《條形統(tǒng)計圖》評課稿（通用14篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《條形統(tǒng)計圖》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 1
楊老師設(shè)計了“識圖標(biāo)，認(rèn)天氣”的游戲，原因有兩點：有趣，毋庸置疑，“猜一猜”這樣的數(shù)學(xué)游戲本身就能調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)課堂高潮，特別是猜對后得到的獎勵更是調(diào)動了學(xué)生的積極性。另一點也很有必要。為了突破該難點，用猜一猜的游戲引發(fā)學(xué)生交流估測的依據(jù)，積累估測的經(jīng)驗。
楊老師整堂課以學(xué)生為主導(dǎo)，在楊老師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，推陳出新。情境導(dǎo)入是以學(xué)生們熟知的天氣預(yù)報音樂為主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，分類出多個天氣圖標(biāo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完天氣圖標(biāo)后，引出這節(jié)課的例題，讓學(xué)生用自己喜歡的'方法，統(tǒng)計一下各類天氣的天數(shù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)方法。有畫圓法、“正”字法等，幫助學(xué)生改進(jìn)畫圓法，讓圓圈一個挨著一個；“正”字法從日歷的開頭，分門別類的把晴天、多云、陰、雷陣雨、陣雨等天氣天數(shù)統(tǒng)計出來。學(xué)生的聲音是課堂的主題，當(dāng)學(xué)生回答的問題偏離主題時，及時把學(xué)生引導(dǎo)回來。如圓圈表示時，直接用畫圖的方式呈現(xiàn)學(xué)生的結(jié)果，讓學(xué)生自己判斷到底哪種方法最好，充分肯定了“正”字計數(shù)法的重要性。隨后的小組討論也時刻圍繞著學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思維，不局限于課本，尋找多種方法，表示收集到的數(shù)據(jù)。表格法、畫圖法，最后，引出條形統(tǒng)計圖更是很細(xì)心地讓孩子認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。并通過小組討論探究條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和差異，整節(jié)課水到渠成，靈活自如。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 2
復(fù)式條形統(tǒng)計圖是人教版四上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過單式條形統(tǒng)計圖，對于單式條形統(tǒng)計圖的繪制、特點等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們在課前應(yīng)該思考的問題。本節(jié)課中,陳曉霞老師精心設(shè)計了多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程。
2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點和作用。
3、會畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖，及學(xué)會簡單的分析、比較、判斷和推理。
縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：
一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，有效設(shè)計教學(xué)。
美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的`起點，并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動。藤老師設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。
在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性時，設(shè)計得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖（本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖），讓學(xué)生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？通過提問使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計圖。再請學(xué)生設(shè)計一個統(tǒng)計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學(xué)設(shè)計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時，深刻體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖，既節(jié)約了時間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計圖形成的過程，一舉兩得。
二、注重知識的對比認(rèn)識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。
我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，陳老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。以此深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 3
