克千克教學設計15篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的克千克教學設計，歡迎閱讀與收藏。
克千克教學設計1
教學目標：
知識與技能：
1、在具體生活情景中，使學生感覺并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2、使學生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
過程與方法：
通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生會以1克和1千克為標準估量物體的質(zhì)量。
情感態(tài)度與價值觀：
關注學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生調(diào)查、收集、處理信息的能力，拓展學生的.思維。
教學重點：
認識質(zhì)量單位，建立1克和1千克的概念。
教學難點：
知道1千克＝1000克，會根據(jù)物體的實際質(zhì)量，選擇合適的質(zhì)量單位。
教學準備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。
教學過程：
一、激起引入
1、師出示課件：（1）我的體重是30米。
（2）媽媽買的水果重2分鐘。
請小朋友們觀察一下，說說你的想法。
2、指名回答后，出示“關于克和千克你了解多少？”
二、小組合作，探究新知
1、認識克和千克
小組匯報搜集到的知識
2、知道1千克＝1000克
小組匯報，并用實例講解。
3、感受1克有多重。
小組匯報，使同學們親身感受1克有多重。
4、認識各種稱物品的秤。
在小組匯報中，展示同學們帶來的秤，并介紹用法。
5、實際動手操作，先估量再稱重。
小組合作，教師巡視指導。
小組匯報、交流。
三、綜合運用
1、選擇合適的單位，圈一圈。
指名回答，全班訂正。
2、將物品與適當?shù)闹亓窟B一連。
指名回答，全班訂正。
3、糊涂的明明
通過明明的一封信，找出關于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲，請與大家分享一下。
作業(yè)布置：
教材第105頁 第3題
教材第106頁 第8題
板書設計：
克和千克
克 g 500克 500克＝1000克
千克 kg 1千克＝1000克
克千克教學設計2
教學過程：
一、情景導入、方法初滲
1、 出示：一個大蘋果、一個小蘋果。這兩個蘋果你覺得哪個重？為什么？｛你真是火眼金睛，通過眼睛看大小就判斷出她們的輕重了——板書“看”}
2、 出示（一個蘋果和一包薯片）
那我再拿出一包大薯片，再來和它比比，哪個重？為什么？
小結(jié)出：比較物體的輕重，有時候不能光看物體的大小，還需要我們實際得來掂一掂——板書“掂”
二、感知1克，進一步滲透估量方法
1、感知1角硬幣。告訴我有什么感覺?{輕｝
2、小組合作找1克物品：找到這種感覺之后，同學們可不可以從桌上物品中找出和1角硬幣差不多重的物品呢？｛提醒：小組長維護好秩序，比一比哪一小組動作最輕｝
交流匯報：小朋友們找到了嗎?
1)生1:乒乓球。你是怎么找的?
2）生2:花生。你是怎么找的?—｛肯定學生的方法，鼓勵和引導用雙手對比著來掂的方法｝
3）生3:一顆棋子。你是怎么找的?
3、小結(jié)：1)剛才同學們說得都非常好。我們說估量兩個物體是否一樣重，我們可以對比著掂一掂。2)那么像剛才同學們找到的一顆花生、一顆棋子、一個乒乓球以及這個1角硬幣都大約重1克。克就是今天要向同學們介紹的一個質(zhì)量單位——板書“克”
4、進一步感知克：一個1角硬幣是1克，那2個是幾克呢？6、8個呢？小組6個、8個同學可以把硬幣合起來掂一掂，和1克想比有什么感覺？那50克要幾個這樣硬幣呢？100克呢？
結(jié)：雖然1克給我們的感覺很輕，但當100克時，就有一些分量了。
5、估量蘋果重量，進一步滲透估量方法。
師：剛才同學們找了很多1克的物品，那蘋果為什么你們覺得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛與已知的物品（1克）對比著掂｝我們再借用這個方法再來估量一下。生估，師揭曉200克；我們再來感受一下200克的蘋果。
6、估量鹽。
那同學們再來估量一下桌上一包鹽有多重。｛生估，定500克（可見包裝）｝
一包鹽是500克，那兩包有多重呢？板書——500克＋500克＝1000克 1000克我們還可以把它寫成1千克，1000克＝1千克
三、感知1千克
1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時候要靜靜地感受，把1千克的感覺記到心里去。
2)如果1克與1千克比較，會產(chǎn)生什么樣的感覺？為什么？因為要1000個1克才是1千克。
3)找1千克物品。同學們可以運用找1克物品的方法來找找桌上1千克重的'物品。
交流：找到了嗎？（一瓶水）
師：同學們都找到這瓶水，找得沒錯。但是為什么都沒找書包呢?(太重）那你估量一下它有多重呢？{異組同學回答，再請同組同學回答，引出爭議：同組小朋友對同一個書包有不一樣的估量，同學們想想看，可以用什么方法來解決，從而引出“秤”｝
四、認識秤
1)課件展示各種秤：你認識哪些？能來給大家介紹一下嗎？｛師補充簡介一般用來稱哪些物品的｝
2)實物展示天平介紹
3)如果要稱書包，可以選擇什么秤？用彈簧秤實際稱量。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學們在各種體驗活動中學習的很愉快，那你們都獲得了哪些知識呢？
六、看書整理知識，完成書上相應練習
七、完成課件上的練習題。
1)改錯題
2)選擇合適的單位填空
3)思考題：1千克的鐵和1千克的棉花誰重？
4)我們說克和千克在生活中有很大用處，請同學們回去用你們神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。
克千克教學設計3
一、課標相關要求
《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流·數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上·基于這種要求，在本內(nèi)容的教學中力圖體現(xiàn)以下思路：
1，用活教材，誘發(fā)學生學習的動機·
教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設的情境有些離學生的生活實際較遠，尤其對于我們農(nóng)村的學生，因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，找準“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動力·
2，努力為學生提供“做數(shù)學”的機會·
傳統(tǒng)的教學中，知識的形成過程是由教師講的，教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程·在本節(jié)課中，我要充分地給學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去構(gòu)建知識·學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，逐步發(fā)展到用秤稱物品，估測物品，認識物品的重量·
二、教材分析
（一）教學內(nèi)容分析
《克和千克》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級（下冊）第85—88頁的內(nèi)容，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，學好本節(jié)知識將為進一步學習“噸”打下基礎·數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一·因此，教材從學生熟悉的生活場景引入——在超市購物，使學生感受物品有輕重之分·同時，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱，用克和千克來作它們的質(zhì)量單位·接著，通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·首先是通過實例幫助學生建立1克和1千克的表象，輔之與學生聯(lián)系自己的生活實際舉一些生活中的實例進行補充；然后在認識各種秤的基礎上，給學生提供稱量的機會，充實學生實際稱量的經(jīng)驗和鞏固質(zhì)量觀念·最后，在學生建立大量的感性認識的基礎上，培養(yǎng)學生的估測意識，并學會運用所學知識解決實際問題的能力，這樣安排符合學生的認識規(guī)律·
（二）教學目標
知識目標：
1·在具體生活情境中，初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克·
2·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克·
3·學習用秤稱物品的方法·
能力目標
1·能在實際操作中選擇合適的秤稱物品·
2·在建立質(zhì)量觀念的基礎上，初步培養(yǎng)估量物品質(zhì)量的能力·
情感目標
引導學生關注生活現(xiàn)象，培養(yǎng)在生活中學習和運用數(shù)學的意識·
（三）教學重點和難點
教學重點：認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克·
教學難點：培養(yǎng)學生的估測意識
（四）課型、課時設計
課 型：新授課
課 時：一課時
三、教學方法設計
1·教學準備
教師準備的教具有：教學課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·
學生準備的學具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·
2·教法與學法設計
針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導作用，又充分發(fā)揮學生的主體性·為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知·
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到·基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調(diào)查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學生積累有關質(zhì)量的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，然后再學習新課·
本課設計力圖不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“做數(shù)學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念·
在設計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識·
給學生建立初步的質(zhì)量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱·數(shù)學過程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境——同學選物品背及調(diào)查生活中常見物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系·
通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率·反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念·為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施·
1·通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象·如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生猜一猜生活中一些物品的質(zhì)量，幫助學生建立1克和1千克的表象·
2·給學生提供測量實際物品的機會·如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具·并用天平實際操作稱一稱·在學生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀念·
