三個兒子教學設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的三個兒子教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三個兒子教學設計1
教學目標：
1、認識“拎、聰、嗓“等10個生字，會寫詞語“胳膊”。
2、通過做動作、聯系生活、結合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結合生活學會用“一個（只）一個（只）另一個（只）”說句子。
3、運用創設情境、抓住重點詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實際行動去孝敬父母。
教學重難點：
認識生字詞、書寫生字。抓住重點詞語有感情朗讀課文。
教學過程
一、導入新課、讀好課題
今天我們一起學習26課，齊讀課題，大聲地再來讀。
二、初讀課文、識字學詞
1、初讀課文這是三個怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。
（生自由讀文）
2、分組學習字詞。
（1）出示：拎指名讀，做拎著的動作。
水桶（指導讀準字音）
拎著什么呢？（動畫：拎著水桶）想一想生活中還會拎著什么呢？
（2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語中就變調為一聲。拓展這樣的詞語，你還知道哪些？
（3）第三組：聰、嗓指名讀，強調平舌音。怎么記住他們？練習用聰明說句子。
（4）第四組：蕩、膊
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個詞中，你發現了什么？練習讀好輕聲）
“胳膊”聯系我們以前學過的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關系?
指導書寫“胳膊”反饋，評價。
三、學習1-6自然段，認識三個兒子。
詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說。你們很會思考，就像大家所說的課文講了三個不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。
1、練習讀好第一個媽媽的話。
【課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”】
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時候，想象媽媽此時的心情，她會怎樣地說呢？（驕傲、自豪）
出示：一個媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）
總結方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個媽媽的話。
2、練習讀好第二個和第三個媽媽的話。
相信第二個媽媽和第三個媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀
自己先練習讀。指名讀。
理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說的話，前兩個兒子有什么特別的地方。聯系上下文的確是理解詞語的好方法。這個兒子沒有什么特別的突出的地方，媽媽會怎樣說呢？誰來讀？
3、小組分角色練習。前兩個媽媽都為兒子驕傲，另一個媽媽卻很平淡。我們四人一個小組，三個同學分別讀媽媽的話，另一個同學當小評委，比一比哪個小組合作的最好。展示讀。
過渡：三個媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認識真正的兒子。
1、感知水重，體會媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】
來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？
引導學生抓住“晃蕩”“走走停停”“痛了”“酸了”這些重點詞語知道了水很重，并練習有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動了，此時媽媽在想些什么？三個兒子又是怎么做的呢？請，同學們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習說話。并引導學生用上“一個、一個、另一個，”這樣的句式來介紹。
課文中是怎樣寫的呢，請同學們先自己讀一讀。
出示：一個兒子，翻著跟頭，像車輪再轉，真好看。一個兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
是呀，這明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個兒子呢？
3、練習對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個孩子的不同表現。自己對著著練習讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個兒子？指名說。是呀，聰明有力氣會唱歌，都很優秀，可是這時候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。
一個兒子，翻跟頭，真好看，一個兒子唱歌真好聽，另一個兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）
總結：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習說話、鞏固詞語
1、課文用一個、一個、另一個給我們介紹了三個不同的兒子，你能不能也來聯系我們的'生活，用這樣的句式說一說呢
比如說：下課了，同學們都到操場上玩，一個同學+--一個同學——另一個同學——同位倆互相說一說。
換成“一只、一只、另一只”你還會說嗎？先自己說一說，指名說
2、鞏固詞語。
教學反思：
感謝教研室姜主任和學校領導，給予我這次難得的展示機會，給予我教學上的精心指導。凝結各位領導的智慧，這節課上得還算比較成功。結合教學設計和課堂效果，我總結如下：
一、依據學情，準確定位年段教學目標
在選定課題，進行教學設計時，我們首先定位在把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標的前提下，根據教材內容、學情實際準確定位課時目標，緊緊圍繞“識字學詞”“讀通讀好課文”兩個重點展開教學。
二、抓住重點，突破難點，精心安排教學內容
這節課我采取了“抓住重點、分散難點、關注趣點”重要的策略。這里的“重點”是教學的重點，學生學習的重點，就是識字、學詞。對學生來說讀好，體會人文價值觀是課文的難點。所以，本節課我采用了集中識字和分散識字相結合，在集中識字環節，抓住這節課重點難讀的字音進行指導，如“拎”沉甸甸的“甸”變調，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學生發現規律，并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級教學一大重點，我引導學生聯系生活，借助語言環境，聯系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點和趣點是正確認識“老爺爺為什么只看到了一個兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學生通過對比閱讀，讀出三個兒子的不同。在此基礎上，讓學生認識到“另一個孩子真————！”從而體會到到“聰明有力氣唱歌好也很優秀，但在媽媽需要幫助的時候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點。
三、讀為主線，教給方法，整合設計教學流程
從整節課的教學來看，我以讀為主線，采用板塊結構，巧妙地將指導讀書、識字寫字、學習詞語、初步感悟融為一體，整合設計教學流程。如指導讀書，扎扎實實，層層推進，環環相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點詞語、對比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領下讀流利，讀出語氣來。
四、指導學習，學用結合，有效滲透學習策略
注重學習方法的指導和滲透，并在讀書、識字、學詞、讀句子的過程中內化方法，進而形成學習的能力，是這節課的又一特色。例如識字問學生“你用什么辦法記住這些字的”讓學生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字，并進行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關，教給學生歸類識字的方法；寫字時又提醒學生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如：練習用“一個（只）、一個（只）、另一個（只）練習說話”老師首先給學生一個語言環境，讓學生結合生活，練習說話，減輕了難度，激發了學生說話的積極性。
整節課，我們所體現的教學策略正從“教會知識”轉向“教會學習”。但因個人水平有限，個別地方還沒有落實到位，懇請大家的指點。且行且思 且思且行。
三個兒子教學設計2
一、復習導入
1.檢查識字情況——開火車讀詞語、齊讀。相機正音：沉甸甸，在此讀作一聲
2、師：真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？
（學生自由表達）
3、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
4、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。
1、三個媽媽分別是怎么評價自己的孩子的，請你仔細默讀課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己孩子的話。
2、指名朗讀三個媽媽的話。
3、師：就當是你的媽媽在表揚你，試著讀出媽媽的感情來。
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）
三、朗讀交流，發現閱讀樂趣。
交流一：
（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
預設（生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！生3：我為我的孩子感到驕傲！）
2、交流提高：
師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（學生練讀）師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：
（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的'孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
（出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、什么叫做“沒有什么特別的地方”？
3.這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
4、你能用你的朗讀來表現嗎？
四、自主發現，從細小見真情。
1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8自然段，想一想，你有什么發現。
2、交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
(1)完成填空。
一桶水可重了!水______，三個媽媽_____，胳膊都了_____，腰也了______。
(2)你從填上的詞語中體會到什么? (水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙??)
你能用朗讀來表現出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？
請你去讀讀書，用橫線劃出三個兒子的做法。
5.指名回答。
6.朗讀三個句子，體味“一個??一個??另一個”的用法。
你能試著用“一個??一個??另一個”說話嗎？
師：下課鈴響了，同學們都爭先恐后地跑向操場，一個同學??一個同學??另一個同學??（生自由說話）
你還能用“一只??一只??另一只”說話嗎？
例：卡羅爾家的小貓真是太可愛了，一只??一只??另一只??
