人教版教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解并積累所引用的經(jīng)典、格言，體會(huì)演講詞語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生理清全文的行文思路，分清觀點(diǎn)和材料。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何用事例和道理來(lái)闡明觀點(diǎn)的。
過程與方法：
1．通過各種形式的誦讀，以讀促思。
2．利用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。
3．組織小組合作探究，進(jìn)行大膽質(zhì)疑，辯證地理解課文觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)深入領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生用敬業(yè)樂業(yè)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內(nèi)容，理清全文的思路，作者是如何運(yùn)用事例和道理來(lái)證明觀點(diǎn)的。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際用敬業(yè)樂業(yè)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者所提出的敬業(yè)和樂業(yè)的重要性，并聯(lián)系實(shí)際正確認(rèn)識(shí)職業(yè)與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維思考問題。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，引起興趣
導(dǎo)語(yǔ)：在一次奧運(yùn)會(huì)中，馬拉松比賽慶祝勝利的典禮早已結(jié)束，坦桑尼亞的選手艾克瓦里才吃力地跑進(jìn)了已經(jīng)幾乎空無(wú)一人的奧運(yùn)體育場(chǎng)，他是最后一名抵達(dá)終點(diǎn)的選手。他的雙腿沾滿血污，綁著繃帶，他努力地繞完體育場(chǎng)一周，跑到了終點(diǎn)。著名的紀(jì)錄片制作人格林斯潘在好奇心的驅(qū)使下，問艾克瓦里，為什么要這么吃力地跑至終點(diǎn)？
這個(gè)年輕人輕聲地回答說(shuō)：“我的國(guó)家從兩萬(wàn)多公里外送我來(lái)這里，不是叫我在這場(chǎng)比賽中起跑，而是派我來(lái)完成這場(chǎng)比賽的。”他用自己的行動(dòng)詮釋了敬業(yè)和責(zé)任的深刻內(nèi)涵，同時(shí)他也贏得了人們的尊重。
《敬業(yè)與樂業(yè)》就是宣講人應(yīng)該怎樣對(duì)待自己所從事的事業(yè)的一篇文章，這是近代思想家梁?jiǎn)⒊壬诼殬I(yè)學(xué)校對(duì)在校的學(xué)生所作的演講詞。讓我們?nèi)ヱ雎犗日艿慕陶d，觀照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，領(lǐng)悟人生價(jià)值。
展示課件并展示艾克瓦里的圖片素材。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考一個(gè)人應(yīng)該如何對(duì)待自己所從事的事業(yè)。
（二）整體感知，梳理思路
學(xué)生默讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行思考。
1．作者所認(rèn)為的“人類合理的生活總該如此”中的“如此”是指怎樣的生活？
2．作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”的？
3．劃出文中表明各段之間起過渡聯(lián)結(jié)作用的語(yǔ)句，梳理全文的行文思路。
【設(shè)計(jì)意圖】用問題引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，把握全文思路。
（三）深入探究，領(lǐng)悟品味
教師出示問題，引導(dǎo)進(jìn)行品味。
1．作者在論證“要有業(yè)”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”這些觀點(diǎn)的時(shí)候列舉了哪些例子？講了哪些道理？
2．文中引用了大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言，找出并理解這些句子的意思，并說(shuō)說(shuō)這些材料所證明的觀點(diǎn)分別是什么。
3．品味本文演講和口語(yǔ)特色。
（1）文中在引用古籍名言時(shí)，怎樣用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋的？還有哪些語(yǔ)句如話家常？
（2）作為一篇演講稿，文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者很注意和聽眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流？
【設(shè)計(jì)意圖】1．通過分析作者證明觀點(diǎn)所運(yùn)用的方法，進(jìn)一步理清觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)聯(lián)，從而理解敬業(yè)與樂業(yè)的`內(nèi)涵。2．通過品味語(yǔ)言，了解這篇演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（四）質(zhì)疑問難，思辯拓展
1．教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問題：文中作者在談到“要樂業(yè)”這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候?qū)懙健啊龉ず每嘌剑 @種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)”，我們的身邊也常常聽到同學(xué)抱怨“學(xué)習(xí)好苦啊”，如何通過擺事實(shí)講道理來(lái)勸導(dǎo)他要樂學(xué)。
2．文中作者認(rèn)為木匠“做成一張好桌子”和政治家“建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家”是同一價(jià)值，你同意他的觀點(diǎn)嗎？不同意見的小組擬定一個(gè)簡(jiǎn)單辯論提綱，展開辯論。
3．小組內(nèi)交流：你未來(lái)的理想職業(yè)是什么？你將怎樣對(duì)待這份職業(yè)？
【設(shè)計(jì)意圖】1．通過解析作者的論證過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，表明自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行充分有力的論證。
2．讓學(xué)生能盡情地參與討論，發(fā)表看法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3．在思辯中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
（五）布置作業(yè)
對(duì)家人或熟悉的人進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)自己職業(yè)或?qū)W習(xí)的態(tài)度，思考自己在學(xué)習(xí)生活中如何做一個(gè)將責(zé)任和趣味統(tǒng)一起來(lái)的人。
【設(shè)計(jì)意圖】了解不同的人的職業(yè)觀，進(jìn)一步思考自己的人生觀價(jià)值觀。
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程具有人文性，是為了陶冶學(xué)生情操提高審美能力，更是為了引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。“造型表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向，不是單純知識(shí)技能的傳授，而是貼近不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。
教材分析：
本課屬于“造型表現(xiàn)”系列，意圖讓學(xué)生了解農(nóng)民畫是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫形式，農(nóng)民畫具有大膽的想象力、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點(diǎn)。農(nóng)民畫與兒童畫從表現(xiàn)手法上有相同之處，它利于兒童理解和模仿，從而學(xué)習(xí)農(nóng)民畫從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)大膽地表現(xiàn)自己的感受。
通過本課教學(xué)讓學(xué)生了解農(nóng)民畫的裝飾特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用農(nóng)民畫的裝飾手法大膽表現(xiàn)生活中的感受，學(xué)習(xí)改畫、添畫一幅農(nóng)民畫，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)、弘揚(yáng)民族藝術(shù)的情感。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過欣賞課本的圖版和優(yōu)秀美術(shù)作品，了解農(nóng)民畫的特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用農(nóng)民畫的裝飾手法和風(fēng)格改畫、添畫一幅農(nóng)民畫作品。培養(yǎng)學(xué)生添畫、改畫能力的能力。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感受生活與美息息相關(guān)，以及農(nóng)民畫的鄉(xiāng)土氣息和獨(dú)特的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解農(nóng)民畫是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫形式，學(xué)習(xí)運(yùn)用農(nóng)民畫的裝飾特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，大膽表現(xiàn)生活中的感受，激發(fā)學(xué)生熱
愛民族藝術(shù)、弘揚(yáng)民族藝術(shù)的情感。
難點(diǎn)：運(yùn)用裝飾色、裝飾線大膽表現(xiàn)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：PPT課件，尋找相關(guān)資料。準(zhǔn)備好學(xué)生作業(yè)紙。學(xué)生：課前網(wǎng)上欣賞圖片，油畫棒、勾線筆、三幅農(nóng)民畫。教時(shí)安排：一教時(shí)教學(xué)過程
一、游戲?qū)搿l(shuí)是真假美猴王
1、談話：可愛的孩子們，你們好！歡迎你們來(lái)到快樂的游戲城堡。喲，不信？瞧你們眼睛瞪得大大的，小腦袋里也冒出了許多小問號(hào)。忘記介紹自己了，我是農(nóng)民的女兒，善良淳樸是咱農(nóng)民身上的優(yōu)秀品質(zhì)。相信我沒錯(cuò)，跟著我一起玩游戲，好嗎？從大家震耳欲聾的回答中，我感受到你們的激情澎湃呀，現(xiàn)在游戲開始。
2、第一關(guān)：真假美猴王。
出示兩組圖片請(qǐng)欣賞兩組圖片，認(rèn)真觀察、思考。猜一猜這兩組美術(shù)作品哪一組出自農(nóng)民之手，為什么？請(qǐng)欣賞
（生：農(nóng)民應(yīng)該很忙，哪有功夫整天游山玩水呢，所以左邊雞鴨鵝應(yīng)該是農(nóng)民畫的。）
師：這么多的同學(xué)都認(rèn)為是第二組圖片，往往真理掌握在大多數(shù)人的手里。恭喜你們闖關(guān)成功。
3、看樣子，你們的.功夫了得，一眼就能辨別真?zhèn)巍＝處煱鍟n題：學(xué)畫農(nóng)民畫
二、賞析作品——火眼金睛
1、引導(dǎo)學(xué)生介紹農(nóng)民畫。
（生一：農(nóng)民畫大多產(chǎn)生于我國(guó)北方的農(nóng)村。）
（生二：顧名思義，就是幾乎沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)，農(nóng)民畫的畫。）
師給農(nóng)民畫下定義。
師：看樣子，同學(xué)們都是對(duì)農(nóng)民畫做了很多的了解，中國(guó)是個(gè)農(nóng)耕民族，同學(xué)們都是農(nóng)民的后代。所以農(nóng)民畫如同是傳家寶，我們一定要代代相傳下去呀。