本課的教學(xué)重點是認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（一格表示多個單位），確定直條的高度，進(jìn)一步掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生對于條形統(tǒng)計圖的制作方法已有了一些經(jīng)驗，與三年級不同的是縱軸上一格不再表示一個單位，而是表示多個單位，這給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實際操作、思維發(fā)散能力。本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的'情境。課一開始設(shè)問：“誰知道世界博覽會？”這個話題知道的學(xué)生幾乎沒有，老師抓住學(xué)生好奇的心理，趁勢介紹世博會的有關(guān)知識，讓學(xué)生了解世界博覽會申辦的程序，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著讓學(xué)生欣賞上海申辦世博會成功的圖片，讓學(xué)生初步感受申辦成功時全國人民歡欣鼓舞的場面，同時也激起了學(xué)生想重溫上海申辦20xx年世界博覽會的整個投票過程。本節(jié)課從整體上創(chuàng)設(shè)了一個統(tǒng)計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境，學(xué)生經(jīng)歷了四輪投票，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅學(xué)會了新知，而且增強了民族的自信心和自豪感。
二、分散難點，掌握畫法
本節(jié)課的難點是確定直條的高度，為了突破這一難點教者設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）觀察比較不同。觀察第一輪的得票統(tǒng)計圖，師問：波蘭得了兩票，為什么不畫兩格？讓學(xué)生觀察得出：三年級學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖一格表示一個單位，這里一格表示5票（一格表示多個單位），從而讓學(xué)生明白直條的高度應(yīng)根據(jù)縱軸上的刻度算，這是與三年級的不同之處。
（2）估計直條上的數(shù)據(jù)。教師把書上想想做做1的圖改成沒有數(shù)據(jù)的，讓學(xué)生估計直條表示的數(shù)據(jù)大約是多少，再顯示正確答案，讓學(xué)生享受成功、學(xué)會看圖。
（3）利用多媒體學(xué)會畫直條。在試一試中，讓學(xué)生討論：“縱軸上沒有12，該怎么找？”充分利用集體的智慧討論出辦法，再結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會了確定直條的高度，并會畫直條。
這節(jié)課的不足主要是：
（1）對學(xué)生“放”的程度還不夠，師生的交流多，生生的互動偏少，小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。
（2）練習(xí)的的設(shè)計如果能與世博會能聯(lián)系緊密些，那么課堂教學(xué)的整體性會顯得更突出。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 4
這周周二在我們學(xué)校聽了一位資深老師的一節(jié)隨堂課，說是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的，內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課》，課上要講的內(nèi)容很少，就只有新教材第45頁第3題、第4題和“你知道嗎？”，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的一般繪制方法，這部分內(nèi)容如果是“放心”的老師，10分鐘就可以搞定結(jié)束。
但是這位老師的課在聽前15分鐘內(nèi)容時，當(dāng)時我沒翻教材，以為今天將的是什么新授內(nèi)容呢，學(xué)生都在老師精心設(shè)計的問題中思索。因此這節(jié)課也給我提出了另一條思路，練習(xí)課也可以一樣精彩。我從以下幾個方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
一、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材
第一個問題：從表中你能知道哪些信息?
第二個問題：你還能提出什么問題？
第三個問題：這里為什么沒有合計？
第四個問題：長江是我國第一大河流，黃河是我國第二大河流，珠江是我國第四大河流，老師告訴大家黑龍江是第三大河流，你能猜猜它的長度嗎？
學(xué)生估計后在給予數(shù)據(jù)計算。
第五個問題：（打開書第45頁第3題）這里的統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖嗎？
……
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一、二個問題是對于“統(tǒng)計”知識老師常用的問題，而第三個問題則是老師特意提出的，這里滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，“合計”是很多統(tǒng)計知識的常常解決的問題，可“合計”在這里就沒有實際意義了，如果平時不加指導(dǎo)，就像我們五年級的學(xué)生還會提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度？”“兩人一共多高？”等無意義的問題。第四個問題則充分體現(xiàn)了老師對新課標(biāo)解讀的實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力，可見老師在平時的教學(xué)中就處處留心創(chuàng)設(shè)條件鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
經(jīng)過上面對教材的有效處理，才算進(jìn)入正式的第3題的練習(xí)指導(dǎo)，但我相信學(xué)生進(jìn)行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習(xí)再交流得到的數(shù)學(xué)本質(zhì)思考要多得的。
二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為資深的老師，在平時每一節(jié)課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，我從幾個細(xì)節(jié)中看到可以看出丁主任的用心。
細(xì)節(jié)一：學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè)，尤其是動手操作的`畫圖題等，拿到作業(yè)也不看題目就開始寫，老師在課中多次提醒、強調(diào)讓學(xué)生先看圖，看懂了再畫。
細(xì)節(jié)二：在組織交流學(xué)生所畫的條形統(tǒng)計圖時，老師用“你能給大家提個醒，我們畫圖時要注意什么？”這樣的問句，既提醒了學(xué)生，又沒有直接告之那么枯燥無趣，而且的這樣的另類強調(diào)更易于同學(xué)們接受。
細(xì)節(jié)三：課上當(dāng)有個別學(xué)生搶著說或搶著做時，老師偶爾采用“表揚xxx”來提醒大家注意，這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的，這樣課中就沒有充滿批評和指責(zé)，個別學(xué)生也能在部分習(xí)慣好的學(xué)生的帶動下，主動的學(xué)習(xí)。