例：公園里的荷花池中的荷花都開放了，一朵??一朵??另一朵??
五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。
師：小朋友們，看了這三個孩子的表現，你喜歡哪個孩子？為什么？
（學生自由交流，答案多種多樣。）
預設：
1：我喜歡第一個孩子，因為他力氣很大；
2：我喜歡第二個孩子，他的歌聲真好聽，能讓媽媽開心；
3：我喜歡第三個孩子，他雖然沒什么特別的地方，但他能夠在媽媽最需要幫助的時候幫媽媽提水。
六、指明中心，升華主題。
1、奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
2、全班參與討論。提煉出中心：用行動孝順父母的孩子，才是真正的孩子。完成填空。 “三個兒子?”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個用行動孝敬父母的孩子。”
3.你想對前兩個兒子說些什么嗎？給他們提提建議，讓他們也成為好孩子。（生自由談話）
七、提出要求，付諸行動
1.師：第三個兒子的行為使老師不禁想起了我們先前學過的《三字經》：為人子，方少時，親師友，習禮儀。香九齡，能溫席，孝于親，所當執。（齊讀）
2.介紹《黃香溫席》的故事。黃香，東漢人，少年時就善于寫文章，當時的人稱頌他：“天下無雙，江夏黃香。”但黃香最難能可貴的，還是他很小就知道孝敬父親。黃香9歲時母親就去世了。冬夜，天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里，趟一會兒才回到自己的床上睡覺。夏天，夜里很熱，黃香就手執蒲扇，對著父親的枕席使勁扇著。
《臥冰求鯉》：晉朝王祥對待自己的后母依然像對親身母親一樣，在冬天為繼母捕捉新鮮魚。這個臥冰求鯉的故事被推為“二十四孝”之首，影響十分深遠。
2.師：學了這篇文章，你有什么想對爸爸媽媽說嗎？
生：從今天起，我要做__________。
師：那么，心動不如行動吧，其實，孝敬父母并不困難，（音樂起）就像此時我們聽到的音樂，是來自著名鋼琴家理查德克里德曼的《給媽媽的信》，把他對母親的愛融入到音樂中。
就像第三個兒子一樣——（齊讀）孝敬父母就是提一桶水這么簡單。說話訓練：聯系圖片回答——
孝敬父母就是炎熱的夏天里媽媽看書的時候，??（為媽媽扇扇子??）
孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，??（為媽媽遞上一杯熱茶??）孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，晚上??
孝敬父母就是在媽媽的節日里，??
孝敬父母就是在媽媽做飯的時候，??
孝敬父母就是吃過晚飯后，??
孝敬父母就是媽媽坐在沙發上休息的時候，??
孝敬父母就是在媽媽生病的時候,??
孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候，??
孝敬父母就是當媽媽買回你愛吃的水果時，??
孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候??
3.讓我們一起大聲對爸爸媽媽說出：
媽媽，我愛您！爸爸，我愛您！爸爸媽媽，我愛你們！
三個兒子教學設計3
1、字詞復習。小朋友們，上課之前我們先來做個游戲，看你還記不記得詞語寶寶。(請小朋友打開練習本，把猜出來的詞語寫在本子上)
1)猜字謎：小朋友學習要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會變得——(生寫聰明)
2)看圖寫字：水桶或一桶水均可，校對時進行說明
3)看動作猜字：拎
4)看圖猜字，一個人靠著一個亭子
5)看實物寫詞語：胳膊
2、課件出示結果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來上節課都覺得很認真呢，今天這節課我們繼續學習《三個兒子》，誰還記得媽媽們是怎么說自己兒子的呢？請你用上“一個……一個……另一個……”說一說。(課件出示)先指名說，然后出示三個媽媽的.話，齊讀。
三個兒子教學設計4
教學目標：
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學設計：
一、激趣導入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？
生：表揚過。
師：怎樣表揚的？
當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：這天我們來學習第23課“三個兒子”。（師板書課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知資料
1、師：三個兒子怎樣樣呢？請小朋友自由讀課文，能夠借助生字表讀準字音，也能夠用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰想讀讀？
生流利的朗讀詞語
當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
生再讀詞語
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
同桌互讀
師：找一組小朋友開火車讀！
當一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？
當生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。
當一組生讀完時，師：咱們一齊讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
師范讀課文，生認真聽
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。
生認真的聽，認真的劃。
三、自悟，品讀語言
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一：課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比但是他。
師：讓我們一齊伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：課件出示第三個媽媽的話
師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的'不好
師：再想想該怎樣讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎樣做的？
生匯報
師課件出示“三個兒子的做法”
生再齊讀三個兒子的表現
四、指明中心，分主角朗讀
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。
同桌練習
2、師：誰來？
指明一組表演
3、分主角朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分主角朗讀全文吧！
師巡視，指導
師：剛才老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的學生）
五、升華主題
1、師：你認為老爺爺看見的就應是哪個兒子？為什么？
2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開辯論
師總結：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執”
五、拓展
師：這天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了，你也能夠回到家為媽媽做一件事！
《三個兒子》教學反思
閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出："要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。"
因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想資料，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學就應是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活資料，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學個性化。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”主角的模擬能夠引導學生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計指明中心，分主角朗讀課文這一環節，讓同桌學生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫忙孩子“嘗試”各種主角的模擬。在主角的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產生更深的理解。
3、閱讀教學的升華。《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀――尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎樣理解就怎樣理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。因此，我設計升華主題這一環節，讓學生展開討論：你認為文中老爺爺看到的就應是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優秀了嗎？這兩個問題的設計，幫忙學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。最后，為了聯系實際生活，激發學生孝順父母的心愿，我布置課后作業讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習帶給生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環境，在還原后的生活場景中，學生能夠完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態度和
價值觀的提升，為課文的學習帶給生活的保證。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。
三個兒子教學設計5
學習目標：
1、會認6個生字，會寫的9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本課學習目標：
1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；
2、會認讀6個生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
學習重點：
讀悟課文內容，知道要孝敬父母的道理。
學習難點：
明明是三個兒子，可老爺爺為什么說只看到一個兒子呢？
教具準備：
多媒體課件 圖片。
第二課時
一、情感引領，談話導入。
二、細讀品味——媽媽的話。
1、播放三位媽媽說的話，字幕出示。
2、初讀媽媽的話
⑴指名讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒，能把生字都讀準了。
⑵復習生字：這里面有兩個生字寶寶。誰會讀？出示字、讀音、組詞
我們把生字寶寶帶入句子中你會讀嗎？全班齊讀。
⑶掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽，出示句子。
第一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
①指名讀，誰來讀第一位媽媽說的話。
②采訪剛才讀的同學
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
“既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。
生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）
生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員（動作：插腰）
聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？
⑷第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
①你聽到了什么？
②又一個媽媽（ 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說請同學分別讀讀。
③分組讀媽媽的話。
⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是說什么 ？
“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
兩位媽都夸自己的兒子呢？這個媽媽為什么這樣說：談理解。
①也許她的兒子真沒什么特別的地方，他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。
②也許這個兒子有特別的地方，這個媽媽只是不愿意和她們比，是個謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。
③導入：三個媽媽這樣夸獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的課文《三個兒子》
④板書課題。
三、讀課文——再次感知。
請同學們看課文，聽朗讀，畫出三個兒子表現的句子。
四、對比品讀——兒子的表現。
1、請學生說，隨機出示句子。
2、三個孩子的表現如何？
⑴先出示畫面，再出示句子：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
看到這個孩子的表現，你心里怎么想，
真厲害——佩服，讀出你的佩服來。
真棒！——稱贊，那就用稱贊的語氣讀。
真想像他學習，讀出你的羨慕。
第二個孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽。
⑵一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
他的媽媽是怎樣夸獎他的，對比讀媽媽說的話。
⑶另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個生字你會讀嗎？
把生字寶寶送回句子中，你還會讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？
3、體會水有多重。
⑴出示第8自然段。
⑵這桶水倒底有多重呢？我請兩位同學來體驗一下，其他同學認真觀察。
①觀察她拎水時的表現。②心里想好一個問題，呆會兒問這位同學。
教師請兩位同學，當場拎一桶重達七八千克的水，
師引導：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續走。小心水別蕩出桶外。
a師：你觀察到了什么？
b師：你有什么問題要問嗎？
⑶你有親身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會。全班齊讀。
⑷拎著這么重的桶，媽媽們心里會怎樣想？
⑸看到媽媽們拎著這么重的水，你會怎樣做？而第三個兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了。
⑹出示第三句，劃劃表示動作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？
“走”并不是不愿意，而是沒有“跑”表現得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。
⑺出示媽媽的話，現在你覺得這個兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話。
4、從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。
出示三個孩子的圖處，讓同學們貼在對應媽媽的旁邊。
5、三個媽媽說的，三個兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”老爺爺說：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”
6、明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？
7、（邊說邊總結全文）其實三個兒子都很優秀，老爺爺這樣說是根據迎面跑過來的.三個兒子的表現說的。我們來看看回顧回顧整篇課文。
兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子.
