、體會“一個一個地放”
師：烏鴉師怎么吧小石子放進瓶子里的？（一個一個地放）
為什么要一個一個地放？一把一把地放不是更快？（因為瓶口小）
“一個一個地放”說明烏鴉很怎么樣？
2、體會“漸漸”
師：烏鴉這么辛苦，到底有沒有喝到水？你師怎么知道的？
A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）
B、事物演示什么是漸漸
C、能否缺少漸漸？未什么？
D、用“漸漸”說句子
三、寫字指導
板書設計：
19烏鴉喝水
教學反思：
等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝^_^
反思如下：
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學目標之一，但教學的過程還是發現學生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預設緩解疲勞的環節。
3、規范的養成
內容是多，但很多可以節省下來的時間就在平時的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續努力。
5、重點字詞理解
備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻。
《烏鴉喝水》教學設計9
教學內容：小學語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時
教學目標：
1、認識9個字，學會3個生字：石、辦、法。
2、聽讀課文，了解課文主要內容。
3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學重點：
認識9個字，會寫3個生字。
教具準備：
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。
教學過程：
一、談話導入新課
二、學習生字：烏、鴉、喝、渴
（1）學習“烏”。
區分烏——鳥。引導歸納出識字方法：比一比
（2）學習“鴉”。
說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
（3）學習“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。
（5）做游戲：找字卡
老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。
這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
三、聽讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實驗。
（1）比較“一個一個”與“一個”。
（2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的'空間，所以水漸漸上升。
4、學習“漸”字，練習用“漸漸”說話。
（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
（2）練習用“漸漸”說話。
四、學習生字
1、學習“瓶、石、辦、法”
同桌合作學習：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。
（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）
（2）兵教兵：把你認為最難記得字說出來，其他同學說說自己的記住方法。
（3）搶氣球游戲：搶讀生字。
（4）游戲：開火車讀詞語
2、寫一寫： 石、辦、法
觀察占格——師范寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評
五、課堂小結
板書：
19 烏鴉喝水
識字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
《烏鴉喝水》教學設計10
第二課時
【教材分析】
《烏鴉喝水》是人教版小學一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發現了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶里放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。
【設計理念】
學生是學習和發展的主體，是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。
【學情分析】
一年級學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的.參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，在讀中體會課文內容，通過實驗讓他們學會合作，更深刻的理解課文。
【教學目標】
知識與能力：
1．鞏固上節課生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過朗讀感悟， “烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
2. 通過學習能用“漸漸”說句子。
情感態度與價值觀：
1. 通過學習，培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。
教學重點：
1.理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
2.培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。
教學難點：
1.體會烏鴉的心理變化。
2.能用“漸漸”造句。
【課型】
第二課時
【教學過程】
一、復習鞏固，導入新課：
1.上節課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節課我們就一起看看在烏鴉身上發生了怎樣的故事？但是只有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現在，小烏鴉可要考考大家了。
2.課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）
3.回顧上節課內容。
讓學生表演第一段內容。
設計意圖：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。
二、再讀課文，體會情感：
(一)學習第二自然段
過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。
師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。
（二）學習第三自然段
1.師：想出了辦法，烏鴉心里可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！
2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
3. 說話練習：想一想，生活中還有哪些現象可以用“漸漸”來描述？
如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了。……
師：瓶子里的水一點一點漸漸地升高了，烏鴉終于喝到水了，真開心！（齊讀這一段）
4.分小組做實驗。
請仔細觀察，你發現了什么？（瓶子里的水漸漸升高了）
設計意圖：此環節的設計目的在于，通過教師引導，學生朗讀，及動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
三、拓展思維：
1.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
學生四人小組討論交流。
2.學了這篇課文，你學會了什么？（板書：遇到困難想辦法解決）
3.在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？
設計意圖：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？等問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
四、回顧課文。
一只烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______ ，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?