2、第二關(guān)游戲更有挑戰(zhàn)性，小勇士們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？火眼金睛。老師相信在座的每個(gè)學(xué)生，只要肯認(rèn)真觀察，都能有一雙敏銳的眼睛呢。
3、出示農(nóng)民畫圖片。
讓學(xué)生小組合作找出農(nóng)民畫的共同特點(diǎn)。農(nóng)民畫給你怎樣的感受？從色彩、造型、內(nèi)容等方面入手。
4、交流農(nóng)民畫的顯著特點(diǎn)。
色彩：色彩艷麗，大多很喜慶，人們希望日子過得像畫里一樣紅紅火火，寄托著咱農(nóng)民對(duì)美好生活的向往和追求。
（生：貼福的那幅，以紅色為主，讓人一看就很喜慶。）造型：大膽夸張，富有想象力。
內(nèi)容：大多選擇他們身邊熟悉的花花草草和勞動(dòng)生活場(chǎng)景，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，讓我們倍感親切。
（生：剛剛那幅畫畫的真好，大人們?cè)诎馐滞螅S多孩子在樹下自由自在的玩耍，不像我們連對(duì)門的人都不認(rèn)識(shí)，非常的孤單。）
4、師：農(nóng)民畫大多創(chuàng)造于60年代的北方的農(nóng)村，以其鮮艷的色彩，夸張大膽的造型描繪農(nóng)村的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，以及他們的勞動(dòng)、生活場(chǎng)景。展現(xiàn)農(nóng)民健康積極的生活面貌，寄托他們對(duì)美好生活的追求和向往，是獨(dú)特而又珍貴的民間藝術(shù)財(cái)富。
師板書：色彩鮮艷造型夸張
5、出示老師作品。我也畫了幅畫送給你們，看看符不符合農(nóng)民畫的特點(diǎn)。因?yàn)槭邱R年，所以畫了匹馬，寓意是祝你們馬上闖關(guān)成功，馬上都能變成農(nóng)民畫的小畫家。
三、探究畫法——看我七十二變
老師真高興，同學(xué)們已經(jīng)了解了農(nóng)民畫的基本特點(diǎn)，那書本上又是怎么去創(chuàng)作農(nóng)民畫呢？讓我們接著進(jìn)入游戲第三關(guān)：看我七十二變。
1、同學(xué)們打開課本，看看對(duì)農(nóng)民畫的幾番改造。
游戲之前，先考考你們，看看老師的變化。我只是將如此喜慶的農(nóng)
3民畫戴到頭上了，好看嗎？談?wù)勣r(nóng)民畫還可以運(yùn)用到哪些地方？
請(qǐng)打開課本，尋找變化過程，數(shù)數(shù)共有幾番變化。
2、觀看幾組對(duì)農(nóng)民畫的改畫和添畫，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
3、師在剛剛的作品中示范改畫和添畫。
四、創(chuàng)作作品——大鬧天宮
光說(shuō)不練假把式，進(jìn)入第四關(guān)游戲：大鬧天宮，請(qǐng)你們?cè)诋嫾埳洗竽懜漠嫛⑻懋嫛Ｒ螅?/p>
1、色彩和造型的選擇符合農(nóng)民畫的風(fēng)格特點(diǎn)，可以在原畫基礎(chǔ)上添一添、改一改。
2、時(shí)代的變遷，改畫的內(nèi)容也適當(dāng)變化，給農(nóng)民畫賦予新的時(shí)代氣息。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。
五、展示作品
說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)作的方法和想法。（添畫作品，我給這副農(nóng)民畫在添了買新車的場(chǎng)景，因?yàn)槲揖司思以谵r(nóng)村，去年就買了車）
是呀，如今的農(nóng)村不再是過去的窮溝溝，人們富裕了，寶馬奔馳也不再是個(gè)稀罕物了，今天，農(nóng)民畫家筆下要畫的東西更豐富了。
六、拓展延伸
1、總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了農(nóng)民畫，也學(xué)會(huì)了畫農(nóng)民畫。它特有的方式表現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)生活的熱愛。我們的血管里流淌的是農(nóng)民的血，心中沸騰著對(duì)農(nóng)民畫深深的眷戀和喜愛之情。如今，新的時(shí)代農(nóng)民有了更美好的生活，也讓農(nóng)民畫的天地更為廣闊，它早已走出了莊戶人的小院，走向了都市，走向了整個(gè)地球村，成為全人類共同的文化財(cái)富和藝術(shù)瑰寶。我們感到由衷的自豪和驕傲，老師也希望我們班的同學(xué)將來(lái)能出幾個(gè)農(nóng)民畫的畫家呢，讓農(nóng)民畫傳承下去。
2、作業(yè)：農(nóng)民畫還有很多種類，包括年畫、版畫、剪紙、壁畫等等，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集更豐富的農(nóng)民畫，辦一個(gè)小小農(nóng)民畫展。
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，創(chuàng)設(shè)不同角色讓學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動(dòng)表現(xiàn)。放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語(yǔ)的豐富。“乘坐語(yǔ)言快車”到字詞游戲?qū)m去看看，增強(qiáng)讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流，具體體現(xiàn)了新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，通過“我會(huì)讀”積累十二個(gè)詞語(yǔ)；能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2．通過“讀讀背背”，讀背一首小詩(shī)──《祖國(guó)多么廣大》。
3．通過“我會(huì)連”辨別六個(gè)平翹舌易錯(cuò)字；
4．能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
5．用過口語(yǔ)交際的話題，向大家講述怎樣過“六一”兒童節(jié)。
6．通過口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
7．在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
8．情感態(tài)度價(jià)值觀
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料
學(xué)生準(zhǔn)備：幼兒園時(shí)的“六一”照片
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
2．詞語(yǔ)加減，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)探索的過程，自編識(shí)字兒歌，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
4．編兒歌，識(shí)生字。
自編識(shí)字兒歌，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)其成就感。如：
①“廣”字頭上去一點(diǎn)，廠廠廠；
②“日”字中間下一豎，甲甲甲；
③“日”字頭和加一“ノ”，白白白
④“日”字中間穿一豎，申申申；
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。
字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……
6．讀一讀書中的字，然后組成詞語(yǔ)。
7．拓展練習(xí)、下面每一組都有特點(diǎn)和規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你的新新發(fā)現(xiàn)。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
［設(shè)計(jì)意圖］
這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語(yǔ)的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認(rèn)認(rèn)
①現(xiàn)在，我們“乘坐語(yǔ)言快車”到字詞游戲?qū)m去看看吧！
自由讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
②分小組開火車識(shí)字游戲。
采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語(yǔ)，看哪組讀得準(zhǔn)，認(rèn)得快。
③小組開火車?yán)首x比賽。
2．我會(huì)連
自己先讀字
①再連線
②同桌互讀。
③說(shuō)一說(shuō)哪些字平舌音和翹舌音。
④舉例再說(shuō)幾個(gè)平舌音和翹舌音的字。
2．讀讀背背。
（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國(guó)南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學(xué)生我們的祖國(guó)多么廣大。比一比，看誰(shuí)讀的好。
（2）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。注意讀準(zhǔn)“祖、嶺、盛”三個(gè)字。
（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（4）全班交流感悟兒歌。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
（5）練習(xí)給詩(shī)配畫：你覺得該畫什么？
（6）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
（7）指導(dǎo)背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。
［設(shè)計(jì)意圖］
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助拼音讀通，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。開火車連句背誦，以增強(qiáng)讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗(yàn)來(lái)思考、應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
（一）播放錄像，情境引入
1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄像，
2．啟發(fā)提問：小朋友們?cè)谧鍪裁矗克麄優(yōu)槭裁催@么快樂？
3．點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎？
①”我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂。
②其他同學(xué)對(duì)他的解說(shuō)作出評(píng)價(jià)：態(tài)度是否大方，語(yǔ)句是否完整，語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣，如果是，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“優(yōu)秀解說(shuō)員”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)參與
1．老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動(dòng)的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容。解說(shuō)照片的精彩片段，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
2．“六一”節(jié)快到了，你準(zhǔn)備怎樣度過小學(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)呢？。
①小組交流：每一個(gè)人都自由說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備，怎樣和爸爸媽媽過小學(xué)階段的第一個(gè)“六一”節(jié)，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設(shè)計(jì)方案行不行。
2．小組同學(xué)合作，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