3·培養(yǎng)估測意識·如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略·
四、教學過程設計
（一）創(chuàng)設情境，引入課題
1·游戲感受輕重
請幾位小朋友做個小游戲·先請兩位小朋友站在講臺上（一胖一瘦），在找兩名學生上來分別背一背·
問：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）
下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？
（左手輕，右手重重）
2·置疑，導入新課
（1）剛才我們說到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的重量）教師說明重量是我們生活中的語言，數(shù)學上我們稱它為質(zhì)量（板書：質(zhì)量）·
（2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學生借助學具舉例說一說·如一包鹽質(zhì)量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）
（3）仔細觀察這些數(shù)字的后面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）
今天，我們就來學習：克和千克（出示課題）
（利用游戲極大的`激發(fā)了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學習當中·從學生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內(nèi)容之間之間的距離，可以激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣，從而能主動的學習新知·）
（二）初步認識“克”和“千克”
1·你還在哪里見到過“克”和“千克”呢？（學生說一說，在超市，或跟媽媽買菜的時候·）
2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克·
（三）認識秤
1·如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請同學們說一說·（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）
2·如果沒有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎么辦？
（用秤稱一稱）
3·讓我們一起來認識幾種常見的秤·課件出示各種各樣的秤·
（多媒體出示：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）
你在哪里見過？平常用它可以稱什么呢？（學生說說）
4·簡單認識天平·教師邊出示天平，邊講解它的結(jié)構(gòu)以及用法·
（四）建立克和千克的概念
A·建立“克”的概念
1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學生掂一掂，有什么感覺？（輕，很輕）它有質(zhì)量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學生大膽猜一猜，說一說·）
2·我們來驗證一下大家的猜想對不對·（學生上來操作，教師指導）板書：一枚2分的硬幣重1克
3·掂第二次·請你再掂一掂，這1克是什么感覺？掂了之后，你有什么想說的嗎？
4·在學具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來后，我們來驗證一下·
5·1個2分硬幣重1克，那么2個2分硬幣的質(zhì)量是多少？3個、4個、、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、……100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質(zhì)量就能跟一個蘋果質(zhì)量差不多呢？（學生掂一掂后再猜一猜）
6·拿出一個蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學生上臺稱蘋果，讀蘋果的質(zhì)量·（師板書：一個蘋果重約150克）
2個蘋果的質(zhì)量是多少？3個呢？
B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進率認識
1·請學生掂一掂教師指定的物品·（質(zhì)量是1千克）
（1）掂一掂，估一估，大約有多重？
（2）再稱一稱，進行驗證·
2·拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱·（讓學生觀察指針的位置）
3·然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指針的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一樣重）怎么把它們的關系表示出來？
板書：1000克=1千克
4·讀一讀，教師先領讀，學生自由讀·讀后想一想，你知道1千克里有多少個克嗎？讀時要注意什么？（教師強調(diào)：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）
1000 克=1 千克
5·掂一掂，比一比，1克和1千克
6·購物游戲，學生買蘋果·要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個蘋果？各組為什么數(shù)量不一樣呢？）
7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊、數(shù)學課本、文具盒……）
（通過給1枚2分硬幣稱重激發(fā)學生的興趣·為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略·增加學生的參與度，充分讓學生體驗與感知·）
（五）課后小結(jié)
1·這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學生說）
（1）知道了重量的單位有克和千克·
（2）學會了1000克=1千克·
（3）有用英文g和kg表示的·
（4）還學會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·
2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于幾個千克？5千克里面有多少個克？7000克里面有多少個千克？
3·你覺得什么時候用克作質(zhì)量單位比較好呢？那什么時候用千克做單位比較好呢？
學生討論后，小結(jié)：物品質(zhì)量較大時用千克做單位，物品質(zhì)量較小時候用克做單位·
（六）分層練習
同學們，接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題，有沒有信心？
1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材Ｐ88第二題）
2·填上合適的單位·每位學生獨立完成后集體訂正·將錯誤的填空適當分析·（教材Ｐ89第四題）
3·火眼金睛判對錯
（1）一個乒乓球重約3克·（ ）
（2）小胖今年7歲，約重2千克· （ ）
（3）1千克鐵比1千克棉花重· （ ）
4·填一填，你能行·
2千克=（ ）克 5000克=（ ）
8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克
5·游戲：小青蛙找家·小明給物品做標簽，由于自己的粗心，把做好的標簽弄亂了，請你幫他正確的貼上·
6·誰是估重小能手·要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準不準·完成表格內(nèi)容，最后小組匯報·
小小估重家：動手掂一掂，大膽估一估，再動手稱一稱，相信你一定行·
物品的名稱
估計的重量
稱出的重量
（七）課后評價，自評、他評·
（八）小小調(diào)查員，調(diào)查生活中的物品的重量，完成表格·下節(jié)課交流·
（九）板書設計：
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
五、教學效果預測及反思
（一）教學過程的成功之處及原因預測
這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點·以學生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學·使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學生對數(shù)學內(nèi)容的親切感·在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程·在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解·學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人·
一是創(chuàng)造性地使用教材·教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動化、情境化？教師通過學生猜想、驗證2分硬幣──稱1千克物品，來體會感悟1克的實際輕重，理解克和千克的關系·既迎合小學生好奇好勝的心理、增強了學習的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅·
二是關注了學生的情感體驗·教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感·學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生主動、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識·
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導入激發(fā)學生的樂趣，讓學生從課始就進入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調(diào)動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發(fā)展·從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調(diào)動學生學習數(shù)學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習、團結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣·
（二）教學過程中可能出現(xiàn)的問題預測
1·在組織小組合作學習中，由于學生的年齡特點，好奇心強，可能會出現(xiàn)教學紀律混亂現(xiàn)象·
2·教學中出現(xiàn)許多學生喜歡的水果、食物，或多或少會影響學生的學習，影響其學習的注意力·
3·本節(jié)課需要學生動手操作的，親身體驗的活動較多，學生的活動量大，可能會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象·
（三）預測問題的改進設想
1·加強學生的小組合作學習的有效性，逐步培養(yǎng)學生小組合作學習的良好習慣，做到分工明確，操作有順序·
2·抓住學生的注意力，通過一系列的活動把學生的注意力吸引在教學的每一個環(huán)節(jié)里·
3·做到由易到難，抓住本節(jié)課的重難點，讓學生親身去操作體驗感悟·
4·恰當?shù)倪\用激勵性語言，不斷地鼓勵學生大膽地猜一猜，掂一掂，稱一稱，主動得去體驗，評價一定要正確適當，要客觀，語言要豐富，富有激勵性·
六、板書設計
（一）呈現(xiàn)板書設計
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
（二）板書設計的意圖、目的
