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            音樂教師教學優秀隨筆

            時間:2024-12-15 08:52:53 音樂 我要投稿

            音樂教師教學優秀隨筆6篇【熱】

              在日常學習和工作生活中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?以下是小編整理的音樂教師教學優秀隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            音樂教師教學優秀隨筆6篇【熱】

            音樂教師教學優秀隨筆1

              音樂活動離不開感受,在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創新,幼兒身上潛存著豐富的創造力和敏感的思維能力,我們要把孩子融入到音樂活動中,促進孩子多元智能的開發。從感受音樂入手教幼兒學習音樂,能激發幼兒的興趣,提高表現欲和自信心。會表演、會創編學習積極主動,印象深,記得牢,從而使“學會”變成“會學”再到“創造性的學”,使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的`學到知識,并利用已學的技能進行創新,發展提高了幼兒表現能力和創造能力。

              在教唱歌曲時,首先讓幼兒感受曲子,理解歌詞,從而啟發幼兒表達出來。在學《高高的蘋果樹》這首歌時,我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩,簡單、明了。讓幼兒聯想自己在樹下會干什么?在豐富實際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進一步理解,使其產生相應的感受,然后我用歌詞按照歌曲的節奏來朗誦它的內容,并讓幼兒學習。當幼兒學的容易時,他們對自己有了信心,對活動有了興趣,也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子,讓幼兒來學習創編新的歌曲。最后讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發展特點,他們的表現有了粗淺的技能和經驗,他們不但喜歡用歌聲來表達感情,更喜歡用動作加以補充,平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發,同時也給幼兒一些示范動作,教給他們一些表達方法。在創編動作時,當唱到“我們唱歌,做游戲”時,幼兒都會隨著音樂結合生活中的事創編各種動作;如:兩兩相對拍拍手;幾個人拉成圓圈開心的轉一圈;站在地上點頭等;在創編動作中,逼真的表現出了孩子們投入的喜悅之情。

              我覺得這樣上有幾個好處:

              1、用簡筆畫來代替了原來的圖片,簡單、明了,減少了教師準備教具的時間,但卻不影響教學活動的開展。我想這樣的方式可以多用。

              2、活動環節清楚,層層遞進。從學唱、仿編到創編,逐步加深難度,使活動富有挑戰性,而不是機械地反復。而且在學唱仿編不同的水果樹時幼兒也同時在熟悉、學習歌曲的節奏、旋律。

              3、豐富幼兒的有關經驗。在活動中,有的孩子提出換成“西瓜”,于是馬上有孩子反對:“西瓜不是長在樹上的”。通過的討論、交流和碰撞,豐富了孩子們的經驗。

            音樂教師教學優秀隨筆2

              聽我心里的音樂,你不知道我心里的感覺。一個樂隊只能奏出我在一分鐘內希望寫出的音樂。”

              ——題記

              大自然和他的旋律隱藏在生活中,善于發現它的人會將它發揚光大,而不善于發現它的人,則一輩子只是忙忙碌碌,不懂得去享受,在他們心里,根本就沒有音樂——他們沒有用心去體驗。

              我從小就喜歡音樂。不過,那還只是喜歡,只是覺得很好聽,大腦中還是一片空白,什么音樂背景,什么思想感情,我全然不知。不過,雖是如此,但聽到音樂卻常常想手舞足蹈一番。

              等上了小學,正式開了音樂課,我才對音樂有了進一步的了解。不僅是好聽,不僅是喜歡,我在聽音樂的'同時,還會去想一下當時的情景,是很美好還是很悲傷。大腦中不再是一片空白,相反,又新添了幾分色彩。我認為:音樂是最美妙的。

              當然,隨著時間的推移,我也認識了不著名的音樂家,像:貝多芬,莫扎特等。而且還幸運的欣賞到了他們的音樂作品。之后,我才恍然明白自己的音樂天地是多么狹窄,而那些大音樂家們的藝術生涯是又多么廣闊。為什么會存在這樣的差異呢?是兒時的音樂基礎不好嗎?是自己的音樂細胞不發達嗎?我苦思冥想,試圖尋找答案……

              知道了,我眼前一亮,沒錯,就是它:音樂——已經扎根在他們的心里了,不然,雙耳失聰的貝多芬先生怎么會創造出如此優美的旋律?莫扎特又怎能在兒時就編織這么悅耳的音符?我明白了,我終于明白了,音樂不是靠樂器來單純地演奏,而是憑借著心中的靈感以及對音樂的無限熱愛。可見,音樂是心靈的藝術!