［設(shè)計(jì)意圖］
本教學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，創(chuàng)設(shè)不同角色讓學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動(dòng)表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語(yǔ)言清楚明白。
二、識(shí)字加油站
（一）實(shí)物演示，激發(fā)興趣
展示《新華字典》《新編小學(xué)生字典》。
1．誰(shuí)知道這是一本什么樣的書，有什么用？
2．誰(shuí)會(huì)查到下面這些字在字典的哪一頁(yè)？（“我、是、小、學(xué)、生”）
3．看了他們的演示，你想說(shuō)什么？是不是也想學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)呢？
（二）引導(dǎo)學(xué)生介紹學(xué)求學(xué)網(wǎng)的途徑、方法
提示：學(xué)習(xí)求學(xué)網(wǎng)的途徑有多種，如：家長(zhǎng)教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說(shuō)明學(xué)。學(xué)生介紹方法時(shí)，可以邊說(shuō)邊做。
（三）老師總結(jié)音序查字法
1．按順序背熟漢語(yǔ)拼音字母表，熟練掌握音序。
2．看清要查的音節(jié)第一個(gè)字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個(gè)大寫字母。
3．在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標(biāo)的頁(yè)數(shù)。這個(gè)數(shù)字就是這個(gè)音節(jié)在字典中的頁(yè)數(shù)。翻到指定的頁(yè)碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。
（四）學(xué)生練習(xí)求學(xué)網(wǎng)
1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁(yè)。
2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的`名字，看看在哪一頁(yè)。
3．比賽求學(xué)網(wǎng)
①出示老師的名字，讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰(shuí)最快。
②出示老師的新字，讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰(shuí)最快。
寬 溪 往 解 準(zhǔn) 樓
［設(shè)計(jì)意圖］
“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競(jìng)賽，比比誰(shuí)最快。目的是讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。
［教學(xué)反思］
語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對(duì)話的精神樂園。如本設(shè)計(jì)中的“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競(jìng)賽，比比誰(shuí)最快。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版下冊(cè)第六單元76頁(yè)-78頁(yè)例1
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生觀察年歷卡時(shí)，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個(gè)月是大月、哪幾個(gè)月是小月，知道20xx年全年有365天。
2．讓學(xué)生從年歷卡上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子等活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系，建立年月日的時(shí)間概念。 根據(jù)2月天數(shù)判斷平閏年。
教學(xué)難點(diǎn)：
記憶一年中的大月和小月，計(jì)算全年的天數(shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
smart電子白板課件、年歷卡
學(xué)生：學(xué)生每人準(zhǔn)備紅色、藍(lán)色彩筆各一枝。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入：
1、課件出示猜謎
一物生來(lái)真稀奇，身穿三百多件衣, 每天給它脫一件, 年底剩下一張皮。 你知道這是什么嗎？
2、出示：20xx或20xx年的年歷卡，學(xué)生交叉分發(fā)。 在年歷卡上指出自己的生日。
3、交流對(duì)年月日已有認(rèn)識(shí)并導(dǎo)入新課。
提問：能找到今天的日期嗎，這不光是我們今天學(xué)習(xí)的.日子，還有三個(gè)新朋友呢。你對(duì)年、月、日有哪些了解，能跟大家交流一下嗎? (板書課題：年、月、日)
二、探究新知
1．初步認(rèn)識(shí)年、月、日。
談話：同學(xué)們這張年歷卡雖小，可是里面包含的知識(shí)卻不少。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察自己手中的年歷卡，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？ 學(xué)生獨(dú)立觀察、思考后同桌交流。
2．認(rèn)識(shí)大月、小月和平月。
（1）談話：同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的信息。每個(gè)月到底有多少天呢，請(qǐng)把觀察的結(jié)果填在表格里。 學(xué)生同桌合作填表，從表中你知道了什么？
（2）如果把這一年的12個(gè)月份分類的話，你打算怎么分？
（3）介紹大小月和平月：我們把有31天的月份的叫做大月，有30天的月份叫做小月，二月既不是大月，也不是小月，是一個(gè)特殊月，叫做平月。
3．記憶大月和小月。
a.學(xué)生動(dòng)手涂色，大月涂紅色，小月涂藍(lán)色。 數(shù)一數(shù)，大月有幾個(gè)？小月有幾個(gè)？
b.介紹大小月記憶方法
（1）拳頭記憶法。課件展示
（2）兒歌記憶：
( 3 )學(xué)生互相記一記，數(shù)一數(shù)。
（4）游戲鞏固：“我報(bào)月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來(lái)了，不出聲”
4．計(jì)算全年的天數(shù)。
（1）提問：你們能計(jì)算出一年全年的天數(shù)嗎?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋。
你是怎么算的呢？你同意他的觀點(diǎn)嗎？
（2）為什么有的年份是365天，有的年份是366天？相差這一天在哪呢？
5.認(rèn)識(shí)平閏年，并可以根據(jù)20xx-20xx年2月的天數(shù)判斷平閏年。
你能根據(jù)平閏年的排列規(guī)律發(fā)現(xiàn)什么嗎？ 為什么每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年呢？請(qǐng)看大屏幕。 課件出示地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的視頻。
三、鞏固練習(xí)
那我們學(xué)了這么多知識(shí)，一起去年月日博物館看看吧。
1、重要事件紀(jì)念館
拖動(dòng)圖片至放大框，選擇一幅照片說(shuō)說(shuō)是什么日子。
課件出示
2、四選一答題：每個(gè)卡通人物后是一道題 同學(xué)們選擇任意一張卡片，回答問題。
課件出示
四、課堂總結(jié)
今天你有什么收獲？根據(jù)老師的板書來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們真是太棒了，時(shí)間是寶貴的又是短暫的，希望同學(xué)們能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。最后送大家一首《365個(gè)祝福》，祝愿同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。
六、板書設(shè)計(jì)
年
月
日
1
12
大月 31天：1、3、5、7、8、10、12 小月 30天：4、6、9、11 365天
28天
平年
平月
： 2月
366天
29天
閏年
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。
1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來(lái)富陽(yáng)讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬(wàn)千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。
2、學(xué)生齊讀。
3、出示頭像，介紹詩(shī)人。
賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。
二、自主讀詩(shī)，整體感知。
1、自由讀通詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。
①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音
②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
③解釋“何處來(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。）
④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）
3、開火車讀詞語(yǔ)。
4、分小組朗讀詩(shī)。
二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
①自由讀，說(shuō)說(shuō)大概的意思。
②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）
③家鄉(xiāng)的變化很大，詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。
④為什么沒有變？（說(shuō)明詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）
⑤有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
過渡：詩(shī)人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？
①自由讀，你能說(shuō)說(shuō)大意嗎？
②演一演。
③有感情的讀。
三、配樂吟誦，升華詩(shī)情。
1、配樂詩(shī)朗誦。（師范讀）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。
3、那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識(shí)，↗
笑問/客從/何處來(lái)。↘
4、學(xué)生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。（配樂）
四、閱讀續(xù)篇，深化感情。
1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二
2、學(xué)生自由朗讀
3、集體朗讀
五、快樂寫字時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。
2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。
反思：
今天是家長(zhǎng)開放日，6點(diǎn)45分我就來(lái)到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開始了，家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長(zhǎng)的到來(lái)，可也說(shuō)明我的孩子們懂事了。今天的感動(dòng)真不少。
課堂讓我感動(dòng)
師：同學(xué)們能根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？
學(xué)生二人小組討論、表演。