主要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，通過板書，進一步使學生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學生初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克·
克千克教學設計4
教材分析：
《千克的初步認識》是全日制聾校實驗教材數(shù)學第五冊第二單元的教學內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。
學情分析：
由于學生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經(jīng)驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學習知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學習知識，使他們感受所學的知識與生活中的物品重量建立聯(lián)系。
教學內(nèi)容：
第40～41頁，千克的初步認識。
教學目標：
1、使學生感受并認識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。
2、使學生通過實踐活動，會進行估測，逐步提高估測能力。
3、使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
教學重點、難點：
初步認識質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學難點。
課前準備：
教師：電子稱、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的'物品、若干其他重量的物品。
教學過程：
一、情境導入：
同學們，我們在一年級的時候就知道了，物體有輕重之分，猜劉老師手上的字典和數(shù)學作業(yè)本那個重那個輕？劉老師的體重和郭曉翔的體重，誰重誰輕？怎么知道的？
1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）
2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）
（緊密聯(lián)系實際，使學生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學眼光觀察和認識事物的習慣。同時也為了激發(fā)聾生學習數(shù)學的濃厚興趣。）
剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認識常用的一個重量單位。
板書：千克的認識。
二、新授
1、認識千克
生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。
千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經(jīng)常又叫做公斤。
2、感受1千克
那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導學生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的大米。然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。
3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。
指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。
為了使學生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。
4、試一試。
分組活動
（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。
（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）
5、比一比
每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準。
6、估一估
老師拿的東西重幾千克？
（數(shù)學知識的學習過程，就是學生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設操作的情景，提供操作的機會，留給操作的時間，引導學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)知識，使學習過程成為學生對生活經(jīng)驗的再發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一現(xiàn)代教育理念。）
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課你們學到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。
四、布置作業(yè)
“做一做”，第1題學生自己稱出1千克的蘋果，再數(shù)數(shù)，1千克的蘋果有多少個？
第2題，師可以幫學生一起找出身邊重約1千克的物品。
第3題，班長組織學生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標準估測其余同學的體重。
教學反思：
本課主要給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。
克千克教學設計5
教學目標
1、通過調(diào)查與交流，使學生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。
2、在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3、培養(yǎng)學生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學生的操作能力。
教學重點
建立“克”的概念。
教學準備
1、學生進行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。
2、準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。
教學過程
一、組織交流，了解單位與工具
1、了解質(zhì)量單位
課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？
學生交流。
老師把學生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……
教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。
2、認識工具
在調(diào)查活動中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？
教師根據(jù)學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。
二、動手操作，認識克
1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量
請學生想一想，要用什么工具來稱？
經(jīng)過討論，學生確定要用天平來稱。
2、介紹天平
出示天平，介紹天平的'使用方法（強調(diào)指針左右擺動得一樣就平衡了）。
3、稱鹽
教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。
用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。
4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估
學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。
5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克
拿出學生能想到的一些輕的物品。
6、討論：你認為什么情況下使用克作單位
三、課堂活動
1、分組活動：稱學習用品
先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。
2、獨立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）
指導學生看清每格表示100克。
四、全課小結(jié)（略）
五、課后延伸
克千克教學設計6
教材簡析
“千克的初步認識”是學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎上進行教學的，對進一步學習質(zhì)量單位等知識有著重要意義。但是質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到，而且學生的生活經(jīng)驗較少．對千克的內(nèi)涵和外延比較陌生，增加了學習的難度。
教學設想
運用引導探索的教學策略，以“用活教材，練活習題，激活課堂”為教學途經(jīng)，創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生感受到數(shù)學從生活中來，又應用于生活。
教學目標
1．使學生認識質(zhì)量單位“千克”，建立1千克的質(zhì)量概念；使學生初步了解用秤稱物體以確定質(zhì)量的方法。
2．注重提高學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。
教學重點
建立一千克重量的概念，體驗一千克的實際重量。
教學難點
一千克重量概念的建立。
教具、學具準備
教具：洗衣粉、沙子、臺秤、白糖、雞蛋、實物投影儀等。
學具：每組有袋裝鹽、一袋物品（小橙、蘋果、雪梨）、臺秤、實驗記錄表等。
教學過程
一、創(chuàng)設情景。導入新課
師：同學們，老師想請大家猜一猜我有多高、有多重？（學生猜）大家都沒有猜準，老師告訴大家，我的身高是1米56厘米，體重是53千克。（副板書）
（老師再請兩位同學：一個胖的和一矮小的學生來匯報他們的體重和身高。
（副板書）：
師生l生2（用什么單位）
1米56厘米？米？厘米？米？厘米長度單位
53千克？千克？千克質(zhì)量單位
師：象這樣表示人的身高、物品的長短時我們可以用長度單位（米、厘米）；而表示人的體重、物品的輕重時我們可以用質(zhì)量單位，質(zhì)量單位有很多，今天我們重點來學習國際通用的質(zhì)量單位——千克。（板書：千克（）的初步認識）
既然它是國際通用的質(zhì)量單位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？
（有同學會說——kg，老師補充板書）
（設計說明：通過讓學生猜一猜老師和兩位學生的身高和體重，在比較長度單位的同時引出表示人的體重、物品的輕重時可以用質(zhì)量單位，而國際通用的質(zhì)量單位——千克（kg）就是今天學習的主要內(nèi)容，這使得學生在一種很親切的氣氛中，在已有的經(jīng)驗基礎上，在對比長度單位中很自然地記住了一種新的國際單位，由此導入新課，激起了學生渴望進一步學習的.愿望）
二、操作感知。建立概念
1．猜一猜。老師先拿出一包標有1千克的食鹽和一袋水果，同學們猜一猜哪包重？你有什么好的辦法來驗證呢？（請學生猜，學生產(chǎn)生爭論，若學生說可以掂，師進入2，若學生說用秤稱，進入3）
2．掂一掂。
師讓幾位學生掂一掂這兩樣物品，感受輕重，說一說誰比誰輕？誰比誰重？
（設計說明：通過猜來過渡到認識盤秤，通過猜來進一步感受物體的輕重，通過猜來培養(yǎng)同學們的猜測意識和探索能力）
3．認識盤秤。
師：用手掂后，大家仍有不同意見，到底誰重誰輕，還有什么辦法呢？
生：用秤稱。
師：你認識哪幾種秤？（請同學來說）
（電腦顯示或同學們展示各種秤，電子秤、彈簧秤、臺秤 、磅秤、天平、盤秤等）
老師拿出實物，請學生一起認識盤秤。
師：秤面上1、2、3、4、5數(shù)字表示什么意思？在沒稱物品時，秤的指針指向幾？
生：指針指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在沒稱物品時，秤的指針指向O。
4．稱一稱。
師：同學們，現(xiàn)在你們每組都有幾袋物品，你們愿意稱一稱嗎？各小組合作稱出l千克物品。
師：每一組稱完以后，小組匯報，填好上表，從表中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么這一袋1千克蘋果和這一袋1千克蘋果的個數(shù)不一樣？