烏鴉看見___________，想出____來了。
烏鴉把小石子________地放進瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就
設計意圖：這個環節可以引導學生理清課文條理，同時培養了學生的語言表達能力。
五、聽故事。
《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》
設計意圖： 提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。
六、作業:1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。
2.抄寫生字并組詞。
設計意圖：訓練學生的口語表達能力，為寫作打下良好的基礎。
板書設計：
烏鴉喝水
口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水
（聰明、有恒心、堅持）
設計意圖：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。
《烏鴉喝水》教學設計11
【教學目標】
１、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；
２、學會6個生字認識３個二會字，理解由生字組成的新詞；
３、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
【教學重點】
１、識字；
２、朗讀、背誦。
【課前準備】
１、 生字卡片、掛圖、小黑板；
２、 石子、高腳瓶、 水。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
一、復習生字
小朋友，《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學得怎么樣。（指名復習生字）
烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫“烏”的時候，注意里面沒有一點。多了一點就是“鳥”字了。
辦：辦法、辦公、怎么辦
圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。
渴、喝：這兩個字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫錯，我們一起來書空：
上課伊始，教師首先再現難點字，比較形近字，復習環節扎扎實實。
二、學習課文
小朋友生字學得很好，下面我們就學習課文。打開課文，我們先學習課文第一小節。
１、第一小節
⑴ 第一小節的內容挺簡單，現在老師不教你們，讓小朋友自己學，看哪些小朋友有本領。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。
⑵ 學生自讀（出示：烏、渴、喝）
⑶ 討論
① 小朋友們都讀懂了嗎？誰能用這３個字說一句話，老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。
比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
一只烏鴉口渴了，找水喝。
課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）
② 你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）
這里有一幅圖，誰能指著圖說說課文的意思。看誰讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。
邊說邊做：（烏鴉看見一個瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）
指導：烏鴉看見平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節的第２句。
“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？
⑷ 我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）
⑸ 小結：小朋友真有本領。老師不教，你們通過自己學，把第一小節讀懂了。
此舉采用了自學或同桌討論法，意在使學生自己主動地探究，理解課文的基礎上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學生自己了解文章第２小節的內容。
２、第二小節
⑴ 烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）
⑵ 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個辦法。現在我們再來看看烏鴉想了個什么辦法？課文第二小節，老師還是不講，讓小朋友自己學，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。
⑶ 小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學生分小組演示）老師要從你們的.動作里，看哪些小朋友真的讀懂了。
（提示：現在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做？）
教師把第二小節的解讀，集中落實于“演示”設計上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學生應答，使設計所具有的彈性特點，適應了課堂教學現場生成的客觀規律。
⑷ 剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現在老師請一個小朋友上來做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺演示）
下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒有？
⑸ 烏鴉喝不著水怎么辦呢？
① 烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個辦法。（學生表演）書上哪個詞說出烏鴉想這個辦法不容易？（終于）（板書：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來。
② （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個什么詞？（“叼”）我們用兩個指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說是“叼著煙”。
③ 烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進瓶子，瓶口太小了。）
④ （瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）
⑤ 烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，水升高了一點兒，它又叼起一顆放進去，水又升高了一點兒。書上說瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？
出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。
（“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了。”
⑥ 請小朋友讀課文這一節的第２、３兩句。
看，烏鴉終于喝著水了。 板書：喝著水。
指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。
⑦ 評價：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？
為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個問題前面已經解決過了。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）
小結：烏鴉想到小石子比水重，放進瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來了。
⑧ 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。
（啄個小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙……）
我們開動腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結全文
１、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。
２、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢？今后，遇到了困難要。
３、你覺得這是一只（ ）的烏鴉。
四、補充閱讀
１、烏鴉開動了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。
２、在大森林里有一只大公雞，也愛動腦筋，我們一起來看看它的故事。（齊讀課文）
３、公雞在路上遇到了誰？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說的（后面還有狗）為什么這樣說？（狼最怕狗了）狼聽了就逃跑了。
４、公雞如果不動腦筋會怎樣？（被狼吃掉）動腦筋，就保住了自己的性命。
５、誰愿意做公雞，狼，上臺表演。
教師適時補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進一步鞏固了寓意，讓學生深切體會到只有多思考，多動腦，才能解決困難。
五、總結
這一課，我們學習了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。
《烏鴉喝水》教學設計12
教學目標
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。
教學重點
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、
學法
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）
教學過程
師生雙邊活動
二次備課
第一課時
1、同學們，還記得老師給你們講的`《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
老師范讀課文，學生認真聽。
3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）
第二課時
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認讀。
3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
4、師范寫，生模范寫。
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？
1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
《烏鴉喝水》教學設計13
【教學內容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標，我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創新思維的交替活動中學習、發展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發展，使學生的語文素養得到更進一步的提高。
【設計理念】
培養創新思維是素質教育的核心內容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優美、流暢的語言表達出來，再有創造性的思維別人也無從得知。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結合起來，讓學生在理解課文的基礎上，升華語言表達能力；讓思維在語言的優化下，更獨特、更流暢、更有創新性，從而實現多維教育目標的整合。