師：哪一組來(lái)試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子（手摸著胡子，很有禮貌地詢問）走過來(lái)。兒童問：“您從哪兒來(lái)？”
“賀知章”說(shuō)：“我從北京來(lái)。”兒童問：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了。現(xiàn)在回來(lái)了。”兒童說(shuō)：“那我?guī)闳ツ慵摇！薄?/p>
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象
“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的'意境形象地表達(dá)出來(lái)了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
家長(zhǎng)讓我感動(dòng)
很多家長(zhǎng)都是在上班，可是還抽出時(shí)間來(lái)參加，真讓人感動(dòng)。家長(zhǎng)真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)讓我眉開眼笑，家長(zhǎng)的善解人意讓我感到欣慰無(wú)比。
真的這次活動(dòng)我覺得搞得很成功，我想家長(zhǎng)和我的距離更近了。
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、明確筆的功能和外形之間的聯(lián)系，了解筆的形狀與手形的聯(lián)系。
2、欣賞各種款式的筆，了解筆的每個(gè)部分的功能，并聯(lián)想出各種新穎的筆形和功能。
3、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)搞的繪制方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解筆的功能，并根據(jù)手的形狀設(shè)計(jì)出筆的外形。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一支新穎的筆，用設(shè)計(jì)稿的形式完成。
三、課前準(zhǔn)備：
各種各樣的筆，彩紙，筆
四、課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、出示一支款式新穎，功能多樣的筆，提問，你能猜出它有多少用途？
2、出示課題：筆的世界
二、新授：
1、請(qǐng)學(xué)生把收集到的筆集中起來(lái)，舉辦一個(gè)“筆的世界”展覽會(huì)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹一下自己的筆有些什么功能，哪個(gè)方面設(shè)計(jì)的比較新穎。
3、實(shí)物投影出示書上作品，討論，哪些地方設(shè)計(jì)比較新穎，有創(chuàng)意。
A、用日歷表裝飾又美觀又大方。
B、上粗下細(xì)顯的非常可愛。
C、握筆的地方設(shè)計(jì)的很圓潤(rùn)，保護(hù)手長(zhǎng)時(shí)間寫字時(shí)手指不疼痛。
D、凹凸有致的筆型順著手的外形，握筆非常舒適。
E、夜光筆，隨身帶著可以當(dāng)小電筒。
F、米老鼠的.耳朵會(huì)動(dòng)是按鈕的功能
你還能說(shuō)出那些其他新穎的功能呢？
三、分析筆的組成部分：
筆尖，握筆處，筆桿，筆頭，可圍繞這幾個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、教師師范：
1、根據(jù)四個(gè)部分設(shè)計(jì)出筆的外形
2、把需要增加功能的部分進(jìn)行變形，添加。
3、用圖表的形式添加各部分的說(shuō)明文字。
4、涂色。
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
２、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：
１、強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋，掃清文字障礙。
２、查找有關(guān)寫作背景資料，以便對(duì)課文有更深入了解。
教師：
１、準(zhǔn)備播放的音樂和教學(xué)課件。
２、采用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)設(shè)想】
文章可研討的方面很多，比如語(yǔ)言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物，即人物的形象特點(diǎn)。在討論過程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。（總用時(shí)４０分鐘）
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入語(yǔ)（２分鐘）
同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀空?qǐng)同學(xué)們打開課文。（板書課題）
老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對(duì)文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。
二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評(píng)述（５分鐘）
教師：剛才我們聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？
（一家四口外出散步的`故事）
教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情──親情，是透過優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。
三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）（５分鐘）
四、課文講解（１５分鐘）
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：（５分鐘）
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？
（孝順，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）
（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。……我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）
（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”）
（板書：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：（５分鐘）
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
（善解人意，愛護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的。……就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）
（“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
（板書：母親：慈愛親切）
關(guān)于兒子和妻子：（５分鐘）
教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
（板書：妻子：溫柔賢惠）
（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？
（“我”和母親之間、妻子和兒子之間──母子情）
（“我”和妻子之間──夫妻情）
（母親和兒子之間──祖孫情）
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題──（學(xué)生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
教師總結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、播放樂曲（２分鐘）
讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂曲《家》。請(qǐng)同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺一下自己從家庭當(dāng)中得到過的無(wú)盡溫暖和愛，相信你對(duì)“親情”二字會(huì)有更深透的理解的。
思考題：既然說(shuō)在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛護(hù)你的？你又為他們做過什么？（學(xué)生討論）（５分鐘）
六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂朗讀（５分鐘）
七、教師提問，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母的生日（１分鐘）
總結(jié)：希望同學(xué)回去以后都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠(chéng)摯的問候與祝福。
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。
2、體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與情趣詩(shī)意之美。
3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時(shí)，會(huì)有許多遐思，有沒有外星人存在呢?
讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎?提問請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)，我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》，看看被美國(guó)人稱為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的，他相信 有嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫作宗旨探索宇宙的.奧秘。)(板書)
2、問題一：探索宇宙時(shí)，應(yīng)該具有什么精神?
勇于懷疑富于想象(板書)
(設(shè)計(jì)意圖：以兩種精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。)
3、問題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象?
我們回過頭來(lái)會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來(lái)人類對(duì)宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為懷疑論的馬丁路德金并且懷疑和
想象的內(nèi)容外形有無(wú)差別社會(huì)形態(tài)是否一樣智能生命文明現(xiàn)象(板書)
和我們兒時(shí)的好奇是一樣的，我們常常說(shuō)人外有人，天外有天，其實(shí)我們還可以說(shuō)
宇宙遼闊無(wú)垠，很可能天外有人。
4、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘：
一部分同學(xué)認(rèn)為宇宙沒有中心，沒有邊疆因?yàn)橛钪孢|闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象另一部分認(rèn)為宇宙有中心因?yàn)?0億光年是我們已知的宇宙中心。還有一部分比較全面認(rèn)為宇宙有已知的中心也有一致的邊疆根據(jù)80億光年是我們已知的宇宙中心和地球的表面就是宇宙地汪洋之濱。
小結(jié)：所謂邊疆中心都是對(duì)宇宙探索已知范圍之內(nèi)，未來(lái)還要我們這一代繼續(xù)探索，那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。
5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色?
這樣的段落雖然并沒有體現(xiàn)懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識(shí)的背景，或是懷疑和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識(shí)離我們不再遙遠(yuǎn)。
6、問題五：統(tǒng)觀全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?