生：因大小不一樣，大的蘋果每個質(zhì)量大，1千克蘋果的個數(shù)小，小的蘋果每個質(zhì)量小，1千克蘋果的個數(shù)大。
（4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。
師：剛才大家已經(jīng)稱出你們組蘋果的質(zhì)量為1千克，請每個同學掂一掂。
讓學生閉上眼睛感受1千克物品的質(zhì)量，接下來交換物品再掂一掂。學生進行掂一掂活動。
師：接下來我們一起做個游戲，你們已經(jīng)感受了1千克物品的質(zhì)量，知道1千克有多重，這里有3個盒子，你們能不能掂一掂，看一看哪一個盒子是1千克重？
（請3個學生來掂，盒子編上號，掂完以后，再用秤稱并證實）
（設計說明：感受一千克是本節(jié)課的一個重點，在通過學生猜一猜引發(fā)爭論之后，老師著重為學生提供小組合作、探索的學習氛圍，小組內(nèi)學生自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、提一提的實踐活動，學生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗下感受一千克的實際質(zhì)量。
在建立了一千克的質(zhì)量觀念后，再通過猜質(zhì)量的游戲，滲透估計的思想及方法。使學生進一步感受1千克的質(zhì)量）
（5）感受幾千克。
①師：再請你閉上眼睛，猜猜手里的書包大約有多重？（生：比1千克重）
你知道大約是幾千克重嗎？（生搖頭，無法估計）
你們想不想知道2千克、3千克或幾千克有多重？
在小組里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤稱一稱。（小組活動后，全班匯報交流）
②聯(lián)系實際。
師：在你的身邊任意找一樣東西，先掂一掂，估計出它的質(zhì)量，再用秤稱出它的質(zhì)量。
你能以千克為單位說出生活中你熟悉的物品的質(zhì)量嗎？
（學生匯報，老師展示課件中拍攝到的物品質(zhì)量）
師：看來，生活中我們常用千克來表示物體有多重。
（設計說明：在設計這一教學環(huán)節(jié)時還特別注重聯(lián)系生活實際，使學生真切感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而達到培養(yǎng)學生愛數(shù)學的目的）
三、鞏固練習，應用拓展
1．基礎題。
（1）媽媽買來4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？
（2）8個蘋果重2千克，照這樣（）個蘋果約重1千克。
（3）
2．提高題：亮亮給外公寫了一封信，但外公看了之后，卻笑得直不起腰來，我們看看亮亮寫了些什么呢？
外公：
您好！我已經(jīng)8歲了，身體很好，體重已達32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦！我們班游玩’的地點是動物園，每張門票價格是5千克，在那里我看到了許多動物，有我最喜歡的重達3000kl的大象和脖子長達2千克的長頸鹿，我玩得可高興啦！
（設計說明：通過基礎題的訓練，使學生鞏固對質(zhì)量單位“千克”的認識，進一步鞏固1千克和幾千克的質(zhì)量概念，更好地完成本節(jié)課的目標；通過提高題的訓練，使學生進一步弄清長度單位和質(zhì)量單位的區(qū)別。而且，通過訓練把數(shù)學知識和學生生活實際緊密聯(lián)系，使學生感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；加強學生探索的精神）
四、全課總結(jié)。課后延伸
師：今天我們學習了什么新知識？通過今天的學習你有什么收獲？有什么感受？
我們知道質(zhì)量單位還有很多，比如說一枚硬幣的質(zhì)量，若用千克做單位合適嗎？用什么單位合適呢？（生：克）克和千克之間有什么關系呢？有興趣的同學課下可以繼續(xù)去了解，今后我們再共同來研究。
（設計說明：這環(huán)節(jié)的設計不僅對全課做了較好的總結(jié)，而且調(diào)動了學生進一步學習的興趣，一舉兩得）
作業(yè)設計
1．調(diào)查三位同學的體重，比較一下他們之間的質(zhì)量關系。（要求和目的：可與一個體形較胖的，一個體形較瘦的和一個中等體形的同學聯(lián)系，相互告知自己的體重，比較體重；這樣可以加深學生對質(zhì)量單位的理解，培養(yǎng)學生的合作精神）
2．想一想：1千克棉花與1千克鐵比較，哪個重一些？（目的：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的好習慣，棉花和鐵感覺上好像一輕一重，但質(zhì)量都是1千克，所以是一樣重的）
3．游戲：由爸爸媽媽選定家里某一物品，讓你猜一猜這個物品有多重？你有哪些方法？（目的：培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力；學生實際操作并與爸爸、媽媽討論，匯報采用的方法應有：看一看、掂一掂、比一比等）
教學反思
《千克的初步認識》是人教版義務教育九年制小學數(shù)學第四冊第六單元的教學內(nèi)容。教材要求學生初步認識質(zhì)量單位千克，初步建立1千克的質(zhì)量概念。
《千克的初步認識》的教學看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀。學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經(jīng)驗告訴我，孩子接受知識必須是由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程不能完全由老師來包辦。因此，我在設計教學時注重讓學生多方位體驗。主要體現(xiàn)以下幾個特點：
1．走進生活，激發(fā)興趣。
學生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗，只不過由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，所以教學開始首先通過讓學生猜一猜老師和兩位學生的身高和體重，在比較長度單位的同時引出表示人的體重、物品的輕重的質(zhì)量單位，使學生在已有的生活基礎上，在對比長度單位中很自然地記住了一種新的法定單位，由此導入新課，讓學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而激起學生學習質(zhì)量單位的欲望。
2．操作體驗，認識概念。
在教學中，老師著重為學生提供小組合作、探索的學習氛圍，組內(nèi)學生自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、提一提的實踐活動，親身經(jīng)歷和體驗了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后．再通過猜質(zhì)量的游戲和聯(lián)系生活實際使學生逐步感受幾千克的重量，在設計中滲透了“猜想——驗證——結(jié)論”這一科學研究的基本方法。從而達到培養(yǎng)學生愛數(shù)學的目的，體現(xiàn)了“在需要中學”的思想。
3．運用圖片、實物，突破難點。
在教學中，集體觀察了學生帶來的各種秤和配套的教學圖片，目的在于突破難點、加深印象。了解商店物品的質(zhì)量，介紹各種秤的名稱及盤秤稱量方法；讓學生稱2千克、3千克及幾千克等物體的重量。
本節(jié)課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。但我想，對于什么是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？還值得我們深思與探討。．
克千克教學設計7
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第四冊《克和千克》
教學目的：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，會選擇是單的單位表示常見物體的質(zhì)量。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
4、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學重點：1克和1千克觀念的建立。
教學難點：會運用建立起來的質(zhì)量觀估測物體的質(zhì)量。
課前準備：
1、兩袋食鹽，一些紅豆
2、一臺盤稱、一個天平
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，體驗輕重。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請你告訴老師，誰重誰輕？請同學們一手舉起數(shù)學書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺？我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質(zhì)量，在生活中，稱物體質(zhì)量的時候都用哪些單位、？這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）
二、明確學習目標
認識1克和1千克，知道1千克=1000克，會估測物體的質(zhì)量。
三、指導學生學習標桿題，展示反思、點撥標桿題：課本86頁內(nèi)容學習要求：
1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？
2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實際質(zhì)量。
3、說一說在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量是1克。
4、拿出自己準備好的`物體，看一看他的質(zhì)量，在掂一掂。
5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質(zhì)量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？
6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質(zhì)量有多重？
7、說一說：通過計算和稱你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、找一找，說一說在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量大約是重1千克的。反思
什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？類比訓練課本89頁第4題反思說說你是怎樣估測出物體質(zhì)量的？
四、強化訓練，拓展延伸
1、填上合適的質(zhì)量單位。
（1）1個雞蛋重約50
（2）媽媽的體重約50
（3）一個乒乓球約重3
（4）一袋方便面重110
2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請你找一找信中存在的問題。姥姥：
您好，我已經(jīng)8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。
五、反思小結(jié)
說一說在本節(jié)課中你學會了什么？
六、本書設計
克和千克的認識
表示質(zhì)量的單位有克和千克1000克=1千克
克千克教學設計8
一、教材內(nèi)容:
人教版義務教育課程標準實驗教材第四冊第六單元"克和千克"。
二、學習目標:
1、知識目標 :學生能準確認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。
2、能力目標:學生觀察能力,動手操作能力及相互合作學習的能力在實際活動中明顯體現(xiàn);
3、情感目標:學生能把數(shù)學知識和生活實際相聯(lián)系,在學習過程中感知數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)學生估測意識。
三、教學重點:
建立克和千克的質(zhì)量觀念。
四、教學難點:
培養(yǎng)學生的估測意識。
五、教學具準備(略)
六、教學呈現(xiàn):
一、設疑自探
1、開門見山,直奔課題
師:這節(jié)課我們一起來學習"克和千克"
2、質(zhì)疑:
師:看到這個課題你有什么問題想提嗎?
