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聽王老師執(zhí)教《天籟》有感
當(dāng)觀看完一部影視作品后，這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢？每個(gè)觀看完影片的人都有不一樣的感受與想法。觀后感你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家整理的聽王老師執(zhí)教《天籟》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
聽王老師執(zhí)教《天籟》有感 1
4月8日在鄭州市體育館聆聽了王崧舟老師執(zhí)教的《天籟》，這是一篇文言文的教學(xué)。
王老師的課以讀文本，大道至簡，親切自然。學(xué)生沉浸其中，讀意盎然，收獲頗豐。
1.以讀代講，讀中理解，讀中感悟。
這篇文言文，篇幅不長，但要讀好它并不容易，有些拗口。老師采用了領(lǐng)讀、自讀、互讀、創(chuàng)境讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)校生讀正確，讀流利，讀出自己的理解和感悟，讀出古文的韻味。王老師在讀上可謂下足了功夫。但有兩點(diǎn)相與王老師探討：第一，上課伊始，老師直接領(lǐng)讀全文，這樣做是否合適？本文有一定的難度，老師采取領(lǐng)讀的方式，是可行的，但是，從學(xué)生課上表現(xiàn)來看，應(yīng)該是在課前預(yù)習(xí)過的.。課上可否引導(dǎo)學(xué)生在自己練讀的基礎(chǔ)上，通過同桌互讀，推薦之命讀等形式放手讓學(xué)生去讀（也即是顛倒一下王老師引導(dǎo)學(xué)生讀書的順序）。教師根據(jù)學(xué)生讀書的情況判斷是否采取領(lǐng)讀。這樣做雖有些俗套，但是這樣更生本些。第二點(diǎn)是教師在引導(dǎo)學(xué)生理解讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“自己的讀想給別人什么樣的感覺”，以此引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和感受。指名兩名學(xué)生按照要求讀了，我認(rèn)為還是讀出了他自己的理解和感受的。但是王老師用范讀的形式用“快速”讀的方式讀竅穴的眾多形狀，包括對聲音的描述的語言。于是，全班學(xué)生全都變成“快速”讀這一種腔調(diào)了。學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，理解錯(cuò)誤時(shí)，讀錯(cuò)時(shí)師可以進(jìn)行指導(dǎo)，但不必統(tǒng)一成一種聲音。讀出竅穴之多，聲音之多，之妙，一定要快讀嗎？
2.讀中積累語言，關(guān)注表達(dá)。
王老師在教學(xué)中除了讀這一大特點(diǎn)之外，還注重引導(dǎo)學(xué)生讀中積累語言，感悟表達(dá)方法。如引導(dǎo)學(xué)生理解竅穴之多，聲音之豐富時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出理解和感悟，在反復(fù)誦讀中積累的語言，習(xí)得了擬人、排比的表達(dá)方法。
3.推薦讀書，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書的態(tài)度。
課臨近結(jié)束時(shí)，推薦閱讀是語文老師常用的方法。王老師也進(jìn)行了閱讀推薦，和我們老師不同的是，王老師結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生應(yīng)該具有的閱讀態(tài)度
聽王老師執(zhí)教《天籟》有感 2
楊奇斌的小小說《天籟》給我們展開了一幅自然美喚醒人性美的大畫卷。住在四樓的阿芳，每天清晨四點(diǎn)來鐘的時(shí)候就被三樓小娟家的鴿子吵醒。她越聽越覺得鴿子叫得難聽，那“咕——咕——咕”聽起來就是“哭——哭——哭”。終于有一天，阿芳忍不住了，敲開了小娟的門：“你家能不能把鴿子處理掉？真吵人。”小娟一生氣，就多買了一對鴿子。第二天鴿子的叫聲更大了。阿芳向她的丈夫訴苦。丈夫說：“大自然是很美麗的，它是由萬物組成的，而鴿子和它的叫聲便是大自然的一個(gè)組成部分。自然界有種聲音叫天籟。如果你置身在無人的曠野里，面對大自然的廣闊胸懷，便會(huì)聽到一首雄壯和諧的樂曲：風(fēng)聲、水聲、鳥叫聲……這便是人們所說的天籟。當(dāng)你聽到鴿子的叫聲時(shí)，卻沒有想到這些，所以你沒有發(fā)現(xiàn)美。”阿芳聽了，覺得丈夫的話很新鮮，很有道理。從這以后的早晨，阿芳總是把鴿子聲和天籟連在一起，她覺得從未有過的安然和滿足。每次鴿子飛到她家的陽臺上，她都要撒些米谷招待它們。這些也被樓下的小娟看在眼里。后來，鴿子聲沒了，阿芳覺得失去了什么似的，一打聽，原來小娟把鴿子送人了。阿芳很難過，就買了兩對名貴的鴿子，還送了一對給小娟。從此，樓上樓下又響起了天籟之聲。