繼續(xù)開拓是職責(zé)，未來(lái)取決于對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(lái)(板書)
讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì)抒情和議論的語(yǔ)言，并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。
7、總結(jié)文章寫作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫作的深遠(yuǎn)意義。
8、布置作業(yè)：
任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品。
宇宙群星知多少如果發(fā)現(xiàn)了生命星球地球的未來(lái)
【板書設(shè)計(jì)】
外形有無(wú)差別
探 勇于懷疑
索 社會(huì)形態(tài)是否一樣
宇 未來(lái)
宙
奧 智能生命
秘 富于想象
文明現(xiàn)象
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第54頁(yè)例2和練習(xí)十二第1~4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確運(yùn)用按比例分配來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。并能提高分析問題與解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用按比分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高分析問題與解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
如果媽媽的菜地里的白菜長(zhǎng)蟲子了，媽媽會(huì)怎么辦呢？肯定要買殺蟲劑（濃縮劑）進(jìn)行殺蟲。那濃縮劑能不能用來(lái)殺蟲呢？你們想不想解決這類有關(guān)的問題呢？根據(jù)學(xué)生的回答，那好，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)比的應(yīng)用。
板書：比的應(yīng)用。
二、探索新知。
請(qǐng)同學(xué)們打開教科書的54頁(yè)。
出示教材54頁(yè)例2
閱讀與理解：
（1）、了解情境中的生活信息。
（2）、已知條件：500mL是配好后的稀釋液的體積，1: 4表示的是濃縮液與水的體積的比。
分析與解答：
（1）、稀釋液：500ml 總分?jǐn)?shù)：1+ 4=5
1 ： 4表示什么意思呢？
濃縮液 ： 水
（2）、濃縮液和水的體積比是1: 4 。
濃縮液的體積是稀釋液的1/5。
水的體積是稀釋液的4/5。
方法一：
總體積平均分成5份。先算出總分?jǐn)?shù)，再求每份是多少，最后分別求出濃縮液和水的體積。
把每份是：500（1+4）=100（mL）
濃縮液：1001=100(mL）
水：1004=400(mL）
方法二：
先求總份數(shù)，再求各部分占總量的'幾分之幾（濃縮液占總體積的1/5；水占總體積的4/5。），最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。
濃縮液有：5001/5=100（mL）
水有：5004/5=400（mL）
回顧與反思：
濃縮液體積:水的體積
=（ ）:（ ）
=（ ）:（ ）
答：濃縮液有100mL，水的體積有400mL。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)十二第1、2題。
四、小結(jié)：
1、今天我們應(yīng)用比解決了一些實(shí)際問題。你有什么收獲？
2、按比的配制應(yīng)用題的解題方法是: a、先算出總分?jǐn)?shù)，再求每份是多少，最后分別求出濃縮液和水的體積。b、先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。
五、作業(yè)：
練習(xí)十二第3、4題。
六、板書設(shè)計(jì)：
比的應(yīng)用
方法一 方法二
總分?jǐn)?shù)1+4=5
每份數(shù)： 500（1+4）=100（mL） 濃縮液占總體積的1/5
水占總體積的4/5
濃縮液：1100=100(mL） 濃縮液有：5001/5=100（mL） 水：4100=400(mL ） 水有：1004/5=400（mL）
答：濃縮液有100mL，水的體積有400mL。
課后反思：
按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見的已學(xué)過的平均分，其實(shí)是按比的配制是比例的一種特例。教學(xué)中要通過解決實(shí)際生活的問題。讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個(gè)數(shù)量按照數(shù)量的多少來(lái)進(jìn)行配制，去感悟按比的配制存在的價(jià)值。以生活實(shí)際例子入手，讓學(xué)生思考實(shí)際生活中所面臨的問題，是自己生活中的問題。由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。并在解決問題的過程中讓每學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在，其實(shí)就在他們的身邊，因?yàn)閿?shù)學(xué)源自于生活。其次充分展示學(xué)生的思考過程，在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到同一問題可以從不同角度去思考，同時(shí)能得到不同的解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，也凸現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 了解超導(dǎo)體以及超導(dǎo)體在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用.
能力目標(biāo) 通過超導(dǎo)體知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面.
情感目標(biāo) 知道超導(dǎo)體在現(xiàn)代以及未來(lái)科技中的重要性，學(xué)習(xí)科學(xué)家的堅(jiān)韌精神.
教學(xué)建議
教材分析 教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識(shí)入手，講述超導(dǎo)體的一般概念，基礎(chǔ)知識(shí).
進(jìn)一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和目前科學(xué)家面臨的問題.
教法建議 本節(jié)的教學(xué)要注重科技的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際．
可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)．
也可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 方法1、學(xué)生閱讀教材，教師提供一些關(guān)于超導(dǎo)體的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，例如：什么是超導(dǎo)體現(xiàn)象？采用超導(dǎo)體有什么經(jīng)濟(jì)效益？
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的'班級(jí)，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗(yàn)探究：可以組織學(xué)生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導(dǎo)體方面的資料，小組討論，總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及討論超導(dǎo)體的未來(lái)發(fā)展方向.
【板書設(shè)計(jì)】
1．超導(dǎo)體 概念 超導(dǎo)現(xiàn)象2．超導(dǎo)體的優(yōu)缺點(diǎn)3. 我國(guó)的超導(dǎo)體的研究
探究活動(dòng)
【課題】超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史
【組織形式】個(gè)人或?qū)W習(xí)小組
【活動(dòng)流程】 制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作.
【參考方案】 1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況.
2、討論超導(dǎo)體的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì).
【資料來(lái)源】 1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料.
2、交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)二單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）
二、導(dǎo)入新課
本單元我們學(xué)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物與人和諧相處的文章，讀過后你有什么話要給同學(xué)們說(shuō)呢，把你想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽。
三、板書課題，檢查預(yù)習(xí)
文中的老人指的是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。 教師揭題：
這是發(fā)生在昆明翠湖邊的意見真人真事,這位老人叫吳慶恒，被人稱作海鷗老人。老人與海鷗之間究竟發(fā)生了什么事呢？下面我們自由讀課文，讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗的`世界。
出示兩組詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，并根據(jù)詞語(yǔ)把文章分成兩部分
四、兩部分的內(nèi)容哪一部分讓你感到意想不到？
五、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？ 畫出描寫海鷗的句子。
（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”
（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
（2）“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。）
（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
六、海鷗為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)，老人生前做了些什么？再次默讀課文，畫出文章中描寫老人喂海鷗的句子。
七、指導(dǎo)朗讀老人喂海鷗的句子，通過讀、寫（想象老人與海鷗之間的對(duì)話）、說(shuō)體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。從中明白海鷗的表現(xiàn)并不是意外的表現(xiàn)，而是把老人當(dāng)做自己親人，在送別老人的葬禮上，假如你是其中的一個(gè)小海鷗，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？
八、布置作業(yè)：寫讀后感，呼吁人類善待動(dòng)物，把地球變得更加美
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，了解三位名人是怎樣爭(zhēng)畫的，從中感悟他們生活情趣和鮮明的個(gè)性。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)老前輩崇高的精神境界。
三、課型：獨(dú)立閱讀課
四、教學(xué)方法：討論法。
五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí).
七、教學(xué)過程
<一>導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們一定知道偉大的政治家毛澤東主席吧！在他和杰出的詩(shī)人郭沫若，著名的畫家齊白石之間曾發(fā)生過一個(gè)動(dòng)人的故事。(板書課題：爭(zhēng)畫)
讀了課題，你有什么問題要問的嗎?(學(xué)生可能會(huì)問：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)畫?這么偉大的人還要爭(zhēng)著畫一幅畫嗎?)這些問題，我們學(xué)了課文以后．就會(huì)迎刃而解了。
<二>自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。
2.讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的.故事。
<三>學(xué)生按要求自學(xué)。
<四>小組討論交流自學(xué)情況
<五>集體匯報(bào)交流.
1.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流讀課文，教師注意正音。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
別具一格；另有一種獨(dú)特的風(fēng)格。
栩栩如生：本課指齊白石的畫對(duì)樹、老牛、小鳥等形象表現(xiàn)得非常逼真，好像活的一樣。
裝裱：用紙或絲織品做襯托，把字畫裝潢起來(lái)，或加以修補(bǔ)，使美觀耐久。
匠心獨(dú)運(yùn)：獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用精巧的心思。
敝人：謙辭，指的是本人。
3.課文講了這樣的故事：齊白石老人為了表達(dá)對(duì)毛澤東主席的崇敬與熱愛，刻了兩枚印章，用一張廢畫包裝好送給主席。毛主席精心裝裱廢畫讓齊白石感到不安。毛主席和郭沫若在宴席間對(duì)這幅畫連連贊賞并幽默地爭(zhēng)這幅畫。最后二位老人在畫上題詩(shī)贈(zèng)白石，白石收起這件珍品，喜不自勝，視若瑰寶。
<六>再讀課文，深化理解.