生:克和千克是什么?(在沒有學習這個內(nèi)容以前還是有部分同學不知道的)
師:在你們生活中見到過"克和千克"嗎?誰來當小老師幫他解決這個問題?
生:……
師:克和千克是國際上通用的重量單位。你還有其他的問題想提嗎?
生: 克和千克哪個單位大?
什么情況下用克作單位?什么情況下用千克作單位?
1克有多重?1千克有多重?
克和千克之間有什么關系?
怎么稱物體的重量?
(如個別問題學生沒有提出,教師可給出。)
二、指導自學新知
1、交流搜集的資料
教師抽取幾個有針對性地板書如下:
一根牙膏是30克
生:一袋大米30千克
生:一袋蝦條15克
生:爸爸的體重65千克
生:一袋感冒藥5克
......
⑴思考:
①克和千克哪個單位大?
②什么情況下用克作單位?什么情況下用克作單位?
學生先獨立探究,然后小組合作探究,(教師行間巡視)最后全班交流。
學生小結(jié)。
2、感知一克和一千克的重量
⑴探究:1克有多重?
①自學課本
②利用桌上的兩分硬幣動手感知。
③找身邊大約重1克的物體,小組交流。
⑵探究:1千克有多重?
①自學課本
②利用一袋洗衣粉來感知。
③找身邊大約重1千克的物體,小組交流。
3、探究千克和克之間的關系
師:1千克和1克之間有什么關系呢?
(學生可能能說出來,如說出則讓學生當老師說說是怎么知道的。如不能說出,先讓學生自學書,再用實物動手實踐一下)
4、認識生活中的秤
⑴各組之間先互相介紹自己了解和熟悉的'秤,然后集體匯報,介紹得不完整的教師給以補充。
⑵ 出示彈簧秤,探究認秤的方法。
①教師介紹秤的組成及刻度后,學生探究認秤的方法,并在組際間交流。
②教師針對學生的介紹強調(diào),給以適當?shù)难a充說明。
三、稱量大比拼
以小組為單位,各組長在組內(nèi)合理分工,先估計組內(nèi)的物品重量,再驗證,同時填好報告單,最后小組匯報,教師點評。
四、總結(jié)
說一說你在這一節(jié)課中有什么收獲?
克千克教學設計9
教學內(nèi)容
教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。
教學目標
知識與技能：感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數(shù)學與生活實際密切相連，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學生估測物體質(zhì)量的意識。
教學重難點
重點：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點：估測物體的質(zhì)量。
教學準備
教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學過程
一、學前準備
1.引導觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。
二、探究新知
1.教學例1。
（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
（2）學生獨立掂一掂一枚2分的.硬幣，靜靜感知1克。
（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2.教學例2。
（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。
（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
三、鞏固應用
小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。
四、課堂小結(jié)
板書設計
克和千克的認識
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
作業(yè)設計
1.練習二十的第1—4題。
2.填一填。
（1）計量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。
（2）一只羊重40（），一個氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個漢堡重100（），一個西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
（3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克
2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克
9200克（）9千克（）8800克
學案設計
1.觀察主題圖，交流觀察所得。
2.學習例1。
（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
3.學習例2。
（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。
（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（3）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。
教學反思
克與千克對于二年級學生來說是全新的概念，比較難理解。本節(jié)課根據(jù)小學生的心理、年齡特點及生活經(jīng)驗，設計了猜、掂、稱、說、體驗等活動方式，讓學生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質(zhì)量概念，并了解克與千克之間的關系，即進率。本課設計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習，使課堂層層深入、高潮迭起。
克千克教學設計10
教學內(nèi)容：
北師大版三年上學期數(shù)學第三單元千克、克、噸的第一課時
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體的意識 。
4、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
5、結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養(yǎng)團隊合作意識。
教學重點：
在活動中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。
教學難點：
初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應用質(zhì)量單位。
教學用具：
各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。
教材分析：學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。
學生狀況分析：
我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質(zhì)量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒有感覺。
教學構(gòu)想：
教學時，教師可從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學生的學習興趣。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。
教學過程：
導入方法一：
1、直接出示小朋友稱體重的情景：
問：這位小朋友在做什么？
稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？
你知道自己的體重是多少嗎？
2、估計學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質(zhì)量”，板書：“質(zhì)量”。
3、你還聽說過哪些質(zhì)量單位？（克、噸）
4、今天這節(jié)課我們來研究生活中應用最多的兩個質(zhì)量單位：克和千克。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg.你們在什么地方見過這種符號？
(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數(shù)學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然后讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的了解。然后讓學生說說自己的體重是多少，根據(jù)學生的回答引出質(zhì)量單位，這樣從學生的經(jīng)驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)
導入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境導入，看一看
師：昨天我們?nèi)コ匈徺I了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品,你知道它們有多重嗎？你是怎樣知道的？現(xiàn)在我們一起交流一下好嗎?
老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？
設計意圖：通過活動情景在課堂的再現(xiàn)，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）
2、聯(lián)系實際，掂一掂。
請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。
（設計意圖：商場里常見物品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學生的學習經(jīng)驗。讓學生充分體會數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。）
師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）
師：同學們說得非常好，千克和克是國際通用的兩個質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們就一起來研究“克和千克”。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg,你們在什么地方見過這種符號？
(設計意圖：讓學生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質(zhì)量，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。從學生的生活經(jīng)驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)
二、在活動中體驗感悟。
師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？
（設計意圖：巧妙地創(chuàng)設問題的情境，激起學生強烈的探究，產(chǎn)生猜想式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）
師；你們在什么地方見過這些秤?