8、孝順父母，長輩是中華民族的優良傳統。就你課前我們看到的動畫片，“黃香溫席”一樣，“三字經”中就提到“為人子，方少時，孝與親，所當執。”
9、學到這兒，你受到什么啟發？今天媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機會，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個怎樣的兒子。
相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現在做起，讓我們把今天學習的生字響亮地讀出來。
寫幾個漂亮的字送給爸爸、媽媽。
五、比一比，誰寫的字漂亮。
拎、桶、甸。
三個兒子教學設計6
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時，孝與親，所當執"。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導孩子讀書討論就能夠了。
學習目標
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分主角朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。
教學流程
第一課時
一、導入
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，這天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉
二、識字
1、識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學生識字的狀況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。
三、寫字指導。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，個性是諸多的"點"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點），"桶"字右上的一點，"膊"字右上的點，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應個性強調。
（2）寫美觀。寫"桶"字時，右上的"橫撇、點"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的`撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
第二課時
一、導入
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區別？
4、聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5、分大組朗讀并評價。
（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。
（2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6、群眾朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價就應改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運用
1、你一言我一語。你必須會打電話吧！請你把下應對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話適宜嗎？要注意說話的語氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。"小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"
2、完成課后"讀讀說說"的練習。練習說話時，應允許學生使用"個"、"只"以外的量詞。
四、實踐活動
分主角表演本課的故事。
三個兒子教學設計7
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子。”
這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。
1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。
3．培養學生思維想象力。
第一課時
一、揭示課題。
1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?
2．板書課題。
二、指導自學。
1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2．理解詞語。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：
分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復習：
1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)
2．接下來發生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫出有關句子。
A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的`水桶，提著走了。
(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B．最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌
聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課內練習
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別一—( )
二、填上合適的詞語。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解詞語的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1．特別——
2．特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點標點處加上標點。
2．寫出下列詞的反義詞。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3．從什么地方看出一桶水很重?
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?
三個兒子教學設計8
一、教學目標：
⒈會識“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等5個生字及“胳膊、晃蕩”等兩個詞。
⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應該孝敬父母的道理。
3．分角色讀課文，并演一演。
二、教學準備：
小黑板，板書：
līntǒnɡjìɡē bohuànɡdànɡ
拎著水桶既然胳膊晃蕩
chén diāndiàntòngsǎnɡ
沉甸甸(甸)痛了嗓子
三、教學過程：
（一）唱《世上只有媽媽好》，引出課題：
師：今天，老師要和大家學習一篇關于孩子與母親的課文，題目叫《三個兒子》，請同學們伸出小手與我一起寫課題。
（二）板書課題，齊讀課題，質疑：
讀了課題，你想知道什么？（指生回答）
（三）初讀課文：
師：同學們想知道的答案都在書中，請打開書頁，自己初讀感悟，別忘了要求（指生說）：
（1）不添字不漏字。
（2）遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
（四）學習生詞：
師：課文中的生字詞就是攔路虎，它們攔著我們讀書不通順，我們要消滅它們，有信心嗎？
1、出示小黑板，先讓學生試著拼讀一下。
2、指生拼讀。
3、范讀。
4、小老師領讀。
去掉拼音再試一下：
5、開火車讀。
6、同位檢查一下。
7、指生讀。
師：這些攔路虎消滅了，你們讀課文一定非常順利，試著讀一讀。（拿起筆分自然段，指生每人一段讀課文，隨時指點糾正錯誤，讓學生指點或教讀）
同學們讀得這么起勁，老師也想讀一讀。老師讀到哪你就看到哪，別人用嘴讀，你要用心讀。一會兒請同學們評價一下。
老師讀得怎么樣？誰來評價一下。
學著老師的樣子再讀一遍。
下面我們做課中操放松一下：準備好了嗎？拍手——一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！
（四）精讀課文：
師：同學們剛才做了課中操更有精神了，請捧起書——誰想讀第一自然段？（指生讀）
三個媽媽在干什么？一位老爺爺在干什么？
三個媽媽是怎么評價自己的孩子的？他們的孩子有什么本領？誰來讀二三四自然段？
那兩個夸了孩子的媽媽對這位沒夸孩子的媽媽說的什么？齊讀。那這位媽媽是這么回答的呢？誰來讀——是呀，這位媽媽的孩子力氣不大，又不會唱歌，沒有什么可夸耀的，可他的孩子就沒有優點嗎？
齊讀七八自然段——三個媽媽拎著水桶要回家，水桶可重了，水直晃蕩，三位媽媽走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，媽媽真辛苦呀！接著會發生什么情景呢？
哪個小組想讀九、十、十一自然段？（指四組或五組）
一位媽媽很為三個兒子自豪，他想讓老爺爺評價一下這三個兒子，誰來讀第十二自然段？那老爺爺是這么說的呢？齊讀最后一個自然段。
質疑：難道老爺爺真的沒看到翻跟斗和唱歌的.孩子嗎？他為什么說只看到一個兒子？（小組討論一下）誰代表小組回答這個問題？（因為只有一個兒子體諒媽媽、幫助媽媽。）
小結：每一個媽媽呀都為自己的孩子驕傲，如果自己的孩子有一點本事、本領，那媽媽就高興得不得了。其實，我們每一個人，不光要有本領，還要有孝心，俗話說：“百事孝為先”。我們也學過三字經，有一句是：“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”一個人只有對自己的父母有孝心，長大了才能成為一個對社會負責任的好公民。
（五）拓展活動：
你在生活中，幫父母干過什么事情?