三、幾點思考
下面是我的兩點思考，可能是吹毛求疵一點。
1、雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家庭電腦普及率沒有那么高，但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料，了解我國體育代表團(tuán)在第24-30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數(shù)量，也許在查閱的過程中學(xué)生可能還會了解到其他的相關(guān)奧運知識。
2、課上老師沒有用多媒體，可能是很多班級電腦有問題，如果課上配上多媒體講“你知道嗎？”展示各中變式的條形統(tǒng)計圖時就更直觀了。交流作業(yè)時也可以用展臺，部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫條形統(tǒng)計圖注意點和技巧。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 5
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得能體現(xiàn)以下兩點：
一、通過自主、探究、合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過程中主動獲取知識，提高能力。要使學(xué)生真正認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，就要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生來制定。當(dāng)老師提出：今天我們就來研究條形統(tǒng)計圖，你想了解條形統(tǒng)計圖哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識：條形統(tǒng)計圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖怎么看。
（二）問題的解決讓學(xué)生來探究。在嘗試制作統(tǒng)計圖的過程中，采用了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過合作交流，學(xué)生可以了解到不同的觀點和認(rèn)識角度。讓學(xué)生在爭辯中解決制圖難點，產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)學(xué)生制圖后，讓學(xué)生互相評價，在反思中掌握制作條形統(tǒng)計圖既要注意科學(xué)性，又要注意美觀性。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數(shù)學(xué)問題，熟悉的生活事例自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強了學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學(xué)活動過程,使學(xué)生不僅掌握了解決問題的必要的數(shù)學(xué)工具,讓學(xué)生充分體驗統(tǒng)計的必要性。讓學(xué)生感受統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運用，在社會、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。
本節(jié)課的開始我創(chuàng)設(shè)了情境：北京2008申奧成功的盛典回顧，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并再一次讓學(xué)生體會當(dāng)時的情景，感受奧運申請成功后的極大喜悅。接著，我又以中國隊往屆的金牌數(shù)為切入口，引出了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。在弄清的條形統(tǒng)計的制圖步驟后，我以學(xué)生喜歡的體育項目為素材，通過即時的調(diào)查統(tǒng)計，讓學(xué)生繪制出條形統(tǒng)計圖，強化了對條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識和制作過程。課中創(chuàng)設(shè)的作品交流和欣賞統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導(dǎo)，讓大家學(xué)會關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會。學(xué)生從最后提供的統(tǒng)計圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會在不斷的發(fā)展，人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中，同學(xué)們的環(huán)保意識得到了增強。
三、一個沒解決的問題引起的思考。
在課前同學(xué)提出了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后我問：你覺得剛才提出的.問題解決了嗎？有的同學(xué)認(rèn)為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計圖”這一問題沒解決。他沒有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。我認(rèn)為造成這一問題可能來自于兩方面的原因。原因一：在導(dǎo)入部分時，老師的問題是----你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學(xué)生各抒己見，這時沒有大部分同學(xué)肯定條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，為了充分尊重學(xué)生，我沒有統(tǒng)一意見，不知如何處理更好。“六一”活動的設(shè)計，我原本想通過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受條形統(tǒng)計圖的直觀形象，但沒有體現(xiàn)。教學(xué)后我覺得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實意義，有是學(xué)生感興趣的話題，但對于教學(xué)條形統(tǒng)計圖來說，這內(nèi)容不夠典型，確實無法解決為什么一定要畫條形統(tǒng)計圖。由此，我深刻地體會到面對一個個充滿個性的學(xué)生，讓他們主動探究的同時，教師該如何導(dǎo)，還得好好思索。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 6