              我不禁想起了貝多芬的一句話:“音樂在我心里發出的回響,比任何樂器上演奏的都要美……”

            音樂教師教學優秀隨筆3

              《打麥號子》全曲共有24小節,前8小節沒有旋律,都是按均衡的八分節奏進行的勞動吶喊。后16小節有了旋律,旋律比較平穩、簡單。學生初聽歌曲,會有幾個方面的障礙:

              1、不接受演唱者的聲音(民歌的演唱方式),2、歌曲結構復雜,有念白有歌唱,歌唱部分旋律多,3、速度偏快。我通過深入解讀教材、分析歌曲的特點,抓住了三個方面進行教學。

              1、一領眾和的演唱形式。一領眾和是號子最常用的演唱形式。“號子”產生于體力勞動中,原先為了讓大家在同一時刻協同用力而自然產生的吶喊,當這種吶喊聲具有節奏性、旋律性時,便形成了號子。采用一領(新授時教師領)眾和的.形式,首先讓學生的注意力集中,感受勞動的氣氛,體現熱火朝天的勞動場面。其次能降低完整學唱的難度,第三還能激發學生的好勝心,積極參加領唱。通過一領眾和的演唱形式,學生很好地理解了“號子”這一歌曲體裁,并且積極投入到表演中。

              2、找到歌譜中的相同部分。帶領學生分析歌譜,找出相同的部分,降低識譜難度。學生通過分析發現,齊唱部分的4句①和③完全相同,②和④完全相同,而領唱部分也是2個相似樂句,不同的只是樂句的第一拍,2.2 22和2 22 22,為什么要有這樣的變化?因為歌詞,第一句是“唱得干勁”,第二句是“我把格號子”,歌詞多了一個字,所以歌譜中的音符就多了一個相同的音。理解了歌譜的規律及變化,學唱就容易了。

              3、民歌演唱特點的處理。《打麥號子》是一首江蘇民歌,歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”,有帶有口語感覺的“我把個號子交與你呀”等,帶領學生體會這些方言的味道,能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時,結合情境引導學生唱出節奏感、力度感和領和的呼應感,能夠使學生更好地表現勞動號子的特點,表現勞動的火熱場面。

              通過抓住以上三個音樂特點進行教學設計,讓學生分析《打麥號子》的節奏、旋律特點,感受節拍、速度、力度的變化,學生理解了音樂的表現要素,感知了音樂主題,理解了音樂形象,取得了較好的教學效果。

            音樂教師教學優秀隨筆4

              五年級的學生,抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富,音樂體裁、音樂表演形式,音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣,從而引導學生創新思維的發展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中,常會遇到一些標記,特別是剛開學如:反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等,它們的作用對于小學生來說比較難記,我就以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法,學生學起來自然就不會索然無味。在教學中盡量融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲,說說聽后的感受,你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱,以及歌曲的教學,例如:現在的《拉薩謠》一個一個樂句的教唱并進行對比,學生掌握得很快。在教學時只要有針對性,把學生學習的難度降低了,效率自然就會提高,學生興趣更濃厚了。

              大多數五年級的學生有了一些音樂基礎,是一個有感性認識向理性認識的過度時期,學生的注意力集中時間長,大部分學生表現欲強烈,集體合作意識的能力增強,體驗感受與探索創造的`活動能力增強。但是還發現個別學生還存在膽小不敢“出頭”的現象。

              在大多數學生掌握知識牢固的基礎上,重點培養學生的各種能力,我總結以下幾點:

              1、認真備課,為能使學生上好課做好充分的準備工作,備課時注意與新課標結合,并注意備學生。

              2、因材施教,對不同的學生要注意采用不同的教學手法,使學生能夠充分發展。

              3、設計好每堂課的導入,提高學生的學習興趣。

              4、課堂形式設計多樣,充滿知識性、趣味性、挑戰性。

              5、限度的調動學生的積極性,教會學生自己識譜、自己認唱歌曲的能力。

              6、使他們限度地學到知識,掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養學生的團結協作能力及創新能力。