師：同學們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。（課前可讓學生收集有關秤的資料，課上做展示，以提高學生的學習興趣。）
（設計意圖：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）
（一）建立1克的概念
1、猜一猜：1克究竟有多重呢？請拿出一克砝碼，你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?
(設計意圖：激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生估算的`意識。)
2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。看看誰估量的最準。
學生操作活動，教師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指針情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）
3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受?（好輕）
（再次拿起來，讓學生建立1克的概念）
4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。
5、做一做：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數(shù))
(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質(zhì)量觀念。通過自身感知和經(jīng)驗聯(lián)想，建立1克的質(zhì)量觀念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。
7、體驗100克。
（設計意圖：通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣。）
（二）建立1千克的概念
（1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書)
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。
（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）
師：那我們可以用彈簧秤來稱。
師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)
師：來!放進方便袋里稱一稱，看看！有多重?
生：1千克。(板書)
（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么?（1000克等于1千克。）
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（5）找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。
師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。
（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
（7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（8）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……
（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質(zhì)量。
（設計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內(nèi)同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）
三、在實踐活動中鞏固應用
1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個臺秤有什么不同？）
引導學生仔細觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的是一個西瓜。
2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。
3、（實物展臺）填寫合適的質(zhì)量單位。（圖片）
（1）一個乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個小朋友重23（ ）；
4、實踐應用。
完成第20頁的實踐活動。
學生分組活動，先估計一下質(zhì)量，填上；再稱一稱實際質(zhì)量。注意：教師要放手讓學生去實踐。
四、在課外實踐活動中延伸。
請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區(qū)等）展開尋找千克、克的活動。
五、回顧所學，歸納整理
今天這節(jié)課你有哪些收獲？
（設計意圖：培養(yǎng)學生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養(yǎng)、品德教育等方面）
板書設計：
千克 kg
質(zhì)量單位 克 g 1千克=1000克
克千克教學設計11
教材分析：
本課時是《克和千克》這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質(zhì)量單位克和千克，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)克和千克兩個質(zhì)量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯(lián)系做好準備。
學情分析：
對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質(zhì)量來認識克和千克。
教學目標：
1、知識目標：讓學生在生動活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千
克的觀念，知道1000克=1千克
2、 能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養(yǎng)動手能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神和增強生活意識。
教學重點：
認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克 。
教學難點：
建立1克和1千克的質(zhì)量，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。
教具、學具準備：
多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉， 2袋500克的鹽，各種實物等。
教學時間：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
師：有一位叫芳芳的小朋友，她給姥姥寫了一封信，我們一起來看一看。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有質(zhì)量單位克和千克。
生2: 克和千克的單位使用有誤。
師：同學們說得非常好，表示物品有多重時，可以用克或千克作單位。
除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質(zhì)量單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位，所以大家要學好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板書g kg）
今天咱們就一起來研究表示物體質(zhì)量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】
二、 在生活情境中探究
1．感知、認識“克”。初步建立1克的質(zhì)量觀念。
師：老師給每個小組準備了一些2分硬幣．請同學們拿1枚放在手上，掂一掂，說說你有什么感覺?
師：這種輕輕的，像沒有感覺的一個2分硬幣大約重1克。你能舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1克嗎?
(生舉例)
[評析：通過學生充分的掂量、感知，以及由此所產(chǎn)生的一些事例，初步建立1克的質(zhì)量觀念。在這個過程中，學生加深了對1克很輕很輕的質(zhì)量意識，通過學生充分比較、衡量到底有幾個綠豆重1克?從而讓1克的質(zhì)量概念逐漸清晰、深刻。]
2．感知并建立10克、15克、20克……的質(zhì)量觀念。
師：同學們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克．再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現(xiàn)在是20枚。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。(學生掂量并感受)
師：我們桌子上還有一些物品(小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品)，你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看標識是多重。
(同學們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)
[評析：通過趣味性的掂量、猜測活動，鞏固學生對較輕質(zhì)量的'認識，為學生估計生活中的物品的質(zhì)量做了知識的儲備。在這個過程中學生動手實踐，合作交流，學的主動，積極性很高，充滿喜悅之情。]
3、感知、認識“千克”
師：現(xiàn)在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。
生：不輕也不重。
生：有點重。
師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克?
（生舉例）
師：老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋果……)，請你們掂一掂，估一估有多重。
(各小組活動)
師：請大家匯報各小組估計的結(jié)果。
(有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)
師：實際上發(fā)給大家的物品都重1千克。
(教室內(nèi)傳出了“耶”——!)然后，老師拿出1袋鋸末，1袋鐵塊從這兩袋重1千克的物品中．你發(fā)現(xiàn)了什么?
同學們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。 。
師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。
[評析：學生通過掂量親身體驗1千克重的洗衣粉的質(zhì)量．先形成1千克的質(zhì)量表象．又讓學生在此基礎上，進一步舉例1千克重的物體．然后，再來掂一掂、猜一猜、估一估質(zhì)量相同但體積不同的物體的質(zhì)量．充分的體驗、感悟形成了1千克的質(zhì)量觀念。]
4、認識“克與千克”的關系
（ 1）建立1000克=1千克的等量關系。
師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重?
生：1000克。
師：你是怎么知道的?
生：我是計算的：500克+500克=1000克。
生答后，板書：1000克。
生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。
師：1kg就表示1千克，板書：1千克。
師：請同學們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關系呢?
生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質(zhì)量．所以1000克和1千克是相等的關系。
根據(jù)學生回答完成板書：1000克=1千克。
三、認識各種秤并會用秤稱
1．認識一些常用的秤。
要知道物品的輕重。可以用秤稱。你見過哪幾種秤?說給大家聽一聽。(PPT出示各種秤)
2．學會用秤稱物品(練習讀取盤秤上的數(shù)值)。
請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重?
出示盤秤。(介紹用法)請各小組互相合作。
3．培養(yǎng)估測意識。
(1)先稱1千克的蘋果數(shù)一數(shù)有幾個，再 估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。
(2)分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀兀龠x合適的稱一稱，看誰估得準。
四、全課總結(jié)
最后我們再來看看芳芳寫給姥姥的信，你找到信中的問題了嗎？這節(jié)課你學到了什么?
五、小調(diào)查
1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？
克千克教學設計12
教學目標：
1、學生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2、學生通過動手實踐，了解用臺秤稱物體質(zhì)量的方法。會進行簡單的估測，逐步提高估算能力。
3、學生在數(shù)學活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣;學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。 教學重點：感受并認識重量單位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符號為“kg”。
教學難點：了解用秤稱物體重量的方法。在實際操作中充分感知，建立千克的質(zhì)量觀念。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，建立“輕”“重”的概念。
教師：在日常生活中，有的物體比較重，有的物體比較輕。 出示兩個同樣大的瓶子，讓學生猜猜哪個瓶重?
那究竟有多重呢?我們最好來稱一稱。
二、探索新知
(一)認識秤
1、在日常生活中你在哪里見過哪些秤呢?