復(fù)式條形統(tǒng)計圖是在學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對比、分析中，認(rèn)識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。除此之外，根據(jù)學(xué)生的實際情況，增加了一個教學(xué)重點，重視制圖的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖的有關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)，主動參與新知識的探索與學(xué)習(xí)，從而完成了統(tǒng)計數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計圖的過程；并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，總結(jié)以下幾點：
一、選擇學(xué)生感興趣的材料做為教學(xué)內(nèi)容。
以兩組奧運會的圖片資料激發(fā)學(xué)生的興趣，如果教材的內(nèi)容引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂就達(dá)不到高效率。因此，我沒有選用課本中的教材，而是選擇“奧運會中國隊的獲獎情況”的數(shù)據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖。學(xué)生對這個素材比課本中提供的教材數(shù)據(jù)的收集與整理更有興趣，因此學(xué)習(xí)起來就更有激情，展開了熱烈的討論，從不同的角度觀察統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計結(jié)果，從中了解多種信息，并提出各種問題，鞏固、整理和運用所學(xué)的知識，提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的設(shè)計密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，用學(xué)到的.數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
二、教學(xué)中讓學(xué)生合作探索，探究出制作統(tǒng)計圖的方法。
學(xué)生在初步認(rèn)識、分析復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生“復(fù)式統(tǒng)計圖給我們的生活帶來了這么大的好處，你們想不想也制作一幅復(fù)式的條形統(tǒng)計圖？”精心設(shè)計的提問，立刻引起了學(xué)生要制作條形統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)的欲望。在畫圖的時候我要同桌之間互相提醒：畫圖時要注意些什么地方？因為在四年二學(xué)期學(xué)生知道怎樣畫統(tǒng)計圖，所以，緊接著讓學(xué)生用自己的方法獨立完成統(tǒng)計圖。之后，我分別展示了幾個學(xué)生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點，從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 7
12月23日，在學(xué)校督導(dǎo)室的安排下，我執(zhí)教了一節(jié)督導(dǎo)課，內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖》，課前我用心揣摩，精心設(shè)計，課后我虛心請教向聽課老師求教，非常感謝仇老師等幾位督導(dǎo)室成員和其他老師們對我的課堂那么細(xì)致入微的評課，老師們既有熱情的鼓勵，也有中肯的建議，大到教學(xué)環(huán)節(jié)小到一句話都對我進(jìn)行了精細(xì)地指導(dǎo)，這次督導(dǎo)活動讓我受益匪淺。
一、成功之處
1.創(chuàng)設(shè)溫馨生日情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)猶如一道橋梁,連接書本的抽象內(nèi)容與學(xué)生的思維，所以我在情境創(chuàng)設(shè)上費盡心思，一次次的思考，又一次次的否定，最終我確立了統(tǒng)計學(xué)生的出生月份為研究問題,將抽象的數(shù)學(xué)知識變得充滿吸引力,從而使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的探究中來。確定了情境之后，我為了不講講授內(nèi)容泄密，請家長們再Q(mào)Q群上悄悄發(fā)給我孩子們過生日時的溫馨感人的照片，伴隨著深情的生日歌，課堂與學(xué)生一起來感受同伴們過生日的美好瞬間，學(xué)生既感受了濃濃的父母情和伙伴情，又自然地深入調(diào)查學(xué)生的生日月份。
2.經(jīng)歷統(tǒng)計過程
課堂通過一系列的請學(xué)生爭當(dāng)小小計數(shù)員、小小統(tǒng)計員、小小觀察員、小小分析員等活動，通過提出關(guān)鍵問題：我們能不能將象形統(tǒng)計圖的`直觀形象和統(tǒng)計表的能清晰地表示數(shù)量多少的優(yōu)點合二為一，一起來創(chuàng)造一種新的統(tǒng)計圖呢？學(xué)生先動腦思考，然后小組交流，集思廣益完成設(shè)計，學(xué)生的設(shè)計作品給了我很大的驚喜，他們很有設(shè)計頭腦，在統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上自主探究，研究出了條形統(tǒng)計圖，甚至創(chuàng)造性地做出了折線統(tǒng)計圖，學(xué)生的思維被充分地激發(fā)出來，設(shè)計簡明清晰非常精彩！
學(xué)生在自主探索、構(gòu)建新知的環(huán)節(jié)中，扎扎實實、一步一步地完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)生經(jīng)歷了觀察思考——嘗試制作——分析思考等主動探索、交流的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與到探索活動中，學(xué)生學(xué)會如何制作統(tǒng)計圖，總結(jié)出它的特點和優(yōu)勢。
3.課件演示梳理知識
這節(jié)課中，課件制作傾注了大量的精力，尤其是在學(xué)生展示完他們的設(shè)計作品之后，他們的統(tǒng)計圖還不夠完善，這時通過課件動態(tài)地呈現(xiàn)制作條形統(tǒng)計圖的過程，
（1）先寫上統(tǒng)計圖的標(biāo)題，再注明日期。
（2）畫出兩條互相垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸，表示月份；垂直方向的線叫縱軸，表示人數(shù)。
（3）在橫軸上，根據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。