（同位討論一下，指生發言）
用：一個——一個——另一個，練習句式，指生說。
（六）作業：
課后把這個有趣的故事講給同伴或自己的媽媽聽一聽。
三個兒子教學設計9
教學目標：
1、學習課文7—13小節，能體會水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程：
課前播放FLASH動畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話，回讀媽媽的話。
師：說說聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們在家里幫父母做過事情嗎？你都幫父母做過什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節課，我們繼續來學習第23課——三個兒子。上節課我們學習了課文1到6小節，知道了在井邊打水的三位媽媽對三個兒子的評價。
課件出示句子：
1、一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”板書：力氣大）
2、又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：嗓子好）
3、這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒什么）
二、學習課文7—13小節，體會水的沉，媽媽的辛苦
過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個兒子，（3）可是這位老爺爺卻說：“三個兒子？不對吧，我只看到了一個兒子。”（出示句子）
師：讀了老爺爺的話，你有什么想知道的？明明是三個兒子，怎么只有一個兒子呢？在再讀“讀老爺爺的話”
師：到底發生什么事，使老爺爺只看到一個兒子呢？請同學們自由讀7—13小節，認真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
▲預設學習重點段：出示：
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學生朗讀）
師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？
（學生齊讀此段）
▲聽老師范讀拎水的句子
（1）讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
（2）讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
（3）讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。
（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
（4）假如是你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）
三、學習三個孩子的表現，呼應前面的表揚，質疑升華
師：而三個孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說，課文中又是怎么寫的？請同學們
從課文中找找，并用橫線劃出相關的句子？看圖分別說，出示句子
1、板書：翻跟頭回讀夸獎的話
2、板書：唱歌
3、板書：拎水桶你有什么問題想問這位媽媽嗎？
師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的.嗎？看了這個孩子的做法，
師：此時此刻，你是這位媽媽，再談論孩子時，會說什么？（板書：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺得誰做的最好？你又看到了幾個兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說—————
他看到的是哪一個？看到了是什么？為什么？
生：因為其他兩個兒子只顧表現自己，只有這個兒子幫媽媽。
生：只有第三個兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子！（板書：真正的兒子）
……
怪不得老爺爺說只看見了——————一個兒子，一個真正的兒子。（板書：一個真正的兒子）
同學們學得很認真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。
四、齊讀全文，總結
齊讀課文
學了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板書設計：
三個兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒什么特長（孝敬父母）
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
三個兒子教學設計10
教材分析：
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發現，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發聯系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
教學方法：
1、信息收集法2、談話激趣法3、體驗教學法4、讀書指導法
教學目標：
1、方法性目標：
根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標：
通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他為什么說只看到一個兒子。
教學重難點：
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。
2、理解老爺爺話語中的深刻含義。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、我們曾經學過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學愿意背一遍給大家聽？（請一學生有感情地背誦）
2、“誰言寸草心，報得三春暉。”這首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的??（學生齊答）。
3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一
看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。
4、板書課題：《三個兒子》
二、自讀自悟，整體感知。
1、初讀課文，了解大意。
（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的.心靈將是一片荒漠。（狄更斯）
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學生以自己喜歡的方式讀課文，并強調遇到不認識的字怎么辦？）
（2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文！（師范讀）
（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？學生自由說后，師小結：第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。最后一個媽媽說話時是比較平淡，讀時語調平穩。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
（1）課件出示第一個媽媽的話
請幾位同學讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語氣）
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣??”
生齊讀。
（2）課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語氣）
師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。
（自己的孩子永遠都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是??）
（3）課件出示第三個媽媽的話
師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
請個別學生以平淡的語氣讀一讀，師隨機指導朗讀。
（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）
一個既聰明又有力氣的兒子
一個唱歌好聽的兒子
另一個沒有什么特別的兒子
三、探究課文，精講課文。
1、質疑：同學們，你們看到了幾個孩子？（3個）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。
齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
老爺爺為什么說他只看見了一個兒子？讓我們一起看看發生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復讀）
（1）你想說什么？
（2）你猜想一下媽媽們此時心里會想什么？
（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎么做？
2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。
匯報：一個的兒子
一個的兒子
另一個的兒子
3、第三個兒子“接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時，你覺得當時他正想著什么？你有什么話想對他說說嗎？
4、此刻，你又有什么話想對第一、二個兒子說嗎？
5、所以，老爺爺說（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）
因為這是一個的兒子（請個別學生說）
6、小結：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。在這個世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯）奧斯特洛夫斯。
我們也是一樣，只有在平時的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，才可以稱得上是一個真正的好孩子。你們愿意做這樣的一個好孩子嗎？
7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？
四、課外延伸，深化主題。
1、三字經里也有“為人子，方少時，孝與親，所當執”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵閱讀。出示兩篇小故事：《臥冰求鯉》、《黃香扇把溫席》。
五、個性練習，作業布置
在臨近的母親節，為媽媽設計一張心意卡，把你想對她說的話寫進里面。
三個兒子教學設計11
一、教材依據
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）
二、設計思想
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字方法，力求識用結合。”“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下的教學策略：
（一）充分在語言環境中識字，識字、閱讀緊密結合。
將識字教學貫穿于閱讀中，充分在語言環境中識字。初讀課文時讓學生在課文語境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時，結合語言環境，了解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個語言環境再認識，增加見面次數，強化識字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學扎實有效。
（二）營造情感氛圍，激發閱讀興趣。
在語文教學中，激發了學生的情感，就激起了學生深入閱讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，撥動學生心弦尤為重要。
（三）體驗人物情感，落實語言訓練。
本課教學以讀為本，引導學生進行充分的讀書實踐，體驗人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養學生語感，落實語言訓練。