1．自由讀課文，思考以下問題：·’
(1)三位老人真的是要爭(zhēng)到這幅畫嗎?你對(duì)這三位老人分別有什么不同的感受?
(2)畫出你喜歡舶語(yǔ)句，多讀幾遍，想想喜歡的原因。
2．小組討論以上思考題。
3．集體交流。
(1)三位老人不是真的要爭(zhēng)到這幅畫，而是在幽默的交談中體現(xiàn)出毛主席對(duì)這幅畫的熱愛，齊白石對(duì)毛主席的尊敬與愛戴。
(2)從爭(zhēng)畫的故事中，我們感受到毛主席熱愛藝術(shù)，關(guān)心藝術(shù)家，得到藝術(shù)家的贈(zèng)品還設(shè)宴答謝，對(duì)藝術(shù)家的廢畫都精心裝裱，并做出高度評(píng)價(jià)，讓人深受感動(dòng)，這是領(lǐng)袖與人民親密無(wú)間的感情。同時(shí)我們還領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人郭沫若的知識(shí)淵博、幽默風(fēng)趣。畫家齊白石對(duì)領(lǐng)袖無(wú)比崇敬愛戴，對(duì)藝術(shù)精益求精，有高超的造詣。
(3)交流同學(xué)們喜歡的語(yǔ)句。如：
a．只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹。樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神。
(這些語(yǔ)句對(duì)畫的內(nèi)容作了詳細(xì)描述，栩栩如生，讓人感到呼之躍出，把畫寫活了。)”
b.“主席，您要是再不應(yīng)允，我可要下手搶了。”
(以上語(yǔ)句讓我們感受到主席的平易近人，和藝術(shù)家之間親密的友情，也反映出齊白石對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的追求。)
c.白石老入得到這件珍品后，‘喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來(lái)，默默凝視，深深沉思......
(以上句子含義深刻，從中體會(huì)到齊白石對(duì)領(lǐng)袖的祟敬與愛戴，對(duì)藝術(shù)的無(wú)限追求。)
(4)抄下同學(xué)們喜歡的語(yǔ)句。
<七>指導(dǎo)朗讀課文。
<八>總結(jié)。’
同學(xué)們，學(xué)了這一課，大家一定被這一故事所感動(dòng)。課文正是通過對(duì)領(lǐng)袖與詩(shī)人、畫家日常交往中一件普普通通的爭(zhēng)畫一事的描寫，表現(xiàn)了領(lǐng)袖與人民親密無(wú)間的友誼，歌頌了領(lǐng)袖毛澤東平易近人、尊重藝術(shù)和對(duì)藝術(shù)家的關(guān)懷，也表達(dá)了齊白石老人對(duì)領(lǐng)袖的祟敬與愛戴。
<九>作業(yè)設(shè)計(jì)
一、根據(jù)課文填空。
()的李子樹()的情誼()地說(shuō)
()的小鳥()的目光()地?fù)u頭
二、把以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
談()說(shuō)()()()如生神氣()()
才思()()別()一()()()無(wú)縫
一絲()()喜不()()淺()慢()
其樂()()形態(tài)()()匠心()()
<十>板書設(shè)計(jì)
12：爭(zhēng)畫
送畫
爭(zhēng)畫毛主席尊重藝術(shù)、平易近人
贊畫齊白石熱愛藝術(shù)、敬重領(lǐng)袖
藏畫
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字及用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解課文。
3、教育學(xué)生自尊、自強(qiáng)，并要關(guān)心、尊重他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2.誰(shuí)知道“檢閱”什么意思?(生答)
【檢是檢驗(yàn),閱是觀看。檢閱一般是指一支隊(duì)伍的最高首長(zhǎng)對(duì)他的隊(duì)伍舉行隆重的檢驗(yàn)儀式。用來(lái)表示隊(duì)伍對(duì)最高首長(zhǎng)的敬重和效忠，用來(lái)顯示最高首長(zhǎng)的尊嚴(yán)，只有最高首長(zhǎng)才有資格進(jìn)行檢閱。 】
你在什么地方見過檢閱嗎?
3.大家在電視上看過09年國(guó)慶節(jié)的閱兵式，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這次大閱兵給你留下了什么印象?
知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來(lái)震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個(gè)非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓(xùn)練，而且對(duì)受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個(gè)方隊(duì)的動(dòng)作才會(huì)那么整齊劃一，令人震撼!
二、檢查預(yù)習(xí)
1.過渡：了解了國(guó)慶大閱兵，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。上節(jié)課我們認(rèn)讀了本課的字詞，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文前做一下詞語(yǔ)熱身訓(xùn)練好嗎?
(出示詞語(yǔ)：俱樂部鴉雀無(wú)聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾拄拐洪亮)
自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀
2.交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點(diǎn)
1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說(shuō)到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。(指名答)
2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3——6自然段來(lái)思考。可以畫出有關(guān)語(yǔ)句，做做批注。
(指名答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
(抓住“誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無(wú)聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)
相機(jī)出示：
勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是怎么跟他說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?
師：是啊!這一段共有五個(gè)問號(hào)，多為難啊!誰(shuí)能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?
3.我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎?我相信他會(huì)理解的，還用這樣為難嗎?
(預(yù)設(shè)：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。)
4.能傷害自尊嗎?我不相信，我們來(lái)模擬一下如何勸慰博萊克。誰(shuí)覺得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)，請(qǐng)起立。剩下的同學(xué)和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說(shuō)的，聽了他們的勸說(shuō)后博萊克的心理有什么感受?
(預(yù)設(shè)：生1：“對(duì)不起博萊克，你是殘疾人，為了國(guó)家榮譽(yù)，你就不要去了。”
生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時(shí)你就在家里休息，把身體養(yǎng)好。”
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧。”
5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受?
(預(yù)設(shè)：生1：一個(gè)殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會(huì)讓我很傷心。
生2：我本來(lái)就很傷心了。現(xiàn)在又受到了這樣的'打擊，以后可能會(huì)放棄，對(duì)生活失去了信心。
生3：我好傷心啊!他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們?cè)谝黄饹]意思。)
6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊(duì)長(zhǎng)，你有好主意嗎?(指生答)
(指生讀隊(duì)長(zhǎng)的話：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!)想想隊(duì)長(zhǎng)是怎樣提出這個(gè)主意的?指導(dǎo)讀出感情。
7.這個(gè)主意好不好?大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢?誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問?
(預(yù)設(shè)：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)
8.說(shuō)的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。后來(lái)博萊克參加了那次檢閱，他在國(guó)慶檢閱時(shí)的表現(xiàn)怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會(huì)明白的。(自讀思考)
9.出示：
國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?(盛大、隆重、熱烈、熱鬧)
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來(lái)嗎?(指讀——評(píng)——再指讀)
10.檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊(duì)，有人情不自禁地夸起來(lái)：這個(gè)小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機(jī)板書：這個(gè)、這些、真棒!
出示：“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
11.這個(gè)小伙子棒在哪兒?誰(shuí)能讀有關(guān)的句子?
出示：
在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
他會(huì)忘記自己在拄拐嗎?這時(shí)的博萊克會(huì)是怎樣的心情呢?(自豪，激動(dòng)、興奮、全身心地投入)他在想些什么?相機(jī)板書：自信自強(qiáng)
(預(yù)設(shè)：A、師：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍的第一排時(shí)，他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的信任，我一定要走穩(wěn)!讀——
B、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊!讀——
C、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛，我一定要走出精神!讀——)
12.他為什么能這么棒呢?博來(lái)克能做到這樣容易嗎?請(qǐng)你想象一下博來(lái)克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話，體會(huì)感情。
13.那么，這些小伙子棒在哪兒?