(出示各種秤：盤秤，電子秤，彈簧秤，天平，磅秤……)
2、逐一介紹。
臺秤：把物體放入盤內(nèi)，指針會告訴我們物體的質(zhì)量。
電子秤：把物體放入盤內(nèi)，再輸入單價，就可以知道要用多少錢。 彈簧秤：把物體掛在鉤子上，就可以讀出物體的質(zhì)量。
天平：我們可以通過計算右盤內(nèi)的砝碼和下面的標尺表示的刻度來計算左盤中物體的質(zhì)量。
磅秤：計算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)量，我們可知被稱物體質(zhì)量。
3、認識臺秤
臺秤可以來稱物品有多重，就是指物體的質(zhì)量。常用的重量單位是千克，千克也叫做公斤，用符號“kg”來表示。
(1)課前老師請小朋友做了調(diào)查，日常生活中哪些物品的質(zhì)量用千克作單位?學生匯報。
(2)那么1千克到底有多重呢?要想了解1千克有多重，我們先來了解一下臺秤。
仔細觀察秤，說說你在臺秤上看到了什么?(大致觀察)
分別找出秤面上的.千克數(shù)在小組內(nèi)指一指，說一說。
(二)、認識千克。
1、今天重點來認識1千克。1千克到底有多重呢?
稱一稱桌上的物品，看看還有哪些物品重1千克?(1袋大米，一袋白糖，一疊作業(yè)本)
2、感受1千克
(1)四人小組每人用手掂一掂這些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。
(2)掂完后說說你的感受，和你平時拎的物品(書包、文具盒、筆袋)比較一下，有何感受?
(3)一個蘋果的重量和這個比呢?一只大公雞呢?1個雞蛋呢?
3、估一估
(1)剛剛我們掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了嗎?下面不用秤，只用手，你能掂出大約1千克的物品嗎?拿出自己帶的物品，小組合作，掂出大約1千克的物品，看看哪組掂的最接近1千克。
(2)不論物品的形狀、顏色、用途如何，1千克重的感覺都是一樣的。下面請你估一估自己的書包、一袋蘋果等物體的重量，再稱一稱，看估的準不準?
四、鞏固深化 。
1、“想想做做”第1題。
學生先自學書本第30頁上關于凈含量的知識。
說說鹽水鴨和大米的袋子上的“凈含量”是多少?
2、“想想做做”第2題。
學生闡述自己的觀點。說說電梯的載重量。 練后小結(jié)并進行安全教育。
3、“想想做做”第3題。
生寫出另外三種蔬菜的質(zhì)量。
集體校對。
4、做“想想做做”第4題。
出示題目，讓學生觀察閱讀。
讓學生分別說出西瓜和菠蘿各重幾千克，并交流自己的想法。
五、總結(jié)延伸
提問：這節(jié)課你學到了哪些知識，有什么收獲和體會?
克千克教學設計13
教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊“克和千克的認識”。
教學目標：
1．在具體的生活情景中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。
2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3．在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體的意識。
教學重點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。
教學準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析：學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。
教學實錄：
（一）在生活情境中探究
師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的`后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
（二）在活動中體驗感悟
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學們紛紛稱方便面、數(shù)學書、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（學生介紹）
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）
師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）
（四）在實踐活動中鞏固應用
1．多媒體課件出示課本88頁第一題。
克千克教學設計14
教學目標
1、通過猜一猜、想一想、拎一拎、說一說等活動，幫助同學感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2、知道1千克=1000克，并能進行簡單的計算。
3、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學重難點
教學重點：在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。
教學難點：聯(lián)系生活，讓學生感受幾千克物體的輕重。
教具、學具
教師準備：多媒體課件、質(zhì)量為500克的食鹽或白糖至少兩袋、質(zhì)量為1千克的洗衣粉、裝了不同重量物品的袋子若干個
學生準備：質(zhì)量為500克的食鹽或白糖、質(zhì)量為1千克的洗衣粉、每人準備一件物品要知道它的質(zhì)量
教學過程
一、創(chuàng)設情景，提出問題
1、走進動物世界。
同學們，咱們昨天通過了解可愛的蜂鳥，認識了“克”這個質(zhì)量單位，今天，老師要為大家?guī)韼孜淮蠹沂煜さ男』锇椋纯丛谒鼈兩砩夏銈冇帜苡心男┦斋@？（出示各種小狗的圖片及體重，最后圖片定格在課本情景圖上。）
2、發(fā)現(xiàn)“千克”
在剛才的信息里，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生可能會說到一些小狗的重量，會提到發(fā)現(xiàn)了“千克”。）老師根據(jù)學生的回答進行板書“千克”。
關于“千克”，你知道哪些知識？還有哪些問題？（引導學生回答：千克可能也是質(zhì)量單位，比克大，1千克有多重？……）
3、了解“千克”
正像大家猜測的那樣“千克”也是一個質(zhì)量單位，可以用字母“kg”表示（板書：kg）可1千克有多重？千克和克之間有什么關系呢？通過今天的學習，相信你一定會找到答案！（板書課題：千克的認識）
二、自主學習，小組探究
1、猜一猜——千克與克的關系
請同學們借助原來的知識猜一猜，1千克可能等于多少克？為什么？（大部分同學都會說1千克=1000克，因為原來學過1千米=1000米）大家可真棒！借助原來所學的知識，直接猜出了答案，正如大家說的那樣，1千克=1000克（邊說邊板書）同學們，你們知道嗎？猜想是一種很好的學習方法！以后的學習我們會經(jīng)常用到。
2、小組活動——感受1千克
（1）找一找，周圍哪些物品的質(zhì)量是1千克？
（2）掂一掂，感受1千克的重量。
（3）猜一猜，還有什么物品的質(zhì)量大約是1千克？利用盤秤驗證你的想法。
（4）將你的發(fā)現(xiàn)填到學習紙上！
學習紙：探尋生活中的“1千克”
物品名稱
多少數(shù)量是1千克
小組活動時，師巡視、指導，尋找優(yōu)秀素材。（素材多種方面，有一個物品，也有多個物品……）
三、匯報交流，評價質(zhì)疑
1、班內(nèi)交流——發(fā)現(xiàn)1千克
說一說，哪些物品的質(zhì)量大約是1千克？（可能會有這樣的填法：）
學習紙：探尋生活中的“1千克”
物品名稱洗衣粉食鹽或白糖上好佳糖數(shù)學書……
多少數(shù)量是1千克1袋2袋10袋大約6本……
2、評價質(zhì)疑——體會質(zhì)量不變
（1）瞧一瞧，咱們尋找了這么多的物品，它們各不相同，有的是一個，也有的是多個，可有一點是它們是相同的，那就是（引導學生回答：質(zhì)量都是1千克）。說的對！只要都是1千克，我們就說談們的質(zhì)量相同。如果質(zhì)量都是2千克呢？（質(zhì)量相同）都是4千克？10千克？……
（2）1千克鐵與1千克棉花哪個重？為什么？（學生會說：一樣重，質(zhì)量相同。）
（3）數(shù)學活動：猜一猜：哪些物品的質(zhì)量是1千克？