三、教學目標
1、會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。
2、分角色朗讀課文，培養學生的語感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學資源準備
1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
七、教學過程
教學板塊。
教學活動。
設計意圖。
一、激發興趣
導入新課。
（一）聽唱兒歌《好孩子》，導入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導入新課：好孩子，人人愛。這節課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》。
（二）板書課題。
低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動起孩子學習的興趣，并對學生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知
認識生字。
（一）初讀課文、認識生字。
要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
（二）交流識字情況，培養識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）
2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內同學請教。
識字教學是低年級教學重點，要扎實有效地進行。
輕聲的讀法對于低年級學生不好掌握，特別是南方學生更難讀準，需加強示范、指導。
學生已經具有了一定的識字能力，所以給學生充分的自主識字的空間。
（三）在語言環境中學習生字。
1、學“既”字。
（1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）
2、學“嗓”字。
（1）你會用“嗓”字組詞嗎？
（2）你還在哪里見過這個字？
（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）
（3）師夸贊學生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。
3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字
（1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
（2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。
（3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣啊？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發出萬丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發現了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。
（6）請大家讀詞語、句子。
4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的`生字都會讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識字方法。
（意在讓學生感受“既……又……”關聯詞語的用法。）
培養學生在生活中識字。在不同的語言環境中認識“嗓”字。
做動作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識記。
三、創設情境、體驗情感、
練習朗讀。
（一）創設情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）
2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演。）
（二）練習朗讀。
1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內練讀。
通過老師真誠的表揚，學生聯系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
交流（一）：
（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？
預設：（1）我在想，我的孩子真了不起。
（2）我想，我的孩子真能干！
（3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）
這個環節的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。
交流（二）：
（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話，通過學生自己朗讀練習、互相評價，就能達到有感情朗讀，培養自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？
2、請你帶著這樣的心情來朗讀。
學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。
讓學生有一個整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢指導生字書寫。
（一）自讀自悟7、8自然段。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
（二）交流、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）
3、假如是你拎著這么重的水桶，此時你最想什么？ （真想有人來幫忙……）
（三）自主讀書9—11自然段，順勢指導生字書寫。
1、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。
2、指名學生讀。
3、教師邊板書邊指導學生書空“拎”字。
板書： 翻跟頭
三個兒子 唱著歌
拎水桶
4、最后一個孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）
5、第三個孩子的媽媽這時心里在想什么？
本環節以自讀自悟為主線，充分發揮學生的主體作用。
隨強化識字，順勢指導書寫。
為理解老爺爺的話，突破難點作鋪墊，
六、細讀重點段、自主提問、自主解答。
（一）默讀思考、 自主提問。
面對三個兒子的不同表現，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個小節，邊讀邊想：讀了老爺爺的話，你有什么問題？（明明三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？老爺爺看到的是哪一個兒子？）
（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。
培養學生提問題的能力。
通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺說的話的含義學生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識字。
（一）所思所感，及時寫話，銘記心里，付出行動。
1、看了第三個孩子的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢？
2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。
3、讀寫話，教師小結。
（二）課文巧妙延伸，鞏固識字。
1、你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的。回到家里，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）
2、分角色朗讀全文。
寫話練習：讓學生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動，以實現文道統一。
生字換一個語言環境，增加生字的“見面機會”，同時這個小故事又展示給孩子們關心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。
八、細心觀察、寫字練習。
（一）觀察生字 ，心里書空練習。
學生細心觀察要求會寫的字，發現規律，找到難點，在心里書空練習。
（二）組內交流。
哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
（三）指導書寫。
1、指導“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請大家在田字格里寫一個。
3、學生自己練習寫其他字。
學生書寫質量的高低，與動筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時間讓學生細心觀察生字。
本課有6個左右結構的字，所以選取
“聰”字，重點指導書寫。
九、總結全文、布置作業
（一）總結全文。
（二）作業：關心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個真正的“好孩子”。
教后反思：
（一）根據《語文課程標準》對低年級的教學要求，本課教材特點，本班學生特點，教學中，我努力做到充分在語言環境中識字，識字與閱讀緊密結合；營造情感氛圍，激發閱讀興趣；體驗人物情感，落實語言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環境中識記，用本課的生字詞夸贊學生，以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認識環節，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動。
（二）教學中還遇到了兩個沒有預設到的問題，我是這樣處理的：
1、學生初讀文時，有學生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒有馬上指出學生的錯誤，而是引導學生反復讀文，“三個媽媽夸贊孩子的話”，和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現”的句子對比讀，然后討論，最后學生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學生認為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導學生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學生“媽媽現在最需要什么？”接著引導學生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學生真正明白：關心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學處理既尊重了學生，又不被學生牽著走。
三個兒子教學設計12
【教材分析】
本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
【學情分析】
認字、寫字、在準確的情感朗讀中感悟課文。
二年級語文教學中識字是重要環節，學生能夠用自己的方式說出識字方法。本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感”列為教學重點。
【教學目標】
1．會認“既、嗓、拎、桶、晃”6個生字，會寫胳膊、晃蕩等詞語。
2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．通過課文學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。
【教學重點】
1．有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。
2．明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
3．通過學文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動。
【教學難點】
1．通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
2．分角色朗讀課文。