（4）在縱軸上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的情況，確定好每一格的高度，并注明數(shù)量，每一個小格表示1人。
（5）按照數(shù)據(jù)的大小，畫出長度不同的直條，直條既可以涂色，也可以畫斜線，并注明數(shù)量。接著我指出：像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計圖。再請同學(xué)們來觀察它哪幾部分組成的？認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、日期、橫軸、縱軸、直條。
4.感受統(tǒng)計的價值
統(tǒng)計無處不在，生活中有許多現(xiàn)象都需要進(jìn)行統(tǒng)計，為了使學(xué)生充分感受條形統(tǒng)計圖在生活中的作用和價值，課前，我請學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組確定他們的統(tǒng)計主題，分別是：一組統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的水果；二組統(tǒng)計《同步》52頁作業(yè)的成績；三組統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目；四組是統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的課外活動；五組是統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的明星；六組是統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的圖形，在他們收集數(shù)據(jù)中自然而然地就感受了統(tǒng)計的價值，再請每個組根據(jù)你們的統(tǒng)計內(nèi)容制作條形統(tǒng)計圖。
我自己比較滿意的環(huán)節(jié)是為學(xué)生呈現(xiàn)了一個有趣的統(tǒng)計的軍事小故事，在戰(zhàn)爭中，機智的統(tǒng)計學(xué)家充當(dāng)了十分重要的角色，發(fā)揮了重要的作用，這個故事講授完之后，同學(xué)們對統(tǒng)計有了更大的興趣!課下他們還津津樂道。
5.巧妙運用評價
課堂上我細(xì)心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案，精心設(shè)計了一項請聽課的各位老師評選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié)，聽課老師不僅進(jìn)行了投票，還將評選理由告知孩子們，尤其李主任曾經(jīng)在三年級教我們班的品德與生活課程，她對我們班的學(xué)生相當(dāng)熟悉，她結(jié)合孩子們的進(jìn)步對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵和評價，這一環(huán)節(jié)使孩子們大受鼓舞。
二、努力之處
1.應(yīng)合理控制教學(xué)時間。
課堂時間控制不是很合理，有些前松后緊，在學(xué)生運用小磁扣來表示自己的出生月份一環(huán)節(jié)浪費了一些寶貴的教學(xué)時間，這一環(huán)節(jié)可以加以精簡或是放在課前進(jìn)行。
2.語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些環(huán)節(jié)的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺少用心揣摩，這點在備課時缺少細(xì)致地揣摩。
3.應(yīng)變能力應(yīng)繼續(xù)增強。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生將自己的公歷和農(nóng)歷的生日記憶混淆，造成幾個孩子提供了個別錯誤的信息之后，應(yīng)變能力不夠，這時我的思維有些混亂，顯示出自己應(yīng)變能力稍弱的劣勢，這時完全可以通過幾句簡潔的語言加以過渡和解釋。
數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么”。在這堂課中，我和學(xué)生一起暢游統(tǒng)計樂園，經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成條形統(tǒng)計圖、并分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，我相信他們會運用學(xué)會的方法和知識去探索更加廣闊的數(shù)學(xué)天地。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 8
《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思今天我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元條形統(tǒng)計圖第一課時內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上初步認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖，會繪制簡單條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.注重數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系本節(jié)課一開始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽縣2018年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。通過問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求，使學(xué)生主動參與統(tǒng)計過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的.活動經(jīng)驗，利用小組合作，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)。通過自主探究、同伴交流在對比中發(fā)現(xiàn)并掌握條形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢，經(jīng)歷知識的形成過程。