將物品裝在袋子里讓學生掂一掂，猜一猜。
四、抽象概括，總結(jié)提升
1、想一想——深化千克理解
（1）什么樣的物品用千克作單位？（引導學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)說：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作單位，反之用克作單位。）
（2）做一做，課本6頁第二題。
（3）說一說，關于千克，你了解到了什么？
2、課內(nèi)小結(jié)：
正如大家提到的那樣，在神奇的動物世界中，我們了解到表示較重物品的質(zhì)量，通常用千克作單位。1千克又叫1公斤（板書：1公斤），可以用“kg”表示。并且借助我們原來的知識，我們知道了1千克=1000克，真了不起！讓咱們一起走進訓練場去接受新的挑戰(zhàn)！
五、鞏固應用，拓展提高
1、基本練習
課本第6頁第1題
找生說說物品的重量。
2、提高練習
《同步學習與探究》中“千克的認識》練習題。
注意：單位換算時，引導學生說一說填寫原因及方法。
3、開放練習
了解生活中的秤，看看他們分別秤什么樣的物品，怎樣稱重？
板書設計：
千克的認識
質(zhì)量單位：千克（公斤）kg
1千克=1000克
使用說明：
（一）教學反思：
本課的教學力求遵循知識發(fā)展的規(guī)律和學生認知的.規(guī)律，充分調(diào)動學生學習的主動性，盡可能給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。
通過執(zhí)教這節(jié)課，我個人感覺的亮點之處是：
1、借助知識遷移，理解學習新知
千克與克的關系，借助于學生原有的知識，既強化了學生對知識的理解，又增強了學生的數(shù)學學習的自豪感。
2、建立數(shù)學觀念，強化千克理解
“千克”的教學，我一改原來稱重的方法，而是利用手中物品的質(zhì)量，讓學生直接建立1千克的觀念，并通過“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，強化學生對千克的理解。并將1千克作為敲門磚，估一估其他物品的質(zhì)量，從而提高學生對千克的理解。
（二）使用建議
“千克的認識”是質(zhì)量單位承上啟下的一課，只有讓學生建立起“1千克”的概念，“克和噸”的問題自然就會迎刃而解。因此要下大力氣幫學生感受“1千克”。
（三）需破解的問題
本節(jié)課的設計重點是理解“千克”，還可以利用情景圖的袋鼠問題，將千克與克對比，來凸顯千克的特點。
克千克教學設計15
教學目標
1、使學生在具體生活情境中感受并認識質(zhì)量單位克與千克，初步建立克與千克的質(zhì)量觀念。
2、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，并通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，逐步積累對克與千克的感受。
3、使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學重難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。
教學準備
1、將全班分成6個小組，每組準備一些硬幣，鹽，繩子等實物。
2、多媒體課件一套。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
同學們，我們來做個游戲吧，看看誰的觀察能力最強，眼睛最明亮，你們覺得現(xiàn)在我們教室里誰是最重的？誰是最輕的？
教室里最重的是老師，老師的體重是100斤，最輕的是XXx，她的體重的XXx斤，而100斤，XXx斤，這些表示物體有多重的量都叫做質(zhì)量，而我們說的斤，公斤，千克等都是質(zhì)量的單位，今天我們就來學習國際通用質(zhì)量單位
克與千克、（板書：克與千克）
二、探究新知。
活動
一、認識新朋友克
小朋友們，請你拿出紙盒子里的2分硬幣，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底對不對呢？我們需要用到稱量的工具，秤。
1、初步認識各重秤
物體的輕重我們可以用秤來稱量，秤的種類有很多，（多媒體課件展示）有在市場上面稱量大袋的糧食用的.磅秤，有實驗室用的天平，有超市里經(jīng)常使用的電子秤，還有水果店經(jīng)常使用的盤秤，我們在使用的過程中根據(jù)物體的輕重程度的不同，選擇最適合的秤，我們現(xiàn)在要測量的是2分硬幣的質(zhì)量，我們就需要用到電子秤。
2、初步認識1g我們一起來稱量一下吧，，那么這個2分的硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請你再次用手掂一掂，說一說，你認為質(zhì)量大約為1克是什么感覺呢？1克是很輕很輕的，我們用一只手就能很輕松的掂起來，我們在計量較輕的物體時，用的計量單位是克，又叫g（板書：計量較輕的物體——克、g）
3、幾粒黃豆大約重1克
老師今天還給大家準備了小小的黃豆，大家拿出一顆黃豆，用手掂一掂，說說，它比1克重還是比1克輕？掂的時候我看見有很聰明的寶貝，他一手拿黃豆，一手拿著硬幣，一起掂，真是一個思維敏捷的寶貝啊，那么，你得出你的結(jié)論了嗎？
對了，黃豆比1克輕，那么，你知道幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1g嗎？動動小手，掂一掂誰愿意來分享一下你的答案，那么剛才小朋友的答案到底對不對呢？我們來驗證一下，（用天平進行驗證）原來6粒黃豆大約重1g。那么5粒對不對呢？也對，6粒小一點的黃豆和5粒大一點的黃豆
4、猜猜我是誰
老師昨天晚上在給大家準備學具的時候，犯了一個錯誤，我就不知道我稱量好的物體誰是誰呢？你能幫幫我嗎？
（出示課件）
小組合作，一起掂一掂，猜一猜，請組長說一說紙巾12g、1元硬幣6g、鹽500g、細繩比1g輕
生活中也有很多是以克為單位的物體，小朋友們昨天回去找到了那些以克為單位的物體呢？誰愿意來分享一下（展示課前題單）
活動
二、認識新朋友千克、kg
1、認識1kg一包鹽是500克，那兩包鹽呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我們就需要用到另一個稱量的工具了，盤秤
簡單認識一下盤秤，盤秤的單位是千克，指針指向幾就是幾千克，我們來稱量一下兩包鹽，指針指向1，即為1kg。
思考：為什么計算出的答案是1000克，而稱量出來的答案是1kg，因為1000g=1kg，剛才我們學習了1枚兩分的硬幣大約為1g，1000枚2分硬幣呢？那么2kg的質(zhì)量大約會有多少枚硬幣呢？1kg到底是什么感覺呢？
請小組長拿出兩包鹽，放在袋子里，左手掂硬幣，右手掂兩包鹽，小組內(nèi)輪流掂一掂，說一說，你有什么感覺？重的感覺，1kg用一只手掂一下就有一點困難了，說明計量較重的物體用的單位是千克，kg（板書：計量較重的物體用千克、kg）
現(xiàn)在，我們再來做一個游戲吧，小組一起合作，用手掂一掂，1kg大約有幾本數(shù)學書。
小組長匯報，教師盤秤驗證，大約4本書。
那小朋友們，我們一起來說一說，你找到的生活里有那些東西可以用千克來做單位？老師也找到了一件質(zhì)量為千克的物體，一起來看看吧。洗衣液凈含量5kg，蘋果凈含量25kg。
這瓶洗衣液的上面寫著呢，凈含量2kg，那么這個凈含量到底是什么意思呢？我們來秤一秤，咦？怎么會比2kg多那么多呢？凈含量就是指這瓶洗衣液不包括瓶子的質(zhì)量是2kg，包含了瓶子就會比2kg多。
（展示課件）
小朋友們，我們學習了克和千克，現(xiàn)在我們來做個練習吧，看看誰最棒。學生獨立完成，展示題單，集體訂正。
三、總結(jié)
我們學到了什么，請你來說一說。（學生總結(jié)，教師點評）
四、拓展
剛才我們上課的時候說了體重，其實我們8歲孩子的標準體重如下：只有在標準體重內(nèi)，我們的身體才能更健康，長的更高，更強壯，小朋友們，回家后去秤一秤，自己的體重吧，看看你是多少kg？看看你達標了沒有？最后啊，老師還有四句口訣來送給大家，我們一起讀一讀（展示課件）希望孩子們都能有一個健康的體魄，迎接更美好的明天！下課！
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