3．比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。
【教學準備】
課件，一桶水。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們就要學習一篇課文，講述的就是發生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進23課《三個兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（學生跟著書空寫課題）（學生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文
讀書要求：①讀準字音。
②畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。
③想一想課文寫了一件什么事?
2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
3.初步感知
⑴簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
⑵課文寫了一件什么事?（本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的`地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）
三、寫字指導
1.寫正確
本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫。“蕩”字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。
2.寫美觀
寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“停”字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
三個兒子教學設計13
【教材簡析】
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。
在本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只需在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書，體驗和討論。
【知識與能力】
１、能正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文，能讀準人物說話時語氣，培養學生的語感能力。
２、認識“既”等６個生字，會寫“拎、桶、胳膊”。
３、能準確地理解“沉甸甸”等詞語
４、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
【過程與方法】
１、利用老師講述的故事激發學生學習的興趣。
２、通過一邊讀一邊劃使學生熟悉課文，熟悉生字。
３、通過多種形式的朗讀，讀準詞語，讀通課文。
４、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗，感受媽媽的辛苦。
【情感態度價值觀】
給予學生應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子的啟蒙。養成拿筆讀書，認真讀書的好習慣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
【教學重難點】
１、認識生字，規范生字書寫。
２、通過代入角色朗讀體會課文情感，感受媽媽的自豪。
３、理解媽媽的辛苦。
【教學過程】
一、激情引趣，談話導入
１、師生談話，感受媽媽的夸獎
老師覺得同學們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時媽媽是怎樣夸你的.嗎？
（２人）
２、你們都是媽媽的好孩子，有三個兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？
二、初讀課文，認識生字
１、老師講故事，學生聆聽：
看著屏幕，聽老師讀課文。
２、故事質疑：
聽老師讀完了，你有什么疑問嗎？
（為什么老爺爺只看到了一個兒子？為什么第三個媽媽不夸自己的兒子？）
３、帶著問題，我們一起學習第２３課，到課文當中去找找答案，把生字學好，把課文讀通順。打開書本１０４頁，自由讀課文，把生字圈出來，并多讀幾次。
４、認讀生字：
⑴帶拼音讀。
這課的生字你都會讀了嗎？（課件出示生字）真的會讀了嗎？老師要考考你們，請同學拼讀這些生字，如果他讀對了，你們就跟著他讀。
（師指生字學生個別拼讀）
（提醒拎、晃，開火車讀強調）
⑵去拼音讀：
那去了拼音你還會讀嗎？
（師出字卡學生開火車讀）
５、認讀詞語：
老師把這些生字組了詞，你會讀嗎？
（課件出示詞語，全班讀詞語）
提醒：晃蕩、沉甸甸。
６、讀句解詞：
把這六個生字放入句子當中，你還認識嗎？
（課件出示三個句子）
（自由讀）
把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個句子都讀通順的請舉手告訴老師，真不錯，那誰愿意把第一句讀給大家聽。
⑴誰都沒有他那樣的好嗓子：
誰來既響亮又通順地讀第一句。
（單擊課件，“好嗓子”變紅）
我們班誰的嗓子是最好聽的？
就請你來讀讀這個詞，真好聽，那請你再讀這個句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句
⑵三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
學生個別讀。
“拎著”，換個詞可以怎么說。
（課件該詞下面加橫線和括號）
（提著，拿著）
通過分別做動作來區分哪個詞更準確。
（提著）
這個動作是用手來做的，所以有個提手旁，那桶字呢？
（用木頭做的）
這兩個字在寫的時候要注意什么呢？
（學生匯報）
⑶水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這句老師想請一個小組來讀──全班齊讀。
７、指導寫字：
⑴觀察“膊”
（出詞語“胳膊”）
胳膊這個詞既要會讀，還要會寫，特別是“膊”字，請同學們仔細觀察老師是怎樣寫“膊”，這個字在寫的時候，要特別注意什么？
⑵老師范寫“膊”
⑶學生匯報：
“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點；左窄右寬。
（老師用紅筆把相應的筆畫描紅）
⑷請同學們打開書１０７頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢，對照著生字表里的生字，把“胳膊”這個詞語寫一個。
⑸師生評價：
我們來看這個同學寫的字。
（投影一個同學寫的字）
首先看有沒有漏了點，接著看“膊”的橫折是否寫準了；然后看寫得美不美，他寫得既正確又工整，老師獎勵他一面紅旗。
（標紅旗）
像老師一樣，同桌評一評對方寫的字，寫得既對又好的就評紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎一朵紅花，希望下次繼續努力，把字寫得更好。
８、同學們剛才學習得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰愿意和老師一起讀：１、２段老師和一位同學一起讀；３、４、５、６段分小組輪讀；７、８段請好嗓子的同學接著讀；剩下的課文，全班一起讀。
聽同學們的讀書，老師知道，你們真的把課文讀準了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學提出了個問題，為什么老爺爺只看到了一個兒子，接下來，我們就要弄懂它。
三、品讀課文，感受媽媽們的夸贊
１、這故事發生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報：
（井邊）
（老師貼水井）
有三個媽媽（貼圖）去（打水）。
還有誰（老爺爺）（師貼圖）。
２、媽媽們在井邊（打水），一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請同學們把自己當成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。
３、交流：
⑴第一個媽媽：
（課件出示第一個媽媽說的話：“既聰明又有力氣”）
一個媽媽是怎樣夸自己的兒子的
（指名讀）
好：
從你的夸獎中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能不能再讀一次，讓全班同學都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。
（該生再讀）
你們聽出他兒子哪方面特別棒嗎？
（聰明、有力氣）
是啊，那我們一起來讀讀。
不好：
你聽聽老師是這樣讀的。
（師范讀）
同學們，你們認為我們這兩位媽媽是誰在驕傲地夸兒子？
你能像老師剛才那樣讀嗎？
（該生再讀）
這時，你是在夸你的兒子啦。
我們也一起夸夸自己的兒子。
⑵聽了第一個媽媽在夸耀自己的兒子，第二個媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？
（課件出示第二個媽媽說的話：“唱起歌來好聽極了”）
多自豪的媽媽啊，你們真有個引以為榮的兒子，那又一個媽媽是怎樣夸兒子的？（個別讀３次，及時評價。）
（不是一般的好聽，是非常好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）
帶著你的自豪、驕傲，男同學，夸夸你的兒子（男生讀），女同學，也來自豪地贊一贊。（女生讀）
⑶第三個媽媽：
當前兩個媽媽在自豪地夸自己的兒子時，另一個媽媽卻是怎樣？
（什么也沒說）
老師問：你怎么不說說你的兒子啊？
（課件出示第三個媽媽說的話：“沒有什么特別的”）
學生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什么特別嗎？在稍后的學習中，我們會去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。
４、看看，這就是三個媽媽眼中的三個兒子：
（師指著板書，引領學生讀）
一個兒子──既聰明又有力氣；
又一個兒子──唱起歌來好聽極了；
另一個兒子──沒有什么特別的。
５、分角色讀課文１～６自然段：
這三個媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點，下面，在四人小組里由組長協調，分角色朗讀課文的１～６自然段。
６、全班分角色讀。
（通過各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個兒子的特長，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對媽媽心情的體會。老師的范讀很有必要，會起到一個很好的拋磚引玉的作用，引領著學生讀得更好。）
四、親身嘗試，體驗媽媽們的辛苦
１、說著說著，媽媽們已經打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？
（學生看圖說話，觀察媽媽的動作）
２、從媽媽們擦汗、捶背的動作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。
３、匯報：
（課件中相應的詞語變紅）
為什么從這些詞語中感受到水很重？
學生在匯報的時候說出理由：
可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。
４、老師引讀這段。
５、（課件出示比較句子）老師這里還有一個句子，一起來讀讀：
你從哪個句子更能感受到水很重？
學生品詞，朗讀。
讓我們一起來讀，感受這桶水的重。
６、對啊，這桶水多重啊，請同學們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？
學生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？
（引導學生抓住詞語“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進一步談感受）７、請一位媽媽上來現場演繹一下拎水桶。
（學生上來拎水走幾步）有什么感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會怎樣？
（很累）
８、我們只是走幾步就已經開始感覺到辛苦了，那三個媽媽要一直把水拎回家，她們會多累啊：
（看圖）師引讀：看，三個媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，這水太重，媽媽已經累得快拎不動了，如果你就是其中的一個媽媽，這時，你最希望的是什么？