3.課后練習(xí)具有針對性和層次性在習(xí)題的設(shè)計上，通過“鞋店一周銷售情況統(tǒng)計圖”和“汽車通過情況統(tǒng)計圖”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識圖、看圖、制圖的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4.注重數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計教學(xué)的核心。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡單實際問題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，用自己喜歡的方式表示數(shù)據(jù)，引出條形統(tǒng)計圖。在后續(xù)的教學(xué)中，通過對條形統(tǒng)計圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進(jìn)貨時，你有什么想法？”等，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。課后反思整節(jié)課，教學(xué)中還存在以下不足：
1.學(xué)情的把握不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)和生成之間存在較大差異，這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學(xué)生。
2.小組合作缺乏時效性，組內(nèi)成員分工不明，導(dǎo)致時間的浪費。
3.評價語言單調(diào)，缺乏針對性，沒能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.課堂調(diào)控能力有待改進(jìn)，時間前松后緊，練習(xí)量不夠。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 9
本節(jié)課是四年級上冊第七單元的知識，是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表和簡單條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)的知識。通過實踐教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)也基本順利完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的互動與回答問題的情況來看，本節(jié)課的內(nèi)容符合學(xué)生的基礎(chǔ)底子，能根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施，達(dá)到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書設(shè)計還是語言邏輯上都有了很大的進(jìn)步，但是這節(jié)課并非十分完美，仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：
1.沒有更加突出強調(diào)條形統(tǒng)計圖在制作時的`規(guī)范性及要注意的事項:?不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象，因此在作業(yè)評講時應(yīng)加強訓(xùn)練
2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺，語音語調(diào)相對畢竟平穩(wěn)，沒有起伏，不利于引起學(xué)生的注意、課堂教學(xué)重點的突出強調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等，日后可以通過一些活動來調(diào)動積極性，盡可能地鍛煉自身的口語能力，練就一把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好聲音。
3.雖然語言方面有所進(jìn)步，但是還沒有達(dá)到一定的精煉程度，日后還需加強練習(xí)
通過這次教學(xué)反思，我會不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思，歡迎提出寶貴的建議和意見。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 10
這堂課時我一直在想著一點：相信學(xué)生的能力。于是這堂課上，我一直以學(xué)生自主探究為主。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我通過學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設(shè)計，讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動去分析統(tǒng)計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學(xué)生作品的展示與評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。然而，對于這節(jié)課來說，并不是所有的問題學(xué)生都能輕易解決的。比如說，如何同時表示兩個項目，如何區(qū)分兩個項目的直條。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有：
一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了很多關(guān)于統(tǒng)計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計的.教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生知識的起點放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復(fù)式統(tǒng)計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮(zhèn)又能夠表示鄉(xiāng)村呢?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
三、尊重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷
尊重是一種無窮的力量。整節(jié)課，我以欣賞的眼光來評價學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個動作、眼神，每一句話。同時，我也教會其他的學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時，得到自信與自尊。
然而這節(jié)課并不是一堂成功的課，后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂應(yīng)變能力不夠強