大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機(jī)板書：關(guān)心尊重
14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：
“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子棒!”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊(duì)鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長(zhǎng)時(shí)間的掌聲來(lái)表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動(dòng)。
把敬佩、贊美和激動(dòng)的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。
四、總結(jié)提升
1.我想，這次檢閱，一定會(huì)在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊(duì)整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的話是什么?
(我想說(shuō)：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個(gè)英雄!
兒童隊(duì)員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵(lì)，就不會(huì)有今天的博萊克。你們也是英雄。)
2.尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質(zhì)!博萊克在伙伴們的關(guān)心和鼓勵(lì)下，選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了拼搏，所以他創(chuàng)造了奇跡。其實(shí)在這個(gè)世界上還有許多多殘疾人，在周圍親人和朋友的關(guān)心下，保持樂觀向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強(qiáng)不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話想說(shuō)嗎?
五、布置作業(yè)
1.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。
a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：
b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：
2.把課文讀給家長(zhǎng)聽，要讀出自己的感受。
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)意圖】
《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。因?yàn)闀r(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點(diǎn)放在對(duì)閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的，不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉(xiāng)和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒有印象了，更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計(jì)的時(shí)候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過這篇課文的直接感覺──悲哀(也是本文的靈魂、本質(zhì))入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺的來(lái)源──是故鄉(xiāng)的什么使“我”如此悲哀呢?故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結(jié)：這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的態(tài)度?全文晦暗的主調(diào)里有沒有一點(diǎn)亮色?從而理解課文結(jié)尾部分的含義，最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料，加深對(duì)課文的理解和作者寫作意圖的理解，并深化文章主題──不只是“我”的故鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村都是這樣，當(dāng)時(shí)的農(nóng)民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據(jù)、封建主義、帝國(guó)主義對(duì)農(nóng)民的盤剝?cè)斐傻摹＿@樣做既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題。
在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使“我”悲哀?依然圍繞“悲哀”這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無(wú)的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的.狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。
這樣的問題設(shè)計(jì)精練、集中，既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解課文，從感情上認(rèn)同接受，使難懂的課文變得容易了。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、講授新課
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書：悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
故鄉(xiāng)的景色怎樣?
學(xué)生讀。
這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?
學(xué)生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊──沒有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)?
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
(屏幕顯示問題、畫面。)
學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢?
思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。
(屏幕顯示問題及畫面。)
學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同梳理：外貌的變化(說(shuō)明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落)行為放縱卑下、語(yǔ)言尖刻潑辣。
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
全文的底色是沉重的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢?
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便有了路。”
這篇小說(shuō)寫于1921年，辛亥革命已經(jīng)過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落，農(nóng)民們的生活為什么更加艱難?(屏幕顯示：背景。)
教師略加解釋。
【板書設(shè)計(jì)】
故鄉(xiāng)的景物
悲哀閏土
故鄉(xiāng)的人
楊二嫂
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)15
教科書分析：
1.課文摘自《宋史》，講述了一個(gè)耳熟能詳?shù)臍v史故事：司馬光砸缸救同伴，表現(xiàn)了小時(shí)候的司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜的品質(zhì)。課文是文言文,寥寥數(shù)語(yǔ)，三十個(gè)字，就把一件事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果寫得清清楚楚，為學(xué)生這個(gè)單元的習(xí)作提供了一個(gè)范例。
2.課后練習(xí)“跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓”，既提出了朗讀目標(biāo)，也指出了教學(xué)的方式方法。“跟讀”是一個(gè)比較快而且容易達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)方法，但也有其缺陷：知其然，不知其所以然。因此，在初步跟讀的基礎(chǔ)上，還是需要在借助注釋了解句子意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道為什么這樣停頓。
3.課后練習(xí)題“借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事”，既提出了創(chuàng)造性復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)“用自己的話講一講這個(gè)故事”，又指出了達(dá)標(biāo)的方法兼過程目標(biāo)“借助注釋”了解句意，指明了教學(xué)程序的安排。因此，講故事適宜安排在借助注釋了解句子意思知道了解為什么這樣停頓的之后。
4.課后練習(xí)題3，關(guān)鍵是學(xué)生交流后老師的小結(jié)，從而使學(xué)生初步對(duì)文言文的語(yǔ)言有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析：
1.課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生是首次接觸這種文體的語(yǔ)言。因而，學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言是陌生的。但是對(duì)于古代書面語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生并不是完全沒有基礎(chǔ)的，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，這些古詩(shī)、名言，在語(yǔ)言上與文言文是有相同之處的，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
2.借助一定的條件復(fù)述課文或用自己的話講故事，借助注釋說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思，這些訓(xùn)練，學(xué)生也已有過多次的實(shí)踐，這同樣是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“司”等5個(gè)生字新詞；正確讀寫“司”等7個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過跟讀和了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋和結(jié)合生活實(shí)際，讀懂句子意思，能用自己的話講講司馬光的故事，了解完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。
4.通過和同學(xué)交流，初步了解文言文的語(yǔ)言與現(xiàn)代文的不同。（以單音節(jié)詞為主，有的詞的意思與現(xiàn)在的不同）
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“司”等5個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“司”等5個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
（一）激趣導(dǎo)入，釋題
1.導(dǎo)語(yǔ)：通過對(duì)第八單元導(dǎo)讀的了解，我們知道了這個(gè)單元的課文都是表現(xiàn)人物美好品質(zhì)的課文。我們學(xué)習(xí)的課文《掌聲》，誰(shuí)能記得課文表現(xiàn)了同學(xué)們和英子什么樣的美好品質(zhì)呢？（指名回答。）對(duì)了。通過課文的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到同學(xué)們關(guān)愛、尊重他人和英子微笑面對(duì)生活的美好品質(zhì)。那么，誰(shuí)還記得這個(gè)單元的兩個(gè)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？（指名回答）是的，這兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：帶著問題默讀，理解課文意思；學(xué)習(xí)寫一件簡(jiǎn)單的事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的課文，努力達(dá)成單元的主要目標(biāo)。那么，這篇課文講述了一件什么樣的事情，表現(xiàn)了誰(shuí)的美好品質(zhì)呢？請(qǐng)看老師板書課題。
1.板書課題：24司馬光（“司”注音）。