（有人來幫我）
１０、是啊，如果這時有人來幫幫媽媽，那該多好啊！正在這時，迎面跑來了三個孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個是怎樣做的？一個是怎樣做的？另一個又是怎樣做的？我們下節課繼續來了解。
板書：
23、三個兒子
一個兒子──既聰明又有力氣；
又一個兒子──唱起歌來好聽極了；
另一個兒子──沒有什么特別的。
三個兒子教學設計14
教材分析：
這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個”沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說只看見一個兒子。
教學準備：
多媒體課件、水桶、圍巾。
教學過程：
一、觀看視頻、揭示課題
講課之前，老師請同學們觀看一段小視頻，請同學們認真觀看，想一想主要講了一個什么故事？（生觀看）
好，誰能告訴大家，這個視頻主要講了什么故事呢？
沒錯，這就是《三字經》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經知道要靠自己的行動孝敬父母，真值得我們向他學習！今天，就讓我們繼續學習這一篇關于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題！（板書）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情
1、復習字詞
老師想通過摘星星的方式，檢查上節課學習的效果。也希望同學們在接下來朗讀課文時把字音讀準。（甸）紅彤彤、黃澄澄。看來同學們上節課學的.真不錯！
2、分析2—6自然段
接下來，老師想采訪采訪同學們，你們有聽到過媽媽對你的夸獎嗎？
同學們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永遠是塊寶。現在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評價自己的兒子的？請同學們默讀課文，找出相應語句，用“—”標記出來。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒錯，那誰能當一當第一位媽媽，把她這種自豪的語氣讀出來！
嗯，老師聽出來了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學都很厲害，知道重讀關鍵詞來加強語氣。以后我們在朗讀時要注意！這里的關鍵詞是一組關聯詞。誰找到了？（既…又…）能夠表達出一個物體的兩個特點。
誰能用它來夸夸自己？誰能夸夸同桌？（我們應該善于發現別人身上的閃光點，并取長補短！）
現在請我們同學學著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰找到了她是如何評價自己的兒子的？
這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優秀，因此我們在朗讀的時候要比上一位媽媽語速快一些、語調更高，而且要重讀關鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁！（自由練讀）并把你的成果展現給同桌！
第三位：正當這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無反應，于是，這兩位媽媽不禁產生了疑問。（課件出示）誰找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什么特別的地方，就是沒有什么特殊的才能、優點等。而第三個兒子真的像她媽媽說的那樣嗎？不見得！
因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實、不炫耀）因此我們要用平淡的語氣讀這位媽媽說的話。誰能試試？
現在，我們來總結一下三個兒子都有什么特點呢？（板書）
3、提出質疑
就是這樣的三個兒子走進了我們的課堂，文章題目也是三個兒子，然而文中的老爺爺卻沒看到三個兒子，他只看到了幾個兒子呢？誰能用原文回答？
哦，原來他只到了一個兒子，那到底事發生了什么事情才會讓老爺爺覺得只有一個兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續看課文。
4、分析7—11自然段
7—8自然段
哦，原來是三位媽媽已經打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來看一看是怎樣的一桶水呢？找同學讀一下第8自然段。誰能說一說是怎樣的一桶水？通過哪些詞語可以知道這水桶很重？誰能給大家分析分析？嗯，第一個很簡單，老師來說：可重啦！這是從正面描寫。誰還能找到呢？嗯，同學們非常棒，重點詞語重點理解。從這些詞語中可以體會出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設身處地的體驗到媽媽當時的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰想上來體驗一下？從門口拎到老師講臺這側。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請同學們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會，媽媽最需要什么？
恰好這時，引以為傲的三個兒子出現了，我們來看一看，當三個兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時，是怎么做的？（課件）
分析9—11自然段
請同學找出來，并用“~~”標出。
找同學讀一下。（課件出示）
我們先來看一下，這組句子又出現了一組關聯詞。誰能用這組關聯詞說一句話？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應該改成？好，誰來完成這組句子？
現在，老師要問問你們，這三個兒子都有什么表現啊？
第一個：光顧著翻跟頭；第二個：唱歌；第三個：幫媽媽提水。
我們重點看一下第三個兒子的表現，這句話是對第三個兒子的動作描寫，誰找到相應的動詞了？通過這一連串熟練的動作，我們可以看出這個兒子沒有一絲猶豫，也經常幫助媽媽來提水。這又與前兩個兒子只顧著展現自己的才能形成了鮮明的對比。
你們覺得哪個兒子的做法對呢？如果是你，你會怎么做呢？
你們現在還覺得這個兒子沒有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）
同學們，原來是發生了這樣的事情，因此老爺爺才會說…（課件）
討論解答疑問
同學們，我們學到了這，請小組討論為什么老爺爺說只看到了一個兒子？他所指的是哪一個兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）
俗話說，百善孝為先；弟子規的總緒也是以“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”開始；而三字經中又有“為人子，方少時，孝與親，所當執”。孝順是我們中華民族的傳統美德，我們應該傳承下去。
三、總結全文，感情升華
同學們，現在，你們想對這三個兒子說些什么呢？
老師也想對他們說句：孝敬父母就是提一桶水這么簡單。
我們應該用實際行動孝順父母！
現在老師給你們一些啟發，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學們說的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現在做起。老師有一個倡議：從現在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來玩一個射擊小游戲，來總結一下今天所學的內容。看來這節課我們班同學真是收獲滿滿！
三個兒子教學設計15
一、導入新課，學習生字。
（課前生背誦《游子吟》）
師：小朋友，請看老師寫的是（板書：兒子。生齊讀）兒子，這兩個字在每一位媽媽的心里都是那么的神圣。可是，媽媽這倆個字，在做兒子的心里又是怎么樣的呢？今天我們來學習一個很有趣的故事《三個兒子》（板書：三個）請大家把課題齊讀一遍。
師：小朋友請打開書，輕聲讀讀這個故事，要求把字音讀準，把句子讀通。讀完故事后再把生字連詞多讀幾遍。（生自由輕聲讀課文、生字詞）
師：請大家翻到課本第106頁的“我會認”。同桌互相把生字表里的生字讀給對方聽一聽。讀對了，獎勵他一個大拇指；讀錯了，請你幫幫他。（同桌檢查生字）
師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎勵的大拇指。瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎？（點擊課件，出現插圖中的水桶，詞語“水桶”覆在桶壁上）生：水桶
師：對。還有個詞語寶寶很調皮，藏在水桶里了。（點擊課件，“拎”自桶內緩緩上升。指導學生讀準字音：沒有后鼻音）
師：來，我們請位小朋友做一做“拎”的動作。對，這個動作就叫“拎”。除了拎水桶還可以
拎什么呢？課文中還有一個字也表示這個動作，哪個小朋友發現了？
生：提
師：一下子找到了，課文讀得很熟啊！“提”“拎”都離不開手，所以倆個字都是——提手旁。師：再看它是誰？（點擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出來隨后慢慢落下來。）（喊錯它的名字啦！指導讀好“甸”的變調，生個別讀，齊讀。）
師：難度加大了，一下子來了三個詞語寶寶，你們還會讀嗎？（點擊課件，從水桶里呈放射狀迅速出現“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指名讀）
師：非常好，三個詞語都是輕聲詞，我們再來讀一讀。（生再讀）
師：中間這個詞讀——胳膊
師：拍拍你的胳膊。看看這倆個字，你發現了什么？
師：月字旁在過去又叫肉字旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有關系？生：和身體有關系
師：對，想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關系?
生：臉、肚、腦、腿、腳、、、、、、、
師：這些字都和我們身體有關。
師：再看“晃蕩”這個詞，誰知道“晃蕩”什么意思？
生：水晃來晃去，一不小心就會潑出來。
師：對，這就叫晃蕩。（生齊讀）
師：“晃蕩”這倆個字都是上下結構，拿出小手跟老師一起寫寫“蕩”字，蕩字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點水，不要寫成左右結構。第四筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。現在拿起筆來寫一遍吧！（生寫字，師巡視指導，提醒學生注意寫字的姿勢，寫完后與范字對照，再改一改，這樣，字會寫得越來越漂亮）
師：再來讀讀這些生詞把。（整體出示詞語，生齊讀）
師：看來，你們已經和這些詞語寶寶交上朋友了。聽說小朋友這么聰明，有倆個帶有生字的句子也來了，有信心讀好它嗎？
（出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）
師：誰來試讀。
師：“既。又。”在這就是——
生：又聰明又有力氣的意思。
師：既聰明又有力的男生讀一讀，女生也來挑戰。
（出示：水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（指名讀，全班學著他讀）
二、朗讀課文，整體感悟。
師：小朋友們讀對了所有的詞語和句子，你們真厲害！把它們再送到課文中去，你們還能讀好嗎？邊讀邊想：這個故事講了一件什么事？
生：。（零散地匯報）
師：你知道了......
師：還有沒有補充？
師：你讀懂了。
師：還有誰想說
師：這是你從這篇文章知道的
師：故事說在打水的時候，有倆個媽媽夸自己的兒子，另一個媽媽說自己的兒子—(生說:沒什么特別的地方)。當媽媽們拎著很重的—（水桶）時，只有一個孩子幫媽媽——（提水）。師：小朋友說得真好。課文就是講了這樣一件事。這個故事不僅有趣，還告訴了我們一個道理呢。到底是什么？我們一起到書中去尋找答案吧！
三、指導朗讀讀懂文本
（一）板塊一，學習2-6小節
1、（1）師：請小朋友默讀課文1-6自然段，并畫出三個媽媽說的話，然后再輕聲讀一讀，想一想，媽媽們會用怎樣的語氣說？同桌互相讀一讀（生劃，師巡視）
師：聽你們讀書真是一種享受。那么誰來說說第一個媽媽是怎么夸自己的兒子的，你來學著媽媽的樣子夸一夸。一生讀，比較平淡。
（課件出示：一個媽媽說：“我的'兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
師：他的兒子有什么優點？
師：哦,我們一起寫下吧.(板書:聰明有力)
師：誰能讀出兒子的優點呢.
