《前前后后》評課稿
《前前后后》評課稿1
各位老師：
大家好！下面我就孫老師講的《前前后后》一課作簡要的點評。本節課教師能較好地把握教材的要求，始終以培養學生善于觀察的習慣，感受近大遠小、前后遮擋的形式規律，學習表現方法，培養能力為目標，做到教學目標明確、教學環節層次分明，語言過渡自然，突出了教學重難點的解決。下面我就結合孫老師的這節課，針對教學中教學目標的制定、教學重難點的解決談一點個人看法：
在這節課中，孫老師緊緊抓住本課的兩個教學重點即前后遮擋法、近大遠小法展開教學：
首先利用一組透視感比較強的圖片導課，接著出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有后，并突出前后遮擋，為了鞏固學生的這一認識，教師設計了一個小練習，即怎樣表現這樣一組有前有后的水果，通過學生的參與以及教師的直觀演示總結出先畫前面的`，再畫后面的，并且要有意表現出前后遮擋。
在接下來的解決近大遠小這一教學重點時，教師首先利用天空中的熱氣球引導學生觀察氣球近處的大遠處的小，接著展示一組有視覺沖擊力的圖片來印證近大遠小這一觀點，讓學生在觀察對比中得到了近大遠小的認知過程。
在總結出前后遮擋、近大遠小兩個基本規律后，教師在引導學生作業時，利用畫一組熱氣球直觀演示以及對一組作品的分析，告訴學生在作畫時要有意識地利用前后遮擋、近大遠小的規律完成作業，讓學生對本課的教學重點又有進一步的認識，從而帶著這種意識去完成作業，從學生的作業效果來看還是不錯的，這一效果的取得與老師在上一環節教學重點的突出解決是分不開的。
由孫老師的這節課，大家可以得到這樣一種啟示：在教學中如何制定教學目標，分析教學內容的重點難點，利用哪些有效的教學手段去突出教學重點，解決教學難點，也就是說教學環節的設計都要圍繞教學目標的達成、突出教學重點解決難點去展開，教學重難點解決了，教學目標也就達成了，學生也會水到渠成地完成知識點的掌握與運用。孫老師的這節課就是一個很好的例證。
當然，孫老師的這節課還存在著這樣那樣不盡人意的地方，但我相信隨著工作時間的增長，工作閱歷的增加，孫老師的課會有更好的進步。同時我也衷心祝愿在座的各位老師的課也能越講越好，謝謝大家！
《前前后后》評課稿2
亮點部分：
《前前后后》一課是一節造型與表現課，本課的教學目標是：1、通過回憶、觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。2、能夠運用近大遠小規律繪畫或拼貼一幅表現物體前前后后關系的作品。根據《新課標》的階段性目標要求，這節課顯然是達到了以上的目標。
郝老師在教材的處理上準確科學，突出了重點，突破了難點，抓住了本課的關鍵。她通過課件并結合生活中的實例，清楚地揭示了知識窗中的知識，即：把一樣物體放地另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺。及物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。地講授的過程中郝老師不斷地提出問題，學生不停地思考，然后使問題一個一個得到解決，充分展現了當前我市教育所倡導的“和諧高效思維對話”這一主題及我校所提出的“簡約課堂”教學的理念，收到了很好的教學效果。從教學的程序看，教師的教學思路清晰，設計符合教學內容的實際和學生的實際，而且運作效果明顯。從結構的安排看，各個環節搭配基本合理，簡約課堂教學的`四個環節也得到了充分的體現。從教學方法和手段看，郝老師能根據教學目標和學生的實際水平，量體裁衣，方法靈活多樣，課堂中能充分調動學生的學習興趣和積極性，氣氛和諧，活而不亂。
不足之處：
在老師說學生畫這一環節中，教師要求得過快，學生明顯達不到位這種速度和水平，在評價學生的作業時只顧評價作業的視覺效果，沒有關注到本課的重點問題——前后關系。
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