在探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我原來的設(shè)計思路是通過觀察單式統(tǒng)計圖，引起認(rèn)知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再嘗試?yán)L制。可是在教學(xué)過程中，我并沒有把握好自己的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生討論解決方法時，說出“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村畫一塊”“用不同的顏色區(qū)分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這一方法時，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生作正面強化討論，也沒有介紹圖例，而是急于讓學(xué)生嘗試?yán)L制，這一教學(xué)處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過繪制后評價也可以指出糾正。然而當(dāng)時我心一慌，不禁亂了方寸。看到孩子們出錯是，硬生生地請他們停下來，評價一位學(xué)生的“半成品”來學(xué)習(xí)圖例的表示方法。學(xué)生大亂，有的畫，有的聽，有的在討論，浪費的時間較多，以致于最后沒能統(tǒng)計班級同學(xué)自我得分的情況。有練習(xí)不夠的缺憾。
二、主觀情緒較重，自我調(diào)節(jié)能力不強
教學(xué)中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒能及時調(diào)整好心態(tài)，不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生，影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
三、語言魅力不夠
其一，表現(xiàn)在請學(xué)生停止繪制，觀察評價其他同學(xué)作品時，我只強調(diào)“請看到老師這里來好嗎？”學(xué)生當(dāng)然不情愿。語言缺乏感染力，無法吸引學(xué)生的注意力。其二，表現(xiàn)在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復(fù)用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要強加練習(xí)。
以上是我這次課后的簡短反思，當(dāng)然，這次上課的體會還不止于此，我會重新審視自己的課，爭取設(shè)計出更好的方案。有反思才會有進(jìn)步。每一次的教學(xué)對我來說都是一個前進(jìn)的階梯，我一定要認(rèn)真反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 11
以往在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖時，學(xué)生往往不經(jīng)過思考讓畫條形統(tǒng)計圖學(xué)生卻畫折線統(tǒng)計圖。
這次教學(xué)之前我一直在思考，如何改變以往的狀況？經(jīng)過思考后得出了結(jié)論：學(xué)生對條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的理解不夠。我決定本次教學(xué)一定要讓學(xué)生理解透徹各種統(tǒng)計圖的特點，并加以區(qū)分。
我是這樣設(shè)計教學(xué)活動的：
1、課前：學(xué)生收集統(tǒng)計圖，了解統(tǒng)計圖有廣泛應(yīng)用。
2、課上：學(xué)生匯報、交流信息，并感受統(tǒng)計圖有哪些種類及各自的特點；再具體學(xué)習(xí)三種統(tǒng)計圖。
學(xué)生搜索的信息很豐富，我很興奮，交流的過程中學(xué)生體會了條形圖便于比較，折線圖可以看出數(shù)量的增減變化情況，扇形圖可看出各種量間的關(guān)系。學(xué)生的興趣很濃，匯報起來有些剎不住閘，什么“心電圖”“股票圖”“溫度統(tǒng)計圖”“中國領(lǐng)土與其它國家統(tǒng)計圖”“某廠第二季度產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生會有意想不到的收獲。
于是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖時我也改變了主意，讓組內(nèi)（4人）拿出一幅條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察畫條形統(tǒng)計圖應(yīng)包括哪些項目。學(xué)生觀察很仔細(xì)，討論很激烈，甚至組內(nèi)爭執(zhí)不休，我在巡視的過程中，參與討論學(xué)生跟我爭，我故意和他們辯論。學(xué)生總結(jié)出了八條，超出了我的想象。
這節(jié)課我感覺到，誰說學(xué)生這樣不行，那樣不行？只不過老師是不是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能機會而矣！教學(xué)活動的設(shè)計要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生已有的體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的`事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會主動建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在探索活動中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，提供豐富的現(xiàn)實情境，使學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。教師角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗；感受探索數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣等。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 12
條形統(tǒng)計圖是在單式條形統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對本課的學(xué)習(xí)，對單式條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學(xué)生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說，是本課教學(xué)的一個重點所在。我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節(jié)目這個素材雖然相對于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在實際教學(xué)中，學(xué)生對這個調(diào)查結(jié)果的分析沒有達(dá)到可以讓他們侃侃而談的效果，這個“熟悉”似乎沒有占到絲毫的優(yōu)勢。