【活動目標】
在教學中，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法，再結合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融為一體，促使學生口語能力和思維創新能力的同步提高。
【活動過程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發學生想象媒介和學習理解課文的依托。根據低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：
師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？
（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內化成自己的.語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰勝困難。它兩眼一轉就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
（這么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。
（孩子的故事里有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協調的發展軌跡，而且其中創新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍，實現了發展的機會均等。）
二、我幫烏鴉想辦法：
孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內容，并借課文中的疑問句引發學生的創造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。
生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。
生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。
（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創新的火花閃出滿目燦爛。）
三、認識聰明的小動物：
課文簡單直白，學生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內容相關的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現尊重學生個性的發展需求的教學思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
（豐富的表象是創新思維的基礎，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創新的天地里就能飛得更高，更遠。）
四、我幫動物想辦法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據此提出問題，學生一有了理解課文時的思考方法為基礎，二有擴展故事為支架，創新思維就有了更廣闊的空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
（語言是思維的外殼。學生頭腦內部的創新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。
（讓學生和自己喜愛的小動物對話，并讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學生說、寫的興趣，又讓學生把思維中的創新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）
【資料鏈接】
為了使學生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問：好朋友，你上哪兒去？
公雞說：看朋友去。
狼又問：咱們兩個一起走好嗎？
公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一聽，趕快轉(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫生
驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。
狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。
狐貍找到小兔，一本正經地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦！這時，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。
啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因為爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！
鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！
但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發現了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛啊！好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。
一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實在貪玩，當它到達獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！
于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個農民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農民說你什么呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：你撒（sā）謊（huǎng），狐貍女士。我是農民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！
《烏鴉喝水》教學設計14
教學目標：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學重點：了解烏鴉喝水的過程
教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理
學具準備：無
教學過程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、 明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。
3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。
【設計意圖】引導學生回憶上節課的知識，迅速投入這節課的學習。
二、 民主導學：
任務一：了解烏鴉喝水的過程
任務呈現：了解烏鴉喝水的過程
自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的'？它想到了什么辦法？
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。
任務二：正確書寫生字
任務呈現：正確書寫生字
自主學習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結：
1、我會講
根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會說
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
小結：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？
板書設計： 14 烏鴉喝水
愛觀察，愛思考
細心 耐心
聰明
《烏鴉喝水》教學設計15
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學準備：
烏鴉標本小口瓶小石子
教學重點：
識字寫字、朗讀課文
教學難點：
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學過程：
一、激趣引入：
1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”
2、出示烏鴉
師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了，它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
3、引出課文內容：
師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。
2、認讀生字：
A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢!
B.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞
C.請2-3個小組開火車讀(師：小火車開起來!生：開到哪?師：開到這!)。
D.全班齊讀。
E.去拼音后再讀
3、請2人讀課文
三、講讀課文
(一)、第一段：
1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去圖片)
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么?
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?
2、師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?
3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動畫)此時，烏鴉的心情怎樣?(說出兩個原因)(課件出示句子：它看見——怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?
4、女生齊讀第1小節
5、教學生字“辦“
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字?師范寫，生描紅。
(二).指導學生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水?
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節)
3、誰愿意來做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請小朋友上來演示)
理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進去的`呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?學生讀后給予指導，然后再讀。
5.指導學生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、情感升華
1、小朋友們，學了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢?
2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧!
五、學習生字
1、學習“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁
“喝”水要用口，“喝”是口子旁
3、范寫“渴”
六、總結全文
總結：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!
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