生：讀得很有感情
師：哎呀，你很懂得媽媽的心！同學們你能不能也讀出對兒子的愛,把你自豪的表情寫在臉上。（同桌互讀）
師：誰來讀讀看，大家仔細聽，你聽出了什么？
生讀
生評價：我聽出了這個媽媽在夸自己的孩子，但分量不夠。
師：你來夸一夸，行嗎？
生讀
生評：我聽出了這個媽媽覺得自己的兒子是最棒的。
師:真是一個得意的媽媽，請你們學著他的樣子夸一夸。（全班齊讀）
（2）師:可是另一位媽媽不甘示弱,她是怎么說自己的兒子呢？
師:你來夸一夸.（出示課件：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
師:噢,你讀得可高興了,如果你有一個這樣的兒子是什么心情呢?
生:高興
生:驕傲、得意的樣子.
師:每個媽媽的的心情都不一樣，那請你們帶著自己的感受讀一讀!生自讀體會。
師:聽聽，你們的聲音里都偷著驕傲。多棒的兒子！咱們都來夸一夸。（男生夸一夸，女生再夸一夸。全班一起夸一夸。）
師:聽出來了她的兒子會唱歌,而且不是一般的好聽是——
生:好聽極了！(生齊說老師板書：好聽極了)
(3)師:這兩個媽媽都為兒子感到自豪，那第三個媽媽呢？
生：（指倆位學生讀）（出示課件：這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）師:聽出來了，這位媽媽很謙虛。(板書:沒什么特別)（全班讀）
(二)學習8──11自然段。
1、師：就這樣，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時，迎面跑來三個孩子，他們是怎么做的呢？默讀9-11段用波浪線畫出來每個孩子的做法。
生默讀畫線。
師:那個聰明有力的兒子他是怎么做?請你（指名讀）（板書：翻跟頭),你能不能讀出來他翻跟頭的樣子。(一生讀)
師：多輕快呀!那個唱歌好聽極了的孩子他在干什么?（一生讀。）（板書：唱歌）
師:還有誰讀?讀得他美妙的歌聲。
師:真好,你們都學他讀一讀這句話。
師:那個在媽媽口中沒什么特別的孩子呢,他怎么做的?請你讀。（出示課件：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）
師：通過你的讀，我看見了一個懂事的孩子。（板書：提水桶）（全班齊讀）
師：（出示課件：一個?一個?另一個?）引讀——是啊，這三個孩子一個?一個?另一個?；師：（出示課件：一個?一個?另一個?）瞧，用上一個一個另一個三個詞把三個孩子的表現說得清楚有序，那你能不能模仿課文的樣子也來寫一寫這樣的句子？（指名倆三個回答）生：一個孩子在拖地，一個孩子在澆花，另一個孩子在洗碗。
師：聲音響亮，課堂上你的聲音最美妙。
生說：下課了，一個小朋友在跑步，一個小朋友在做游戲，另一個小朋友在跳繩。師：太棒了，老師送你一個大拇指！
生：清晨森林中的鳥兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在樹叢中捉蟲子。師：太好了，真有想象力。
師：作者用上一個“一個一個另一個”把三個孩子的表現寫得清晰明了，你們最喜歡第幾個兒子的做法？一起說——
生：第三個。
3、師：出示課件：第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里的水桶。這是怎樣的一桶水？生：沉甸甸。
師：沉甸甸是什么意思？追問
生：就是很沉，很重。
師：有多沉，有多重？請你讀課文找到有關的詞。
生自由讀、圈
生：她們提得胳膊都痛了，腰也酸了。
師做動作
生：還有走走停停
師：是啊，太重了才會走三步歇兩步。
生：水直晃蕩，說明很滿。
師：突出了這些詞語你感受到這桶水的重量！（出示課件：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（生自由練讀；一二組告訴三四組這桶水有多重，三四組告訴我這桶水有多重！）。
師：假如你是拎著這么重的水桶，這時你會想什么？
生：我真希望有人來幫我一起拎，我就不會腰酸背痛了。
師：真棒，一讀就讀懂了媽媽的心聲。
（結合板書——回顧）：媽媽多么希望兒子能幫她提水可是那個聰明有力的兒子只顧自己--翻跟頭（學生說），那個唱歌極好的孩子只顧--唱歌，唯獨這個在媽媽口中沒什么特別的兒子--幫媽媽提水。
師：他看到了媽媽的勞累，他這樣做——引讀孩子的做法。（出示課件：他跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）只有他聽到了媽媽的心聲，感受到了媽媽的辛苦，它這樣做——-引讀孩子的做法。
師：假如是你你會這樣做嗎？你是怎么想的？（指名倆三個孩子回答）
生：媽媽提那么重的水應該很累了，我應該幫媽媽。
師：真是懂事的孩子！是啊，你心疼媽媽了！真是媽媽的好兒子！這是一份貼心的愛！師：請把掌聲送給這些同學還有懂事的你們。
四、釋疑解難升華主題
師：是的。這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會說----（齊讀老爺爺的話）。課文學到這兒，剛才同學們提出的問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子，現在在你心里有答案了嗎？生：有了。
師：現在你還覺得這個兒子沒什么特別嗎？生搖頭。（師擦去板書沒什么特別。）
師：你覺得他有什么特別的優點？
生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。（出示課件：孝敬父母）
師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛心，有一顆善解人意的心，有一顆體諒父母的孝心。（板書：孝敬父母，板畫一顆心。）
師：孩子們，第三個孝敬父母，那你們呢？作為一名小學生，你又是怎么孝敬自己的家長？生：在媽媽累了一天下班回來給媽媽遞上拖鞋，孝敬父母就是媽媽安靜休息的時候不打擾，
孝敬父母就是爸爸滿頭大汗在烈日下干活時給爸爸拿毛巾擦汗。
師：咱們一起看看，這些懂事的小朋友（音樂響起，觀看圖片）
師：(音樂繼續)雖然是一件件小事，卻折射出了孩子們孝敬父母的心，孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，三字經中有這么一句話：為人子，方少時，孝于親，所當執。（出示課件：為人子，方少時，孝于親，所當執）作為兒女的我們，從小就應當懂得孝敬父母，這是每個做兒女應當做的。讓我們把這句話齊讀一遍——
五、指導書寫
師：今天老師還有一個字要送給大家就是——聰（齊讀）。
師:這個字怎么寫呀?
生：左右結構，耳要瘦，橫變成提。
師：真會觀察！來伸出手我們一起寫。左窄右寬，右部“耳”寫窄長，下橫要改為提。左邊一個耳朵，學會傾聽，右部是“總”，上面的點、撇是眼睛，會觀察；中間一張口會表達；還要學會用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子！（生練寫，師巡視）
六、總結與生活延伸
師：同學們，兒子這倆個字在媽媽的心里是那么神圣。媽媽這倆個字，在我們做兒子的心里更是偉大的。讓我們記住“為人子，方少時，孝于親，所當執”大家都來做孝敬父母的好孩子吧！小故事，大道理，有收獲嗎？下節課，我們繼續讀書、表演、學生字、下課。
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