              7、多看多聽多借鑒其他學校好音樂的課程,結合本校多實施,使學生開闊眼界。

            音樂教師教學優秀隨筆5

              在課堂中,教師的角色不僅是知識的呈現者、學習的指導者,更重要的應是課堂教學中呈現出的信息的重組者。為了提高教學的有效性,我個人感覺,音樂教師應該注重提高教師的教學技能、創設積極的課堂氛圍、加強師生的課堂互動等能力的提高。

              首先,教師要注重自我的教學技能,在確保自己豐富的音樂知識與素養下,才能更好地解讀音樂內容,把的.呈現給學生。同時要正確的分析學情,把握學情,牢牢的抓住學生課堂的心,確保音樂課堂上對培養音樂興趣的有效性。教師對于學生因思維活躍而迸發出的想法與表現的敏感性,對教學時機的捕捉與把握能力,指導學生學習的能力,重組課堂教學的能力,以及不斷進行自我更新與突破的意識與能力等。這些都是教師自我技能的提高。

              其次,創設積極的課堂氛圍可以很有效的使整堂課豐富有趣,讓學生在輕松的壞境下,有效的完成課堂教學目標。那么如何創設積極的課堂氛圍呢?比如可以在課堂中設置大情景,情境教育特別容易讓學生接受。又或者可以加入一些分組合作的討論組,讓學生們自主學習,自主討論。讓學生真正的成為課堂的主體。

              再者,師生之間的溝通和交流也同樣重要。很多時候,教師在上課的時候往往忽略了與學生的溝通,總是急于把自己知道的東西教授給學生,而沒有真正意義上與學生進行溝通交流。課堂交流不僅僅包括師生之間的正面交流,互相提問,也包括了與學生小組討論組之間的交流等。

              在新課程標準要求下,教師能夠對教學過程中因學生活躍的思維活動而迸發出的火花有敏銳的感知力,并能靈活有效地進行課堂教學內容的重組。音樂教師需要不斷地對自己的思維方式和教學實踐進行反思,并善于從中發現問題,養成對日常教學工作保持敏感和探索的習慣,不斷改進自己的教學工作,從而使感性認識不斷上升為理性認識。

            音樂教師教學優秀隨筆6

              一、學生的聽

              從音樂藝術的審美感知角度上看,音樂不受時間和空間的限制,具有靈活多樣的特性和不受視覺影響的審美特征,是以“聽”引起學生對審美形象的注意。故而“聽”這個詞在音樂中就具有了更加復雜和廣泛的意義。學生不僅僅要會“聽”音高,還要學會“聽”音色的變化、節奏節拍的變化,去“聽”旋律線條的進行……。就像學習繪畫的人要訓練幾十種相近的.顏色中,能夠體味它們的不同一樣。聽覺是行動的指導,無論是音樂的律動,旋律線條的進行,音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨,聽得見它們細微的變化才有可能體會到音樂的美妙之處。學會聽,是培養學生一個良好的聽覺習慣,學習音樂重要的條件。

              二、老師的聽

              傾聽是教師與學生溝通的基本技巧,也是在溝通中認識了解的第一步。可是反思自己在教學中有時學生的發言還沒有說完,自己便到旁邊拿獎勵的小卡片沒能做一個耐心的傾聽者。課堂教學是一個動態發展的過程,在學生交流感悟的過程中,教師要以欣賞的積極態度去面對每一位學生的真情表白,以極大的熱情和耐心感受其內涵,以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題。教師只有全身心地傾聽學生說話,成為學生的忠實聽眾,才能發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮,發現和創意等,才能及時捕捉課堂的生成資源,讓學生的學習在動態中挺進,使課堂充滿著生命的氣息與情趣,充滿著挑戰與創新,從而提高教學的質量。教師的這種認真傾聽學生說話的習慣,會給學生樹立可感的榜樣,自然而然地讓學生養成認真傾聽的習慣。

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