《天籟》既有趣味又有意境。記得一位哲人說過：對于音盲的耳朵，再優(yōu)美的音樂也毫無意義。人們喜愛鴿子，因?yàn)樗窍笳髦推健⒓儩崱⑸屏己陀亚榈男∩`，把鴿子“咕咕咕”的叫聲當(dāng)作天籟之音。四樓阿芳的丈夫真是了不起，他循循善誘地把干擾阿芳睡眠的'鴿子咕咕聲描述為自然美不可缺少的一部分。我們不得不佩服這位先生化干戈為玉帛的談話藝術(shù)。以自然美喚醒人性美，而人性美的感染力又是如此之強(qiáng)，曾經(jīng)是怒目相對的女鄰居也懂得了互相尊重和互相理解，真誠的心語不也是一種“天籟”嗎？
其實(shí)，我們同學(xué)經(jīng)常在一起，難免會(huì)磕磕碰碰。如果遇到這種情況怎么辦呢？有些同學(xué)可能就會(huì)用武力來解決，你一拳，我一掌，打掉了同學(xué)之間的真誠，也打掉了同學(xué)之間的友誼。這是何苦呢？人與人之間沒有打不開的結(jié)。你只要用寬厚之心待人，就會(huì)使彼此具有更多的信任與愛戴。“論人之善，忘人之過。”像小說中阿芳的丈夫一樣，把事情往好的方向去聯(lián)想，真誠待人，那么，你的誠心就會(huì)如一泓清泉澆滅怨艾之火，化沖突為祥和。我曾經(jīng)也是個(gè)得理不讓人的人，做什么事都是以自我為中心，鄰居的小妹妹弄壞了我的文具，我會(huì)對她毫不客氣的。與同學(xué)交往，我總是會(huì)提高警惕，對別人的話將信將疑。因此，我失去了很多交朋友的機(jī)會(huì)。如今，我從小小說《天籟》中受到了很大的啟發(fā)：那就是對待別人要真誠，以自己的誠心換人家的真心，多一分寬容，多一分理解。人的性格千差萬別，不是某一個(gè)人能夠左右得了的。有道是：江山易改，本性難移。所以面對生活實(shí)際，我們還是要理解萬歲。試想一想，小小說《天籟》中阿芳的丈夫，如果跑下樓來與小娟大吵一駕，豈不大煞風(fēng)景。好在阿芳的丈夫有一顆真誠寬容的心，《天籟》才留給我們讀者這么大的啟迪。
人生短暫，歲月無情，讓我們以真誠來體現(xiàn)尊重生命、尊重生活的執(zhí)著吧！因?yàn)檎嬲\的心語是天籟。
聽王老師執(zhí)教《天籟》有感 3
在書中，可以和杰出的人物為伴，與超脫的思想共舞；在書中，不僅有眼前，更有詩和遠(yuǎn)方；在書中，有照亮你心靈的陽光，更有讓你充滿希望的無限力量。
生活是一個(gè)七天接著一個(gè)七天，在重復(fù)瑣碎的日子里，我們無意或忽視了人生的大片美好，可是等我們已經(jīng)離開太久、太遠(yuǎn)，等遺憾的情緒占據(jù)整個(gè)心靈，我們回過頭來，卻也只能看著那副畫卷浸在時(shí)光的流水里，淡去了過往的痕跡，無法打撈。詩意的生活宛如一個(gè)世外桃源，只存在與陶淵明的詩中，供我們在閑暇時(shí)吟誦歌唱。
當(dāng)綠燈亮起，密密麻麻的`人，如同沒有絲毫情感的空洞的木偶，簇?fù)碇瑳]有喧鬧，沒有聲響，耳邊回響著汽車壓過馬路短而急促呼嘯而過的聲音，這是一種逼人瘋狂的壓抑。在公交車上，我們像夾心餅干一樣被擁擠這上了車，空氣中傳來了復(fù)雜的氣味，有倉促在車上解決溫飽的上班族吃的韭菜雞蛋的味道，刺鼻卻又帶了點(diǎn)落魄的化妝品的氣味，我們在公交車的顛簸中僅僅的抓著扶手，還沒有進(jìn)入蠅營狗茍的工作當(dāng)中，兩三個(gè)鐘頭的精力已經(jīng)耗費(fèi)在路上。日子一天天溜走，卻也漸漸地束縛了你的心，羈絆了我們渴望自由美好的靈魂。最初我們掙扎過，反抗過，卻最終消弭與生活的瑣碎中。
該如何從生活這個(gè)巨大的泥淖中拔腿出來，臨清流以賦詩，近東籬而采菊，讓人生怡養(yǎng)出優(yōu)雅的韻味？自然是讀書！讀書幫我們拂去心中厚厚的塵埃，讓我們可以詩意的生活；讀書可以讓我們的心靈瞬間開出燦爛明媚的花朵；讀書把現(xiàn)實(shí)生活中瑣碎的情感升華為可以追憶的美好；讀書讓我們抬頭望月、低頭聽風(fēng)都是一種詩意。
人生多少風(fēng)景，終不抵內(nèi)心的滿足與平和。
讀書讓我們學(xué)會(huì)給生命留白，可以盡情揮灑自己的筆墨去豐富我們的人生，無論是構(gòu)成一幅美麗的風(fēng)景畫抑或是別人眼中的隨意涂鴉；讀書給疲憊的心靈以休憩的時(shí)間，讓我們剝離這個(gè)嘈雜的世界，為我們注入新的生機(jī)與活力。讀書使我們成為一陣風(fēng)，沒有一堵墻可以阻擋我們的腳步，我們可以到達(dá)世界上任何想去的地方；讀書使我們成為一朵云，任何一片天空都可以讓我們停留；讀書使我們成為一棵樹，一半在塵土里安詳，一半在風(fēng)里飛揚(yáng)；讀書使我們成為一場淋漓盡致的大雨，可以盡情釋放內(nèi)心的悲傷，讓博大厚重的土地承載我們的眼淚。
讀書，讓我們在生活中每一個(gè)黯然神傷的時(shí)刻，點(diǎn)燈，燈光朦朧幽美，在我們最艱難的時(shí)刻，照亮我們的心靈。
臨經(jīng)典以靜對，訪名著以素心；登高極目知天地之大，置己于書而知寸心之向。讀書讓我們在瑣碎中聆聽生活的天籟，在忙碌中盛享寧靜的清涼。
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