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4.釋題。
提問：通過課題，你知道課文要表現(xiàn)誰(shuí)的美好品質(zhì)呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道課文要表現(xiàn)司馬光的美好品質(zhì)。）
（二）明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)語(yǔ)：通過課題，我們知道課文要表現(xiàn)司馬光的美好品質(zhì)。司馬光是誰(shuí)呢？（PPT出示司馬光的圖片，簡(jiǎn)介復(fù)姓司馬和司馬光。資料見《教師用書》。）那么，課文講述了司馬光一件什么樣的事情？表現(xiàn)了他的什么美好品質(zhì)呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.導(dǎo)語(yǔ)：課文是一篇文言文，是古人寫的文章，在語(yǔ)言上，與我們學(xué)習(xí)的其他課文有所不同，但與我們學(xué)習(xí)過的古詩(shī)、讀到的古人的名人名言是相同的，比如，很多詞的意思與我們現(xiàn)在是相同的。我們可以利用讀懂古詩(shī)和古人的名人名言的方法來(lái)讀這篇課文。
出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）借助注釋，思考：課文講了小時(shí)候的司馬光的一件什么事情？（提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。）
2.反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“司”“持”。
（3）“跌、棄、持”口頭組詞。（注意引導(dǎo)組與課文意思相同或相近的雙音節(jié)詞或多音節(jié)的詞）
（4）PPT出示會(huì)寫字詞“庭院、登山、眾多”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，其中會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）
1.提問：課文講了小時(shí)候的司馬光的一件什么事情？
指名回答。預(yù)設(shè)：課文講了小時(shí)候的司馬光砸缸救同伴的事情。
2.小結(jié)：這篇文言文課文，寥寥數(shù)語(yǔ)，三十個(gè)字，就完整清楚地給我們講述了一件事情，我們要好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。初讀這篇課文，同學(xué)們借助注釋，就粗知了課文的大意（或整體感知課文）并把課文讀正確了。
三、學(xué)習(xí)把課文讀通順
1.導(dǎo)語(yǔ)：但是，這篇課文的朗讀與我們學(xué)過的課文朗讀有什么異同？怎樣才能把課文讀通順呢？誰(shuí)還記得朗讀除了要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓外，還要注意什么的停頓嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)還要注意句子中間的停頓。）對(duì)了，還要注意句子中間的停頓。句子中間以詞語(yǔ)或短語(yǔ)停頓，文言文的朗讀停頓的要求與我們學(xué)過的課文的要求是相同的，但是，由于文言文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有差異，所以讀起來(lái)，會(huì)感覺又不一樣。請(qǐng)聽老師朗讀課文，看看有什么感覺。
出示任務(wù)：留心聽老師朗讀課文，在課文停頓的地方畫上“/”。
用較慢的速度朗讀兩次，朗讀的停頓如下：
群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中，眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水/迸，兒/得活。
2.反饋指導(dǎo)。
PPT出示朗讀的停頓，訂正是否這樣畫停頓。
3.出示任務(wù)：借助PPT的停頓提示，跟老師讀課文。
用較慢的速度帶讀兩次，再用正常速度帶讀一次。
4.出示任務(wù)：借助PPT的停頓提示，自由練習(xí)朗讀課文。
個(gè)體操作。
5.反饋指導(dǎo)。
指名二、三個(gè)朗讀后齊讀課文一次。
6.出示任務(wù)：對(duì)比以前課文朗讀的句子中間停頓，同桌交流一下，這篇課文朗讀的句子中間的停頓有什么不一樣？
7.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
以前課文句子中間的停頓是沒有一個(gè)字就停頓的。
四、了解句子意思，通順流利朗讀課文，背誦課文
1.導(dǎo)語(yǔ)：以前我們學(xué)習(xí)的課文，除了古詩(shī)外，都是現(xiàn)代的語(yǔ)言。現(xiàn)代的漢語(yǔ)言多是使用雙音節(jié)詞語(yǔ)或多音節(jié)詞語(yǔ)，即兩個(gè)字或兩個(gè)字以上組成的詞語(yǔ)，朗讀時(shí)候，句子中間的以詞語(yǔ)或短語(yǔ)為單位停頓。但是這篇課文朗讀起來(lái)，句子中間的停頓為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字就停頓的現(xiàn)象呢？我們把課文的句子變成現(xiàn)代的語(yǔ)言，了解了句子的意思，就能知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。
出示任務(wù)：借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，用現(xiàn)在的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)課文句子的意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。（說(shuō)一句意思后，PPT出示意思；與課文句子比照著朗讀。）
預(yù)設(shè)：
群兒/戲/于庭：（司馬光和）幾個(gè)同伴在庭院玩游戲。（板書：戲于庭）
一兒/登甕：有一個(gè)同伴爬上大甕。（板書：登甕）
足跌/沒/水中：失足跌入大甕沉沒在水里。（板書：沒水中）
眾/皆/棄去：其他的同伴全部不管跑掉了。
光/持石/擊甕/破之：司馬光舉起石頭擊打大甕使大甕破了一個(gè)大洞。（板書：持石破之）
水/迸：（大甕里的）水涌了出來(lái)。
兒/得活：那個(gè)同伴得以活命。（板書：得活）
提問：了解了句子的意思，通過比照著朗讀，你知道為什么朗讀課文會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字就停頓的現(xiàn)象嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：朗讀課文會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字就停頓的現(xiàn)象是因?yàn)橐粋�(gè)字就是一個(gè)詞語(yǔ)。）
3.小結(jié)：是的，文言文多是一個(gè)字就是一個(gè)詞，即很多單音節(jié)詞，因此朗讀文言文，除了注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓外，還要格外留心句子中間的停頓，以詞語(yǔ)或短語(yǔ)做停頓單位，不要讀破句子。
出示任務(wù)：（PPT出示課文）你能不看著停頓，能正確通順流利朗讀課文嗎？
個(gè)體操作，同桌互檢。
4.反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)朗讀，師生評(píng)議。
5.導(dǎo)語(yǔ)：剛才在朗讀課文的時(shí)候，有些同學(xué)好像已經(jīng)能把課文背誦下來(lái)了，大家試一下，看能不能把課文背誦下來(lái)。
出示任務(wù)：背誦課文，注意詞句間的停頓。
個(gè)體操作，同桌互檢。
6.反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)背誦，師生以詞句間停頓為重點(diǎn)評(píng)議。齊背誦一次。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
六、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）
作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的'詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）背誦課文
指名和齊背誦。（板書：第一課時(shí)板書）
二、用自己的話講一講故事，感悟課文主題
（一）復(fù)習(xí)句子意思
1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課，我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，用現(xiàn)在的語(yǔ)言，說(shuō)了課文句子的意思，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)呢？
出示任務(wù)：默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)課文句子的意思。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
指名逐句說(shuō)，PPT逐一出示。（預(yù)設(shè)見上一課時(shí)。）
（二）用自己的話講故事
1.導(dǎo)語(yǔ)：借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，你能用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？
出示任務(wù)：在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上，展開想象，用自己的話講一講這個(gè)故事。做到故事完整，語(yǔ)句通順連貫。（提示：1.要補(bǔ)上故事發(fā)生的時(shí)間；2.講故事時(shí)可用動(dòng)作助說(shuō)話。）
個(gè)體操作。
2.（PPT出示聽故事交流要求）四人小組講故事，互評(píng)交流；推選代表在班上講。
聽故事交流要求：（1）留心聽，評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：用自己的話講；故事完整；語(yǔ)句通順連貫。（2）哪些地方可以講得更好些。
小組代表講故事，師生評(píng)議交流。
（三）感悟課文主題
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，讀懂文言文課文的句子意思，用自己的話講了這個(gè)故事。那么，你認(rèn)為這件事表現(xiàn)了小時(shí)候的司馬光什么樣的美好品質(zhì)呢？
出示任務(wù)：用句子“這件事情表現(xiàn)了司馬光……的美好品質(zhì)。”同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到的司馬光的美好品質(zhì)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這件事情表現(xiàn)了司馬光聰明機(jī)智、沉著冷靜的美好品質(zhì)。
從“眾皆棄去，光持石擊甕破之”體會(huì)出來(lái)的。
3.小結(jié)：課文用三十個(gè)字，就把司馬光砸甕救人事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，寫完整，寫清楚。讓我們了解到小時(shí)候的司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。
三、初步了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)
1.導(dǎo)語(yǔ)：三十個(gè)字，就把事情講述完整，那么，這篇課文與其他課文在語(yǔ)言上有什么不同呢？
出示任務(wù)：四人小組討論討論：這篇課文與其他課文在語(yǔ)言上有什么不同？（提示：小組長(zhǎng)注意小結(jié)，并代表發(fā)言。）
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)：
（1）以單音節(jié)詞為主；（2）有的詞意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，如“登”“迸”：（3）有些語(yǔ)序不太一樣，如“戲于庭”。
3.小結(jié)：文言文，是古人的書面語(yǔ)，在語(yǔ)言上，與我們現(xiàn)在的有相同之處，也有不同之處。相同的是大多數(shù)詞的意思與現(xiàn)在的基本相同。不同的一般有：（1）以單音節(jié)詞為主；（2）有的詞意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，如“登”“迸”：（3）有些語(yǔ)序不太一樣，如“戲于庭”。
四、總結(jié)：學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)（知識(shí)能力點(diǎn)見教學(xué)過程中的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)）
五、寫字教學(xué)
（一）字形教學(xué)
1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
例：“庭”，里面是建字底，不是走之底；“登”，右上部是撇、撇、捺；“棄”，第一筆是點(diǎn)，不是橫。
（二）寫字指導(dǎo)
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
六、寫字練習(xí)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦課文。
2.給家人講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)見第一課時(shí)