一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。
學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的.描述、分析，教學(xué)時我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。
在探索條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過小組合作，自行去探索條形統(tǒng)計圖的繪制。因為在原先他們已經(jīng)有了單式統(tǒng)計表——復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)模式，也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力，這樣會留給他們一個更廣闊的空間。
在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會不可避免地產(chǎn)生“水
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 13
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，不同點是是用一個格子代表多個單位。因此本節(jié)課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖，認(rèn)識橫軸，縱軸，及會根據(jù)情況靈活采取每格所代表的數(shù)量。
在新知的教學(xué)時，為了不用那些空洞的數(shù)據(jù)，而是讓所需數(shù)據(jù)來源于學(xué)生實際，我讓學(xué)生做了一個轉(zhuǎn)圈的游戲，孩子很感興趣，合作也非常愉快，四人分工明確，有看表計時的，有轉(zhuǎn)圈的，玩的過程中就把所需數(shù)據(jù)收集到家了。之后引導(dǎo)學(xué)生探究，如何完成書中的統(tǒng)計表，圈數(shù)如何劃分，全班同學(xué)的參與，出現(xiàn)了很多的答案，于是學(xué)生想到了開頭一個具體數(shù)據(jù)一下，結(jié)尾一個具體數(shù)據(jù)以上，及中間的具體數(shù)據(jù)，在這一點上花費的時間長點，畢竟是學(xué)生第一次給所需統(tǒng)計數(shù)據(jù)分隔，但還是不錯的，全班都在想辦法，交流，最后達(dá)成了共識。統(tǒng)計表做完之后，統(tǒng)計圖相對來說順利些，為了培養(yǎng)孩子的獨立思考，做題能力，我放手讓孩子自己完成，看看一個完整的條形統(tǒng)計圖需要什么，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，自己分析出每一格的數(shù)量用多少表示合適，全班出現(xiàn)了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把幾種典型的代表進(jìn)行展示，讓學(xué)生交流哪一個更好，更適合本次的統(tǒng)計圖，全班同學(xué)探究之后達(dá)成共識，不用直接將給他們，通過他們自己的研究，更加深了所學(xué)知識的`理解，尤其是靈活根據(jù)情況確定每格，對比的結(jié)果給了學(xué)生深刻地印象。
授之以魚，不如授之以漁，學(xué)生的第一次總是印象很深，當(dāng)明確每一格的具體數(shù)據(jù)時，我讓學(xué)生自己在重新補充完整縱軸的數(shù)量，結(jié)果出現(xiàn)了以最小的數(shù)據(jù)開頭的情景，分析后，學(xué)生看到這樣的作圖不是很好，還是從0開始較好，整節(jié)課的教學(xué)我采取放手分方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，探究，效果不錯。
《條形統(tǒng)計圖》評課稿 14
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，圍繞學(xué)生熟悉的主題展開學(xué)習(xí)：本節(jié)課一開始就從北京2008奧運會的獎牌數(shù)開展導(dǎo)入，同時復(fù)習(xí)了前一節(jié)課所學(xué)到的單位長度的確定等等。緊接著，在觀察了兩張不同單位的統(tǒng)計圖后，我請同學(xué)來說一說“哪個國家的成績好”，這個環(huán)節(jié)引發(fā)沖突，以此來幫助學(xué)生理解不同的統(tǒng)計圖中不能單看直條的長短來比較數(shù)據(jù)的多少，而應(yīng)根據(jù)單位長度的多少來判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察比較、分析數(shù)據(jù)、整理得出結(jié)論的過程，又使學(xué)生輕松地掌握了比較的`方法。
2、在練習(xí)設(shè)計上由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的自主參與性。從豎著的直條變成橫向的直條，學(xué)生覺得很有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣也很高漲，通過觀察，比較，學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統(tǒng)計數(shù)量和統(tǒng)計項目。而在最后的環(huán)節(jié)，我是請學(xué)生課前收集各種各樣的統(tǒng)計圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統(tǒng)計圖在日常生活的廣泛應(yīng)用，體會生活中數(shù)學(xué)思想的重要性。
但是，在這節(jié)課的實踐過程中，還是出現(xiàn)了一些問題的，比如對學(xué)生已有掌握的知識把握的還不夠，出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的之間存在差異，這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學(xué)生。
整節(jié)課，在教與學(xué)的過程中還是能充分利用知識的規(guī)律性，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正實現(xiàn)了現(xiàn)實化、活動化、自主化、小組合作化，使學(xué)生學(xué)得有益、有效，作為教師的我也成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者。整個過程，學(xué)生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學(xué)習(xí)的小主人！我也在練習(xí)課的嘗試磨練中跨出了一小步！
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